淺談高中生物自主創(chuàng)新課堂教學(xué)

淺談高中生物自主創(chuàng)新課堂教學(xué)摘要：中學(xué)生物自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是突出學(xué)生主體地位，從生物學(xué)科自身的教學(xué)規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)為主要目標(biāo)的教學(xué)模式。它具有突出自主性、強(qiáng)調(diào)多樣性、重視多向性、提倡和諧性特征。與之相適應(yīng)的教學(xué)策略是一種富有創(chuàng)造性的，具有生物學(xué)科自身教學(xué)特色的操作對(duì)策系統(tǒng)。關(guān)鍵詞：高中生物；自主學(xué)習(xí)構(gòu)建自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，就是在中學(xué)生物的課堂教學(xué)活動(dòng)中，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自覺(jué)性、自主性和創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造能力，最終培養(yǎng)學(xué)生成為能夠進(jìn)行自我教育的社會(huì)主體。這種課堂教學(xué)模式是在主體教育理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論、心理學(xué)和創(chuàng)造學(xué)原理，從生物科教學(xué)過(guò)程自身的規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)為主要目標(biāo)，具有靈活性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性和開(kāi)放性。它是建立在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)水平”上，表達(dá)出超前認(rèn)識(shí)和突破創(chuàng)新的特點(diǎn)。本人就中學(xué)生物的自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的基本特征、教學(xué)程序和實(shí)施策略作初步的探討。一、自主創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本特征〔一〕突出學(xué)習(xí)的自主性。自主性是指教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造氛圍或情境之中，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生個(gè)體獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從不同的角度，遵循不同的思維方式，努力探求多種求解問(wèn)題的方式方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。它要求在課堂教學(xué)活動(dòng)中牢固地樹(shù)立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中意識(shí)到自己的責(zé)任和主體力量，從而形成自覺(jué)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向和動(dòng)機(jī)，最大限度地開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)造潛能?！捕硰?qiáng)調(diào)開(kāi)端的多樣性。傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)組織形式單一，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)程序化、形式化，不利于學(xué)生情感、意志和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。自主創(chuàng)新課堂教學(xué)要求教學(xué)過(guò)程的開(kāi)端多樣化，既可以從基本的概念、定義、定理等抽象概念出發(fā)，也可以從具體問(wèn)題、現(xiàn)象或結(jié)果入手，是一種注重過(guò)程的發(fā)展性教學(xué)。它的基本依據(jù)是學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)與問(wèn)題解決的方向。從問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)到問(wèn)題解決的突破創(chuàng)新，教師的主導(dǎo)作用表達(dá)在引導(dǎo)學(xué)生將注意力和思維活動(dòng)指向問(wèn)題求解的創(chuàng)新過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)新過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程不再是刻板地遵循感知教材理解教材穩(wěn)固知識(shí)運(yùn)用知識(shí)等形式化的階段，而是要充分表現(xiàn)出組織形式的多樣化、智能操作的靈活性和創(chuàng)造思維發(fā)展的突破性。(三)重視思維的多向性。生物科的傳統(tǒng)教學(xué)注重趨同性的邏輯思維，這種思維表達(dá)在通過(guò)線(xiàn)性排列方式和聚合方式的思考，保證路沿著同一方向前進(jìn)，以追求獲得唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，它是一種標(biāo)準(zhǔn)型思維。而自主創(chuàng)新的生物課堂教學(xué)要求教師結(jié)合生物教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境、揭示教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)手段和運(yùn)用教學(xué)方法等方面都要盡量以新奇、獨(dú)特的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出多元的解決方案或方法，追求殊途同歸的發(fā)展性思維，在生物的自主創(chuàng)新的課堂教學(xué)活動(dòng)中，允許學(xué)生的思維活動(dòng)自由跳躍或中止思維進(jìn)程連續(xù)性，這樣能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敏銳的洞察力和迅捷的判斷力，使學(xué)生以突發(fā)、飛躍的方式對(duì)問(wèn)題做出創(chuàng)造性解答。〔四〕提倡互動(dòng)的和諧性。自主創(chuàng)新的生物課堂教學(xué)要求做到“學(xué)生積極參與，師生雙向互動(dòng)”，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓教學(xué)充滿(mǎn)創(chuàng)造活力，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽、和諧的氛圍和條件，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使師生之間、學(xué)生之間相互配合、共同參與。要充分開(kāi)發(fā)課堂中的人際交往資源，密切師生之間和生與生之間的相互關(guān)系，促進(jìn)老師從“權(quán)威”角色向“同伴”角色轉(zhuǎn)化，從“講師”角色向“導(dǎo)師”角色轉(zhuǎn)化。有利于學(xué)生從對(duì)教師的被動(dòng)服從和被動(dòng)接受向主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)同、和諧的生物課堂氛圍。二、自主創(chuàng)新的課堂教學(xué)的基本程序〔一〕啟。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立自主地對(duì)生物教材內(nèi)容作“整體鳥(niǎo)瞰”，從不同角度，不同方面，根據(jù)自己的“最近發(fā)展區(qū)”的情況，對(duì)該節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行通讀、細(xì)讀、精讀。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題?！捕匙h。選好議題，激疑啟發(fā)，喚起“憤排”，營(yíng)造民主氣氛，適時(shí)引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)積極參與，使學(xué)生、教材、教師三者之間形成信息交流，促使學(xué)生思維發(fā)散與集中，探究生物問(wèn)題的解決方法?！踩匙?。讓學(xué)生在教師的示范與引導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程、觀察方法、調(diào)查方案，運(yùn)用生物操作技能和科學(xué)研究方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查，獲取結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、科學(xué)方法與創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力?！菜摹持v。在學(xué)生質(zhì)疑和議論的基礎(chǔ)上，教師緊扣教學(xué)大綱，以本為本，通過(guò)點(diǎn)撥，點(diǎn)明關(guān)鍵，指導(dǎo)方法，排除學(xué)生“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生構(gòu)建起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！参濉尘殹＝處煾鶕?jù)生物科教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出與之相對(duì)應(yīng)的形成性練習(xí)，并注意練習(xí)的延伸、拓展和聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生所獲得知識(shí)和技能的內(nèi)化和自我檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生尋求用多種方法解決同一問(wèn)題的意識(shí)，發(fā)腱他們的思維能力?！擦辰Y(jié)。教師通過(guò)評(píng)講，及時(shí)進(jìn)行生物知識(shí)的歸納小結(jié)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)檢測(cè)，在教師的指導(dǎo)下，自己歸納知識(shí)、自我反饋、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?？傊?，生物教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生敢于探索和創(chuàng)新的一門(mén)重要學(xué)科之一。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中