我看堯堯的小字

我看堯堯的小字

一、教師,學生要能給你一個小私家車,過多小滿足自己張藝堯內(nèi)心很害羞。他聰明，各常規(guī)也取得了良好的成績，對感興趣的東西也很認真。但是他最大的特點是不愛說話、不愛交往,上課的時候自己明明會的問題,看著別人搶著回答而不敢舉手。跟一些調(diào)皮、活潑、積極主動的幼兒在一起時表現(xiàn)較為被動,常常采取忍讓、退縮的態(tài)度。事例一:早上的點心時間到了,小朋友們都在津津有味的吃著小點心喝著牛奶,這時堯堯站在教室門口卻不敢進來,張子恒馬上說:“你那么晚來,我們馬上要上課了。”他馬上低下頭似乎更傷心了,他連一句責怪的話都承受不了。見他這樣,我輕輕地走到他的面前,安慰他說:“我知道堯堯一定有原因才遲到了是嗎?告訴老師怎么啦?”“今天爸爸沒空是奶奶走路送我來的,所以才遲到了?！眻驁蜉p輕的告訴我。原來是這樣啊,老師相信堯堯以后一定會注意的不會再遲到了,好啦快去坐好吧。但他的情緒仍然很低落,因為他自我感覺太差了,太在乎別人對他的態(tài)度了。針對他感情不易轉移的特點,我就連忙請他做我的小幫手,為小朋友發(fā)發(fā)紙等等來分散他的注意力,樹立成功感,增強他的自信心。當他做完事以后我讓小朋友謝謝他,終于堯堯的臉上泛起了笑容,忘記了哭泣。事例二:教學活動開始了,我教小朋友背古詩,最后請幾個小朋友來背背看的時候,幾個孩子高高地舉起了手,我剛想請,突然發(fā)現(xiàn)堯堯的手在桌邊微微動了一下,但又看了看那些高舉的小手,又遲疑地放了下去。我立刻請他試背,他漲紅了臉,用很輕的聲音背了遍,“什么,我們沒聽見?！毙∨笥讶氯缕饋?他有些不安了。我連忙笑著肯定他說:“你念的很好,小朋友沒聽清楚,你再響亮地念一遍,好嗎?”我請小朋友們靜靜地聽,堯堯望了望我,終于鼓起勇氣響亮地重復了一遍,小朋友們都為他的進步鼓起掌來。事例三:下午小點心的時候到了,每個小朋友都在津津有味的吃著小饅頭,突然上官梓凡來報告說:“老師,剛才呂慧把吃不下的饅頭都給堯堯了?！蔽野褕驁蚪辛诉^來問他:“怎么回事啊,是不是呂慧把吃不下的饅頭都給你了?”他看了看我沒說話,我只好把呂慧叫了過來問她是不是這樣的,她點了點頭。我再問堯堯:“為什么別的小朋友吃不下的東西給你你都不告訴老師呢?”他慢慢地回答我說:“老師,我覺得這是件小事,就不和老師說了?！蔽叶紫聛砀嬖V他:“堯堯,這不是件小事,以后再發(fā)生這種事要和老師說知道嗎?”他輕輕地點了點頭,不知道以后會不會真的記得。二、原因分析1.監(jiān)護人的教育方法和教育態(tài)度對兒童的影響由于堯堯的媽媽也是老師,所以平時都要求堯堯對小朋友要友好些,不能和小朋友吵架、打架等,時間一長就形成了堯堯忍讓、退縮的態(tài)度。2.性格特點少堯堯家居住的小區(qū),周圍和他同齡的幼兒比較少,這樣堯堯的交往欲望就受到了阻礙,和其他小朋友溝通的機會也就大大減少了,從而也容易形成了堯堯不喜歡說話、與人交流的性格特點。3.個別差異因素每個幼兒由于其遺傳素質(zhì)、家庭、環(huán)境和教育的不同,具有不同的能力、行為、性格、智力等。這樣在幼兒之間就存在著個別差異。有些幼兒性格外向,可能比較愛表現(xiàn)自己,而張亦堯的性格比較內(nèi)向,所以不愛在集體面前表現(xiàn)自己,即使是自己會回答的問題,他也習慣于讓別的幼兒搶答,不敢舉手讓老師注意他。三、教育措施1.“基因不來也不在”堯堯不喜歡舉手,幾乎是從來不主動舉手回答問題,于是我們想了很多辦法改變堯堯的這一習慣,如每天點名要說到,起先堯堯不愿意說,于是,“夷,今天堯堯怎么不在呀?”“堯堯……”我看著他叫起了堯堯的名字,他應了,嘴巴稍稍動了下?？墒俏腋韭牪坏健５诙?點名,叫到堯堯的時候,還是沒有聽到聲音,只是嘴巴張得大了些。第……他終于發(fā)出了聲音,我馬上給予了表揚,還獎了一個大大的五角星。從此以后,在點名的時候能聽到他響亮的說一聲“到”。2.對孩子的鼓勵往往活潑的孩子比較受群體的關注,而默默無聞的孩子就容易被忽視,越是這樣,孩子越覺得自卑與無助。因此更需要在集體面前多鼓勵,多表揚他。對于堯堯的每次進步,我們都會在集體面前表揚他,從而樹立他的自信心,3.帶抽時間抱介紹根據(jù)堯堯的在園情況,我們也特意請他媽媽來過學校和她交流商量,堯堯媽媽了解了堯堯的情況后,也表示以后在家會多抽時間陪陪孩子,也會經(jīng)常帶孩子出去和別的同齡孩子交流。希望通過家園互相配合,攜手共同教育孩子。四、第三,發(fā)展農(nóng)村兒童語言通過我與家長雙方的不斷努力,堯堯漸漸開始有了一些變化,變得開朗了很多,早上能主動與老師打招呼,晚上能開心與老師說再見。上課的時候偶爾能主動舉手回答問題了,說話的聲音也響亮了不少,偶爾也能聽到他與同伴說話的聲音。我相信堯堯在老師和家長的共同努力配合下,會有更大的進步。幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出:“教育要面向全體幼兒?！薄白屆總€幼兒都有更好的未來?！泵總€幼兒都有受教育的權利,長大后都要走向社會,成為社會中的一員,因此必須具備和掌握社會所需的基本素質(zhì)與知識技能。兒童語言的發(fā)展受到生理、語言環(huán)境、認知發(fā)展等因素的共同影響。由于每個兒