雙12營銷策劃方案電商模板

雙12營銷策劃方案電商模板46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾雙12營銷策劃方案電商模板雙12營銷策劃方案電商模板46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栯p12營銷策劃方案電商模板A/請在此輸入您的文本B/請在此輸入您的文本C/請在此輸入您的文本目錄D/請在此輸入您的文本CONTENTSE/請在此輸入您的文本F/請在此輸入您的文本全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?？v觀當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育的狀況，還存在著諸多比較突出的問題，主要表現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)新精神缺乏，實踐能力較差，學(xué)習(xí)方式機械、單一、被動，學(xué)習(xí)的情感消極等。造成這些問題產(chǎn)生的原因是多方面的，其中有教育觀念、教育管理體制的原因和考試制度以及社會用人制度等方面的原因，還有課程的設(shè)置、教材的編寫和教師的教學(xué)方法等方面的原因。針對這些情況，教師必須更新教學(xué)理念，強化創(chuàng)新意識，優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維。一、創(chuàng)造性思維的核心內(nèi)涵所謂創(chuàng)造性思維，是指帶有創(chuàng)見、創(chuàng)新、創(chuàng)造的思維。結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)具體地說，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，善于獨立地思考和分析教學(xué)內(nèi)容，不墨守成規(guī)，能認(rèn)真研究、主動探索、積極創(chuàng)新的思維因素。例如創(chuàng)造性地、獨立地、前瞻性地掌握、了解數(shù)學(xué)知識；對于相關(guān)數(shù)學(xué)問題有系統(tǒng)、鮮明、全面的闡述；提出有一定價值的新見解等，都可作為學(xué)生的創(chuàng)造性思維成果。二、高中數(shù)學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造智能學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，首要的是必須轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。教學(xué)中，教師要把數(shù)學(xué)教學(xué)從傳授已有知識為中心，轉(zhuǎn)移到重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的軌道上來。現(xiàn)代教學(xué)理論研究表明：學(xué)科教學(xué)的目的是向?qū)W生傳授學(xué)科知識和學(xué)科理論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造智能。學(xué)生擁有了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，就會有效地駕馭和靈活地運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。學(xué)習(xí)過程中，最重要的并不是現(xiàn)成的結(jié)論，而是得出結(jié)論的全過程；最重要的并不是現(xiàn)成的真理，而是發(fā)現(xiàn)真理的方法。這樣的教學(xué)觀是一種全新理念的創(chuàng)造教學(xué)觀，其與傳統(tǒng)的教學(xué)觀有著本質(zhì)的區(qū)別。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該堅持這樣的理念：用人類不斷發(fā)展進步的現(xiàn)實來使學(xué)生懂得，人類已有的一切都只是暫時的、相對的和有待于進一步發(fā)展的，懂得超越已有的不僅是可能的，而且是非常必要的。用這樣的理念來設(shè)計整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)，就能實現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。三、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略被稱為“思維的體操”的數(shù)學(xué)，理所當(dāng)然地應(yīng)該成為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的最前沿學(xué)科。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師尊重學(xué)生的獨立思考精神顯得尤為重要。要鼓勵學(xué)生自主探索問題，研究問題，解決問題，得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。1新穎性――發(fā)展觀察能力比利時畫家彼得?保羅?魯賓斯說：“任何思維，不論它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分析經(jīng)驗材料開始?！庇^察對于開發(fā)智力，拓展視野，啟動思維有著至關(guān)重要的作用。觀察是否深刻對創(chuàng)造性思維的形成有著決定性的作用。因此，教師要讓學(xué)生明白一個數(shù)學(xué)問題。就要引導(dǎo)他們深刻觀察，存真去偽，而不能一看到問題就急于按所想的套路求解。這樣做既能為最終解決問題奠定基礎(chǔ)，而且能有創(chuàng)見性地尋找到解決問題的契機。2前瞻性――提高猜想能力教師要善于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進行猜想，首要的是點燃學(xué)生主動探索之火，要“引在前”，“導(dǎo)在先”，而不能事先就把自己全部的教學(xué)問題都泄露給學(xué)生。要“引”學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析；“導(dǎo)”學(xué)生主動質(zhì)疑，大膽設(shè)想；“引”學(xué)生暢所欲言，各抒己見；“導(dǎo)”學(xué)生積極思維，充分活動。鼓勵學(xué)生廣泛地去猜，大膽地去想，讓學(xué)生把自己猜想中各種各樣的問題都講出來，促進思維的主動發(fā)展，從真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。精心創(chuàng)設(shè)一種能夠激發(fā)思維、引發(fā)猜想的情境，可以更好地啟發(fā)學(xué)生進行積極的猜想。還可以編制一些結(jié)論變換、條件缺少的“露尾藏頭”的題目，調(diào)動學(xué)生猜想的愿望和積極性。3獨立性――培養(yǎng)質(zhì)疑能力教師要教導(dǎo)學(xué)生不惟權(quán)威，不惟書本，不輕易放過教材中的任何一個疑點，敢于提出不同的看法和意見，提倡多思、善思、獨思、反思，切忌亦步亦趨、人云亦云。4突破性――訓(xùn)練統(tǒng)攝能力平常說的思維的統(tǒng)攝能力也就是辯證思維能力，它是培養(yǎng)與形成學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的最高層次。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用時間、空間等多種可能的條件，將構(gòu)想的各種因素統(tǒng)一起來作多方探討，指導(dǎo)學(xué)生思考問題時要綜合分析，通盤考慮，不能掛一漏萬、顧此失彼。尤其是在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生不能單純地依靠定理和定義，而要根據(jù)習(xí)題的啟示。拓展思維的廣度。在此基礎(chǔ)上教師要啟發(fā)學(xué)生逐步做好每個單元、每個章節(jié)解題方法規(guī)律的歸類、分析、總結(jié)，鍛煉學(xué)生的思維統(tǒng)攝能力。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：必須重視學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生主動探索的機會，創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中學(xué)習(xí)新知，充分以學(xué)生為主體，形成初步探索和解決問題的能力。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂也精彩。筆者認(rèn)為“情境”創(chuàng)設(shè)至少有一個基本原則：從兒童發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)。愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要前提和關(guān)鍵。對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我有以下幾點思考。一、創(chuàng)設(shè)的情境要有真實性情境所創(chuàng)設(shè)的應(yīng)符合客觀現(xiàn)實，不能為教學(xué)的需要而“假造”情境。數(shù)學(xué)情境、現(xiàn)實情境二者應(yīng)不相悖。相對語文教學(xué)來說，數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得枯燥多了。正因為這樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想方設(shè)法鼓勵學(xué)生全體參與，啟發(fā)他的求知欲望，抓住學(xué)生的閃光點，及時給予鼓勵，增強自信心。并把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物，體會數(shù)學(xué)的價值。如我在教《觀察的范圍》這一課時，一上課就發(fā)現(xiàn)前排的思福同學(xué)和他同桌還在說話，我靈光一閃，改變課前準(zhǔn)備的導(dǎo)入過程。引言導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我?guī)砹艘粋€大家都非常喜歡的朋友?？纯此钦l？（出示機靈搞怪的猴子圖）這時我故意把那圖貼在黑板的最下方。這時，思福和前幾排的學(xué)生就嚷了起來：老師，看不見。師：都看不見嗎？生：可以呀！（大都是后幾排的學(xué)生）師：說說看，你們能看到猴子的哪部分？生1：我只能看到頭的上部分。生2：我能看到猴子的整個頭部。生3：我只剩下腳沒看到?！?：我能看到整只猴子。師：奇怪，同樣的圖片、同樣的位置，為什么為出現(xiàn)這種情況？誰能說說看？這樣就自然而然的導(dǎo)入新課。學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容趣味盎然。同樣在這一課時，在課后練習(xí)時，有這樣一道題：人離窗戶越近，看到的范圍就（）。于是我說：一節(jié)課快過去了，同學(xué)們眼睛都累了吧，把身子向右轉(zhuǎn)，看看窗外美麗的景色吧！接著先讓坐窗戶旁的學(xué)生說說看你能看到哪些范圍的景物？再讓同一水平但離窗戶比較遠(yuǎn)的同學(xué)也說說看。這樣，學(xué)生就能輕而易舉地知道答案。在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)根據(jù)授課以及具體情況巧設(shè)問題，讓一個個恰當(dāng)而耐人尋味的問題激起學(xué)生思維的浪花。而導(dǎo)入時設(shè)置帶有懸念的問題，為上好整堂數(shù)學(xué)課做好了鋪墊。而且這種來自學(xué)生自己身邊的問題更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。而面對意外生成的信息，需要教師隨機應(yīng)變的教學(xué)機智，根據(jù)需要改變預(yù)設(shè)目標(biāo)，重新設(shè)置開放的適應(yīng)學(xué)生需要的教學(xué)流程。讓數(shù)學(xué)也顯得有滋有味。二、創(chuàng)設(shè)的情境要有“數(shù)學(xué)味”情境創(chuàng)設(shè)“要緊扣所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識或技能，離開了這一點就不是數(shù)學(xué)課了?！庇逃龑W(xué)家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想，他認(rèn)為求智如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快意，即使無人督促，也能自學(xué)不倦。曾聽過一位老師在教《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》時，黑板上寫著要求：1.師生不講話，用手勢比劃；2.老師寫一個數(shù)，生比劃算式；（1）只能用乘法，而且限用自然數(shù).（2）不能用1。接著教師寫4=？學(xué)生提出3+1，教師搖頭，用手指指要求。學(xué)生思考后提出4=2×2，老師滿意地點點頭。再用同樣的方式出示6=2×3，8=2×4，9=3×3……接著教師出示3=？學(xué)生搖頭寫不出，于是教師在3后寫上“質(zhì)數(shù)”兩字。同樣：2=？5=？7=？學(xué)生均不能按要求寫出來。最后老師問：你們發(fā)現(xiàn)了什么特點？學(xué)生紛紛發(fā)言。此時引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)就水到渠成了。這種教學(xué)方法趣味盎然，新奇獨特，學(xué)生很喜歡。我們說教學(xué)是一門藝術(shù)，其實主要是指它在方法上的無限創(chuàng)新所帶來的美感。我想和諧愉悅的課堂教學(xué)中應(yīng)有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭論、有聯(lián)想，更有巧妙的比喻，甚至有幽默，這應(yīng)該也是我們教師孜孜不倦追求的目標(biāo)。三、創(chuàng)設(shè)的情境要有“發(fā)展性”選擇恰當(dāng)?shù)?、適合學(xué)生發(fā)展的情境方式。學(xué)生缺乏主觀感受的可以多用錄像、動畫等形式創(chuàng)設(shè)實際情境，豐富學(xué)生的認(rèn)識。學(xué)生需要動手操作、親身經(jīng)歷的，決不簡單替代。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)概念形成的”生活原型”。而情感體驗不僅僅是讓學(xué)生體驗成功的喜悅，更重要的是體驗學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)過程。如教《體積與容積》這一課時，通過兩個動手操作活動，讓學(xué)生有效地感受到體積與容積的含義后。為了讓學(xué)生進一步感悟物體的體積與其形狀大小的區(qū)別與聯(lián)系時，我拿出一塊橡皮泥，問：它是什么形狀？學(xué)生：圓柱形。師：可以捏成其它形狀嗎？你想捏成什么樣的形狀？學(xué)生紛紛回答：正方體、長方體、球……師按照學(xué)生的說法不斷地變化著形狀.問：在捏橡皮泥的過程中，什么發(fā)生了變化？什么沒變？生1：形狀發(fā)生了變化，體積也發(fā)生了變化。生2：不對，形狀變了，體積沒變。生3：……一時課堂上議論紛紛。支持兩種說法的都有。師：到底變沒變呢？怎么辦？生3：很簡單，用剛才測量土豆、紅薯的方法進行測量就知道了。這時掌聲不約而同的響起.師：你們不僅會動手，還會動腦。真是一群愛學(xué)習(xí)的好孩子。這一過程，幫助學(xué)生體驗”形狀變了，體積沒變”的道理。四、創(chuàng)設(shè)的情境要有“吸引力”如果情境創(chuàng)設(shè)不能讓學(xué)生感受到有趣，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)他們強烈的求知欲，那么情境創(chuàng)設(shè)同樣不能改變當(dāng)前學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀。但在我們的實際教學(xué)中，由于諸多原因，情境創(chuàng)設(shè)往往“變味”“走調(diào)”，失去了應(yīng)有的價值。通過對低年級學(xué)生調(diào)查研究表明：低年級學(xué)生活潑好動，自制力差，上課的前15―20分鐘能集中注意力，但是到了下半節(jié)課學(xué)生的注意力就會分散，學(xué)習(xí)興趣低落，不能有效的參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)低年級的數(shù)學(xué)，在后半段的練習(xí)中，可以把課件的顏色做得比較鮮艷和出現(xiàn)一些比較吸引學(xué)生的注意力的聲音。比如在出現(xiàn)每一題題目后，下方出現(xiàn)一只學(xué)生喜歡的小動物，如小貓，就會“喵喵喵”叫三聲。這時教師說：你知道小貓在說什么嗎？它在說：我懂了。這道題你們懂嗎？懂的同學(xué)也跟著小貓“喵喵喵”吧。這樣出奇不意的舉動吸引了學(xué)生的注意力。然后再讓學(xué)生說解答過程。在接下來的練習(xí)中，可以依次出現(xiàn)小狗、青蛙等動物。這樣，學(xué)生一個個興趣盎然，有效的進行練習(xí)。數(shù)學(xué)教材中需要記憶的內(nèi)容，并不一定都能引起學(xué)生的興趣，而通過游戲的形式教學(xué)，則能將抽象的數(shù)學(xué)知識變得新穎有趣，在“樂學(xué)”中記憶，并能保持記憶的持久性，提高課堂學(xué)習(xí)效率.小學(xué)生的自制力差，注意力不集中，我們要適時的創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境和安排振奮精神的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。讓精彩也為數(shù)學(xué)代言。（責(zé)編張景賢）雙12營銷策劃方案電商模板A/請在此輸入您的文本B/請在此輸入您的文本C/請在此輸入您的文本目錄D/請在此輸入您的文本CONTENTSE/請在此輸入您的文本F/請在此輸入您的文本請輸入第一章大標(biāo)題請輸入第一章說明小標(biāo)題請在此輸入您的大標(biāo)題請在此輸入您的文本請在此輸入您的文本請蒲入文本請入文本請輸入請入文本請輸入文本請莉入文本請翰入文本請輸入文本文本清輸入文本請輸入文本青在此輸入您的文本請在此輸入您的文本請輸入文本請輸入文本請入請入文本請輸入文本請入文本請輸入文本請輸入文本文本清輸入文本請輸入文本請在此輸入您的大標(biāo)題2017》2018》2019》XXX)》(XXX請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請翰入文本請翰入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請在此輸入您的大標(biāo)題請輸入文本⊙入文本入文本入文本入文本√請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請翰入文本②ˇ請入攻本請輸入文本清輸入文本請輸入文本√請輸入文本請羭入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本ˇ博入文本清前八文本請箱入文本請前入文本√請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請在此輸入您的大標(biāo)題請輸入文本請翰入文本請輸入文本請翰入文本請輸入文本請輸入文本請