家園合作中家長(zhǎng)參與狀況的調(diào)查研究開題報(bào)告

課題名稱：家園合作中家長(zhǎng)參與狀況的調(diào)查研究

——基于K市的調(diào)查研究

專業(yè)年級(jí)：學(xué)前教育2009級(jí)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))起止時(shí)間：2012年9月——2013年6月畢業(yè)論文開題報(bào)告家園合作中家長(zhǎng)參與狀況的調(diào)查研究——基于K市的調(diào)查研究

九附件八參考文獻(xiàn)七研究進(jìn)度六研究方法五重點(diǎn)難點(diǎn)四主要內(nèi)容三研究現(xiàn)狀二課題意義一選題依據(jù)前言匯報(bào)內(nèi)容家園合作中家長(zhǎng)參與狀況的調(diào)查研究——基于K市的調(diào)查研究

前言從專業(yè)角度講，教育需家庭、學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合，共同關(guān)注。從當(dāng)前許多研究也表明，家庭和幼兒園對(duì)孩子的影響最大。其中，家長(zhǎng)參與家園合作的狀況如何，對(duì)家園合作的實(shí)行起著關(guān)鍵性的作用，因此關(guān)注家長(zhǎng)參與對(duì)家園合作的發(fā)展有著重要的意義。本研究將關(guān)注家園合作中家長(zhǎng)參與的重要性、內(nèi)容、形式，以及家長(zhǎng)參與家園合作中出現(xiàn)的問題，影響家長(zhǎng)參與家園合作的因素和解決這些問題的策略。主要采用問卷調(diào)查的方法，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)而在以上幾個(gè)方面進(jìn)行分析、總結(jié)，從而為提高家長(zhǎng)教育能力、幼兒園服務(wù)質(zhì)量和幼兒發(fā)展水平提出幾點(diǎn)建議。

一、選題依據(jù)（一）必要性

1．“家園合作”已經(jīng)越來(lái)越受到學(xué)前教育各方人士的重視。但在家園合作的具體實(shí)施中出現(xiàn)了不少需要切實(shí)解決的問題。

2．在家園合作當(dāng)中，對(duì)家長(zhǎng)參與的重要性的認(rèn)識(shí)不斷深入，家長(zhǎng)參與家園合作的程度也在不斷加深，但是，仍然存在很多問題。家園合作中家長(zhǎng)參與狀況的調(diào)查研究——基于K市的調(diào)查研究

一、選題依據(jù)（二）可行性

1．作為一名學(xué)前教育專業(yè)的本科準(zhǔn)畢業(yè)生，大學(xué)四年積累了廣泛的學(xué)前教育方面的專業(yè)知識(shí)，再者，在大三時(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過《教育科研方法》這門課程，這些為我研究本課題奠定了知識(shí)和方法方面的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。家園合作中家長(zhǎng)參與狀況的調(diào)查研究——基于K市的調(diào)查研究

一、選題依據(jù)（二）可行性

2．圖書館館藏豐富，參考文獻(xiàn)充足；擁有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及數(shù)據(jù)庫(kù)資源，能夠及時(shí)有效地查詢和搜集大量近年的相關(guān)研究資料，為本課題的研究提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。家園合作中家長(zhǎng)參與狀況的調(diào)查研究——基于K市的調(diào)查研究

一、選題依據(jù)（二）可行性

3．各個(gè)幼兒園以及家長(zhǎng)都有組織和參與家園合作的經(jīng)驗(yàn)。在大學(xué)四年間進(jìn)行多次的見習(xí)，深入幼兒園觀察，以及大三下學(xué)期為期四個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)中都發(fā)現(xiàn)，不少幼兒園，無(wú)論公辦還是民辦，都存在家園合作的現(xiàn)象，并且不少教師和家長(zhǎng)也切身參與了家園合作，這就為本課題的研究提供了現(xiàn)實(shí)的操作性。家園合作中家長(zhǎng)參與狀況的調(diào)查研究——基于K市的調(diào)查研究

二、課題意義（一）理論價(jià)值可以豐富相關(guān)“家園合作中家長(zhǎng)參與”研究。有關(guān)家園合作中家長(zhǎng)參與的研究文獻(xiàn)比較少，大多數(shù)都是一線教師一些家園合作的案例分析，少有專門的理論研究。因此，可以增加相關(guān)“家園合作中家長(zhǎng)參與”的研究。家園合作中家長(zhǎng)參與狀況的調(diào)查研究——基于K市的調(diào)查研究

二、課題意義（二）實(shí)踐價(jià)值

1．為家長(zhǎng)更好地參與家園合作提供實(shí)際的指導(dǎo)。

2．為一線教師如何調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與家園合作的積極性提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。家園合作中家長(zhǎng)參與狀況的調(diào)查研究——基于K市的調(diào)查研究

三、研究現(xiàn)狀（一）概念界定（二）家園合作中家長(zhǎng)參與的重要性（三）家園合作中家長(zhǎng)參與的內(nèi)容（四）家園合作中家長(zhǎng)參與的形式（五）家長(zhǎng)參與家園合作中出現(xiàn)的問題（六）影響家長(zhǎng)參與家園合作的因素（七）解決家長(zhǎng)參與家園合作中出現(xiàn)問題的策略

三、研究現(xiàn)狀（一）概念界定

1.國(guó)外（1）張旺（2001）提出：據(jù)查，英語(yǔ)文獻(xiàn)中表述“家長(zhǎng)參與”相關(guān)意思的詞有很多，最常見的是“ParentsInvolving(ParentalInvolvement)（家長(zhǎng)參與）”,動(dòng)詞“involve”主要用于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，意為“使陷入，卷入，牽涉、使參與”，無(wú)法體現(xiàn)家長(zhǎng)的主動(dòng)性、積極性，因此他認(rèn)為“ParentalParticipation”比較合適。

三、研究現(xiàn)狀（一）概念界定

1.國(guó)外（1）張旺（2001）根據(jù)國(guó)外一些人的觀點(diǎn)總結(jié)到：①“家長(zhǎng)參與”是指家長(zhǎng)參加或從事有關(guān)子女教育的活動(dòng)；②家長(zhǎng)所從事教育活動(dòng)既指在家里對(duì)子女進(jìn)行教育，也指家長(zhǎng)參加學(xué)校主辦的有關(guān)活動(dòng)，同時(shí)還包括家長(zhǎng)同學(xué)校教師的交流與合作。③家長(zhǎng)參加這些活動(dòng)既可能是主動(dòng)積極的，也可能是被動(dòng)消極的。

三、研究現(xiàn)狀（一）概念界定

1.國(guó)外（2）寇麗娟（2005）提到：美國(guó)學(xué)者Chavkin和Williams（1985）把“家長(zhǎng)參與”定義為：讓家長(zhǎng)參與家庭或?qū)W校教育過程的多樣化的活動(dòng)。

三、研究現(xiàn)狀（一）概念界定

1.國(guó)外（2）寇麗娟（2005）提到：

Abritton等研究了密西西比的新一輪家長(zhǎng)教師運(yùn)動(dòng)，認(rèn)為考慮到家長(zhǎng)教師運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)的特征可以對(duì)其如下定義：①家長(zhǎng)指父母或是主要的照料者。成人不單單是從生物學(xué)的角度獲得對(duì)孩子監(jiān)護(hù)的職責(zé)，還要為孩子提供日常照料。②家長(zhǎng)參與孩子在家的學(xué)習(xí)活動(dòng)。③家長(zhǎng)參與學(xué)校的活動(dòng)。④參加家長(zhǎng)教師項(xiàng)目。⑤家庭特征。

三、研究現(xiàn)狀（一）概念界定

1.國(guó)外（2）寇麗娟（2005）提到：伯克（Berger,1991）描述了五種家長(zhǎng)參與的不同水平，包括學(xué)校和家庭教育的積極領(lǐng)導(dǎo)者、決策者、家庭和學(xué)校之間的聯(lián)絡(luò)和學(xué)校目標(biāo)的支持者。

三、研究現(xiàn)狀（一）概念界定

2.國(guó)內(nèi)（1）我國(guó)學(xué)者張旺（2001）提出自己的觀點(diǎn)：“家長(zhǎng)參與教育”定義為，家長(zhǎng)（主要是父母）主動(dòng)積極地與其他教育者互相配合、共同參加對(duì)子女進(jìn)行教育的一切活動(dòng)。家長(zhǎng)必須是主動(dòng)積極地參加，即有積極的態(tài)度、高度的興趣和實(shí)際的行動(dòng)，才算是真正意義上的參與。

三、研究現(xiàn)狀（一）概念界定

2.國(guó)內(nèi)（2）我國(guó)學(xué)者寇麗娟（2005）認(rèn)為“家長(zhǎng)參與”應(yīng)有廣義和狹義之分，本文采用狹義的概念，即“家長(zhǎng)參與”主要是指兩個(gè)方面：一是家長(zhǎng)以各種方式參與幼兒園的教育活動(dòng)，與此同時(shí)幼兒園也積極創(chuàng)造有利于家長(zhǎng)參與的氛圍。二是在幼兒園的教育活動(dòng)影響下在家庭中家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育行為。

三、研究現(xiàn)狀（一）概念界定

2.國(guó)內(nèi)（3）我國(guó)學(xué)者趙云、張雪琰、冉壯、李霖（2010）認(rèn)為：“在家園合作中，家長(zhǎng)參與是指發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的潛能以主動(dòng)或被動(dòng)地幫助其孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，不但在家中，而且在學(xué)校?！?/p>

三、研究現(xiàn)狀（一）概念界定

評(píng)：國(guó)內(nèi)外對(duì)“家長(zhǎng)參與”的定義有一定的分歧，最主要的分歧點(diǎn)在于家長(zhǎng)參與中“主動(dòng)參與”與“被動(dòng)參與”的界定。本文把“家長(zhǎng)參與”定義為：家長(zhǎng)（主要是父母）積極主動(dòng)地參與家園合作，以幼兒發(fā)展為最終目的的活動(dòng)。

三、研究現(xiàn)狀（二）家園合作中家長(zhǎng)參與的重要性

1.國(guó)家政策法規(guī)的制定，足見家長(zhǎng)參與在家園合作中的重要性

2.家長(zhǎng)參與家園合作對(duì)幼兒園的重要意義

3.家長(zhǎng)參與家園合作對(duì)教師的重要意義

4.家長(zhǎng)參與家園合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義

5.家長(zhǎng)參與家園合作對(duì)家長(zhǎng)的重要意義

三、研究現(xiàn)狀（二）家園合作中家長(zhǎng)參與的重要性評(píng)：

從以上關(guān)于“家園合作中家長(zhǎng)參與的重要性”的文獻(xiàn)整理中可以看出，家長(zhǎng)參與家園合作的好處及意義非常明顯，對(duì)幼兒園、教師、幼兒以及家長(zhǎng)都有重要的積極的作用，值得幼兒園、教師、家長(zhǎng)、研究者的共同關(guān)注，為本研究提供了必要性。同時(shí)從國(guó)內(nèi)外的對(duì)比中可以看出，國(guó)外對(duì)家長(zhǎng)參與家園合作予以高度重視，并且起步早、成效顯著，其中政策法規(guī)的制定和完善起到了關(guān)鍵的作用。

三、研究現(xiàn)狀（三）家園合作中家長(zhǎng)參與的內(nèi)容1.劉小華（2007）提出，家長(zhǎng)參與的主要內(nèi)容有：（1）參與幼兒園教育活動(dòng)。（2）參與幼兒園管理。（3）支持與參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)。

三、研究現(xiàn)狀（三）家園合作中家長(zhǎng)參與的內(nèi)容2.王偉（2011）提出，家長(zhǎng)參與的主要內(nèi)容有以下三方面：（1）家長(zhǎng)參與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)。（2）家長(zhǎng)參與幼兒園的主題交流活動(dòng)。（3）家長(zhǎng)參與幼兒園的管理。

三、研究現(xiàn)狀

評(píng)：通過對(duì)文獻(xiàn)中家園合作中家長(zhǎng)參與的內(nèi)容的梳理，發(fā)現(xiàn)專業(yè)明確提出此部分的不多，且大多數(shù)是從大的方面入手，并進(jìn)行舉例。我對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，結(jié)果如下：（1）學(xué)習(xí)和交流：學(xué)習(xí)幼兒教育的知識(shí)；學(xué)習(xí)幼兒教育的方法；交流家庭教育的問題、經(jīng)驗(yàn)和方法；了解自己孩子的在園情況。（2）參加幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)：參與幼兒園課程的建設(shè)與實(shí)施；參加教研活動(dòng)；到園里做教師的助手，如家長(zhǎng)助教活動(dòng)；參加幼兒園組織的節(jié)日、生日慶祝、郊游等活動(dòng)；給老師提供材料、資源方面的幫助，幫助幼兒園和教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的完成。（3）參加幼兒園管理：了解幼兒園的教育工作；對(duì)幼兒園的教養(yǎng)與管理工作提出意見和建議；參與幼兒園的評(píng)價(jià)活動(dòng)，家長(zhǎng)參與幼兒園的伙食管理。（三）家園合作中家長(zhǎng)參與的內(nèi)容

三、研究現(xiàn)狀（四）家園合作中家長(zhǎng)參與的形式國(guó)外

（1）王其龍（1994）提到：美國(guó)家長(zhǎng)參與參與教育的形式靈活多樣，具體包括：①文字通訊方式；②個(gè)別會(huì)談；③家庭訪問；④教育的視察與參與；⑤團(tuán)體會(huì)議。日本家長(zhǎng)參與幼兒教育的方式五花八門，如：①召開家長(zhǎng)會(huì)；②設(shè)立家長(zhǎng)參觀日；③邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加慶生會(huì)活動(dòng)、入園典禮、運(yùn)動(dòng)會(huì)、游藝會(huì)、創(chuàng)園紀(jì)念日；④設(shè)立媽媽教室；⑤發(fā)行園刊及小冊(cè)子等形式。

三、研究現(xiàn)狀（四）家園合作中家長(zhǎng)參與的形式國(guó)外

（2）戴莉（1996）在研究美國(guó)、日本幼兒園中家長(zhǎng)參與家園合作中總結(jié)到：①組織家長(zhǎng)委員會(huì)⑤經(jīng)常性口頭或書面聯(lián)系②參與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)⑥組織父母培訓(xùn)班③召開家長(zhǎng)會(huì)⑦家訪

④向家長(zhǎng)發(fā)放印刷品

三、研究現(xiàn)狀（四）家園合作中家長(zhǎng)參與的形式國(guó)外

（3）陳虹（2010）在研究英國(guó)“讓家長(zhǎng)參與兒童學(xué)習(xí)”項(xiàng)目中，提到英國(guó)結(jié)合家長(zhǎng)的需要建立了多種形式的家長(zhǎng)參與模式：①參加最初的兒童發(fā)展概念學(xué)習(xí)小組。②參加“家長(zhǎng)參與兒童學(xué)習(xí)”(PICL)研究小組。③參加夜間的PICL研究小組。④家庭/幼兒園書。⑤家庭/幼兒園錄像帶。⑥科學(xué)博物館參觀活動(dòng)。⑦家庭小組會(huì)議。

三、研究現(xiàn)狀（四）家園合作中家長(zhǎng)參與的形式國(guó)內(nèi)

（1）劉曉東、盧樂珍（2009）提到：概括起來(lái)大體可以分為個(gè)別方式和集體方式兩大類。①個(gè)別方式：家庭訪問、個(gè)別交談、家教咨詢、家庭聯(lián)系本、電話或書信往來(lái)。②集體方式：家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)座談會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校和科學(xué)育兒報(bào)告會(huì)、專題辨析會(huì)等，家長(zhǎng)開放日、活動(dòng)日制度，宣傳欄、展覽臺(tái)、黑板報(bào)和陳列室。

三、研究現(xiàn)狀（四）家園合作中家長(zhǎng)參與的形式

國(guó)內(nèi)（2）李生蘭也提到：基本形式有家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)園地、家庭教育咨詢、接送時(shí)交流、電話交流、家園聯(lián)系本、家庭訪問、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。

三、研究現(xiàn)狀（四）家園合作中家長(zhǎng)參與的形式國(guó)內(nèi)（3）王其龍（1994）提到：①以信函、面談、家訪等形式；通過召開家長(zhǎng)會(huì)、匯報(bào)會(huì)等形式；②邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼兒園的各種活動(dòng)；③設(shè)立家長(zhǎng)參觀日，組織家長(zhǎng)參加幼兒園教學(xué)活動(dòng)，作為學(xué)校教學(xué)的助手、觀察員、監(jiān)督員，幫助教師組織教學(xué)活動(dòng)，為改進(jìn)教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；④通過舉辦家庭教育知識(shí)講座、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開展家庭教育咨詢活動(dòng)，設(shè)立各種類型的家長(zhǎng)學(xué)校；⑤通過組織家長(zhǎng)協(xié)會(huì)、家長(zhǎng)代表會(huì)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)支持園方優(yōu)化環(huán)境、更新設(shè)備、建設(shè)校舍的積極性。

三、研究現(xiàn)狀（四）家園合作中家長(zhǎng)參與的形式國(guó)內(nèi)（4）王偉提出，家長(zhǎng)參與家園合作的方式主要有：①家長(zhǎng)會(huì)⑤家庭教育咨詢②教育活動(dòng)開放日⑥家園書面聯(lián)系③家長(zhǎng)學(xué)?；蚣彝ソ逃v座⑦電話聯(lián)系④家長(zhǎng)協(xié)會(huì)或沙龍⑧個(gè)別約見

三、研究現(xiàn)狀（四）家園合作中家長(zhǎng)參與的形式評(píng)：通過對(duì)文獻(xiàn)中有關(guān)家園合作中家長(zhǎng)參與形式的整理中發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)參與家園合作的形式多種多樣，但是，國(guó)外的家長(zhǎng)參與的形式更加注重家長(zhǎng)的積極主動(dòng)性和多樣性，而我國(guó)家園合作中家長(zhǎng)參與的形式多為家長(zhǎng)被動(dòng)參與居多。在借鑒國(guó)外、總結(jié)國(guó)內(nèi)研究基礎(chǔ)上，提出以下家長(zhǎng)參與的有效形式：（1）家長(zhǎng)會(huì)；（2）講座；（3）家園聯(lián)系本（冊(cè)）；（4）電話和互聯(lián)網(wǎng)；（5）家長(zhǎng)委員會(huì)；（6）家訪；（7）家長(zhǎng)的組織或機(jī)構(gòu)；（8）個(gè)別約見；（9）家長(zhǎng)開放日；（10）家長(zhǎng)書面聯(lián)系等,對(duì)家長(zhǎng)參與家園合作的形式進(jìn)行調(diào)查。

三、研究現(xiàn)狀（五）家長(zhǎng)參與家園合作中出現(xiàn)的問題

1.家長(zhǎng)參與意識(shí)的缺失。

2.家長(zhǎng)參與幼兒園教育管理的權(quán)利缺乏支持和保障。

3.幼兒園管理策略的欠缺。

三、研究現(xiàn)狀（五）家長(zhǎng)參與家園合作中出現(xiàn)的問題評(píng)：目前，我國(guó)在家園合作中家長(zhǎng)參與的情況中出現(xiàn)不少問題，亟待解決，這些問題嚴(yán)重阻礙了家長(zhǎng)參與家園合作的積極性，因此，仍然需要對(duì)家長(zhǎng)參與家園合作的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。本論文研究點(diǎn)放在家長(zhǎng)具體參與家園合作時(shí)出現(xiàn)的問題，如參與內(nèi)容、形式上是否存在問題等。

三、研究現(xiàn)狀（六）影響家長(zhǎng)參與家園合作的因素

1.政府方面的因素

2.幼兒園方面的因素

3.家長(zhǎng)方面的因素

三、研究現(xiàn)狀（六）影響家長(zhǎng)參與家園合作的因素評(píng)：

影響家園合作中家長(zhǎng)參與的因素很多，但是總結(jié)起來(lái)主要在政策法規(guī)、幼兒園及家長(zhǎng)自身的因素，但是就現(xiàn)實(shí)的可行性，本論文重點(diǎn)對(duì)家長(zhǎng)自身的因素進(jìn)行調(diào)查與分析，如家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)的受教育狀況，民族等方面分析對(duì)家長(zhǎng)參與家園合作的影響。

三、研究現(xiàn)狀（七）解決家長(zhǎng)參與家園合作中出現(xiàn)問題的策略

1.從幼兒園自身的角度出發(fā)（1）樹立正確的家園合作觀念。（2）加強(qiáng)宣傳，提高家長(zhǎng)對(duì)參與家園合作的認(rèn)識(shí)。（3）加強(qiáng)對(duì)幼兒教師及家長(zhǎng)的相關(guān)教育培訓(xùn)和支持服務(wù)。（4）拓展家園合作的形式和途徑。（5）開展個(gè)性化的家園合作，采用方式應(yīng)因家長(zhǎng)而異。

三、研究現(xiàn)狀（七）解決家長(zhǎng)參與家園合作中出現(xiàn)問題的策略

1.從幼兒園自身的角度出發(fā)（1）樹立正確的家園合作觀念。（2）加強(qiáng)宣傳，提高家長(zhǎng)對(duì)參與家園合作的認(rèn)識(shí)。（3）加強(qiáng)對(duì)幼兒教師及家長(zhǎng)的相關(guān)教育培訓(xùn)和支持服務(wù)。（4）拓展家園合作的形式和途徑。（5）開展個(gè)性化的家園合作，采用方式應(yīng)因家長(zhǎng)而異。

三、研究現(xiàn)狀（七）解決家長(zhǎng)參與家園合作中出現(xiàn)問題的策略

1.從幼兒園自身的角度出發(fā)（1）樹立正確的家園合作觀念。（2）加強(qiáng)宣傳，提高家長(zhǎng)對(duì)參與家園合作的認(rèn)識(shí)。（3）加強(qiáng)對(duì)幼兒教師及家長(zhǎng)的相關(guān)教育培訓(xùn)和支持服務(wù)。（4）拓展家園合作的形式和途徑。（5）開展個(gè)性化的家園合作，采用方式應(yīng)因家長(zhǎng)而異。

三、研究現(xiàn)狀（七）解決家長(zhǎng)參與家園合作中出現(xiàn)問題的策略

2.從家長(zhǎng)的角度出發(fā)（1）樹立正確的家園合作觀念。（2）父親在家園合作中要成為主角力量。

三、研究現(xiàn)狀（七）解決家長(zhǎng)參與家園合作中出現(xiàn)問題的策略

3.從國(guó)家角度出發(fā)

4.從研究者角度出發(fā)

三、研究現(xiàn)狀（七）解決家長(zhǎng)參與家園合作中出現(xiàn)問題的策略

評(píng)：面對(duì)我國(guó)家園合作中家長(zhǎng)參與中出現(xiàn)的嚴(yán)重問題，一線教師、研究者等都提出了一些解決的措施和方法，從不同的角度提出各自切實(shí)可行的辦法，來(lái)解決這些問題。本論文也將從這四方面提出建議，重點(diǎn)在家長(zhǎng)和幼兒園方面。

三、研究現(xiàn)狀

總評(píng)：通過對(duì)現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理、分析，發(fā)現(xiàn)：（1）家園合作中家長(zhǎng)參與具有非常重要的意義；（2）家長(zhǎng)參與家園合作的內(nèi)容豐富，但在實(shí)際中運(yùn)用的并不理想；（3）家長(zhǎng)參與家園合作的形式多樣，但實(shí)際中往往形式單一；（4）影響家長(zhǎng)參與的因素眾多。（5）家長(zhǎng)參與家園合作中的問題亟待解決。

三、研究現(xiàn)狀

總評(píng)：

基于以上一些文獻(xiàn)資料的分析，本文將基于K市進(jìn)行以上方面的詳細(xì)的調(diào)查研究，研究對(duì)象為抽取樣本幼兒的家長(zhǎng)。由于K市處于新疆，可能與一些內(nèi)地的狀況存在差異，這正是本文想要著重研究的方面。因此，本文研究方向?yàn)椋杭覉@合作中家長(zhǎng)參與狀況的調(diào)查研究——基于K市的調(diào)查研究。其中既要借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，又要分析和符合我國(guó)的國(guó)情與現(xiàn)狀。

四、主要內(nèi)容（一）研究思路本課題主要研究“K市”幼兒園家園合作中家長(zhǎng)參與的基本狀況。首先，采用問卷調(diào)查法，對(duì)本市幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查的對(duì)象問目標(biāo)幼兒的家長(zhǎng)，發(fā)放回收問卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與分析，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)參與家園合作中出現(xiàn)的問題。然后，進(jìn)行相關(guān)性分析，研究影響家長(zhǎng)參與的因素。最后，提出可行性的建議。家園合作中家長(zhǎng)參與狀況的調(diào)查研究——基于K市的調(diào)查研究

四、主要內(nèi)容（二）研究?jī)?nèi)容

1.由問卷結(jié)果出發(fā)，探究K市家園合作中家長(zhǎng)參與的現(xiàn)狀，研究?jī)?nèi)容主要為K市在家園合作中家長(zhǎng)參與的內(nèi)容、形式、參與頻率等。

2.研究家園合作中影響家長(zhǎng)參與的因素，從問卷中分析家長(zhǎng)的職業(yè)、學(xué)歷、民族、收入狀況等因素對(duì)家長(zhǎng)參與家園合作的影響。

3.提出K市家園合作中家長(zhǎng)參與時(shí)出現(xiàn)的問題

4.為家長(zhǎng)如何有效地參與家園合作提出可行性的建議。家園合作中家長(zhǎng)參與狀況的調(diào)查研究——基于K市的調(diào)查研究

五、重點(diǎn)難點(diǎn)（一）研究重點(diǎn)通過合理地確定調(diào)查研究對(duì)象，科學(xué)地編制有效且有針對(duì)性的調(diào)查問卷，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面的問卷的發(fā)放，并進(jìn)行問卷的有效回收，通過數(shù)據(jù)資料的錄入與分析，獲得詳實(shí)的分析結(jié)果，應(yīng)用已有的理論進(jìn)行分析總結(jié)，進(jìn)而提出切實(shí)可行的建議和解決問題的對(duì)策。家園合作中家長(zhǎng)參與狀況的調(diào)查研究——基于K市的調(diào)查研究

五、重點(diǎn)難點(diǎn)（二）研究難點(diǎn)

1、由于幼兒家長(zhǎng)的文化水平層次不齊，且民族眾多，語(yǔ)言上存在一些困難，在編制問卷時(shí)就要顧及不同民族的語(yǔ)言問題。

2、研究對(duì)象是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)問卷調(diào)查的配合上有難度，這樣會(huì)使得有效問卷的數(shù)量減少。家園合作中家長(zhǎng)參與狀況的