2023年辨析并修改病句教學(xué)反思范文

2023年辨析并修改病句教學(xué)反思范文辨析并修改病句教學(xué)反思1

我上了一節(jié)公開課（復(fù)習(xí)課）《有話好好說——病句的辨析與修改》?，F(xiàn)將教學(xué)反思總結(jié)如下：

1.按學(xué)校要求設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，并且結(jié)合病句難度大、要反復(fù)練習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“微題庫”。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不僅為以后的教學(xué)作了打算，也為“吃不飽”的學(xué)生打算了“加餐”。

2.充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。

本節(jié)課中，小組活動比較多。這種“多”，不在于活動表面的喧鬧，而在于讓“小組”真正發(fā)揮作用。比如：小組在組長帶領(lǐng)下，一對一、多對一地講評、糾錯(cuò)；以小組為單位展示探討結(jié)果，組長主講，組員補(bǔ)充。這種形式比老師一對幾十講解的效果更細(xì)致、更落實(shí)，還能調(diào)動學(xué)生之間、小組之間學(xué)習(xí)、競爭的主動性。

3.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)能貼合學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的心理特點(diǎn)。

病句的辨析與修改是一個(gè)令老師、學(xué)生都頭疼的問題，教起來難，學(xué)起來也難。所以，我先支配學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自己復(fù)習(xí)病句的種類及特點(diǎn)等學(xué)問，并將各類病句的a例句作具體分析，用符號標(biāo)注，有什么疑難問題上課時(shí)提出來。

課堂答疑，解決學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步回顧學(xué)過的學(xué)問，為下面正式的復(fù)習(xí)作打算。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，首先歸納辨析修改病句的方法和步驟，各用一個(gè)字概括。然后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。演練中，我由易而難地支配題目，修改題和選擇題題型兼顧。完成后，老師公布答案，小組內(nèi)講評、分析，小組長要結(jié)合組員的錯(cuò)誤給出建議，讓組員盡量避開再犯類似錯(cuò)誤。小組不能解決的問題提出來，全體師生共同解決。然后，小組長把小組內(nèi)錯(cuò)得比較集中的題拿上臺展示，講分析提建議，組員談收獲體會。

為強(qiáng)化實(shí)力，我又支配學(xué)生其次輪演練，過程相像。

這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知事物、學(xué)習(xí)學(xué)問的心理特點(diǎn)，而反復(fù)進(jìn)行的“練習(xí)——糾錯(cuò)——總結(jié)——練習(xí)”的模式，又在學(xué)生的大腦里反復(fù)敲擊，達(dá)到鞏固、駕馭學(xué)問的目的。事實(shí)上，通過本次復(fù)習(xí)練習(xí)，學(xué)生的確對病句相關(guān)學(xué)問駕馭更堅(jiān)固，做題正確率更高，自信念也大大增加。

4.課堂小結(jié)。

小結(jié)分學(xué)生小結(jié)和組長小結(jié)、老師小結(jié)。學(xué)生依據(jù)自己做題狀況總結(jié)得失，駕馭方法；組長依據(jù)組內(nèi)講評狀況給組員提出指導(dǎo)看法，幫助同學(xué)提高答題實(shí)力。這個(gè)環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢，起到引導(dǎo)提高的作用。

5.本節(jié)課的不足是：

①預(yù)習(xí)答疑環(huán)節(jié)耗時(shí)過多，占用了小組小結(jié)的時(shí)間?？筛臑樾〗M內(nèi)探討解答，小組內(nèi)不能解答的，老師講解。

②對學(xué)生估計(jì)過高，練習(xí)題量稍多，練完后沒有講解時(shí)間。

③小組活動還需引導(dǎo)，組長實(shí)力還要提高。

④教學(xué)設(shè)計(jì)總體不錯(cuò)，但還不夠精致，需進(jìn)一步優(yōu)化。

辨析并修改病句教學(xué)反思2

辨析并修改病句是每年高考的必考題型，同時(shí)也是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的難點(diǎn)。依據(jù)語文考試的狀況分析，這類題型已經(jīng)成為學(xué)生考試失分的`重要部分。學(xué)生的得分狀況不很樂觀，得分率比較低，究其緣由：一是學(xué)生語感實(shí)力較差，語言材料積累不夠。二是由于語法學(xué)問教學(xué)的淡化，致使學(xué)生不能憑借這些學(xué)問發(fā)覺其微小的語病。依據(jù)以上學(xué)情，我認(rèn)為幫助學(xué)生理清病句的錯(cuò)誤類型無疑是很重要的。為此，我細(xì)心打算了“辨析并修改病句”的復(fù)習(xí)課。

這一專題的復(fù)習(xí)課最大的特征就是目標(biāo)明確，思路清楚，著重引導(dǎo)學(xué)生歸納病句的錯(cuò)誤類型，駕馭方法、促成實(shí)力，并以練習(xí)加以鞏固，比較好地體現(xiàn)了專題復(fù)習(xí)課的一般模式。

這堂課的可取之處表現(xiàn)在：病句辨析課課堂教學(xué)過程主要是帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)“劃分句子主干”的方式來重新明確病句類型。在一般的病句中我們通常所見的有六個(gè)病句類型，每堂課主要針對一種類型的病句題型。整個(gè)教學(xué)過程基本是以下模式：一是自學(xué)體悟，給出同一類型的例句，讓學(xué)生辨析以后，由他們說出此句中存在的問題，老師引導(dǎo)學(xué)生概括整理同一類型病句的不同種類。再是鞏固練習(xí)，給出10句左右這種類型病句的題目，學(xué)生修改溝通。通過講解舉例，讓學(xué)生明白只要抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即使語法不好也能做對一些題。最終是高考病句真題綜合練習(xí)演練提升。課堂的主導(dǎo)思想是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更要加深學(xué)生對此類問題的印象。在課程進(jìn)行中，學(xué)生反映略微有點(diǎn)慢，沒能精確抓住關(guān)鍵點(diǎn)；后來漸漸進(jìn)入了狀態(tài)，而且還能主動提出一些問題，這也說明學(xué)生真正的進(jìn)入到了“病句”之中，主動性被充分的調(diào)動起來。

然而在病句題的授課中也存在著一些不足之處。辨析并修改病句對中學(xué)生來說是個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，雖然通過形式多樣的練習(xí)，學(xué)生有參加熱忱，但是我的學(xué)生平常的閱讀量不夠多，語感不夠強(qiáng)，加之缺少訓(xùn)練，以至有些學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方，出現(xiàn)了亂選亂改的現(xiàn)象，這在某種程度上會影響到學(xué)生的心情和信念，導(dǎo)致課堂間或氣氛沉悶，學(xué)生自主練習(xí)鞏固的時(shí)間也就會延長，從而影響了教學(xué)進(jìn)度。

總之，在這節(jié)課上，我力爭體現(xiàn)了新課改的精神，努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。這樣，學(xué)生能較為主動地參加，回答問題主動，精確率較高，順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。不足之處在于，我對時(shí)間的把握不是太到位，課堂有