小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)批改的藝術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)批改的藝術(shù)

01一、指導(dǎo)學(xué)生自己修改參考內(nèi)容二、教師批改的策略目錄0302內(nèi)容摘要“三分文章七分改”，這句話十分形象地說(shuō)明了作文修改對(duì)于一篇文章的重要性。而許多學(xué)生寫完作文后，往往一交了之。作文發(fā)下后，只是看看分?jǐn)?shù)，看看評(píng)語(yǔ)，就算了事。對(duì)此，作為語(yǔ)文教師的我深感憂慮。那么如何改變這種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于：教師如何去指導(dǎo)學(xué)生的作文修改以及在批改時(shí)運(yùn)用一些策略去激發(fā)學(xué)生的興趣。一、指導(dǎo)學(xué)生自己修改一、指導(dǎo)學(xué)生自己修改好文章是經(jīng)過(guò)反復(fù)修改而成的。如何指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文呢？我常采用以下幾種方法：1、朗讀法。在寫作之后，我讓學(xué)生大聲朗讀自己的作文，邊讀邊覺(jué)察出自己滿意的地方和不足之處，讓學(xué)生從朗讀中領(lǐng)悟到哪些寫得好，為什么；哪些地方?jīng)]寫好，為什么。一、指導(dǎo)學(xué)生自己修改2、默讀法。作文寫好后，讓學(xué)生默默地讀，細(xì)細(xì)品味。這種修改方法比朗讀法更有效。它要求學(xué)生用無(wú)聲的語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)作，從字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)到篇章結(jié)構(gòu)等方面去檢查。這種方法可以讓學(xué)生反復(fù)多次地進(jìn)行修改，從而提高自我評(píng)價(jià)的能力。一、指導(dǎo)學(xué)生自己修改3、“冷卻法”。即學(xué)生寫完一篇作文后，我讓他們把自己的作文放置一段時(shí)間后再拿出來(lái)重新審視，進(jìn)行修改。經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀，學(xué)生能夠以新的眼光看待自己的作文，從而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，產(chǎn)生新的修改的動(dòng)力。這種方法能有效地避免學(xué)生修改時(shí)的厭煩情緒。一、指導(dǎo)學(xué)生自己修改4、“互改法”。我曾讀過(guò)管建剛老師的《我的作文教學(xué)革命》，深受啟發(fā)。管老師的“互批”實(shí)際上是讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)借鑒的過(guò)程。他說(shuō)：“學(xué)生的作文在‘互改’中可以借鑒別人的長(zhǎng)處，避免寫作中常見(jiàn)毛病。”二、教師批改的策略二、教師批改的策略1、多鼓勵(lì)，少批評(píng)。有人說(shuō)：“教育的意蘊(yùn)不是簡(jiǎn)單的復(fù)制知識(shí)，而是呼喚人性的靈感，去除幼稚與狹隘，發(fā)現(xiàn)青春和美妙。”在評(píng)價(jià)的杠桿上，我們?nèi)孕枰獋?cè)重“正面鼓勵(lì)，側(cè)面引導(dǎo)”。對(duì)那些寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生我采用“肯定+建議”的評(píng)語(yǔ)，如：“你的文章語(yǔ)言流暢、構(gòu)思新穎，如果再把重點(diǎn)部分寫得更具體點(diǎn)、詳細(xì)點(diǎn)就更好了?！倍⒔處熍牡牟呗詫?duì)寫作能力差的學(xué)生則重在捕捉其閃光點(diǎn)，如：“你雖然寫作水平不高，但構(gòu)思上很有特點(diǎn)，如果再努力練練字就更好了?！庇秩纾骸澳愕木渥釉絹?lái)越通順了，錯(cuò)別字也越來(lái)越少了。”等等。二、教師批改的策略2、多就少改。葉圣陶先生說(shuō)：“教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定?！币簿褪钦f(shuō)教師要尊重學(xué)生的原意，在盡量保留原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行批改。即使學(xué)生的文章離題萬(wàn)里或錯(cuò)誤百出，教師也要盡量找出其閃光點(diǎn)給予肯定或提出建議性的意見(jiàn)。如：對(duì)語(yǔ)句不通的學(xué)生我這樣寫道：“你的句子越來(lái)越通順了，進(jìn)步真快！如果再把字寫工整些就更好了?！倍⒔處熍牡牟呗赃@樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師很重視他（她），批改作業(yè)很認(rèn)真、細(xì)致。從而樹(shù)立起寫作的信心。二、教師批改的策略3、多交流?！罢嬲慕逃亲晕医逃！边@句話同樣可以運(yùn)用到作文的批改上：即讓學(xué)生通過(guò)互相修改取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。因此每次作文評(píng)講課我都留一定的時(shí)間讓學(xué)生互相交流：前后桌或小組內(nèi)交換評(píng)改，然后讓每組選出一兩篇佳作進(jìn)行展示。在互改交流中學(xué)生可以從別人的優(yōu)點(diǎn)中受到啟發(fā)；從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)；在互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中提高自己的寫作水平。二、教師批改的策略4、多展示成果。“興趣是最好的老師。”為了提高學(xué)生寫作的興趣和積極性我經(jīng)常把學(xué)生的優(yōu)秀作文編輯成冊(cè)在班內(nèi)展出；有時(shí)還讓優(yōu)秀作文在班級(jí)“朗讀比賽”中朗讀；有時(shí)推薦到?？蚱渌鼒?bào)刊上發(fā)表。每次看到自己的作文變成了鉛字或在比賽中獲獎(jiǎng)學(xué)生們都會(huì)興奮不已！這大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和熱情！同時(shí)通過(guò)這樣的活動(dòng)也讓其他學(xué)生看到自己的不足和努力的方向！二、教師批改的策略總之要想提高學(xué)生的寫作水平不是一朝一夕的事。“冰凍三尺非一日之寒”。作為一名語(yǔ)文教師我們要抓住一切機(jī)會(huì)耐心指導(dǎo)多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多肯定從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣！參考內(nèi)容內(nèi)容摘要隨著教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)教育在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中具有至關(guān)重要的地位。在這個(gè)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和習(xí)慣逐漸形成。然而，小學(xué)作業(yè)的批改仍面臨許多問(wèn)題。本次演示將針對(duì)小學(xué)作業(yè)批改進(jìn)行研究，探討其重要性、現(xiàn)狀及改進(jìn)措施。內(nèi)容摘要小學(xué)作業(yè)批改是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)作業(yè)的批改，教師可以了解學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握情況，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在作業(yè)中的表現(xiàn)也能反映出他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。因此，做好小學(xué)作業(yè)批改對(duì)教師和學(xué)生都具有重要意義。內(nèi)容摘要然而，當(dāng)前小學(xué)作業(yè)批改存在一些問(wèn)題。首先，由于班級(jí)人數(shù)較多，教師難以對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行精細(xì)的批改。這可能導(dǎo)致部分學(xué)生得不到足夠的和指導(dǎo)，無(wú)法及時(shí)糾正錯(cuò)誤。其次，教師在批改作業(yè)時(shí)可能過(guò)于注重結(jié)果，而忽略了對(duì)學(xué)生思考過(guò)程的。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。最后，部分學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度不夠認(rèn)真，導(dǎo)致作業(yè)的批改效果不佳。內(nèi)容摘要針對(duì)以上問(wèn)題，本次演示提出以下改進(jìn)措施。首先，教師可以采取隨機(jī)抽查的方式，對(duì)部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行精細(xì)批改，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相批改作業(yè)，以便更好地掌握知識(shí)。其次，教師在批改作業(yè)時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思考過(guò)程的評(píng)價(jià)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。最后，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)態(tài)度的教育，提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視程度。內(nèi)容摘要總之，小學(xué)作業(yè)批改是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)精細(xì)批改、注重思考過(guò)程和加強(qiáng)態(tài)度教育等措施，可以有效地改善小學(xué)作業(yè)批改現(xiàn)狀，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我們期待看到更多有關(guān)小學(xué)作業(yè)批改的研究和應(yīng)用，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效果。小學(xué)作業(yè)批改的研究：浦東新區(qū)小學(xué)作業(yè)批改現(xiàn)狀的調(diào)查分析引言引言小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育階段，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。而作業(yè)批改是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能夠及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略。然而，當(dāng)前小學(xué)作業(yè)批改存在一些問(wèn)題，如批改不及時(shí)、不規(guī)范等，這些問(wèn)題制約了作業(yè)批改的有效性。因此，本次演示以浦東新區(qū)小學(xué)為例，對(duì)小學(xué)作業(yè)批改現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，旨在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出相應(yīng)建議，提高小學(xué)作業(yè)批改的有效性。研究背景研究背景小學(xué)作業(yè)批改是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，它能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。然而，當(dāng)前小學(xué)作業(yè)批改存在一些問(wèn)題，如批改不及時(shí)、不規(guī)范等，這些問(wèn)題制約了作業(yè)批改的有效性。為了了解小學(xué)作業(yè)批改現(xiàn)狀，提高批改的有效性，我們對(duì)浦東新區(qū)小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查方法調(diào)查方法本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地觀察相結(jié)合的方法。我們選擇了浦東新區(qū)10所小學(xué)作為樣本學(xué)校，向?qū)W校教師和學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷。同時(shí)，我們對(duì)這些學(xué)校的作業(yè)批改情況進(jìn)行了實(shí)地觀察，了解教師批改作業(yè)的習(xí)慣和存在的問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果調(diào)查結(jié)果通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地觀察，我們獲得了以下數(shù)據(jù)：1、批改及時(shí)性：僅有60%的教師能夠在學(xué)生完成作業(yè)后及時(shí)批改，40%的教師存在拖延現(xiàn)象。調(diào)查結(jié)果2、批改規(guī)范性：30%的教師批改作業(yè)時(shí)沒(méi)有采用統(tǒng)一的規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法了解自己的錯(cuò)誤原因。調(diào)查結(jié)果3、學(xué)生參與度：僅有20%的學(xué)生會(huì)參與到作業(yè)批改中來(lái)，80%的學(xué)生缺乏對(duì)作業(yè)批改的認(rèn)識(shí)和參與。問(wèn)題討論問(wèn)題討論針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)作業(yè)批改主要存在以下問(wèn)題：1、批改不及時(shí)：部分教師未能及時(shí)批改作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。問(wèn)題討論2、批改不規(guī)范：部分教師批改作業(yè)時(shí)沒(méi)有采用統(tǒng)一的規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法了解自己的錯(cuò)誤原因，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。問(wèn)題討論3、學(xué)生參與度低：大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有參與到作業(yè)批改中來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)作業(yè)批改的認(rèn)識(shí)和參與，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。建議和對(duì)策建議和對(duì)策針對(duì)以上問(wèn)題，我們提出以下建議和對(duì)策：1、加強(qiáng)教師培訓(xùn)：學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，培養(yǎng)教師及時(shí)批改作業(yè)的良好習(xí)慣。建議和對(duì)策2、制定統(tǒng)一規(guī)范：學(xué)校應(yīng)制定統(tǒng)一的作業(yè)批改規(guī)范，要求教師按照規(guī)范進(jìn)行批改，以便學(xué)生能夠了解自己的錯(cuò)誤原因，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。建議和對(duì)策3、提高學(xué)生參與度：學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到作業(yè)批改中來(lái)，提高學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。例如，可以開(kāi)展小組討論、學(xué)生自評(píng)互評(píng)等活動(dòng)。結(jié)論結(jié)論本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，浦東新區(qū)小學(xué)作業(yè)批改存在批改不及時(shí)、不規(guī)范和學(xué)生參與度低等問(wèn)題。為了提高小學(xué)作業(yè)批改的有效性，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，制定統(tǒng)一的規(guī)范，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到作業(yè)批改中來(lái)。通過(guò)這些措施，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)教育的健康發(fā)展。引言引言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外書面作業(yè)的批改是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。它不僅可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和困難，從而采取有效的措施加以解決。因此，本次演示旨在研究課外書面作業(yè)批改的重要性和必要性，以小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)為例，深入探討其現(xiàn)狀、問(wèn)題和解決方案。文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述以往的研究主要集中在課外書面作業(yè)的布置和完成情況上，而對(duì)于批改方面的研究相對(duì)較少。然而，批改作為教學(xué)反饋的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)都具有積極的意義。因此，本次演示將重點(diǎn)探討課外書面作業(yè)批改的問(wèn)題和改進(jìn)策略。研究方法研究方法本次演示采用了案例分析、問(wèn)卷調(diào)查和訪談等多種研究方法，以全方位地了解課外書面作業(yè)批改的現(xiàn)狀和問(wèn)題。首先，通過(guò)對(duì)典型案例的分析，深入了解教師在批改過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和困惑。其次，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，收集一線教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)課外書面作業(yè)批改的看法和建議。最后，通過(guò)訪談的方式，與教育專家和一線教師進(jìn)行深入交流，探討改進(jìn)課外書面作業(yè)批改的有效途徑。結(jié)果與討論結(jié)果與討論本研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外書面作業(yè)批改存在以下問(wèn)題：1、批改方式單一：許多教師傾向于使用簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)符號(hào)或分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，而缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。結(jié)果與討論2、批改反饋不及時(shí)：由于工作壓力和其他因素的干擾，教師往往不能及時(shí)完成作業(yè)的批改和反饋，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果與討論3、批改標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一：不同的教師對(duì)于作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能存在差異，這導(dǎo)致學(xué)生難以判斷自己的作業(yè)質(zhì)量。結(jié)果與討論針對(duì)這些問(wèn)題，本次演示提出了以下改進(jìn)策略：1、豐富批改方式：教師可以采用多樣化的批改方式，如文字評(píng)價(jià)、符號(hào)評(píng)價(jià)、示范批注等，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正錯(cuò)誤。結(jié)果與討論2、加強(qiáng)及時(shí)反饋：教師應(yīng)合理安排時(shí)間，及時(shí)完成作業(yè)的批改和反饋，以便學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況并調(diào)整