幼兒園大班集體教學(xué)中教師有效提問研究

幼兒園大班集體教學(xué)中教師有效提問研究摘要：語言能力的發(fā)展是幼兒園教育中的重要內(nèi)容，良好的語言組織能力和語言表達(dá)能力可以有效提升幼兒的社會交往能力和邏輯思維能力。幼兒教師提問是幼兒園教育活動中常用的教學(xué)方法，也是進(jìn)行師幼互動的主要方式，提問是否有效關(guān)系著幼兒園教育質(zhì)量的高低，對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要。在日常幼兒園教學(xué)過程當(dāng)中，幼師對提問這一重要環(huán)節(jié)予以忽視，提問行為的有效性必須要予以提高。所以，在幼兒園大班集體教學(xué)活動當(dāng)中，老師對課堂提問給予研究是具有重要意義的。關(guān)鍵詞：幼兒園；大班；集體教學(xué)；有效提問引言“集體教學(xué)活動”是指幼兒園教師根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，選擇教育內(nèi)容，在固定時間內(nèi)向全班幼兒實施的教育教學(xué)活動。“有效提問”是指在幼兒園集體教學(xué)活動過程中，教師向幼兒提出問題以引發(fā)幼兒回應(yīng)或回答，促進(jìn)幼兒主動思考的一種教學(xué)方式。在觀察大班集體教學(xué)活動時發(fā)現(xiàn)，有時教師提問數(shù)量過多，幼兒沒有充足的時間思考問題，導(dǎo)致幼兒對老師的一些提問沒有興趣，甚至根本不明白老師的意思。但有時候的一些問題卻能引起幼兒的興趣，讓幼兒進(jìn)行激烈的討論。因此，在教學(xué)過程中，教師如果能恰當(dāng)適時地提問不僅能夠激發(fā)幼兒積極參與活動的興趣，而且能夠促進(jìn)幼兒對問題進(jìn)行深入思考。1幼兒園大班集體教學(xué)活動當(dāng)中幼師提問意義1.1有效性提問的定義有效性提問指的是幼師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，在實際情境當(dāng)中提出相關(guān)問題，在問題設(shè)計當(dāng)中必須要有計劃性、針對性以及啟發(fā)性，對孩子們的學(xué)習(xí)興趣給予充分激發(fā)，積極地自主思考，對孩子們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起到良好的促進(jìn)作用。1.2教師提問現(xiàn)狀1.2.1提問較為隨意，質(zhì)量不明顯目前，在幼兒園大班集體教學(xué)活動過程當(dāng)中，課堂提問大多數(shù)是隨意的，通過老師與學(xué)生之間共同產(chǎn)生，之前預(yù)先設(shè)計好的提問，只是占當(dāng)中很少的一部分。另外，提問的隨意性造成問題質(zhì)量相對較低，同時低水平以及重復(fù)性的問題占非常大的一部分，極少能夠提出有價值的問題。1.2.2提問類型較為單一幼師課堂提問的類型較為單一，主要為封閉式問題，占絕大部分，答案也是呈現(xiàn)為多元化，給幼兒充分想象空間的開放式問題相對較少。另外，是非型的問題相對較多，幼師為了能夠與幼兒之間進(jìn)行互動，充分調(diào)動幼兒的主動性，課堂氣氛良好，常常運用“對不對”和“是不是”這樣的語言。除此之外，幼師對高水平問題沒有給予足夠關(guān)注，然而高水平問題極易帶動老師與幼兒之間的互動。所以，幼師要深入思考，盡可能提出高水平的問題，并且在問題當(dāng)中認(rèn)識型的問題相對較多，沒有與孩子們產(chǎn)生一個良好的互動。1.2.3缺乏理答技巧當(dāng)孩子們回答正確的時候，幼師重復(fù)孩子們的回答以后予以肯定，當(dāng)孩子們回答錯誤的時候，為了能夠不傷害孩子們的自尊心，通常不會當(dāng)面指出孩子們的錯誤，而再一次重復(fù)問題找其他幼兒進(jìn)行回答。幼師沒有對孩子們的錯誤給予耐心追問，同時缺乏正確引導(dǎo)孩子們的回答方式。2幼兒園大班集體教學(xué)中教師有效提問研究2.1教學(xué)過程中充分尊重幼兒的主體性在現(xiàn)實的教學(xué)活動中教師總是代表著“威嚴(yán)、權(quán)威”，幼兒在幼兒園必須要聽老師的話，不然就會被老師和家長稱之為“壞孩子”，比如:小朋友不好好吃飯，教師會批評;小朋友不認(rèn)真聽講，教師會批評;小朋友沒按時完成作業(yè)，教師還是會批評……總之，教師的教育方式總是簡單粗暴的，常常忽視幼兒的主體性。如果教師把幼兒當(dāng)作一個獨立的個體，尊重幼兒并允許幼兒“自由”發(fā)展，幼兒就會對周圍事物產(chǎn)生極大的好奇心，主動去探索發(fā)現(xiàn)，增長經(jīng)驗。同時，在教學(xué)過程中教師也應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)過程的實施，從幼兒角度出發(fā)，充分發(fā)展幼兒的潛能與個性。2.2幼兒園大班故事教學(xué)有效提問對于幼兒故事教學(xué)，教師首先應(yīng)該增進(jìn)自身對故事內(nèi)容的理解，才能夠從細(xì)節(jié)方面為幼兒講解故事的內(nèi)涵與精神，也只有提升自己對故事內(nèi)涵的理解才能夠?qū)⒐适罗D(zhuǎn)化為生活化的講述方式傳遞給幼兒，使其在生活情景化的氛圍中學(xué)習(xí)到更多的知識。具體來說，幼兒在開展故事教學(xué)的時候應(yīng)該明確故事的中心內(nèi)容與分支內(nèi)容，同時明確兩者之間的邏輯關(guān)系，這樣才能夠明確問題設(shè)計的重點，通過對不同重點的提問強(qiáng)化幼兒對故事內(nèi)涵的認(rèn)知，使其不再停留在故事的文字理解層面。隨后，教師還應(yīng)該探究文章不同點之間的邏輯關(guān)系，在設(shè)計問題的時候也體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的特征，先易后難，為幼兒創(chuàng)建一個良好的閱讀理解環(huán)境，深化幼兒的認(rèn)知，提高故事教學(xué)的效率。針對故事的細(xì)節(jié)，教師還應(yīng)該設(shè)計專門的問題，強(qiáng)化幼兒對特定情節(jié)的認(rèn)知。故事的細(xì)節(jié)之處可能會對幼兒產(chǎn)生吸引力，但是很多教師在教學(xué)的時候并沒有注意這一點，教師在開展教學(xué)之前必須充分了解幼兒的性格特征與興趣愛好，在提問設(shè)計的時候選擇故事中，符合幼兒興趣的細(xì)節(jié)進(jìn)行提問，這樣的問題設(shè)計就能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到閱讀學(xué)習(xí)課堂中去。2.3有效提問，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用有效提問以深化幼兒的理解和認(rèn)知能力為重點，提高幼兒的思維能力，促進(jìn)幼兒更好地成長。教師結(jié)合各個階段幼兒的認(rèn)知需求，設(shè)置不同種類的語言問題，保證提問工作的針對性和實效性，達(dá)到高效教學(xué)的目的。教師秉承著難易結(jié)合的基本原則，簡單問題調(diào)動幼兒的參與興趣；復(fù)雜問題則是讓幼兒獲得更全面的知識。因此，幼兒教師主動分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計針對性的問題，鼓勵幼兒作答，根據(jù)幼兒答案進(jìn)行總結(jié)，這樣既能體現(xiàn)教師在幼兒語言能力培養(yǎng)中的引導(dǎo)作用，又能提高教學(xué)質(zhì)量，保證幼兒認(rèn)知的多元化。培養(yǎng)幼兒的語言能力，教師利用幽默的語言調(diào)動氛圍，讓幼兒享受到學(xué)習(xí)語言所帶來的快樂。因此，語言活動中，教師遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律有效提問，在寬松的語言運用環(huán)境下促進(jìn)幼兒語言能力的提升。2.4教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)由于幼兒園大多數(shù)教師受教育程度不高，沒有競爭意識，更沒有教師愿意通過讀書、學(xué)習(xí)提升自身專業(yè)素養(yǎng)。在日常生活以及教育教學(xué)過程中，經(jīng)?？梢钥吹交蚵牭浇處煵磺‘?dāng)?shù)慕逃绞胶痛炙椎恼Z言。幼兒教師和幼兒相處時間較長，大班幼兒性格活潑且喜歡模仿，如果教師不能為幼兒樹立良好的榜樣，幼兒很難養(yǎng)成正確的行為和習(xí)慣，對幼兒的成長極其不利。因此教師應(yīng)在日常生活中養(yǎng)成愛讀書愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并著重閱讀有關(guān)幼兒教育的相關(guān)書籍，在書中積累知識，在教學(xué)中增長經(jīng)驗，改變以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法和教育手段指導(dǎo)幼兒生活和學(xué)習(xí)。在每一次教學(xué)活動開展前，教師都應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備，收集與教學(xué)活動內(nèi)容相關(guān)的素材，盡可能使教學(xué)活動主題新穎，提高幼兒參與活動的興趣;內(nèi)容要豐富蘊(yùn)含教育意義，讓幼兒在教學(xué)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣。此外，教師要精心設(shè)計教學(xué)活動中的每一個環(huán)節(jié)，并以文字形式寫出詳細(xì)的教案，要預(yù)先考慮以下問題:教師提出的問題是否合理，幼兒會有什么反應(yīng)，教師應(yīng)該如何反饋幼兒的回答，以及教師的語言、態(tài)度等。結(jié)束語通過對幼兒園大班集體教學(xué)中教師提問狀況進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)幼兒教師提問環(huán)節(jié)在集體教學(xué)實踐過程中存在諸多問題，都是幼兒教師在教學(xué)活動開展前應(yīng)該深入思考的問題，通過此研究，