化學新課標學習體會

突出實驗為主的科學探究，堅持以提高學生創(chuàng)新能力為重點在以往的教學中，我們?yōu)榱藨犊荚?，升學，往往都是重理論，輕實驗，甚至有的教師為了多做題，多練習，幾乎沒有做過實驗，在看了新課標后我覺得目前我們的教學在實驗和科學探究方面存在很多問題。

（1）存在主要問題：隨著《標準（實驗稿）》的實施，以實驗為主的科學探究教學，在化學教學中逐步展開。然而，實際的實驗為主的探究教學，并未達到《課標》的預期，還存在著許多問題。

①為了升學率。我們大都沒有充分認識科學探究，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的獨特價值；或者是認識到了其重要性，但沒有時間去改變這一現(xiàn)狀。

②大多數(shù)教師雖然認識到科學探究對改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神有著非常重要的作用，但面對實驗室條件不足、實驗儀器藥品匱乏以及班額大等困難，便顯得束手無策，有心動少行動，所以開展實驗為主的科學探究實踐不夠，甚至是沒有；

③探究活動形式單一，部分教師認為只有做實驗才算探究，實際上實驗只是探究的一種形式，探究活動還包括問題探究、調查活動探究等；

④由于《標準（實驗稿）》沒有明確區(qū)分學生實驗和教師演示實驗，一些教師因為學生實驗準備難，或是考慮安全性問題，就常常把一些有條件而且學生能做的實驗改成教師演示實驗。因此，學生進行實驗、開展探究活動的機會并不多，實驗教學弱化的現(xiàn)象還很普遍；

⑤以計算機模擬替代學生實驗的現(xiàn)象有蔓延的趨勢；

⑥科學探究不能與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系；

那么面對以上問題，我覺得我們應該試著用以下的幾種方式來作出改變：

①增進對科學探究的理解。通過對《標準（2011版）》的學習，教師要增進對科學探究的理解，深刻認識科學探究既是學習的內(nèi)容目標，又是學習的方式；

②發(fā)展科學探究能力?！稑藴剩?011版）》對科學探究的8個要素（提出問題、猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結論、反思與評價、表達與交流），提出了具體的目標要求，教師應將其靈活運用到具體的實驗探究教學之中，通過引導學生開展生動有趣的實驗探究活動，促使學生科學探究能力的發(fā)展；

③學習基本的實驗技能?；瘜W實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基本保證。《標準（2011版）》明確提出了7項基本的實驗技能〔詳見《標準（2011年版）》P11-P12〕，教師必須引導學生，堅持動手實驗操作，熟練掌握這7項基本實驗技能，為順利進行科學探究奠定基礎；

④完成基礎的學生實驗。學習和運用化學實驗技能和科學探究方法，離不開實驗活動?！稑藴剩?011版）》明確列出了8種基礎的學生實驗〔詳見《標準（2011年版）》P12〕。這8種實驗，是義務教育階段學生至少要完成的基礎性試驗，不論有多少困難，教師都必須積極創(chuàng)造條件，通過多種途徑讓學生動手完成；

⑤親歷探究活動。科學探究學習目標的實現(xiàn)，必須讓學生親身經(jīng)歷豐富的探究活動。教師應根據(jù)實際情況，對探究要素和難度做適當?shù)恼{整，目的是讓所有學生都能參與探究，讓更多的學生獲得真實的科學探究體驗；

⑥廣泛聯(lián)系生產(chǎn)生活實際。通過家庭小實驗、課外社會實踐活動，豐富實驗教學，拓寬探究途徑；

⑦加強學科滲透。教師要引導學生學會學科聯(lián)系與滲透，將其他學科的科學探究與化學科學探究融合起來，形成科學探究學習的合力；

⑧開展探究學習評價?？茖W探究既作為學習的方式，又作為學習的內(nèi)容和目標，必須落實在其他各主題的學習中，不宜孤立的進行