粵方言日語(yǔ)疑問(wèn)句聲調(diào)模式的選擇

粵方言日語(yǔ)疑問(wèn)句聲調(diào)模式的選擇

在練習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程中，一些學(xué)生可能會(huì)受到母語(yǔ)的影響。那么,中國(guó)人在學(xué)習(xí)日語(yǔ)語(yǔ)調(diào)時(shí)會(huì)怎樣呢?筆者利用實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的手段,對(duì)以粵方言(廣州方言)為母語(yǔ)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)作了實(shí)驗(yàn)研究。在該實(shí)驗(yàn)研究中,筆者以學(xué)習(xí)時(shí)間分別為一年和兩年的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者(KS1、KS2、KS3、KS4、KS5、KS6等)6人為發(fā)音人,并選取東京方言區(qū)發(fā)音人JP為參照,以“これ”、“読める?読める?！?、“今、帰る?帰る?！?、“歩いてい〈?歩いていく?！钡?組問(wèn)答句發(fā)音材料,利用語(yǔ)音分析軟件《SUGISpeechAnalyzer2000》,對(duì)這些YES-NO疑問(wèn)句(一般疑問(wèn)句)的語(yǔ)調(diào)音高進(jìn)行了分析?？疾旖Y(jié)果發(fā)現(xiàn)其語(yǔ)調(diào)呈現(xiàn)以下特點(diǎn):學(xué)生組發(fā)音人對(duì)“平板型聲調(diào)+上升語(yǔ)調(diào)”模式具有明顯的偏好,且“平板型語(yǔ)調(diào)+上升語(yǔ)調(diào)”的音高曲線整體走勢(shì)接近日語(yǔ)母語(yǔ)發(fā)音人;但對(duì)“起伏型聲調(diào)+上升語(yǔ)調(diào)”模式把握不準(zhǔn),除容易出現(xiàn)擺動(dòng)外,還容易出現(xiàn)將起伏型詞調(diào)變?yōu)槠桨逍秃笤儆枰陨叩默F(xiàn)象。另外,較之母語(yǔ)發(fā)音人,學(xué)生發(fā)音人在這種語(yǔ)調(diào)模式中句末音高上升度大,且升幅劇烈(如圖1),與母語(yǔ)發(fā)音人的發(fā)音(如圖2)之間產(chǎn)生意義差。在日本,以中國(guó)學(xué)生為對(duì)象的有關(guān)語(yǔ)調(diào)方面的研究中,不少學(xué)者認(rèn)為中國(guó)學(xué)生日語(yǔ)疑問(wèn)句的句末音高上升較之日語(yǔ)母語(yǔ)話者平緩,上升幅度窄(鲇澤1993;土岐1990;陳1992等),而筆者的實(shí)驗(yàn)考察結(jié)果與這些學(xué)者的不同。此外,以往的有關(guān)研究均認(rèn)為中國(guó)學(xué)生的日語(yǔ)疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)之所以平坦是由于母語(yǔ)(北京方言或上海方言)語(yǔ)調(diào)影響所致。那么,筆者所觀察到的粵方言區(qū)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者這種上升劇烈的日語(yǔ)疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)特征是否也是由于母方言影響所致呢?為此,筆者對(duì)粵方言的語(yǔ)調(diào)特點(diǎn)、日語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的聽(tīng)辨、句末音節(jié)時(shí)長(zhǎng)等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析,就粵方言區(qū)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的日語(yǔ)YES-NO疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)特點(diǎn)的成因進(jìn)行了研究。一學(xué)生發(fā)音的日語(yǔ)語(yǔ)音特征與廣東方言的關(guān)系(一)粵方言的字調(diào)組合按袁家驊(2001)的分類,粵方言的基本聲調(diào)(字調(diào))分為“平上去入”四類,按調(diào)值來(lái)分,“平上去”又有“高、低”之分,“入聲”再分為“高、中、低”,合計(jì)9種調(diào)類,7個(gè)調(diào)值。其中發(fā)生音高變化的音節(jié)有“陰平53,陽(yáng)平21,陰上35,陽(yáng)上13”等四個(gè)調(diào)類?？梢哉f(shuō),和普通話相比較,粵方言音節(jié)內(nèi)的音高變化更微妙、敏感。漢語(yǔ)中由于字與字的組合會(huì)產(chǎn)生“連續(xù)變調(diào)”,且其變調(diào)方式也因方言不同而有所異。粵方言有兩種變調(diào),一種是“高平變調(diào)”,調(diào)值比陰平略高;一種是“高升變調(diào)”,調(diào)值略高于陰上。“高升變調(diào)在全部變調(diào)中所占比例最大,幾乎每一個(gè)聲調(diào)的字在連續(xù)時(shí)都有變?yōu)楦呱冋{(diào)的可能”(袁家驊,2001:188)。“粵語(yǔ)的變調(diào)絕大多數(shù)出現(xiàn)在連續(xù)的后一音節(jié)”(同書P190)。從粵方言語(yǔ)句的字調(diào)組合特點(diǎn)可以看出,對(duì)于粵方言者來(lái)說(shuō),語(yǔ)句的“前低后高”的詞調(diào)模式極為自然、易于接受。而謂語(yǔ)是“平板型詞調(diào)”的日語(yǔ)疑問(wèn)句上升語(yǔ)調(diào)的模式正好與粵方言的這種經(jīng)過(guò)連續(xù)變調(diào)的詞調(diào)模式相似,所以對(duì)于粵方言區(qū)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)比較熟悉。這在筆者所進(jìn)行的其它實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生發(fā)音人的12句謂語(yǔ)為“平板型詞調(diào)”疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)音高曲線走勢(shì)接近母語(yǔ)發(fā)音人,但謂語(yǔ)為“起伏式詞調(diào)”的疑問(wèn)句中有7句被讀成“平板型詞調(diào)”,誤讀率達(dá)38%(邱忠,2004)這一事實(shí)中得到印證。但有趣的是:在作為各疑問(wèn)句的答句中,同一“起伏型”動(dòng)詞的詞調(diào)卻是正確的。由此我們可以推斷:粵方言區(qū)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)日語(yǔ)“平板型詞調(diào)+上升語(yǔ)調(diào)”模式的偏好是受母方言的影響所致。(二)疑問(wèn)句類型的區(qū)分學(xué)習(xí)者的“起伏型詞調(diào)+上升語(yǔ)調(diào)”疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)特點(diǎn)是否也與母方言相關(guān)呢?從句子形式來(lái)看,日語(yǔ)僅因一個(gè)助詞的不同就可構(gòu)成“YES-NO疑問(wèn)句”和“WH-疑問(wèn)句”等不同類型的疑問(wèn)句,(如“何が見(jiàn)える?”和“何か見(jiàn)える?”)。上村(1989)指出,“YES-NO疑問(wèn)句”中,謂語(yǔ)動(dòng)詞的調(diào)核得到保持;而在“WH-疑問(wèn)句”中疑問(wèn)詞的調(diào)核得以強(qiáng)調(diào),謂語(yǔ)動(dòng)詞調(diào)核被弱化,因此不同類型的日語(yǔ)疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)模式明顯不同。土歧(1992)、前川(1997)的研究結(jié)果表明,即使是因隱去助詞而變成不完整的日語(yǔ)疑問(wèn)句,母語(yǔ)話者亦可根據(jù)語(yǔ)調(diào)的不同辨別其疑問(wèn)句的類型。而漢語(yǔ)的“YES-NO疑問(wèn)句”和“WH-疑問(wèn)句”基本上有各自相對(duì)固定的句式,尤其是YES-NO疑問(wèn)句,通常使用“～不～”的形式?；浄窖缘木涫脚c普通話的相同,只是發(fā)音不同,為“～唔～”的形式。就是說(shuō),漢語(yǔ)(包括粵方言)可由句式本身而不是像日語(yǔ)那樣由語(yǔ)調(diào)來(lái)決定不同類型的疑問(wèn)句。換言之,在區(qū)分疑問(wèn)句類型時(shí),漢語(yǔ)(粵方言)語(yǔ)調(diào)的作用不如日語(yǔ)那么重要。此外,粵方言和普通話疑問(wèn)句句末多附有疑問(wèn)語(yǔ)氣詞,只是粵方言的疑問(wèn)語(yǔ)氣詞的聲調(diào)多為“陰去”,故句末語(yǔ)調(diào)就因受其牽制而顯平坦。由圖3所示“邊度啊?(那里啊?)”,和“個(gè)度啊(這里啊)?！边@對(duì)問(wèn)答句的音高曲線圖可以清楚地看出,左邊疑問(wèn)句的音高曲線走勢(shì)和右邊敘述句的并無(wú)明顯差異,只是疑問(wèn)句的整體音高水平略高于敘述句。由以上論述可以看出,假如筆者實(shí)驗(yàn)中所涉學(xué)生發(fā)音人的日語(yǔ)疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)受母方言語(yǔ)調(diào)影響,則應(yīng)與許多日本學(xué)者研究的結(jié)論相同,即:句末語(yǔ)調(diào)平坦,上升幅度小。由此可以推斷,筆者實(shí)驗(yàn)中所涉的學(xué)生組發(fā)音人所表現(xiàn)出來(lái)的日語(yǔ)疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)“上升劇烈,幅度大”的特點(diǎn)似乎不是來(lái)自母語(yǔ)(或母方言粵語(yǔ))語(yǔ)調(diào)的影響。但,又憑語(yǔ)調(diào)的這種上升傾向,尚不能成為完全排除母語(yǔ)影響的充分根據(jù),還須從其他幾方面加以分析考察方能得出最終結(jié)論。二句末音高的改變?yōu)榱诉M(jìn)一步考察學(xué)生發(fā)音人的口語(yǔ)YES-NO疑問(wèn)句“起伏型詞調(diào)+上升語(yǔ)調(diào)”的上升劇烈、幅度大的語(yǔ)調(diào)特點(diǎn)形成的原因,筆者利用人工合成語(yǔ)言,對(duì)粵方言區(qū)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者和日語(yǔ)母語(yǔ)者之間在聽(tīng)感層面上是否存在差異這一問(wèn)題進(jìn)行了聽(tīng)辨實(shí)驗(yàn)。具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下:筆者采用疑問(wèn)句“帰る?”和敘述句“歩いてい、る。”及無(wú)意義的“ザザダ”。(詞調(diào)讀成平板型)三個(gè)句子,利用《SUGISpeechAnalyzer2000》的“PARCOR合成”功能,在不改變?cè)浒l(fā)音時(shí)長(zhǎng)的前提下,將原本為疑問(wèn)句的句末音高按10%的比率逐漸降低,直至低于全句最低點(diǎn)10%;將原本為敘述句的句末音高逐漸升高,直至高于全句最高點(diǎn)的10%,由此制作成19個(gè)合成音。作為語(yǔ)料的三個(gè)句子的上升起點(diǎn)音高分別為183Hz、263Hz、195Hz(如圖4、5、6),各重復(fù)6遍,合成共114句,然后再打亂順序編輯成聽(tīng)辨實(shí)驗(yàn)的有聲資料。以學(xué)生組(粵方言區(qū)日語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生)16人和母語(yǔ)組(大學(xué)在讀日本人)16人為對(duì)象進(jìn)行聽(tīng)辨實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要求被試學(xué)生回答所聽(tīng)到的句子“是”或“不是”疑問(wèn)句。收回答卷后經(jīng)計(jì)算得出各組在不同音高時(shí)“是疑問(wèn)句”的判斷率,歸納如表1、2、3。表中數(shù)據(jù)顯示,對(duì)于由敘述句“歩いている”、“ザザグ”合成的語(yǔ)句,學(xué)生組“是疑問(wèn)句”的判斷率高于母語(yǔ)組,尤其是“歩いている”中,句末音高在183～217Hz區(qū)間時(shí),母語(yǔ)組的判斷率以2倍速度遞增,而學(xué)生組則以4倍速度遞增。此外,在對(duì)“ザザダ”的判斷中,兩個(gè)組別判斷率的遞增幅度接近,但在句末為239～263Hz區(qū)間時(shí)學(xué)生組的判斷率幾近母語(yǔ)組的一倍。由以上事實(shí)至少可以說(shuō)明:以句末音高為判斷基準(zhǔn)來(lái)判斷一個(gè)日語(yǔ)句子是否為疑問(wèn)句時(shí),學(xué)生組對(duì)于音高的細(xì)微變化比母語(yǔ)組更為敏感。這一結(jié)果和本文第2節(jié)中所述粵方言的詞調(diào)及句末音高特點(diǎn)可互為表里。換言之,在聽(tīng)感層面也證實(shí)了粵方言區(qū)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者“劇烈上升”的日語(yǔ)疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)特點(diǎn)并非源于母方言的影響。但在疑問(wèn)句“帰る?”合成的語(yǔ)句中,母語(yǔ)組的判斷率則略高于學(xué)生組,這是為何呢?三句末音節(jié)時(shí)長(zhǎng)的變化根據(jù)郡(1997)的考察,作為日語(yǔ)疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)特征,不僅句末音高上升,而且句子最后一個(gè)音節(jié)也會(huì)同時(shí)延長(zhǎng)。實(shí)際上在本文第3節(jié)的語(yǔ)調(diào)聽(tīng)辨實(shí)驗(yàn)中,疑問(wèn)句“帰る?”的句末持續(xù)長(zhǎng)占全句時(shí)長(zhǎng)的49.5%,而敘述句“歩いている?！焙汀哎顶顶馈眱删涞木淠r(shí)長(zhǎng)分別占全句時(shí)長(zhǎng)的27.6%和38.5%,明顯低于疑問(wèn)句。那么,母語(yǔ)組對(duì)該句的判斷率高于學(xué)生組,就說(shuō)明母語(yǔ)組在判斷一個(gè)句子是否為疑問(wèn)句時(shí),其判斷基準(zhǔn)不僅有句末音高,而且還有句末音節(jié)時(shí)長(zhǎng)這一因素。反之,聽(tīng)辨實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生組只以音高變化為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷,而句末時(shí)長(zhǎng)如何并未對(duì)其判斷產(chǎn)生影響。母語(yǔ)組的聽(tīng)辨結(jié)果數(shù)據(jù)也可以證明這一點(diǎn),即:句末音高上升太多的情況下,母語(yǔ)組根據(jù)句末音節(jié)時(shí)長(zhǎng)的不同作出了正確的判斷。筆者又通過(guò)錄音資料的寬帶語(yǔ)圖測(cè)得母語(yǔ)發(fā)音人和學(xué)生發(fā)音人所念各句最后一個(gè)音節(jié)的平均時(shí)長(zhǎng),如表4、5、6。從表中數(shù)據(jù)可以看出,在“これ、読める?”一句中,母語(yǔ)發(fā)音人疑問(wèn)句句末音節(jié)的平均時(shí)長(zhǎng)為250ms,答句的句末音節(jié)平均時(shí)長(zhǎng)為127ms,問(wèn)句比答句延長(zhǎng)約97%。而學(xué)生組的疑問(wèn)句句末音節(jié)平均時(shí)長(zhǎng)是160ms,答句的句末音節(jié)平均時(shí)長(zhǎng)是129ms,這樣,盡管敘述句中句末音節(jié)時(shí)長(zhǎng)與母語(yǔ)組相差無(wú)幾,但學(xué)生組的問(wèn)句只比答句延長(zhǎng)大約24%,遠(yuǎn)低于母語(yǔ)發(fā)音人水平。以同樣方式計(jì)算得出在“今帰る?”一句中,母語(yǔ)發(fā)音人疑問(wèn)句的句末音節(jié)比答句長(zhǎng)了約65%之多,學(xué)生組平均僅為36%。即使是在語(yǔ)調(diào)音高曲線走勢(shì)大體接近母語(yǔ)發(fā)音人的“歩いて行〈?”一句中,學(xué)生組的疑問(wèn)句句末音節(jié)僅比敘述句延長(zhǎng)了6%,母語(yǔ)發(fā)音人是86%。另外,在表6中還可看到,學(xué)生組中有的發(fā)音人的疑問(wèn)句句末音節(jié)的時(shí)長(zhǎng)反而比敘述句的更短。那么,學(xué)生的母方言粵語(yǔ)疑問(wèn)句和敘述句的句末音節(jié)的時(shí)長(zhǎng)如何呢?以圖3所示之“哪兒啊?”和“這兒啊?！睘槔?句末音節(jié)時(shí)長(zhǎng)分別是110ms和136ms,疑問(wèn)句和敘述句之比為1:1.24。與此同類的其它各句也是如此。由此看來(lái),粵方言區(qū)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的日語(yǔ)疑問(wèn)句最后一個(gè)音節(jié)不拖長(zhǎng)是母方言的影響所致。而學(xué)生組的疑問(wèn)句句末音節(jié)時(shí)長(zhǎng)短與句末上升度大之間又是怎樣的關(guān)系呢?根據(jù)土岐(1990、1997)的計(jì)算方法,句末上升度與句末上升時(shí)長(zhǎng)是成反比的,即使學(xué)生發(fā)音人和母語(yǔ)發(fā)音人的句末音高上升幅度相同,但由于句末音節(jié)時(shí)長(zhǎng)較短,使得學(xué)生發(fā)音人的上升度大于母語(yǔ)發(fā)音人,更何況學(xué)生發(fā)音人的句末上升幅度也大于母語(yǔ)發(fā)音人,這樣學(xué)生發(fā)音人的句末上升度與母語(yǔ)發(fā)音人之間的差距就被進(jìn)一步拉大。就是說(shuō),粵方言區(qū)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者在“起伏型詞調(diào)+上升語(yǔ)調(diào)”疑問(wèn)句中形成的“上升劇烈、幅度大”的特點(diǎn)中,上升因素是在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中習(xí)得的,但其上升劇烈這一特點(diǎn)是由于句末音節(jié)時(shí)長(zhǎng)并未加長(zhǎng)所致。從聽(tīng)感上講,中國(guó)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的疑問(wèn)句往往令人覺(jué)得含有反詰語(yǔ)氣而產(chǎn)生不快之感的原因也正在于此。由此可以得出結(jié)論:粵方言區(qū)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者“起伏型詞調(diào)+上升語(yǔ)調(diào)”疑問(wèn)句的“上升劇烈、幅度大”的語(yǔ)調(diào)特點(diǎn)的形成也是受母方言影響所致。四結(jié)果及分析通過(guò)對(duì)粵方言聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)、句式的考察,語(yǔ)調(diào)聽(tīng)辨實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,句末音節(jié)時(shí)長(zhǎng)的計(jì)算,本研究得出了與以往許多日本學(xué)者完全不同的結(jié)論,即:粵方言區(qū)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)日語(yǔ)“平板型詞調(diào)+上升語(yǔ)調(diào)”的疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)模式的偏好是受母方言連讀變調(diào)的影響而導(dǎo)致的結(jié)果;“起伏型詞調(diào)+上升語(yǔ)調(diào)”的疑問(wèn)句句末上升劇烈,幅度大的特點(diǎn)則是因?yàn)槠湟蓡?wèn)