小學(xué)語文-《麻雀》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《麻雀》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)“拯救、嘶啞、搖撼、無可奈何、似的、嗅到、挓挲、龐大”等詞語。

2、整體感知課文內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)課文4、5小節(jié)，能有感情地朗讀這兩小節(jié)。

3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，感悟老麻雀的勇敢無畏，體會愛的偉大力量。

教學(xué)重難點：

著重理解課文第4、5兩個自然段,認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教具準(zhǔn)備：課件

課前談話：請欣賞一組圖片，有什么感受?一句話?

-個詞呢?你們回答的太棒了，很精彩，把掌聲送給你們自己。出示圖片:認(rèn)識它嗎?在哪里看到過?跟著老師一起寫寫它的名字吧?注意雀字這邊的是一點下面一共有幾橫?你們喜歡麻雀嗎?

一、激趣導(dǎo)入

麻雀是我們非常常見的一-種鳥，既沒有美麗的外表，也沒有動聽的歌喉，甚至或多或少有那么點討厭的小鳥，但今天我們要去重新認(rèn)識一只麻雀。

二、初讀感知

1、咱們一起走進(jìn)這個故事，我們的16課《麻雀》。出示課件，了解作者。2、出示生字詞，檢查。（1）相信同學(xué)們一定能讀好這一課的生字詞。（2）出示詞語，游戲鞏固。3、指名分段讀課文并思考課文，圍繞麻雀寫了一件什么事。（1）指名交流。（2）出示課件，自己根據(jù)理解填空。（3）全班交流出示答案。（4）全班齊讀本文主要內(nèi)容。三、再讀課文，感受人物品性。1、既然是故事，根據(jù)我們第四組神話故事的內(nèi)容，我們得知故事都會有起因、經(jīng)過和結(jié)果。請你再次默讀課文，找出這一則故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。小組交流指名回答，老師相機(jī)板書。再次滲透概括事情的起因經(jīng)過結(jié)果的方法。師過渡：從同學(xué)們的回答中，我知道了這個故事中的主角是母雀。這節(jié)課，我們就來認(rèn)真感受這一人物的品性，作者又是如何把他的品性寫清楚的呢？2、請同學(xué)們用最喜歡的方式讀四、五自然段。劃劃相關(guān)句子，再圈一圈字詞，體會體會.

看來你們都被那獵狗和老麻雀之間驚.心動魄的這一幕感動了。出示圖從老麻雀和獵狗的體形上，你能各用一個詞來形容他們嗎?弱小的老麻雀和龐大的獵狗搏斗，其結(jié)果是可想而知的，但老麻雀卻要試一試。交流出示:突然，.....絕望地尖叫著。（1）生讀句子，說感受。我們也讀讀這個句子，你圈了哪個地方，還體會到了什么?預(yù)設(shè):關(guān)愛、愛惜孩子用自己保護(hù)孩子絕望著急(你讀

誰讀)齊讀師:你們見過石頭從高空中落下來的情景嗎，會怎么樣?預(yù)設(shè):粉身碎骨，血肉模糊你體會到了什么?急切。請你帶著這樣的感受讀

老麻雀像石頭一樣落下來，一-定受到傷害，此刻它顧得上這些嗎?因為獵狗慢慢....露出鋒利的牙齒。讀一讀，如果你是老麻雀，此時你眼睛里看到的獵狗怎么樣?(兇猛強(qiáng)大)你從哪里看出來的?(神態(tài)、動作、外貌)指讀-評價:兇猛嗎?你不是老麻雀，你還沒感受到獵狗的可怕。齊讀。.

（2）看到自己的孩子生命受到威脅時，難怪老麻雀會像石頭一樣落下來一誰再讀這句

一個兇猛、-個弱小，形成了鮮明的對比，你感受到這樣寫有什么好處?

預(yù)設(shè):更凸顯老麻雀的勇敢，愛孩子不惜犧牲自己。指讀

師:哪怕是只有一線希望也要搏一搏。是呀，多么堅定的老麻雀。女生讀

師:老麻雀是在用自己的身體，用自己的生命做代價來救自己的孩子呀!男生讀

老麻雀挓挲起全身的羽毛，讀著讀著,你仿佛看到了老麻雀怎么樣的樣子?

預(yù)設(shè):羽毛張開羽毛都豎起來了你們真了不起，我沒告訴你們挓挲的意思，你們自己已經(jīng)在這個句子里讀懂了它的意思。（滲透動作描寫）（3）雖然老麻雀明明知道這是一場力量懸殊的較量，但它還是擺出了作戰(zhàn)的架勢,這絕望的尖叫仿佛在跟獵狗說些什么呢?請你想一想。（練習(xí)說話）再讀讀課文,你還從四五自然段的哪里看到了這是一只怎么樣的老麻雀?

出示:可是因為緊張，........一場搏斗。

1、師:你圈了哪些地方感受到的什么?帶著你的理解，請你讀你們聽出了害怕嗎?

-齊讀。

2、一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?它沒有龐大的身軀，沒有鋒利的牙齒，它只能-

回讀;盡管“緊張，渾身發(fā)抖”，但它仍“呆立不動，準(zhǔn)備著一場搏斗”。為什么，老麻雀啊老麻雀，你明知道斗不過，為什么還要飛下來呢?

3、出示:“我順著林陰路望去，....從巢里掉下來的?！?/p>

自讀，如果你是老麻雀，你心情怎么樣?交流師小結(jié)：作者通過一個比喻，和具體的動作、神態(tài)描寫就讓我們看到了一只臨危不懼、無所畏懼的老麻雀。（齊讀）

多么可愛的小麻雀呀!可此刻它多么無助呀!只有呆呆地站在那，無可奈何地拍打著翅膀。獵狗正慢慢地走近小麻雀,張開大嘴，露出鋒利的牙齒。在這千鈞一發(fā)之際，老麻雀毫不猶豫地從樹，上落了下來。引讀....讀著讀著，我們就周一升旗儀式上的同學(xué)們深情款款的國旗下的演講，尤其是王婷玉同學(xué)演唱的《孝敬爹和媽》感動了在場的每一位老師和同學(xué)。

四、升華情感

世界上有一種感情，不管是動物還是人類，都是共通的，那就是親情，它包括父愛、母愛。愛是人類永恒的主題，愛是一種偉大的力量，這只富有靈性的老麻雀奮不顧身拯救自己的幼兒，讓我們又想起5.12大地震中一個個感人的愛的故事。還記得那位臨死前還用自己的乳汁拯救著自己的孩子的年輕母親嗎?她讓我們每一個人都體會到了母愛的偉大，讓我們的心靈為之一顫。老師這里收集了關(guān)于母愛的名言和詩歌請同學(xué)們自己讀一讀。

《麻雀》學(xué)情分析本班學(xué)生在經(jīng)過了將近四個學(xué)年的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。并且通過上一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有著濃厚的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動，特別是對一些動手操作、需要合作完成或表演的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能專心聽講，積極舉手發(fā)言。但是在遇到思考難度較大的問題時，部分學(xué)生有畏縮情緒。在這學(xué)期的教學(xué)中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力以及想象創(chuàng)新的能力。效果分析依據(jù)教材特點和孩子們的生活儲備，我設(shè)計的教學(xué)流程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果比較理想，先總結(jié)如下:

1、圖文入境揭題激趣。

在學(xué)生初讀課題后便引導(dǎo)快速瀏覽課文文章寫了什么故事?故事的起因經(jīng)過結(jié)果是什么？。再次走進(jìn)文本，抓住關(guān)鍵詞句段感受母雀的品性。下子就把緊張的氣氛烘托出來，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主體，徜徉在故事中。2、潛心感受體會情感為了更好地理解文本中的重點詞句，仍然是先掃清閱讀障礙，讓學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同桌相互檢查，盡量讀出自己的感受。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題:作者是怎樣將下面的內(nèi)容寫清楚的?小麻雀的無助、老麻雀的無畏、獵狗的攻擊和退縮。這一環(huán)節(jié)大約需要十幾分鐘，給足學(xué)生讀書的時間，從文本的字里行間去感受不同角色在此時的心里狀況，從而更好地感受角色的品質(zhì)。比如，聚焦老麻雀時，抓住關(guān)鍵句子:“突然，一只老麻雀從一-棵樹上下來”與“像一塊石頭似的落在獵狗面前”。

通過比較，體會它飛下時的速度、救孩心切時的不顧一切。3、合理想象遷移運(yùn)用。如果是你，你認(rèn)為老麻雀會說些什么?先交流，通過交流再次去感受老麻雀的果斷與勇敢!生活中有沒有如此感人的一幕呢?此話題一打開，學(xué)生的生活儲備便被激活，交流中可以看出孩子們知道的特別多，感恩的心受到洗禮，很好地，落實了課標(biāo)的情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)，4、不足之處課堂的危險境況展示不充分，致使孩子們的感受流于表面,略嫌膚淺。5、改進(jìn)措施如果重新再，上這堂課，我會通過各種手段再現(xiàn)文本展示的場景，引領(lǐng)學(xué)生真正地感悟文字內(nèi)涵，讓教學(xué)更圓滿!《麻雀》教材分析小學(xué)語文部編版四年級上冊16課《麻雀》，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。敘述了-只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。這個故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開。事情的起因是獵狗攻擊小麻雀，經(jīng)過是老麻雀奮不顧身拯救幼兒，結(jié)果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。課文按照事情發(fā)展的順序?qū)?把起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得很明白。作者觀察細(xì)致，捕捉到很多細(xì)節(jié)，既看到了獵狗露出鋒利牙齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀挖掌起羽毛的緊張，又聽到了老麻雀嘶啞而絕望的尖叫聲，并加上了自己的想象。作者把這些內(nèi)容寫下來，清晰生動地展現(xiàn)了當(dāng)時的情形。課文篇幅短小，語言高度凝練，用詞準(zhǔn)確傳神，往往寥寥幾筆便能勾勒出對象的特征，傳出形象之"神"。如，老麻雀"像-

-塊石頭似的落在獵狗面前""挖掌起全身的羽毛""它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音"等，這些描寫將一只奮不顧身、不惜犧牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻畫了出來。

課后題直接指向單元語文要素。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生梳理事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，知道課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，并懂得這樣寫有利于把整件事的來龍去脈交代清楚。第二題引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚，知道寫事的時候，不只可以寫看到的，還可以寫聽到的和想到的?！堵槿浮氛n后測評一、看拼音，寫漢字。

róng

máo

yá

chǐ

shēn

qū

yǎn

hù

yòu

xiǎo

xiùjué

cháoxué

bódòu

fādāi

wúnài

二、比一比，再組詞。幼（

）

軀（

）

掩（

）

護(hù)（

）

博（

）

約（

）

驅(qū)（

）

淹（

）

驢（

）

搏（

）

三、搭配詞語，連一連。猛烈地

站著

鋒利的

怪物呆呆地

尖叫

龐大的

牙齒絕望地

向前

強(qiáng)大的

聲音悄悄地

搖撼

嘶啞的

力量四、選詞填空補(bǔ)全句子。

掩護(hù)

保護(hù)

1.我們要（

）小動物。

2.老麻雀用自己的身軀（

）著小麻雀。

搏斗

戰(zhàn)斗

3.老麻雀不顧自己安危。誓與獵狗作生死（

）。

4.一場激烈的（

）打響了。五、讀句子，體會句子表達(dá)的情感。A.可怕

B.可憐

C.勇敢1.我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。（

）2.獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。（

）3.老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。（

）六、選擇句子的含義，在正確的答案后面的括號里打“√”。

1.“一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來”中的“一種強(qiáng)大的力量”指的是：①風(fēng)猛烈地?fù)u撼著梧桐樹的力度。（

）

②母愛。

（

）

③老麻雀像一塊石頭似的落下來的沖力。

（

）

2.“獵狗愣住了，它可能沒有料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退?！边@說明了：

④獵狗非常害怕老麻雀。

（

）⑤獵狗很同情老麻雀，所以自己往后退。

（

）⑥獵狗被老麻雀不畏強(qiáng)暴的勇氣震懾（shè）住了，所以慢慢往后退。（

）七、課內(nèi)閱讀老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個龐大的怪物?？墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。1.把文中劃線的句子改為感嘆句。

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2.老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？（

）A.因為老麻雀在龐大的獵狗面前的弱小讓它十分緊張，“渾身發(fā)抖”；但由于它的憤怒，護(hù)子心切，又“發(fā)出嘶啞的聲音”。B.因為老麻雀看到了獵狗的兇惡，很害怕，所以“渾身發(fā)抖”；同時它希望通過叫聲來換來其它的幫助，所以“發(fā)出嘶啞的聲音”。3.文中提到的“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？____________________________________________________

4.寫出一句贊美母愛的詩句。________________________________________________

八、閱讀短文，回答問題。畫

眉我十二歲的時候，住在南卡羅來納州，常常把一些野生的活物捉來放到籠子里，而那件事發(fā)生以后，我這種興（致至）就被拋得無影無（綜蹤）了。我家在林子邊上，每當(dāng)日落黃昏，便有一群美洲畫眉來到林間歌唱。那歌聲美妙絕倫，沒有一件人間的樂器能（湊奏）出那么優(yōu)美的曲調(diào)來。我想把畫眉捉來養(yǎng)著，果然，我成功了。它先是拍打著翅膀，在籠中飛來（撲仆）去，十分恐懼。但后來它安（靜凈）下來，承認(rèn)了這個新家。站在籠子前，聆聽我的小音樂家美妙的歌唱，我感到萬分高興，真是喜從天降。我把鳥籠放到我家后院。第二天，它那慈愛的媽媽口含食物飛到籠子跟前。畫眉媽媽讓小畫眉把食物一口一口吞咽下去。當(dāng)然，畫眉媽媽是知道這樣比我來喂它的孩子要好得多?？磥?，這是件皆大歡喜的好事情。接下來的一天早晨，我去看我的小俘虜在干什么，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)無聲無息地躺在籠子底層，死了。我對此迷惑不解，不知發(fā)生了什么事情。我想，我的小鳥不是已得到了精心的照料嗎？那時，正逢著名的鳥類學(xué)家阿瑟·威利來看望我的父親，在我家小住。于是，我就把那小可憐兒的可怕厄運(yùn)告訴了他，聽后，他作了精（辟僻）的解釋：“當(dāng)一只美洲畫眉鳥媽媽發(fā)現(xiàn)它的孩子被關(guān)進(jìn)籠子后，就一定喂小畫眉足以致死的毒莓，它似乎（堅艱）信它的孩子死了總比活著做囚徒好些。”我聽了，大吃一驚。從此以后，我再也不捕捉任何活物來關(guān)進(jìn)籠子里。因為我知道：任何生物都有對自由生活的追求，而這種追求無疑是值得肯定的。1.選出括號中正確的字。2.根據(jù)解釋從文中找出恰當(dāng)?shù)脑~語。（1）大家都很滿意，很高興。（

）（2）指對某事非常疑惑，很不理解。（

）（3）形容風(fēng)景美麗，無與倫比。（

）3.小畫眉是如何得到精心照料的？從文中找出小畫眉得到精心照料的句子，用“

”畫出來。4.美洲畫眉鳥媽媽為什么要喂關(guān)在籠子里的小畫眉毒莓？_________________________________________________________________

5.作者為什么再也不捕捉活物來關(guān)進(jìn)籠子里了？_________________________________________________________《麻雀》課后反思

《麻雀》敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。這個故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開。事情的起因是獵狗攻擊小麻雀，經(jīng)過是老麻雀奮不顧身拯救幼兒，結(jié)果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。課文按照事情發(fā)展的順序?qū)?把起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得很明白。課文篇幅短小，語言高度凝練，用詞準(zhǔn)確傳神，往往寥寥幾筆便能勾勒出對象的特征，傳出形象之"神"。

成功之處:

1、讓學(xué)生自己感悟和體會為主。我從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學(xué)生們的感悟和體會都很深,指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，身臨其境感受小麻雀，的無奈、老麻雀的無畏、獵人的感動。2、利用好課文插圖。課文插圖呈現(xiàn)的是獵狗與麻省相遇時的情形。獵狗的機(jī)警與貪婪、小麻雀的弱小與無助、老麻雀的驚恐與無畏都隱藏在一個個細(xì)致入微的動作與神態(tài)里。讓學(xué)生結(jié)合插圖理解課文，有助于學(xué)生感受當(dāng)時情況的危急和老麻雀的勇敢。

3、我在這節(jié)課上從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點詞語談體會來理解課文入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞體會感悟句意的能力。

4、結(jié)合課后題