【兒童問題行為的家庭教育對策6400字（論文）】

兒童問題行為的家庭教育對策研究目錄摘要……………………4引言…………………5選題緣由……………5（一）幼兒身心健康發(fā)展的需要………5（二）幼兒家長與教師對教育干預的需求……………5二、問題行為的文獻綜述………………6（一）對兒童問題行為的界定………6（二）問題行為的分類及其特征……………6（三）問題行為的成因分析………6三、當代兒童家庭教育存在的問題……7四、當代兒童家庭教育存在的問題……7（一）家庭綜合素質有待提高…………7（二）家長教育理念落后………………7（三）家長教育方式缺乏正確引導……7（四）家庭教育與幼兒園教育有所偏差………………7五、解決兒童問題行為的家庭教育對策………………8（一）提升家長自身綜合素質…………81.培養(yǎng)自身良好興趣愛好………………82.豐富自身的文化知識…………………9（二）樹立正確的教育觀念……………9（三）樹立科學的兒童觀………………9（四）采取正確的教育方式……………91.加強與老師、孩子之間的溝通與交流………………92．與孩子交朋友………103.以身作則……………10參考文獻………………10兒童問題行為的家庭教育對策研究摘要：兒童問題行為通常意義上是指對兒童身心健康發(fā)展產生嚴重阻礙的行為，一般會表現(xiàn)為情緒、行為等方面出現(xiàn)異?，F(xiàn)象。近年來兒童問題行為頻繁發(fā)生，而究其背后的原因主要還是在于家庭教育上出現(xiàn)了一定的問題。家庭教育狀況與兒童的問題行為有著密切的關系，不良的親子關系以及父母對兒童放縱、要求低都會導致問題行為的發(fā)生。通過對兒童行為的家庭教育問題進行研究，提出了一定的解決對策，以能夠對在家庭教育上防止兒童問題行為的出現(xiàn)起到一定的借鑒作用。因此，應該關注家庭教育的規(guī)范化、科學化，為家庭教育工作的推進提供有力的制度保障。關鍵詞：兒童；問題行為；家庭教育引言家庭是兒童教育的起點，對于兒童的成長來說有著至關重要的作用。父母作為孩子的第一任老師，家庭教育的重要性不言而喻。因此，研究兒童問題行為與佳寧教育之間的關系對于防治兒童問題行為的發(fā)生、培養(yǎng)兒童健全人格及為兒童營造良好的成長環(huán)境來說都有重要的理論與實踐意義。對于處于成長期的兒童來說，由于現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)達，營養(yǎng)的充足，在生理上、心理上都在飛速成長，兒童問題行為的預防和矯正對兒童自身身心的發(fā)展有著重要的作用。了解對兒童問題行為的現(xiàn)狀有利于在教育上采取干預措施，促進兒童健康的成長。親子關系、親社會行為多對內涵、結構、發(fā)展特點及影響因素、培養(yǎng)等進行研究。一、選題緣由（一）幼兒身心健康發(fā)展的需要健康的身體、良好的人際交往能力以及正常的心理狀態(tài)是個體正常學習與生活的重要保障，缺一不可。學前兒童的問題行為是一種異常行為表現(xiàn)，盡管隨著年齡的增長，大多數兒童的外化問題行為逐漸減少，但仍然有小部分兒童的外化問題行為比較嚴重，并且外化與內化問題具有共發(fā)性。學前階段的幼兒普遍存在某些問題行為，相關研究發(fā)現(xiàn)，學前兒童所具有的問題行為會影響以后的學業(yè)成績。在具體的教學實踐中，我們經常會看到問題行為兒童，可是當我們對他們的行為進行解讀時，往往感到困難重重。我們不禁會思考，我們是否真正地了解兒童？是否真正了解他們的需要？我們教育的目標就是促進幼兒的身心健康發(fā)展，尤其是那些需要教師特別關注的幼兒，更值得我們去研究，只有理解他們才能給予他們適宜的教育。（二）幼兒家長與教師對教育干預的需求在教學實踐以及家庭生活中，問題行為兒童往往會讓成人很頭疼，因為你無法預知他下一步會做些什么，會怎樣影響你的教學活動和和諧的家庭生活。尤其是在師生比較大的幼兒園，教師工作繁瑣，精力有限，常常無暇顧及這些有問題行為的兒童，很難找到正確的方式去解決他們的行為問題。多動行為兒童上課時無法安靜地坐在座位上，甚至有時還會有一些破壞行為，影響教師教學設計的實施，教師往往在這種情況下，會采取訓斥的方法對他們加以管教，但卻不能從根本上解決他們的多動行為，還有可能加重他們的問題行為，這讓教師很困惑。在家庭生活當中，這些兒童往往不能夠聽從父母的要求，父母與孩子的關系緊張。教師埋怨家長家庭教育的失敗，家長則把責任推給幼兒園，認為是幼兒園沒有培養(yǎng)孩子良好的生活學習習慣，導致家園矛盾嚴重。二、兒童問題行為的綜述（一）對兒童問題行為的界定如何界定兒童的問題行為呢？關于問題行為的界定學者們眾說紛紜，沒有形成統(tǒng)一的觀點?！肮粜孕袨?、反社會行為、破壞行為、不良適應、違紀行為、偏差行為”等都是與問題行為類似的概念。國內的研究者給了不同的界定：有按問題行為的結果來界定。如張梅等人認為兒童問題行為應該按問題行為的類別來界定，是兒童在行為（各種違紀）和情緒（神經癥）兩方面出現(xiàn)的異常的行為。由于問題行為的主體一般是青少年、兒童。而這種行為是不良的，是影響正常教學秩序或是集體社會活動的開展，但又是普遍存在，有其自身的一些發(fā)展規(guī)律。結合在校兒童的特點，本研究認為兒童的問題行為是指：兒童和青少年普遍存在的、反復發(fā)生的，不適應群體生活的反應。它是影響他人，又影響自身發(fā)展的一種情緒異常行為。（二）問題行為的分類及其特征兒童問題行為的分類多種多樣，不同研究者從不同視角、側重點、和引入相關要素的多寡不同。結合研究對象的實際情況，對問題學生進行了不同的分類。Master等人分為三類:社交——領導行為、攻擊——破壞行為、害羞——敏感行為。日本的古澤賴雄把問題行為分為五類:智力活動上的行為、精神病行為、神經性行為、社會性行為、人格問題上的行為。我國的學者也對兒童問題行為的分類進行了探討:周步成：按問題行為的嚴重程度，將問題行為劃分出四等：犯法行為、有可能犯法的行為、問題行為征兆群、不適應性格特癥。呂靜將問題行為分為行為不足、行為過度、不適當行為三類。（三）問題行為的成因分析由于兒童的問題行為是由多種負面因素的疊加產生的。國內外的研究者多從內因、外因兩方面進行分析。1.內因：兒童生理特征:一種主要觀點是遺傳，由于神經系統(tǒng)發(fā)育不夠成熟。MarciaB研究認為基因可間接地影響問題行為。良好的生理狀態(tài)促進心理的健康發(fā)展，反之，一個不佳的生理狀態(tài)容易導致兒童問題行為的增多。還有觀點認為兒童問題行為的產生與兒童本身的氣質有關。嬰兒氣質類型可分為啟動緩慢型、和溫順型、難養(yǎng)型，有研究表明，導致兒童問題行為發(fā)展的先天條件是難養(yǎng)型和啟動緩慢型氣質特點。2.外因：社會原因社會環(huán)境包括的范圍有兒童所在的家庭和大眾傳媒的信息傳遞、學校中的同伴關系、教師的教育、學校管理方式等。（1）家庭因素：家庭在兒童行為社會化的過程中起著重要的作用。家庭的教養(yǎng)方式、家庭結構都是影響兒童問題行為發(fā)生發(fā)展的原因。目前，我國主要以三口之家為家庭結構模式。還有些是三代同堂及單親家庭、重組家庭。家庭結構中單親家庭（父母病逝或離異家庭）的檢出率最高，原因可能是單親家庭的出現(xiàn)對兒童的心理帶來巨大創(chuàng)傷，從而產生孤獨、恐懼、或憂郁心理，進而出現(xiàn)問題行為。父母是孩子第一任老師，父母自身的文化素養(yǎng)或是文化程度的高低都會決定父母對子女的教養(yǎng)方式、方法的因素，影響孩子的行為。因為這些因素形成了父母自身的一種價值觀、人生觀和道德觀，這些觀念都會在與兒童的相處過程中，對兒童產生潛移默化的影響。（2）社會文化背景因素：兒童由于所在社會文化背景產生不同的問題行為。國內目前的研究主要集中在農村與城市兒童問題行為的發(fā)生率的比較上。多數結果表明在社會文化越落后的地區(qū)，兒童的問題行為的檢出率越高。三、當代兒童家庭教育現(xiàn)狀當代兒童家庭教育現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下幾點：一是簡單、粗暴、滯后式的傳統(tǒng)家庭教育方法還是比較常見的。高控型、簡單粗暴式、放縱型、寵溺型等家庭教育方式還普遍存在，嚴重影響孩子的發(fā)展。二是部分父母自身素質較低。父母的人格和言行對子女起著耳濡目染、潛移默化的作用。家長的優(yōu)良品質是子女學習的榜樣，對子女的健康成長有直接影響。設若，生活在一個每天都在賭博、吸煙的家庭中，孩子的健康成長從何談起。三是家庭教育中父母包辦較多，孩子自主自立選擇較少。很多父母都很重視素質教育，父母為孩子安排好一切，在孩子學習該學的課程外，課外在沒有征求孩子意愿的情況下報了許多培訓班；再加上現(xiàn)在基礎教育的弊病———老師在學校不好好教，都在校外辦培訓班，致使孩子學習差、跟不上，更讓家長為孩子想的多、辦的多。四是單親家庭的孩子更需要正確的家庭教育。現(xiàn)在社會發(fā)展越來越開放，離婚家庭成普遍現(xiàn)象，父母離婚后，家庭教育在單親家庭的孩子生活、學習上更出現(xiàn)畸形狀態(tài)。教育不好，他們就會走極端，成為問題孩子。四、當代兒童家庭教育存在的問題（一）家庭綜合素質有待提高現(xiàn)在的家長，對學前兒童普遍的嬌生慣養(yǎng)，特別是目前兒童的家庭教育有很大一部分來自于實際看護和照顧兒童的祖父母，隔代教育更加過分地嬌寵和溺愛孩子。家長這樣無原則的“嬌慣”，很容易使幼兒產生任性的、驕橫的、不講道理的不良習慣，并在心理上加以強化。同時，對幼兒的保護過度，過分的溺愛、嬌寵，會使幼兒失自我生活的能力，也不利于培養(yǎng)幼兒克服困難和處理實際事務的能力。當兒童被過分溺愛，家長忽略其犯下的錯誤而過度包容，就會使兒童的心里產生巨大的變化，比如以自我為中心，不接受家長的引導，不承認錯誤和推卸責任，不允許讓自己不滿意的事發(fā)生，使得日后其他環(huán)節(jié)的教育更加艱難。（二）家長教育理念落后由于人們長期以來對學前兒童家庭教育觀念認識上的偏差，許多家長對幼兒家庭教育的認識仍存在很大的片面性，他們把幼兒家庭教育與智力教育等同。把學習生字、計算、背詩、學習外語當作幼兒教育的主要課程，而疏忽了對幼兒的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養(yǎng)，從而給幼兒的人生帶來嚴重的影響。其次，很多家長在幼兒的家庭教育中，重視兒童知識的學習，但同時忽略了道德教育，容易使兒童性格自私，不重視社會公德，不懂得承擔責任、與同齡兒童的交流出現(xiàn)人際關系障礙。如現(xiàn)在的三孩政策，使很多符合條件的家庭想要生育第二個、第三個子女，但這件事往往受到來自于第一個子女的阻礙，這是兒童道德教育缺失和自私的一種表現(xiàn)。（三）家長教育方式缺乏正確引導培養(yǎng)學前兒童獨立生活的能力和勞動習慣，是學前兒童家庭教育的重要內容。不僅可以使幼兒增強體質，掌握基本的生活知識和技能，促進身體發(fā)育，還能促進幼兒的智力的發(fā)育、思想進步以及意志的發(fā)展，是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。但在現(xiàn)實生活中，家長首先對孩子的弱小產生過度的保護意識，認為孩子并沒有能力完成獨立進行簡單的勞動，因此孩子的一切勞動都由家長代替，人穿衣吃飯的簡單的事情，很多孩子也沒有機會獨立完成，天長日久，致使孩子形成一種錯誤的認知，認為自己的分內事由家長代勞是理所當然，這樣的孩子在接觸社會后往往會逃避勞動，推卸責任，害怕工作和任務。（四）家庭教育與幼兒園教育有所偏差幼兒園教育的目的性與家庭教育有所不同，幼兒園的教育活動有明確的目的，有詳細的計劃，而家庭教育的隨意性比較大、不是系統(tǒng)的學習；幼兒園教育的內容也不同，幼兒園教育內容有專門的課程和教材可以選擇，家庭教育的內容由家長隨意的確定；幼兒園教育主要以游戲的形式教育幼兒，而家庭教育主要以家長的言傳身教進行。五、解決兒童問題行為的家庭教育對策（一）提升家長自身綜合素質1.培養(yǎng)自身良好興趣愛好培養(yǎng)自身良好的興趣愛好是提升家長自身綜合素質一個非常有效的途徑。一方面來講，通過培養(yǎng)自身良好的興趣愛好，家長可以有效利用好自己的閑余時間，充實自己的生活，改善自身的生活狀態(tài)，為孩子提供更好、更溫暖的生活空間。而且，培養(yǎng)良好的興趣愛好能夠促進家長遠離對電子產品的依賴，這樣能夠為孩子做出榜樣示范，以便防止孩子在幼兒時期產生對電子產品的依賴。另一方面來說，家長實際上可以與孩子一同培養(yǎng)一個共同的興趣愛好，這樣不僅能夠陶冶孩子的情操，同時也能夠讓家長與孩子之間多些溝通與互動，家長與孩子之間的共同語言在現(xiàn)代家庭教育中來說是非常重要的，只有消除代溝，才能夠實現(xiàn)有效的家庭教育。2.豐富自身的文化知識豐富自己的文化知識對于家長提高自身素質來說是非常必要的。通過豐富自己的文化知識，家長能夠緊跟現(xiàn)代教育的發(fā)展潮流，對孩子進行正確的教育和引導。而且，通過豐富自己的文化知識，家長還能夠在日常的工作和生活中獲得提高，從而為孩子營造一個更好的成長環(huán)境。（二）樹立正確的教育觀念樹立正確的教育觀念，是家庭教育能夠得以解決孩子問題行為的一個關鍵性因素。家長以正確的教育觀念樹立孩子正確的思維方式和行為方式，疏導孩子的心理問題和思想問題，從而避免孩子因隱藏的心理或思想問題產生問題行為?，F(xiàn)在很多家長都為到底什么才是正確的教育觀念而發(fā)愁，但是實際上所謂的正確教育觀念最根本的原因就在于審慎自己的言行舉止，任何的教育觀念都可以是正確的，因為每一個家庭都有自己的實際情況，所以就家庭教育而言，沒有絕對正確的家庭教育，只有適合孩子的家庭教育。（三）樹立科學的兒童觀兒童是一個相對比較特殊的年齡層次，在這個階段孩子的思維模式、行為規(guī)律都處在模仿的階段，在這個階段的孩子心理承受能力以及對事物的判斷能力都是欠缺的。家長應該樹立科學的兒童觀，清楚地把握在兒童時期孩子的特殊性，根據這種特殊性來調整家庭教育的內容，而不是過分地以一個成人的標準來要求孩子。（四）采取正確的教育方式1.加強與老師、孩子之間的溝通與交流加強與老師、孩子之間的溝通，也是能夠有效解決兒童問題行為的主要途徑。通過與老師的溝通，家長能夠有效掌握孩子的學習情況、學習內容，然后相對應地來設計家庭教育的內容。通過與孩子之間的溝通，家長能夠時刻把握孩子的心理狀態(tài)和思維狀態(tài)，從而對孩子的心理和思想問題進行疏導，進而將孩子的問題行為扼