《前后》的說課稿及《傾斜的傘》說課稿

PAGEPAGE1《前后》說課稿各位老師，大家好，下面我談一談對這節(jié)課的設(shè)計(jì)和上完這節(jié)課后的一些感受?！肚昂蟆肥浅鲎员睅煷蟀娼滩男W(xué)一年級上冊第56—57頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)有兩點(diǎn)：1、在對實(shí)際情境的觀察中，認(rèn)識物體“前后”的相對位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀念。2、能用語言表達(dá)實(shí)際情境中物體間的“前后”關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會確定物體的前后位置與順序，能正確判斷并用完整地語言表達(dá)出誰在誰的前面，誰在誰的后面；誰的前面有哪些，誰的后面有哪些。教學(xué)難點(diǎn)是體會前后位置的相對性。新課標(biāo)指出，學(xué)生對有用的數(shù)學(xué)知識越發(fā)感興趣，同時在課堂上應(yīng)多體現(xiàn)學(xué)生的主體性，老師退到講臺后面去，將講臺完全交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，做課堂的主人，老師只起主導(dǎo)作用，只是一個組織者和引導(dǎo)者。根據(jù)對新課標(biāo)的理解和對教材的解讀，我將這節(jié)課的教學(xué)分為以下三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是引入課題。為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了更好得解決身邊的實(shí)際問題，更好地生活，我讓學(xué)生從每天排隊(duì)的生活經(jīng)驗(yàn)中去體會前后的作用以及學(xué)習(xí)前后的重要性，從而引出了本節(jié)課的課題。第二個環(huán)節(jié)是新課學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了許多生動有趣的生活情境。首先出現(xiàn)的是孩子們在動物園門口排隊(duì)的情境，學(xué)生很自然得就融入到情境當(dāng)中。我讓他們說一說在排隊(duì)時需要注意些什么，目的是在課堂上對他們進(jìn)行一下思想教育，成為更講文明的學(xué)生。隨后通過回答出淘氣和笑笑的問題，讓學(xué)生簡單地認(rèn)識了前后的位置關(guān)系，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二個情境是森林運(yùn)動會跑步比賽的情境。這里也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，我將這部分的教學(xué)分成了兩步。首先是兩只動物的前后位置關(guān)系。通過觀察，說一說兩只小動物相比，誰在誰的前面，誰在誰的后面。我鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的思想，當(dāng)然學(xué)生可能出現(xiàn)表達(dá)不完整的情況，這時我充分地信任學(xué)生，耐心地做一些引導(dǎo)，之后學(xué)生就能很好地表達(dá)了。接下來是多只小動物間的前后位置關(guān)系，讓孩子通過觀察后說出誰的前面有哪些小動物和誰的后面有哪些小動物。有了前一個問題的鋪墊，在表達(dá)能力得到訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快就能說出問題的答案。之后是本節(jié)課的難點(diǎn)，解決前后位置的相對性。有了前面兩個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為了更好地突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生先自己在小組內(nèi)交流，同桌之間說一說，之后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩次與小白兔比較的對象是不同的，所以位置關(guān)系是會發(fā)生變化的。但之后我并沒有讓孩子來復(fù)述這一知識點(diǎn)，因?yàn)殡m然是教學(xué)難點(diǎn)，但是只需要學(xué)生去體會和感受相對位置的相對性就可以了，并不要求他們能夠完整地表達(dá)。緊接著就是一個練習(xí)，卡丁車比賽。這里我遵守了教材的設(shè)計(jì)，直接完成書上的聯(lián)系，但選擇的是放手讓學(xué)生自己去做，也就是先獨(dú)立思考，完成之后再全班訂正、匯報、交流。完成了書上的練習(xí)之后，也是為了體現(xiàn)前后和我們是生活十分貼切，我讓學(xué)生去看一看，說一說自己在教室里座位的前后位置關(guān)系。這里，我也是讓學(xué)生先小組交流，在通過充分地交流后用完整的語言來表達(dá)。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，同時考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，我將這個題目分成了兩部分，并且讓學(xué)生自主選擇一道題目來回答，讓學(xué)生先樹立對學(xué)習(xí)的信心，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。讓我比較欣喜的是班上有一個學(xué)生竟然選擇了兩道題進(jìn)行解答，并且表達(dá)地既正確，又完整，令其他學(xué)生都佩服不已?？紤]到低段學(xué)生的注意力在一節(jié)課當(dāng)中只有十多二十分鐘，所以在本節(jié)課的結(jié)尾我設(shè)計(jì)了“幫數(shù)字排隊(duì)”和“幫動物排隊(duì)”這兩個有趣的題目，使全班學(xué)生都積極地參與進(jìn)來，讓學(xué)生想一想，說一說，擺一擺，通過動眼、動腦、動手來鞏固今天所學(xué)的知識。本節(jié)課是以一則十分有趣的數(shù)學(xué)故事——龜兔賽跑作為結(jié)束的，是為了讓學(xué)生將自己喜愛的故事與數(shù)學(xué)緊密地聯(lián)系起來，給學(xué)生在課后繼續(xù)思考的空間，從而更加地喜愛數(shù)學(xué)。我認(rèn)為這節(jié)課做得比較好的是我充分考慮到了低段學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所以創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整堂課的學(xué)習(xí)活動是充滿童趣和情趣的，學(xué)生在趣中誤、樂中學(xué)，充分享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而使這節(jié)課回味無窮，使學(xué)生對課堂多了些留念。我也著力培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)和生生之間相互合作、交流的能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。再次回顧這節(jié)課，我也有許多做得不足的地方，比如雖然給了學(xué)生思考和交流的時間，但是給的時間較短，不能讓所有層次的學(xué)生都積極思考，從而成為了課堂上的聽眾。另外，在教學(xué)兩只動物的前后位置關(guān)系時，我只出示了相鄰的兩只動物讓學(xué)生說一說，其實(shí)可以讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體性，主動學(xué)習(xí)，自己選擇任意的兩只小動物來說一說它們的前后位置關(guān)系等等。最后，本節(jié)課還缺少了一些動手的活動，比如可以讓學(xué)生利用所學(xué)的知識擺一擺桌上的學(xué)具，進(jìn)而鞏固所學(xué)知識。除此之外，本節(jié)課還有許多的不足和需要改善的地方，希望老師們能給我提出來共同探討，讓我更快地進(jìn)步?！秲A斜的傘》說課稿教材分析：《傾斜的傘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語文S版三年級上冊第五單元中的一篇精讀課文（第二課時）。課文分析：《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了外公和外孫女兩代人之間互相撐傘的場景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中細(xì)節(jié)，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時，我們讀起來也會清晰地認(rèn)識到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。二、學(xué)情分析：當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子對愛的感受確實(shí)缺乏，更不用說主動獻(xiàn)出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。對于剛上三年級的學(xué)生，他們的閱讀能力，理解課文中的重點(diǎn)詞語并不完善。教師要在教學(xué)中注重培養(yǎng)。三、擬定教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。能用三個“仍然”說一句話。過程與方法目標(biāo)：１、讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，多種形式的朗讀中感悟、理解課文內(nèi)容。２、提高學(xué)生隨文識字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，我確定本課情感目標(biāo)是：了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。四、教學(xué)重點(diǎn)：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的功能。因此，本文除了知識、技能與方法外，我把理解課文內(nèi)容，體會親情之愛，確定為本課時重點(diǎn)。五、教學(xué)難點(diǎn)：通過感悟，側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧。從字里行間體會到祖孫間的親情，學(xué)會感恩，懂得回報。教學(xué)方法：教法：針對教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。我主要采用抓重點(diǎn)詞語，重點(diǎn)句段，以讀代講，以讀促講，讀中感悟，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟到祖孫間的濃濃深情，體會到父母等長輩對自己的愛。學(xué)會感恩，懂得回報。學(xué)法：本課采用交互式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，要讓學(xué)生在抓重點(diǎn)詞句，朗讀感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，獲得情感體驗(yàn)，解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，提高其閱讀能力。理念：“書讀百遍，其義自見”。通過多種形式的讀，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中升華。教學(xué)流程：（一）情境引入創(chuàng)設(shè)情境：這是一把傾斜的傘，也是一把溫情的傘，齊讀第9自然段。（興趣是最好的老師。教學(xué)開始，利用課文的最后一個自然段引入，激發(fā)學(xué)生興趣。）讓學(xué)生快速讀課文，思考：課文主要的人物是誰？雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？這樣設(shè)計(jì)是由于這是第二課時，學(xué)生們對課文已經(jīng)有了一定的了解，所以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話題閱讀思考，可以使學(xué)生達(dá)到“把握文章的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，又可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，同時師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。（二）品讀課文體會情感1、讀中感悟外公對“我”的疼愛。課件出示第二自然段，理解“淅淅瀝瀝”，說出其它擬聲疊詞，指導(dǎo)朗讀。（《新課標(biāo)》指出，積累文中優(yōu)美的詞語，在閱讀中獲得語言材料。）過渡：每當(dāng)這個時候，我就十分高興，一蹦一跳地鉆進(jìn)外公的傘下。挽住他的胳膊，和他一同走進(jìn)雨的世界。這是一幅多么溫馨的畫面，突然我抬頭，驚訝地發(fā)現(xiàn)外公頭頂上的天空和我的有什么不一樣？課件出示第一幅圖。從“墨綠色”和“灰蒙蒙”中我們可以體會到外公對我怎樣？板書“愛”。指導(dǎo)朗讀。在3、4自然段中畫出表示神態(tài)的詞語，體會外公對我的愛。理解“笑而不語”，體會外公對我的愛是藏在心里的。分角色朗讀。教學(xué)中，我采取看一看、畫一畫、說一說、讀一讀等多種方式讓學(xué)生從字里行間感受外公對“我”無私的愛。學(xué)生通過看圖，仔細(xì)閱讀，品味外公和我的對話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”“困惑”和描寫外公的笑容之處，讓學(xué)生體會外公對我的呵護(hù)。以上這部分教學(xué)，我力求引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點(diǎn)語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點(diǎn)，深入體會，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。再通過創(chuàng)設(shè)情境和分角色朗讀，讓學(xué)生真切地感受親情。2、讀中感悟“我”對外公愛的回報。課件出示第二幅圖。過渡：這把傾斜的傘，溫馨的傘，大大的傘，把我整個兒都保住了。外公的身子總是一半干一半濕。不知過了多少年，外公的頭發(fā)也白了，腰也彎了，背也駝了。然而，傘下的故事還在延續(xù)。引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，邊讀邊想：“我”長大后發(fā)生了什么事情？場景有哪些相似？人物發(fā)生了怎樣的變化？默讀理解，體會品讀課文。學(xué)生連讀，教師導(dǎo)讀，全班齊讀體會。兩幅圖對比，體會偉大的親情。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀察兩幅圖，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。相同點(diǎn)：仍然是那片雨的世界,仍然是“我”和外公,仍然是那把墨綠色的傘。不同點(diǎn)：外公老了，“我”長大了?！拔摇毙r候外公把傘歪向“我”，“我”長大了，把傘歪向外公。這樣就為理解下面的課文做好了鋪墊。再通過理解課文中的重點(diǎn)語句，如：“丹丹，傘歪了?！薄拔业男臒崃似饋怼！薄巴夤旖俏⑽⒁活潱验_始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)?！钡?，讓學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛更多地給予“我”，后來“我”把關(guān)愛更多地給予外公的畫面中，體會外公的愛幼之愛和“我”的愛老之愛都是一種親情之愛，體會到這種親情的至純至真。以上教學(xué)中重點(diǎn)的語句要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識排比句。學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，不難說出雨中傾斜的傘的情景的相似，而同時通過進(jìn)一步的閱讀，品味外公和我的對話，我給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。3、讀中感悟時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。引導(dǎo)學(xué)生說一說文中那些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶?，讓學(xué)生體會。引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點(diǎn)語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點(diǎn)，深入體會，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會有好處。（三）理解“傾斜的傘”的含義。1、過渡：傾斜的傘下，我得到了外公的愛。傾斜的傘下，我學(xué)會了感恩，懂得了回報。我會永遠(yuǎn)珍惜它，愛護(hù)它。2、結(jié)合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘,還是把（）的傘”為基本句式，給這句話換種說法。該練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的豐富性，又可把本課情感的目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生的心中慢慢扎根。（四）小練筆：有時，一句問候，一個眼神，一個小小的舉動．．．．．．往往能給人帶來溫暖和快樂。你在生活中有過這樣的體驗(yàn)嗎？寫一寫，生活中帶給人溫暖和快樂的傳遞。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶，把愛寫出來。這樣設(shè)計(jì)目的是要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會到父母等長輩的愛。這個環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生從司空見慣的小事中去感受到父母親人的愛，只有感受到愛才會懂得回報愛?！缎抡n標(biāo)》讓學(xué)生進(jìn)行說、寫訓(xùn)練，留心觀察周圍的事物。樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，讓學(xué)生有充分的機(jī)會表達(dá)自己的見解。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受，體現(xiàn)開放化的語文課堂，有利于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。我期待著學(xué)生在小練筆后的交流中，在家長對其作品的欣賞中，在幼小的心靈中播種下關(guān)愛的種子。八、板書：1、課題：傾斜的傘中的“傘”由字變成圖——一把墨綠色的小傘，傾斜地貼在黑板上。使文章的線索一目了然，更突出了傾斜的含義。2、用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內(nèi)容一目了然。雙向箭頭上的愛心突出了文