教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下西南大學(xué)

教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下西南大學(xué)西南大學(xué)

第一章測試

在教學(xué)走動中，講述性內(nèi)容走動可頻，而解說性內(nèi)容宜走停相間。

A:錯B:對

答案:對

教學(xué)語氣技術(shù)的操作規(guī)程要領(lǐng)包括：

A:速度B:力度C:停頓D:語調(diào)

答案:速度;力度;停頓;語調(diào)

教學(xué)姿態(tài)言語包括了站姿、行姿和坐姿。

A:對B:錯

答案:對

第二章測試

教學(xué)口語是指執(zhí)教者通過發(fā)聲（包括借助其他媒體以聲音形式）傳達(dá)呈現(xiàn)和交流教學(xué)信息的操作。

A:對B:錯

答案:對

教學(xué)單向表達(dá)技術(shù)規(guī)程要領(lǐng)包括：

A:語氣B:語流C:提問D:詞句

答案:語氣;語流;詞句

教學(xué)回答技術(shù)包括：

A:批評B:贊揚(yáng)C:引導(dǎo)D:評價

答案:引導(dǎo);評價

教學(xué)的停頓藝術(shù)的操作要求要明確：“停頓只是相對的，不能超過了限度”，即停頓不宜過長。

A:錯B:對

答案:對

“是非問題多，真正問題少”是提問教學(xué)中經(jīng)常存在的問題，這里的“是非問題”是指“模棱兩可，含糊不清”的問題。

A:對B:錯

答案:錯

第三章測試

體態(tài)言語是最豐富的直觀、形象、生動的教學(xué)輔助言語。

A:對B:錯

答案:對

在教學(xué)走動中，概念和原理解析的關(guān)鍵部位或關(guān)鍵詞表述時，應(yīng)停止走動。

A:對B:錯

答案:對

面部言語是傳達(dá)教學(xué)信息最富有形象的動感的部分，也是最簡便、最豐富的、最可利用的教學(xué)動態(tài)言語。

A:對B:錯

答案:錯

傳達(dá)教學(xué)信息最富有形象的動感的部分，也是最簡便、最豐富的、最可利用的教學(xué)動態(tài)言語是：

A:外表B:口語C:手勢D:眼睛

答案:手勢

教學(xué)外表言語操作的共同要領(lǐng)是職業(yè)規(guī)范化和個性化。

A:錯B:對

答案:對

第四章測試

板書既是一種教學(xué)行為，也是一種教學(xué)結(jié)果。

A:錯B:對

答案:對

板書這種教學(xué)操作行為所傳達(dá)的教學(xué)信息與體態(tài)言語信息一樣，也具有可視性，但與體態(tài)言語可視的瞬時性、模糊性、松散性相比又有自身的特點。

A:錯B:對

答案:對

板書設(shè)計是對要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的整體規(guī)劃。主要包括了板書什么和如何板書兩個主要構(gòu)成部分。

A:對B:錯

答案:對

從板書的介質(zhì)來劃分，板書可以分為：

A:黑板式板書B:投影式板書C:電腦式板書D:白板式板書

答案:黑板式板書;投影式板書;電腦式板書;白板式板書

由大小不同的番號和文章的要義語句構(gòu)成的板書類型是綱領(lǐng)式。

A:錯B:對

答案:對

第五章測試

教學(xué)邏輯是教學(xué)內(nèi)容邏輯（知識邏輯）、學(xué)生認(rèn)知邏輯和教學(xué)組織規(guī)律的有機(jī)結(jié)合。

A:對B:錯

答案:對

在教學(xué)目標(biāo)上存在的共性問題主要是四無教學(xué)，其中內(nèi)在兩無是指：

A:無目的教學(xué)B:無情緒教學(xué)C:無重心教學(xué)D:無形象教學(xué)

答案:無目的教學(xué);無重心教學(xué)

知識是學(xué)生所有發(fā)展的基；而科學(xué)知識是最具概括性的知識，其最基本形態(tài)就是概念。

A:錯B:對

答案:對

“力是兩個以上物體間的相互作用”，在此概念中，屬概念是：

A:物體之間B:力C:兩個以上D:相互作用

答案:相互作用

三角形的內(nèi)角和等于180度，這個原理中，屬于實概念的有：

A:內(nèi)角B:180度C:等于D:三角形

答案:內(nèi)角;180度;三角形

第六章測試

教學(xué)評價是一個多因素、多維度、多層次的系統(tǒng)，這些因素、維度和層次就構(gòu)成了課堂教學(xué)評價技術(shù)指標(biāo)系統(tǒng)。

A:錯B:對

答案:對

語無倫次，翻來覆去，不得要領(lǐng)：這是言語思路混亂，缺乏邏輯控制力的表現(xiàn)。

A:對B:錯

答案:對

教學(xué)點評技術(shù)的要求有：

A:樹立科學(xué)的點評觀B:明確核心問題C:實事求是D:明確標(biāo)準(zhǔn)

答案:樹立科學(xué)的點評觀;明確核心問題;實事求是;明確標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)評價是針對教師和學(xué)生兩個主體進(jìn)行的，那么教學(xué)評價就應(yīng)該從教與學(xué)兩個方面，重點考察：

A:外表修飾評價B:課前教學(xué)設(shè)計C:課后教學(xué)評價D:課中教學(xué)實施

答案:課前教學(xué)設(shè)計;課后教學(xué)評價;課中教學(xué)實施

教學(xué)評價包括對教師教和學(xué)生學(xué)兩個方面進(jìn)行的評價。

A:對B:錯

答案:對

第七章測試

課堂教學(xué)管理的特點是：

A:隱蔽性B:靈活性C:即時性D:滯后性

答案:隱蔽性;靈活性;即時性

學(xué)生心理管理指教師在課堂上對學(xué)生的注意力、感知、思維、情感等心理活動進(jìn)行組織調(diào)控的操作行為，其技術(shù)規(guī)程和要領(lǐng)是：

A:目的清晰B:時機(jī)掌握好C:有內(nèi)在激勵機(jī)制D:身份意識強(qiáng)

答案:目的清晰;時機(jī)掌握好;有內(nèi)在激勵機(jī)制;身份意識強(qiáng)

通過提問這種形式，來引起學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，放棄有違教學(xué)正常進(jìn)行的雜念和行為，從而指向期望的教學(xué)目標(biāo)的操作行為稱為：

A:教學(xué)提問管理B:教學(xué)獎懲管理C:教學(xué)分?jǐn)?shù)管理D:教學(xué)考勤管理

答案:教學(xué)提問管理

考勤管理的種類有常規(guī)點名、隨機(jī)點名、目測考勤等。通常是教師依靠點名冊進(jìn)行依次點名或抽查點名。

A:對B:錯

答案:對

教學(xué)分?jǐn)?shù)管理的操作技術(shù)要求是：

A:調(diào)壓機(jī)制B:長效性C:簡捷性D:轉(zhuǎn)化機(jī)制

答案:調(diào)壓機(jī)制;長效性;簡捷性;轉(zhuǎn)化機(jī)制

第八章測試

教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)技術(shù)的個性化重新組織和創(chuàng)新運(yùn)用。

A:錯B:對

答案:對

一個好的課堂導(dǎo)入會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

A:對B:錯

答案:對

“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！闭f的就是啟發(fā)。

A