2023年七年級(jí)地理教學(xué)反思篇

2023年七年級(jí)地理教學(xué)反思篇七年級(jí)地理教學(xué)反思1

期中考試成果已經(jīng)揭曉，面對(duì)自己的成果總覺(jué)得有些傷感，面對(duì)大半數(shù)的學(xué)生上課提不起主動(dòng)性，致使大多數(shù)同學(xué)不及格，真是感到此生妄為人師。做老師真是感到有些失敗。上課總是盡心盡責(zé)，全力以赴的教學(xué)，可是面對(duì)大多數(shù)不盡人意的學(xué)生，無(wú)論你怎樣要求，怎樣強(qiáng)調(diào)，她們總是麻木不仁，不管不問(wèn)，同步同步完不成，課本課本不熟識(shí)。真是那這些同學(xué)沒(méi)有方法。讓他記他不記，讓他背他不背，讓他讀他讀不上溜，真是替他們焦急。

上節(jié)課，我檢查了一下學(xué)生的作業(yè)完成狀況，一檢查半數(shù)同學(xué)一點(diǎn)也沒(méi)做，于是我來(lái)了氣，讓他們出去做，大約十來(lái)分鐘全部做完，可見(jiàn)只要每節(jié)課都剛好檢查，同學(xué)們的作業(yè)就能剛好完成，平常我的檢查沒(méi)有跟上，導(dǎo)致大多數(shù)同學(xué)有些懈怠。今后我肯定要每節(jié)課剛好檢查，剛好提問(wèn)，盡量讓大多數(shù)同學(xué)剛好完成作業(yè)，另外，原來(lái)上課我依同步為主，忽視了課本，總以為同步上的內(nèi)容基本包袱了課本學(xué)問(wèn)，可是課下大多數(shù)同學(xué)也不去再去看課本，現(xiàn)在我調(diào)整了一下，先去梳理課本，再去完成同步，最終在統(tǒng)對(duì)答案這樣大多數(shù)同學(xué)做起題來(lái)就簡(jiǎn)單的多了，課本學(xué)問(wèn)也記憶深刻了。上起課來(lái)也就得心應(yīng)手了。

總之，我要不斷努力把成果提高上去。

七年級(jí)地理教學(xué)反思2

目前我擔(dān)當(dāng)初一年級(jí)的地理學(xué)科。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深地感到要真正搞好教學(xué)工作并不簡(jiǎn)單，它須要我們通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐和摸索，通過(guò)常常性的教學(xué)反思，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升自身教學(xué)素養(yǎng)。以下我從三個(gè)方面進(jìn)行反思。

一、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

目前我所做的教學(xué)設(shè)計(jì)大多還是傳統(tǒng)的地理教學(xué)“備課”方式，就是研讀《教學(xué)大綱》和參考新的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟識(shí)教科書(shū)內(nèi)容、也有參考新的教材，閱讀教學(xué)參考書(shū)，預(yù)料學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn);然后確定教學(xué)目標(biāo)、要求，制定地理課堂教學(xué)程序，考慮選用的教學(xué)方法;最終打算教學(xué)用具，編寫(xiě)教案。我也知道，這樣的備課存在著閱歷性和隨意性等一些主要問(wèn)題，主要關(guān)切的是“教”的過(guò)程，而不是學(xué)生“學(xué)”的結(jié)果，走的還是以課堂講授中心、課本中心、老師中心為基本模式組織教學(xué)，教學(xué)媒體主要是“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)格局。在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)就發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，緣由在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。

在以后的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，我將不僅重視教的設(shè)計(jì)，更要從關(guān)切學(xué)生學(xué)的角度去設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中承認(rèn)、敬重和發(fā)展學(xué)生的特性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的信念，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程。在設(shè)計(jì)理念上注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題，激勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生自己去探求學(xué)問(wèn)和解決問(wèn)題。我將試圖在一個(gè)階段里重點(diǎn)完成一兩個(gè)有質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行深刻的反思，寫(xiě)出得失，促使教學(xué)設(shè)計(jì)思路的轉(zhuǎn)變和設(shè)計(jì)水平的提高。

二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

我在課堂教學(xué)過(guò)程中常常存在兩個(gè)問(wèn)題：一是對(duì)某一問(wèn)題講的面過(guò)寬過(guò)深而占用了有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完成的不是很好;二是講與練的時(shí)間支配不太合適。但我有一點(diǎn)很好的，就是我的教學(xué)語(yǔ)言具有科學(xué)性、啟發(fā)性和生動(dòng)性，能吸引學(xué)生，所以學(xué)生喜愛(ài)上我的課，師生溝通好。

我要努力去做的就是優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，解決好有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和現(xiàn)有的教學(xué)條件與無(wú)限的學(xué)問(wèn)傳輸、實(shí)力訓(xùn)練及價(jià)值觀的培育之間的沖突。它須要有合理的學(xué)問(wèn)層次性、有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)密度、學(xué)生活動(dòng)的有效性和限制相宜的教學(xué)節(jié)奏。為此，我要在一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化、教學(xué)方法選擇和教學(xué)媒體的整合方面多下功夫，的確向45分鐘要質(zhì)量。

對(duì)自身教學(xué)行為的反思由于地理學(xué)科的教學(xué)特別性，我須要加強(qiáng)板畫(huà)的大量運(yùn)用，只要可以用圖表示的就畫(huà)出圖來(lái);能運(yùn)用錄像等視聽(tīng)媒體的課盡可能設(shè)計(jì)運(yùn)用;手中常帶地球儀、教學(xué)掛圖等。常常檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生同等的交往與對(duì)話;是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情等等。由于時(shí)間緊迫，不能就以往的教學(xué)實(shí)踐中的例子作深化的反思，但我從中已經(jīng)獲得了不少的閱歷。

七年級(jí)地理教學(xué)反思3

1．能用實(shí)例說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性。

2．說(shuō)出聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織在國(guó)際合作中的作用。

3．通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成全球意識(shí)。

1．國(guó)際合作的重要性及主要領(lǐng)域。

2．聯(lián)合國(guó)的宗旨和組成。

探討法、探究法、辯論法

1．課前將學(xué)生分成四組，分別代表聯(lián)合國(guó)安理睬、世界貿(mào)易組織的主要官員，發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家的代表。由學(xué)生推選一們聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)和世界貿(mào)易組織總干事。

2．學(xué)生預(yù)習(xí)教材并搜集世界最近時(shí)期有關(guān)經(jīng)貿(mào)磨擦方面和地區(qū)沖突方面的信息資料以及中國(guó)爭(zhēng)取加入世界貿(mào)易組織的有關(guān)資料。（老師可詳細(xì)指定內(nèi)容，以免學(xué)生盲目搜集）按扮演角色各級(jí)別整理好資料，并理好發(fā)言稿，推選代表發(fā)言。

1課時(shí)

師生活動(dòng)

老師（干脆引入新課）：這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們自己組織召開(kāi)兩個(gè)國(guó)際會(huì)議，探討國(guó)際間的合作問(wèn)題（同時(shí)板書(shū)：國(guó)際合作），主要是探討解決巴以沖突問(wèn)題的中國(guó)的入世問(wèn)題。老師作為安南和世界貿(mào)易組織總干事的秘書(shū)參與這兩次會(huì)議。會(huì)議前，我將世界貿(mào)易組織的有關(guān)狀況向同學(xué)們作一下簡(jiǎn)介，以備大家對(duì)探討中國(guó)入世問(wèn)題的理解：世貿(mào)組織是……下面先請(qǐng)同學(xué)們推選的“安南秘書(shū)長(zhǎng)”先生主持會(huì)議。

學(xué)生“安南”按會(huì)議程序主持會(huì)議（老師坐在該生旁邊指引會(huì)議如何進(jìn)行）。

（一）“安南”宣布大會(huì)開(kāi)幕，并發(fā)表講話：我宣布此次大會(huì)現(xiàn)在開(kāi)幕，女士們、先生們，世界須要和平，須要共同發(fā)展?，F(xiàn)在世界……，巴以沖突不斷升級(jí)，引起了世界各國(guó)的擔(dān)心和普遍關(guān)注，我現(xiàn)將巴以沖突問(wèn)題提交大會(huì)審議，請(qǐng)大家探討探討解決。

（二）巴以雙方及安理睬會(huì)員國(guó)代表探討，然后代表發(fā)言。（老師應(yīng)提示各方代表：要從自己扮演的角色的角度探討搜集到的有關(guān)資料，得出各自的觀點(diǎn)和解決措施。發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的代表應(yīng)表明以軍撤不撤軍，如何撤軍？巴方要求以方應(yīng)怎樣做，提請(qǐng)大會(huì)裁決。）

學(xué)生：巴方代表發(fā)言，主題是闡述請(qǐng)聯(lián)合國(guó)干預(yù)以方并對(duì)其實(shí)施制裁的理由（列舉以方的行為，如對(duì)巴方造成的人員傷亡，房屋毀壞等損失狀況。）

學(xué)生：以方代表發(fā)言，闡述打擊巴方的緣由。

學(xué)生：其他國(guó)家代表發(fā)言，闡述各自的觀點(diǎn)和解決措施。（如學(xué)生不能達(dá)成一樣看法，老師應(yīng)加以引導(dǎo)以體現(xiàn)合作的精神，估計(jì)多數(shù)代表發(fā)言的觀點(diǎn)可能是：以方應(yīng)馬上撤軍，以土地?fù)Q和平……）

（三）“安南”從代表們的發(fā)言中選擇合理的解決措施，就此提請(qǐng)大會(huì)審議通過(guò)并宣布照此安理睬決議執(zhí)行。

老師：小結(jié)，同時(shí)建議實(shí)行其次個(gè)會(huì)議——世界貿(mào)易組織大會(huì)。同學(xué)們組織的聯(lián)合國(guó)安理睬開(kāi)得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們打算召開(kāi)這節(jié)課的其次個(gè)會(huì)議，探討審議中國(guó)加入世貿(mào)組織的問(wèn)題。會(huì)前大家先看教材圖5。9，讓學(xué)生從中獲得國(guó)際社會(huì)須要合作的一些啟示，然后提示學(xué)生。1）中國(guó)的代表：圍繞為什么要加入世貿(mào)組織，加入世貿(mào)組織后對(duì)其他國(guó)家有什么好處，加入世貿(mào)組織后對(duì)國(guó)際社會(huì)的承諾這幾方面思索探討，如中國(guó)以發(fā)展中國(guó)家的身份加入世貿(mào)組織就是一種承諾。2）其他國(guó)家的代表：圍繞中國(guó)加入世貿(mào)組織前同世界許多國(guó)家先后經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)達(dá)二十來(lái)年的艱苦談判歷程：中國(guó)入世后對(duì)世界各國(guó)有什么好外這兩方面去探討思索自己的觀點(diǎn)，以便大會(huì)對(duì)中國(guó)入世問(wèn)題進(jìn)行表決。講座兩分鐘后老師建議其次個(gè)活動(dòng)起先。

學(xué)生：“總干事”主持會(huì)議

（一）“總干事”宣布會(huì)議起先，并請(qǐng)中方代表首先發(fā)言。

學(xué)生：中方代表依據(jù)老師的提示作陳述性發(fā)言。（中方其他代表可補(bǔ)充發(fā)言）

（二）“總干事”發(fā)言闡述其本人對(duì)中方過(guò)去工作的看法（看法應(yīng)是主動(dòng)的、有利和），并提議世貿(mào)組織成員國(guó)舉手表決。

學(xué)生：世貿(mào)組織各成員國(guó)舉手表決：一樣通過(guò)（基于兩個(gè)因素獲得這個(gè)結(jié)論：大家是中國(guó)人，學(xué)生的童心會(huì)偏向自己的國(guó)家：老師前面的引導(dǎo)）（師生共同鼓掌慶祝）

老師：引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)完成后面的板書(shū)提綱。這節(jié)課的兩個(gè)會(huì)議大家組織得很好，很勝利。那么大家在這兩個(gè)會(huì)議獲得了些什么體會(huì)呢？同學(xué)們思索一下再發(fā)言。敏捷處理學(xué)生答案，學(xué)生可能的回答——國(guó)際合作特別重要（板書(shū)）。中國(guó)入世說(shuō)明中國(guó)須要同國(guó)際社會(huì)合作，國(guó)際社會(huì)也須要同中國(guó)合作。中國(guó)須要合作，世界各國(guó)都須要合作。課后請(qǐng)大家完成教材P94A、B圖，并思索現(xiàn)在國(guó)際合作中存在著什么現(xiàn)象。再問(wèn)：這兩個(gè)會(huì)議體現(xiàn)了在哪些方面須要國(guó)際合作？學(xué)生思索回答——在政治、經(jīng)濟(jì)方面（板書(shū)）。那么，同學(xué)們依據(jù)平常的體會(huì)，國(guó)際間還在哪些方面進(jìn)行了合作，請(qǐng)舉例。學(xué)生思索回答——中國(guó)人穿西裝、吃西餐是服裝、飲食文化合作溝通的結(jié)果，航海家麥哲倫運(yùn)用的指南針是科學(xué)技術(shù)合作溝通的結(jié)果（板書(shū)）。大家再想一想：本節(jié)課的兩會(huì)議都體現(xiàn)了聯(lián)合國(guó)這一重大國(guó)際組織的作用，對(duì)嗎？學(xué)生異口同聲——不對(duì)，只有安理睬會(huì)議表明白聯(lián)合國(guó)是維護(hù)世界和平的組織。（板書(shū)：聯(lián)合國(guó)的作用）。除了聯(lián)合國(guó)這個(gè)組織，大家還知道哪些國(guó)際組織（板書(shū)：其他國(guó)際組織）？知道——非統(tǒng)組織、歐盟……

結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課，我特別感謝同學(xué)們的合作！

板書(shū)設(shè)計(jì)

國(guó)際合作

1、很重要：

2、主要領(lǐng)域：政治、經(jīng)濟(jì)、文化……

3、聯(lián)合國(guó)的作用：

4、其他國(guó)際組織：

教學(xué)反思：

由于內(nèi)容簡(jiǎn)潔，課堂氣氛活躍。學(xué)生能很好駕馭，教學(xué)效果良好。

七年級(jí)地理教學(xué)反思4

本課是初一地理《天氣與氣候》的開(kāi)篇第一課。這部分學(xué)問(wèn)和學(xué)生的實(shí)際生活具有親密的聯(lián)系。在教學(xué)中，考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，我選擇從實(shí)際動(dòng)身，將生活中身邊的現(xiàn)象帶入課堂，取得了較為志向的教學(xué)效果。歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

1、練習(xí)時(shí)即將生活融入課堂

本節(jié)課，我以11月9日的初雪為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出雪后的種種改變和與平常生活的一些不同；在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)天的天氣狀況進(jìn)行描述，從而引出天氣的概念。

將天氣帶入課堂，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有利的地理，對(duì)終身發(fā)展有利的地理。

2、明確教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性

依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況來(lái)支配教學(xué)內(nèi)容，在教室的啟發(fā)引導(dǎo)下，師生交談探討，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活閱歷和體驗(yàn)來(lái)理解地理學(xué)問(wèn)，從而完成本節(jié)課的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

3、運(yùn)用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)

充分運(yùn)用了多媒體課件，圖片、視頻和背景音樂(lè)的運(yùn)用，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好，也能更加直觀地把教學(xué)中的抽象概念直觀化、詳細(xì)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

總結(jié)閱歷是為了學(xué)會(huì)教學(xué)，通過(guò)以上反思，可以使我重新諦視自己的教學(xué)行為，不斷豐富自己的內(nèi)涵，增加自身業(yè)務(wù)技能，適應(yīng)教學(xué)中時(shí)刻改變的新?tīng)顩r，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。

七年級(jí)地理教學(xué)反思5

一、課前打算：兩極地區(qū)位于地球的南北兩端，都是冰雪覆蓋的寒冷世界，自然條件特別，對(duì)學(xué)生而言遙遠(yuǎn)而生疏，感覺(jué)神奇而新奇。因此，在課前請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)內(nèi)容（極地地區(qū)的位置、范圍、氣候、資源及我國(guó)極地科學(xué)考察站等），為本節(jié)課作鋪墊。課堂上主要采納讀圖分析和探究性探討的教學(xué)形式。

二、教學(xué)過(guò)程中的片段：在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生依據(jù)地圖推斷（依據(jù)極點(diǎn)和緯度改變，主要是南北極圈推斷）所示圖是屬于南極地區(qū)圖還是北極地區(qū)圖。兩級(jí)地區(qū)的緯度位置、范圍、四周海洋和陸地等內(nèi)容在書(shū)上已敘述，學(xué)生都能順當(dāng)駕馭。

南北極地區(qū)推斷方向是學(xué)生比較難以理解的問(wèn)題，因?yàn)樗髮W(xué)生有豐富的空間想象力，還要結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過(guò)的地球和地圖學(xué)問(wèn)來(lái)相識(shí)，可以說(shuō)這是一個(gè)比較綜合地體現(xiàn)學(xué)生讀圖分析實(shí)力的內(nèi)容。

（1）通過(guò)識(shí)別經(jīng)緯線和經(jīng)緯度得出結(jié)論：北冰洋和南極洲是世界上緯度最高、跨經(jīng)度最廣的大洋和大洲（該學(xué)問(wèn)點(diǎn)已在七年級(jí)上冊(cè)中學(xué)過(guò)，在此欲鞏固）。

（2）結(jié)合曾學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)及通過(guò)地球儀直觀演示，標(biāo)出南北極地區(qū)地球自轉(zhuǎn)的方向（南極上空是呈順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，北極上空是呈逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)）。

（3）依據(jù)南北極上空地球自轉(zhuǎn)方向，明確順著地球自轉(zhuǎn)的方向?yàn)橄驏|，逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西，然后，推斷某一點(diǎn)的東西南北。這樣，學(xué)生一步一步按部就班的來(lái)學(xué)習(xí)如何推斷方向，就簡(jiǎn)單駕馭了。

（4）了解極地地區(qū)自然環(huán)境特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析兩極地區(qū)氣候寒冷的主要緣由（從緯度位置，海拔高度、冰雪對(duì)陽(yáng)光的反射作用等方面分析南極地區(qū)氣候寒冷的成因）。

（5）我國(guó)在兩極地區(qū)建立的科學(xué)考察站的地理位置、相對(duì)方位及東西半球的位置等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也須要學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)完成。特殊是幾個(gè)科考站的相對(duì)位置，在東西半球的位置等，須要較強(qiáng)的讀圖實(shí)力（極地地區(qū)方向的判別和依據(jù)經(jīng)緯度確定東西半球的位置）才能正確推斷。

三、本節(jié)課教學(xué)的勝利之處：從課題探討的目的動(dòng)身，將學(xué)生讀圖分析實(shí)力的培育放在首位，把地球?qū)W問(wèn)和地圖學(xué)問(wèn)系統(tǒng)地通過(guò)南北極圖來(lái)加以綜合，并結(jié)合特別的南北極地圖重新相識(shí)經(jīng)度和緯度，以及如何推斷極點(diǎn)地區(qū)的地圖和地球自轉(zhuǎn)的方向，培育學(xué)生的空間想象力和在地圖上識(shí)別地理事物及其方位的實(shí)力。

四、本節(jié)課的不足之處：有些地方設(shè)計(jì)的還不夠細(xì)致，如在方向的推斷上，在地圖上還存在一個(gè)距離遠(yuǎn)近的問(wèn)題，要讓學(xué)生留意肯定要選擇距離最近的兩點(diǎn)來(lái)推斷?？偟膩?lái)說(shuō)，整堂課有些“趕”，學(xué)生探討還是在老師設(shè)置的框內(nèi)，思維得不到發(fā)揮和擴(kuò)展，與新課改的教學(xué)理念還有些差距。讀圖實(shí)力弱的學(xué)生在推斷極地地區(qū)方向上還存肯定的困難，還有待提高。

五、改進(jìn)的方向：

（1）仔細(xì)研讀課標(biāo)和教材，深化了解學(xué)生的實(shí)際，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率；

（2）充分利用地球儀、地理教學(xué)掛圖等教具，增加學(xué)生的感性相識(shí)；

（3）制作多媒體課件，通過(guò)大量圖片和動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生能夠更加直觀、生動(dòng)地駕馭極地的基本學(xué)問(wèn)及讀圖的技巧。

七年級(jí)地理教學(xué)反思6

在今年的地理教學(xué)中，深感很多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位，值得反思的地方許多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提示自己，在今后的教學(xué)過(guò)程中不在走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）、對(duì)培育學(xué)生創(chuàng)新學(xué)問(wèn)和創(chuàng)新思維的反思為培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，營(yíng)造和諧、以學(xué)定教、激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信念，老師要明確學(xué)生是不習(xí)主體，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是同等，協(xié)商式的，知道學(xué)生學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)，知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，老師順勢(shì)而教，學(xué)生順心而學(xué)，老師和學(xué)生全身心地沉醉在教與學(xué)的塊樂(lè)之中，如初一地理內(nèi)容相宜搞一些嬉戲和課外探究性的愛(ài)好小組活動(dòng)，讓學(xué)生如何發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出有價(jià)值的問(wèn)題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問(wèn)題作為切入點(diǎn)，有什么特征有什么規(guī)律是什么緣由，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在開(kāi)心中接受學(xué)問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，堅(jiān)固樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書(shū)，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（二）、對(duì)運(yùn)用主體教學(xué)，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力的反思在初中地理教學(xué)中，必需把培育學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，要求老師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對(duì)尹有教材同現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)去分析實(shí)踐問(wèn)題。運(yùn)用主體教學(xué)，給學(xué)生肯定時(shí)間，去探求找尋答案，在找尋中，提高學(xué)生的各種實(shí)力?？傊?，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的反思新的教學(xué)理念要求給予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容漸漸的濃縮為主要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，閱讀、思索和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參加到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。

七年級(jí)地理教學(xué)反思7

在一個(gè)月的地理教學(xué)中，深感很多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位，值得反思的地方許多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提示自己，在今后的教學(xué)過(guò)程中不在走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)、對(duì)培育學(xué)生創(chuàng)新學(xué)問(wèn)和創(chuàng)新思維的反思

為培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，營(yíng)造和諧、以學(xué)定教、激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信念，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是同等，協(xié)商式的，知道學(xué)生學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)，知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，老師順勢(shì)而教，學(xué)生順心而學(xué)，老師和學(xué)生全身心地沉醉在教與學(xué)的塊樂(lè)之中，如初一地理內(nèi)容相宜搞一些嬉戲和課外探究性的愛(ài)好小組活動(dòng)，讓學(xué)生如何發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出有價(jià)值的問(wèn)題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問(wèn)題作為切入點(diǎn)，有什么特征有什么規(guī)律是什么緣由，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在開(kāi)心中接受學(xué)問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，堅(jiān)固樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書(shū)，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

(二)、對(duì)運(yùn)用主體教學(xué)，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力的反思

在初中地理教學(xué)中，必需把培育學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，要求老師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對(duì)尹有教材同現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)去分析實(shí)踐問(wèn)題。運(yùn)用主體教學(xué)，給學(xué)生肯定時(shí)間，去探求找尋答案，在找尋中，提高學(xué)生的各種實(shí)力?？傊谡n堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

(三)對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的反思

新的教學(xué)理念要求給予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容漸漸的濃縮為主要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，閱讀、思索和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參加到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。

對(duì)策：重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的閱歷水平;情景的'創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過(guò)程中要多加激勵(lì)，創(chuàng)建“思維性探討”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出特性化的教學(xué)，滿意學(xué)生的參加欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培育學(xué)生對(duì)地理的愛(ài)好，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

(四)、對(duì)教學(xué)反饋的反思

在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有注意學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，許多學(xué)生在課后仍舊對(duì)一些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不明確。對(duì)策：引導(dǎo)學(xué)生以書(shū)本學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)，仔細(xì)構(gòu)建學(xué)問(wèn)框架，學(xué)會(huì)舉一反三，駕馭分析問(wèn)題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上，學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生，做到課后剛好輔導(dǎo)和解析，讓他們更干脆、更詳細(xì)的接受學(xué)問(wèn)。

地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)、學(xué)問(wèn)跨度很大的學(xué)科，又非常注意實(shí)際應(yīng)用。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面須要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好，寓教于樂(lè);另一方面須要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培育學(xué)生的地理思維實(shí)力和動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力，創(chuàng)建良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

七年級(jí)地理教學(xué)反思8

通過(guò)上個(gè)星期的期中考試，學(xué)生成果一般。但是從卷面內(nèi)容上看，一部份學(xué)生沒(méi)有駕馭地理的學(xué)習(xí)方法，特殊是應(yīng)用湘教版的地理教材后，學(xué)生不能在教材中干脆找到答案，也不知道該記些什么。詳細(xì)體現(xiàn)為：優(yōu)秀率為0，及格率為30%，平均分為45分。詳細(xì)分析緣由為：學(xué)生不具有地理思維;學(xué)問(wèn)點(diǎn)多而抓不住重點(diǎn);課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí);而我自己信任了領(lǐng)導(dǎo)的話——要有好修養(yǎng)。我現(xiàn)在認(rèn)為要詳細(xì)狀況詳細(xì)分析——米蘭中學(xué)的老師要考分就要發(fā)很。針對(duì)這種狀況，我確定今后應(yīng)當(dāng)這樣去做：

(一)、培育學(xué)生創(chuàng)新學(xué)問(wèn)和創(chuàng)新思維

為培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，營(yíng)造和諧、以學(xué)定教、激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信念，老師要明確學(xué)生是不習(xí)主體，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是同等，協(xié)商式的，而不是君臨天下式的，知道學(xué)生學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)，知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，老師順勢(shì)而教，學(xué)生順心而學(xué)，老師和學(xué)生全身心地沉醉在教與學(xué)的塊樂(lè)之中，如初一地理內(nèi)容相宜搞一些嬉戲和課外探究性的愛(ài)好小組活動(dòng)，讓學(xué)生如何發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出有價(jià)值的問(wèn)題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問(wèn)題作為切入點(diǎn)，有什么特征?有什么規(guī)律?是什么緣由，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在開(kāi)心中接受學(xué)問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，堅(jiān)固樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書(shū)，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

(二)、采納現(xiàn)代化的教學(xué)手段將更有利于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學(xué)

我認(rèn)為，在教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入現(xiàn)代化、信息化的今日，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)要求，因?yàn)楝F(xiàn)代化的教學(xué)手段將討教與學(xué)的方式，課堂教學(xué)效率產(chǎn)生重大的影響，采納現(xiàn)代化教學(xué)手段能對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等進(jìn)行多方位的刺激，使學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情景中接受新的學(xué)問(wèn)，使一些抽象難懂的觀念變成詳細(xì)的客觀的，化抽象為詳細(xì)，能有效地突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效果，所以我充分利用課堂教學(xué)所需的圖片資料、多媒體網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，如第一冊(cè)中礦產(chǎn)資源這一節(jié)，為了加深學(xué)生的印象，我除了找—些平常熟識(shí)的鐵、煤、石油等常見(jiàn)礦物實(shí)例外，還左網(wǎng)上下載一些罕見(jiàn)礦物(男冰洲石、水晶、石英等)五彩繽紛的圖片，這樣大大吸引了學(xué)蘭的留意力，然后采納;司式的方法，請(qǐng)同學(xué)們講解并描述鐵、煤、石油的作用，看誰(shuí)講得多靶合理，在講解并描述鐵、煤、石油的分布時(shí)，我首先采納多媒體手段，在空白填圖上打出一個(gè)個(gè)產(chǎn)地，然后分組競(jìng)賽，看誰(shuí)能記得多，學(xué)生的回答多種多樣，大大地超出了我的想象，最終賜予評(píng)價(jià)，突出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生們?yōu)榱四苤鲃?dòng)表現(xiàn)自己，個(gè)個(gè)踴躍回答，使學(xué)生在輕松的觀賞中獲得學(xué)問(wèn)，從而拓展學(xué)生創(chuàng)建的空間，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建實(shí)力，也培育了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

(三)、運(yùn)用課題，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力

在初中地理教學(xué)中，必需把培育學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，要求老師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對(duì)尹有教材同現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題滲透到教學(xué)內(nèi)容之聿，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)去分析實(shí)踐問(wèn)題，我主要運(yùn)用課題，給學(xué)生肯定時(shí)間，去探求找尋答案，在尋拔中，提高學(xué)生的各種實(shí)力。我設(shè)計(jì)了四個(gè)階段，打算階段—采訪階段一探討階段一探討評(píng)價(jià)階段，如“中國(guó)的資源”一章為例，把全班同學(xué)分為四個(gè)組，各擔(dān)當(dāng)土地資源、水資源、曠產(chǎn)資源、環(huán)境問(wèn)題等課題各一個(gè)，首先我和他們一起去探討打算，確定課題中心，如土地和人類(lèi)發(fā)展關(guān)系，水資源的利用和愛(ài)護(hù)，本鎮(zhèn)環(huán)境污染和工業(yè)發(fā)展關(guān)系，人人動(dòng)手珍惜資源等課題;其次階段，讓學(xué)生去各村采訪調(diào)查，利用圖書(shū)室或上閱查詢(xún)資料，經(jīng)過(guò)一星期打算后，讓他匯報(bào)成果;第三階段，各組探討，互為補(bǔ)充，或干脆談自己的見(jiàn)解，或與其他組溝通，最終師生相互釋疑，這些問(wèn)題發(fā)生在學(xué)生身邊，既反應(yīng)了時(shí)代特征，又體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，培育其全面辯l正看待問(wèn)題的習(xí)慣，總之，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

總之，把創(chuàng)新教化納入地理課的教學(xué)中，以培育學(xué)生創(chuàng)新以此來(lái)搞活地理教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主學(xué)習(xí)愛(ài)好，充分挖掘教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新教主主動(dòng)思索，學(xué)生能詳細(xì)地實(shí)際參加，并且能用所學(xué)的學(xué)問(wèn)去理解，解決身邊的問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的思想品德和全面素養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施和學(xué)問(wèn)的應(yīng)用，以提高地理科學(xué)的總體效益。

七年級(jí)地理教學(xué)反思9

教材分析

《美國(guó)》是七年級(jí)地理教科書(shū)中第九章第一節(jié)的內(nèi)容。它和其次節(jié)《巴西》共同構(gòu)成了第九章《西半球的國(guó)家》的教材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)西半球兩類(lèi)不同性質(zhì)的國(guó)家的概況有所了解。本節(jié)教材的四個(gè)部分都圍繞美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展綻開(kāi)。本節(jié)第一課時(shí)分析了美國(guó)的人種構(gòu)成以及美國(guó)的農(nóng)業(yè)地區(qū)專(zhuān)業(yè)化。其次課時(shí)則主要相識(shí)美國(guó)是世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地和美國(guó)是世界上最大的資源消耗國(guó)和廢物排放國(guó)。其次課時(shí)是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上深化地分析美國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的條件和帶來(lái)的問(wèn)題。

世界高新技術(shù)技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地—這部分內(nèi)容，突出美國(guó)擁有世界上最發(fā)達(dá)、最完整的工業(yè)體系和高新技術(shù)工業(yè)在美國(guó)工業(yè)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起到的作用。

資源消耗大國(guó)—在學(xué)生了解了美國(guó)是世界上經(jīng)濟(jì)大國(guó)同時(shí)辯證地讓學(xué)生看到美國(guó)也成為世界上最大的資源消耗大國(guó)和環(huán)境污染大國(guó)。

學(xué)情分析

學(xué)生通過(guò)前面兩章對(duì)我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)以及東半球的國(guó)家和地區(qū)的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)能夠駕馭學(xué)習(xí)區(qū)域地理的簡(jiǎn)潔方法，并且對(duì)于世界地圖、區(qū)域地圖和統(tǒng)計(jì)圖表具備肯定的讀圖實(shí)力。所以教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖相識(shí)美國(guó)的工業(yè)分布以及美國(guó)的資源消耗和環(huán)境污染狀況。

七年級(jí)下半學(xué)期，學(xué)生分析材料的實(shí)力也有所增加，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析閱讀材料和活動(dòng)中的材料，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)美國(guó)工業(yè)的地位和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)促進(jìn)其經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用。

充分利用學(xué)生的求知欲和對(duì)時(shí)事的關(guān)切，開(kāi)展模擬世界氣候峰會(huì)的角色扮演活動(dòng)，激發(fā)和組織學(xué)生就美國(guó)對(duì)愛(ài)護(hù)世界資源和環(huán)境應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)綻開(kāi)探討。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

1．知道美國(guó)經(jīng)濟(jì)在世界上的地位，了解美國(guó)工業(yè)的分布；

2．理解高新技術(shù)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用；

3．相識(shí)美國(guó)消耗了全球的資源，過(guò)度排放污染物；

4．進(jìn)一步培育學(xué)生從地圖和材料中提取地理信息的實(shí)力。

過(guò)程與方法

1．通過(guò)讀圖相識(shí)美國(guó)主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市；

2．通過(guò)分析材料相識(shí)美國(guó)經(jīng)濟(jì)在世界上的地位，理解高新技術(shù)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用；

3．通過(guò)分析統(tǒng)計(jì)圖表相識(shí)美國(guó)是資源消耗大國(guó)和廢物排放大國(guó)；

4．通過(guò)角色扮演使學(xué)生理解美國(guó)對(duì)愛(ài)護(hù)世界資源和環(huán)境應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

情感、看法和價(jià)值觀

1．通過(guò)了解美國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用，幫助學(xué)生樹(shù)立科教興國(guó)的思想；

2．全面、客觀地相識(shí)美國(guó)的旺盛和發(fā)達(dá)是建立在大量消耗全球資源和大量排放污染物的基礎(chǔ)上

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用；

2．了解美國(guó)是世界最大的資源消耗國(guó)和廢物排放國(guó)

3．理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用。

教學(xué)過(guò)程

（教學(xué)過(guò)程的表述不必具體到將老師、學(xué)生的全部對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)當(dāng)把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、老師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖很清晰地再現(xiàn)。）

七年級(jí)地理教學(xué)反思10

一、立足農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)局限，拓展學(xué)問(wèn)面，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

由于地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，信息來(lái)源單一，網(wǎng)絡(luò)覆蓋較差，多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)地理的感性相識(shí)，因此提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)愛(ài)好就成了教學(xué)中必需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。為此，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，充分了解學(xué)生的意愿和需求，在此基礎(chǔ)上，最大限度利用實(shí)際條件綻開(kāi)教學(xué)：

(1)開(kāi)學(xué)預(yù)備周，在多媒體教室放映科教電影《地球家園面臨的危機(jī)》，這部電影由英國(guó)的BBC電視臺(tái)組織拍攝，多位有關(guān)地理學(xué)科的科學(xué)家對(duì)地球現(xiàn)在所面臨的種種危機(jī)進(jìn)行深化淺出的分析，由于是英文版，筆者與摯友合作翻譯校對(duì)完成了字幕。放映后，組織學(xué)生就自己所感愛(ài)好或者有肯定了解的專(zhuān)題寫(xiě)作，藉此充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為后面的`教學(xué)工作做了初步的打算。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好也極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

(2)正式教學(xué)階段，我針對(duì)教材的單元設(shè)置，分為大的專(zhuān)題，如天氣和大氣運(yùn)動(dòng)、海洋和陸地的運(yùn)動(dòng)形式等等，充分利用央視十頻道的《探究發(fā)覺(jué)》、《百科探秘》等科教欄目的影視資源，依據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)實(shí)力，選取和教材親密相關(guān)的片段整合，進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)。

依據(jù)學(xué)生反饋和學(xué)習(xí)檢測(cè)，筆者發(fā)覺(jué)，平行班學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好較高，有效的拓展了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面和地理學(xué)科的信息量，另外進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)。

加強(qiáng)和學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)題意識(shí)：

一則使學(xué)生有了直觀的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，

二則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的復(fù)習(xí)，

這種由分散的學(xué)問(wèn)點(diǎn)組合形成學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，通過(guò)筆者引導(dǎo)，將內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

二、變更傳統(tǒng)的文字學(xué)案，努力構(gòu)建以視頻為主、圖片為輔的學(xué)案

自從信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)以來(lái)，漸漸陷入一種誤區(qū)和怪圈，老師的課件越來(lái)越華麗，文字內(nèi)容越來(lái)越多，甚至形成老師怕放映不完，學(xué)生怕抄不完的惡性循環(huán)。更有甚者部分老師圖省事，“熱衷”在多媒體教室上課，一節(jié)課下來(lái)，話沒(méi)有幾句，埋頭于電腦桌下，學(xué)生幾乎看不到老師的體態(tài)語(yǔ)言，有的時(shí)候課件一放，就讓學(xué)生一抄了事。針對(duì)多媒體教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)筆者探究，形成一些初步對(duì)策：

(1)依據(jù)心理學(xué)和相識(shí)學(xué)理論，人對(duì)圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學(xué)中，要充分相識(shí)這個(gè)規(guī)律。筆者據(jù)此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建以視頻和圖片為主要內(nèi)容的課件，例如《地球的公轉(zhuǎn)》一課，分為：公轉(zhuǎn)的方向、公轉(zhuǎn)的周期、五帶的劃分、太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)改變四個(gè)小欄目，筆者對(duì)每一個(gè)小欄目采納了一個(gè)視頻加四張圖片的組合制作了本課課件，對(duì)于太陽(yáng)直射點(diǎn)季節(jié)改變這個(gè)難點(diǎn)，筆者特別打算了包括什么叫直射點(diǎn)、南北回來(lái)線和赤道、直射點(diǎn)季節(jié)運(yùn)動(dòng)的軌跡三個(gè)子欄目的視頻設(shè)計(jì)和圖片展示，同時(shí)附加兩個(gè)拓展學(xué)問(wèn)面的小學(xué)問(wèn)：地球運(yùn)動(dòng)的近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)、地球大氣二氧化碳含量與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。文字大幅壓縮，除了一個(gè)必需的歸納表格，全部字?jǐn)?shù)僅僅三十余字。

(2)教學(xué)中根治課件制作過(guò)于花俏，以及以放代講的“多媒體教學(xué)綜合癥”。依據(jù)教學(xué)視察，有的老師課件制作水平較高，但是課件穿插了太多的卡通動(dòng)畫(huà)，原來(lái)卡通動(dòng)畫(huà)只需在導(dǎo)學(xué)部分應(yīng)用，能調(diào)動(dòng)課堂氣氛即可，卻一再運(yùn)用，使得學(xué)生被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的卡通動(dòng)畫(huà)干擾，極大的分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的留意力。據(jù)此，筆者制作課件本著樸實(shí)明快的原則，對(duì)視頻和圖片是反復(fù)推敲，充分保證引用資料與教學(xué)的親密度。

此外，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，注意體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)，杜絕以放代講，使學(xué)生與筆者能夠形成有效的雙向互動(dòng)——人人互動(dòng)，而不是“人機(jī)互動(dòng)”，使學(xué)生能夠通過(guò)老師的體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)將留意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

三、優(yōu)化習(xí)題設(shè)置，緊跟中考命題思想，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)

農(nóng)村教化有兩個(gè)“極端現(xiàn)象”：

其一是教化基礎(chǔ)普遍薄弱，

其二教學(xué)力氣不均衡導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量?jī)蓸O分化。

有鑒于這個(gè)客觀因素，筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)實(shí)力和學(xué)習(xí)愛(ài)好，劃分為三個(gè)層次，在習(xí)題練習(xí)上有不同程度的傾斜。

(1)將題目細(xì)致分析難易程度，劃分為基礎(chǔ)題、提高題和綜合題，大膽的跳出習(xí)題冊(cè)的拘泥，重視自主命題和溝通命題，依據(jù)中考的命題動(dòng)態(tài)進(jìn)行試題探討，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行溝通命題，借鑒汲取其他老師的命題閱歷和成果，將這些習(xí)題應(yīng)用在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中。

(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)”教化，詳細(xì)而言，就是依據(jù)教學(xué)、練習(xí)、講評(píng)的各環(huán)節(jié)的須要，制定出“答題五步驟”，讓學(xué)生再做練習(xí)時(shí)，根據(jù)五步驟依次完成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如“第一步閱讀題干，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)”可有效防止學(xué)生看錯(cuò)題目和漏題現(xiàn)象;

“其次步閱讀題支，作答并說(shuō)明理由或解答過(guò)程”可以有效熬煉學(xué)生的細(xì)微環(huán)節(jié)意識(shí)和對(duì)課本學(xué)問(wèn)點(diǎn)分布的熟稔程度，同時(shí)有助于老師分析學(xué)生的思路偏差以作為講評(píng)的依據(jù)。

例如在批改中，發(fā)覺(jué)學(xué)生在比例尺換算和錯(cuò)別字等方面的問(wèn)題，在講評(píng)中有的放矢，極大的節(jié)約了教學(xué)課時(shí)，減輕了筆者與學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

使節(jié)余下來(lái)的時(shí)間充分地用在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和地理課外學(xué)問(wèn)的拓展上面。

四、教學(xué)工作不足之處和自我反思

依據(jù)實(shí)際的教學(xué)檢測(cè)，筆者發(fā)覺(jué)，從整體看，學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好充分調(diào)動(dòng)，普遍認(rèn)可地理學(xué)科。中等學(xué)習(xí)實(shí)力的學(xué)生反饋良好，有明顯提高，學(xué)習(xí)實(shí)力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未真正建立“標(biāo)準(zhǔn)化流程”，學(xué)習(xí)效果提高有限，學(xué)習(xí)實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀，筆者在今后教學(xué)中將此現(xiàn)狀仔細(xì)分析，探討，逐步解決地理教學(xué)中存在的問(wèn)題。

七年級(jí)地理教學(xué)反思11

這節(jié)課上完之后，始終覺(jué)得不是特別的志向，反思了很久，總結(jié)出三點(diǎn)：1.打算不夠充分2.教材吃的不透。3.課外學(xué)問(wèn)擴(kuò)充的不夠，沒(méi)有簇新感和時(shí)代感。上課的時(shí)候，并沒(méi)有刻意去打算什么，沒(méi)想過(guò)要表現(xiàn)的特殊精彩。其實(shí)現(xiàn)在將來(lái)，每一次充分的打算對(duì)自己來(lái)說(shuō)都是一個(gè)熬煉和提高的機(jī)會(huì)，要好好珍惜才是。內(nèi)容支配真的很少，很沒(méi)技術(shù)含量。雖然來(lái)聽(tīng)課的老師在評(píng)課的時(shí)候沒(méi)有說(shuō)我什么，但是我還是很慚愧。已上三點(diǎn)算是對(duì)這堂很不盡人意的課的淺薄反思，希望自己能以史為鑒，盡快提高，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

在自主學(xué)習(xí)的部分，學(xué)生雖然很仔細(xì)的看書(shū)，但由于是初一新生，對(duì)教材的把握不準(zhǔn)，耽擱的時(shí)間長(zhǎng)，而且不簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)重點(diǎn)問(wèn)題，即使小組合作后有了改觀，但還需全班各組共同溝通，在以后的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)是教學(xué)中不行缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。重點(diǎn)突破的板塊，主要是學(xué)會(huì)從圖中相識(shí)七大洲、四大洋的名稱(chēng)和位置，通過(guò)反復(fù)讀圖、識(shí)圖，鞏固，學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的記憶比較精確，但由于這是第一次看到世界地圖，到大屏幕前指圖說(shuō)出時(shí)仍簡(jiǎn)單犯錯(cuò)誤，還須要不斷鞏固。對(duì)于拓展延長(zhǎng)板塊，內(nèi)容很好，又肯定的難度，而且能夠聯(lián)系剛剛學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，也能夠激起學(xué)生探討的激情，但由于前面重點(diǎn)突破的時(shí)間略微多了一點(diǎn)，這部分內(nèi)容時(shí)間上有些倉(cāng)促，下節(jié)課應(yīng)適當(dāng)調(diào)整。

七年級(jí)地理教學(xué)反思12

本節(jié)課的教學(xué)基本達(dá)到的目標(biāo)，通過(guò)讀圖，學(xué)生能找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，分析總結(jié)該地區(qū)的地形特點(diǎn)、氣候分布特征，培育運(yùn)用地圖獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力。在收集、運(yùn)用資料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的過(guò)程中，學(xué)會(huì)敬重不同地區(qū)的文化和傳統(tǒng)，通過(guò)對(duì)非洲黑人的了解，進(jìn)行種族同等，維護(hù)世界和平旺盛的教化。利用各方面的資料經(jīng)過(guò)小組探討、分析，理解本區(qū)以初級(jí)產(chǎn)品的生產(chǎn)和出口為主的單一商品經(jīng)濟(jì)及面臨的人口、糧食、干旱和荒漠化問(wèn)題。通過(guò)對(duì)人口——資源——環(huán)境問(wèn)題在撒哈拉以南非洲的詳細(xì)表現(xiàn)和內(nèi)在成因的分析，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念和全球意識(shí)。

經(jīng)過(guò)課前學(xué)生搜集資料，以及課堂中的的共同探討、探討、共享，學(xué)生能較好的駕馭撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟(jì)與存在的問(wèn)題，培育了有目的查找資料及綜合分析實(shí)力。通過(guò)這次教學(xué)，我感覺(jué)到學(xué)生的主體性充分發(fā)揮了，既調(diào)動(dòng)了主動(dòng)性，又駕馭了學(xué)問(wèn)。

但是對(duì)個(gè)別須要幫助的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低難度，指導(dǎo)他們?cè)诘貓D上獲得資料，通過(guò)資料，使學(xué)生了解撒哈拉以南非洲的位置、地形與氣候類(lèi)型，并讓他們綻開(kāi)探討和溝通，剛好發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，隨時(shí)激勵(lì)，幫助其樹(shù)立自信念。對(duì)高材生提出更高的要求，培育其高級(jí)思維實(shí)力，能分析撒哈拉以南非洲經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的緣由、存在的問(wèn)題及解決措施，體現(xiàn)綜合分析實(shí)力。

七年級(jí)地理教學(xué)反思13

在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺(jué)得現(xiàn)在我體驗(yàn)最深的一條是變更滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教化理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生實(shí)力的培育。老師教化觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)記性體現(xiàn)。變更課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力、獲得新學(xué)問(wèn)的實(shí)力、分析和解決問(wèn)題的實(shí)力以及溝通與合作的實(shí)力。下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

一、注意雙方溝通溝通

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問(wèn)，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺(jué)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

本人在地理課堂教學(xué)中，變更傳統(tǒng)意義上的老師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，溝通意味著人人參加，意味著同等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種相識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間同等的精神溝通。對(duì)學(xué)生而言，溝通意味著主體性的凸顯、特性的表現(xiàn)、創(chuàng)建性的解放。對(duì)老師而言，溝通意味著上課不僅是傳授學(xué)問(wèn)，而是一起共享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“同等中的首席”。

二、重視課本地圖的運(yùn)用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)好玩的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充溢時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中詳細(xì)好玩的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材，你該如何運(yùn)用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮老師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能???須要地理老師冷靜、主動(dòng)地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

三、啟發(fā)學(xué)生“多問(wèn)”

學(xué)習(xí)的愛(ài)好和愿望，在很大程度上確定著學(xué)生的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)成果。學(xué)生具有新奇心，這正是追求學(xué)問(wèn)的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。他們?cè)谌粘５纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特殊感愛(ài)好，并由愛(ài)好發(fā)展為酷愛(ài)，由酷愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探究和追求。也由此會(huì)提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問(wèn)題。這時(shí)，作為老師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問(wèn)的習(xí)慣，老師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色調(diào)去組織學(xué)生的探究活動(dòng)。切不行因?qū)W生提出的問(wèn)題不符合老師的意圖或老師一時(shí)難以解答而束之高閣，甚至加以壓制。

四、引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)”

九年制義務(wù)教化教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教化為素養(yǎng)教化”，其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽(tīng)”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)問(wèn)的容器，只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)建力呢?明科此理，身為人師者，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái)，并熱忱激勵(lì)，耐性引導(dǎo)他們動(dòng)手，使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，去形成實(shí)力。

七年級(jí)地理教學(xué)反思14

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的七年級(jí)地理教學(xué)工作，我發(fā)覺(jué)地理課程是義務(wù)教化階段學(xué)生相識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)必修課程。一個(gè)學(xué)年即將過(guò)去，重新回顧這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能主動(dòng)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生在視察、分析、思索、探討中敏捷運(yùn)用地理學(xué)問(wèn);另一方面，充分利用多媒體教學(xué)平臺(tái)以及自己制作簡(jiǎn)潔的教具，在教學(xué)中體現(xiàn)地理的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的感受，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。但是怎樣進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高課堂教學(xué)效率，是擺在我面前一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，以下是我的一些體會(huì)及思索：

一、發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

對(duì)于學(xué)生，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生，我校學(xué)生主要以農(nóng)村學(xué)生為主。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持紀(jì)律為先，才是教學(xué)工作的開(kāi)展，沒(méi)有良好的紀(jì)律，就不會(huì)有好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。讓他們相識(shí)充分到自己的缺點(diǎn)和良好紀(jì)律的重要性，主動(dòng)改正不良的習(xí)慣，才能為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課堂教學(xué)中，學(xué)生只有產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。因此，學(xué)習(xí)愛(ài)好是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要條件。從地理這門(mén)學(xué)科來(lái)看，地理趣味性是其一大特點(diǎn)，它可以提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好及主動(dòng)性。所以，老師在上課時(shí)有一個(gè)好的導(dǎo)入可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，或者我們可以在上課時(shí)給學(xué)生講一個(gè)地理趣味故事，那么學(xué)生必定會(huì)更加努力仔細(xì)的聽(tīng)你講課。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好上來(lái)了那么我們就可以以愛(ài)好帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)。

二、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

新課標(biāo)下老師和學(xué)生的角色變換，不再是老師的“一言堂”，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主子。地理學(xué)科在初中科目中算是較難學(xué)習(xí)的科目，那么作為老師我們就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培育學(xué)生的思維實(shí)力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思索地理問(wèn)題,解決相關(guān)的地理問(wèn)題。針對(duì)地理學(xué)科的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：

1、視察法：我們?cè)谌粘Ｉ钪幸粢庖暡煳覀兩磉叺牡乩硎挛?聯(lián)系課本上所學(xué)習(xí)的地理學(xué)問(wèn)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生駕馭正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)我們生活中的地理”，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能呈現(xiàn)老師的教學(xué)魅力，讓學(xué)生認(rèn)為你是一個(gè)“事事通”的老師。因此，在地理教學(xué)中我們要擅長(zhǎng)運(yùn)用視察法，啟發(fā)學(xué)生思索地理問(wèn)題，留意培育學(xué)生的地理愛(ài)好。

2、對(duì)比記憶法：在我們地理學(xué)習(xí)中，有許多的學(xué)問(wèn)可以對(duì)比記憶。例如學(xué)生反映的世界的主要?dú)夂蝾?lèi)型這一節(jié)很難學(xué)，因?yàn)榻滩闹械膬?nèi)容很簡(jiǎn)潔，而考綱要求我們駕馭實(shí)際中氣候類(lèi)型的特征、分布及其所對(duì)應(yīng)的景觀，那么這就難倒學(xué)生了。對(duì)于一個(gè)七年級(jí)的學(xué)生，以前沒(méi)有或者很少接觸氣候，這是我們就要教學(xué)生運(yùn)用對(duì)比記憶的方法，把熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候以及溫帶季風(fēng)氣候?qū)Ρ扔洃?，把亞熱帶型的亞熱帶季風(fēng)氣候與地中海氣候?qū)Ρ?，找出相關(guān)的規(guī)律，