《紙的發(fā)明》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE1《紙的發(fā)明》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)教材來源：小學(xué)三年級(jí)《語文》教科書/人民教育出版社2018年版內(nèi)容來源：小學(xué)三年級(jí)《語文（下冊(cè)）》第三單元主題：傳統(tǒng)文化課時(shí)：第2課時(shí)授課對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：何亞/鄭州市金水區(qū)豐慶路小學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。（3）能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。能借助生活積累，理解生詞的意義。（4）能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。（5）嘗試在自作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。2．教材分析《紙的發(fā)明》敘述了沒有紙之前人們用文字記錄事件的不便及紙的發(fā)明過程，說明中國(guó)的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)。本課語言嚴(yán)謹(jǐn)，用詞準(zhǔn)確，課文圍繞“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一”這句話展開敘述，簡(jiǎn)要介紹了紙的發(fā)明過程。3．學(xué)情分析本課的授課對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)世界充滿了好奇思維活躍，有著強(qiáng)烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力，但閱讀分析能力較弱，思維能力有待提高，因此在教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析，提高學(xué)生的閱讀能力和分析文章大意的能力。幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)紙的發(fā)明過程的了解，而且也是學(xué)習(xí)如何收集資料、如何重組，連成完整文章的基礎(chǔ)保障。教學(xué)目標(biāo)1.了解文章的主要內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過對(duì)比之前記錄文字材質(zhì)的特點(diǎn)，了解蔡倫改進(jìn)改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因并感受中華民族祖先的勇于創(chuàng)造的民族智慧。3.能運(yùn)用連續(xù)的動(dòng)詞，描述一次動(dòng)手操作活動(dòng)。4.體會(huì)作者敘述語言的嚴(yán)謹(jǐn)及準(zhǔn)確，了解作者是以時(shí)間為軸，按順序整合資料，將紙的發(fā)明過程寫清楚。評(píng)價(jià)任務(wù)1.能朗讀課文做到正確、流利、有感情。2.能帶著問題，邊讀邊想。抓關(guān)鍵詞和聯(lián)系生活實(shí)際找到記錄文字的不同材質(zhì)具備的特點(diǎn)，通過對(duì)比了解蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)得以傳承的原因，感受祖先勇于創(chuàng)造的民族智慧。3.能找到蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的相關(guān)動(dòng)詞，并在課堂練習(xí)中用連續(xù)的動(dòng)詞描述剪紙作品的制作過程。4.能抓住“改進(jìn)”“剪碎或切斷”等關(guān)鍵詞關(guān)注到作者在文中敘述語言的嚴(yán)謹(jǐn)及準(zhǔn)確。了解作者圍繞“紙的發(fā)明”這一主題以時(shí)間為軸進(jìn)行資料的整合和敘述。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)回顧質(zhì)疑導(dǎo)入（3分鐘）1.用時(shí)間的先后順序說一說，在不同時(shí)間人們都用哪些材質(zhì)記錄文字。2.質(zhì)疑“紙是蔡倫發(fā)明的嗎”？（完成目標(biāo)一）能說出人們?cè)诓煌瑫r(shí)間使用了哪些材質(zhì)來記錄文字。能抓住“吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)”了解蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一、目標(biāo)四）環(huán)節(jié)二進(jìn)行對(duì)比體會(huì)謀篇（12分鐘）1.積累了哪些經(jīng)驗(yàn)？2.抓住關(guān)鍵語句概括記錄文字的不同材質(zhì)所具備的特點(diǎn)，寫在課堂練習(xí)單上，并將集中記錄材質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)及其能傳承的原因。3.利用表格，梳理作者是從哪幾個(gè)方面把“紙的發(fā)明”寫清楚的。（完成目標(biāo)二、目標(biāo)四）1.能找到文中描寫記錄文字的不同材質(zhì)的詞句，從中提取關(guān)鍵的信息，概括其特點(diǎn)。2.通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)人們每一種材質(zhì)的嘗試都是在積累之前的經(jīng)驗(yàn)并不斷改進(jìn)，了解蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)得以傳承的原因。3.能關(guān)注作者以時(shí)間為軸，串聯(lián)了不同時(shí)間人們記錄文字所使用材質(zhì)的特點(diǎn)，并在敘述中使用了“后來”“再后來”表示順序的詞，把紙的發(fā)明過程寫清楚。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）環(huán)節(jié)三關(guān)注動(dòng)詞遷移練習(xí)（12分鐘）1.蔡倫是怎樣改進(jìn)造紙術(shù)的？找到描寫的句子并圈畫表示動(dòng)作的詞。2.感受用詞的準(zhǔn)確，交流：“剪碎或切斷”可以刪除一個(gè)嗎？這些動(dòng)詞的順序可以調(diào)換順序嗎？3.一連串的動(dòng)詞，體會(huì)到了什么？4.將動(dòng)詞放入句子中，指名讀。5.連續(xù)的動(dòng)詞為我們還原了造紙的過程，觀看剪紙作品的制作視頻，將剪紙過程中使用的動(dòng)詞寫在練習(xí)單上。6.利用梳理出來的動(dòng)詞，描述剪紙的過程。（完成目標(biāo)三、目標(biāo)四）1.能找到蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的句子并圈畫出表示動(dòng)作的詞。2.能聯(lián)系上下文，了解蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)時(shí)使用的動(dòng)詞不能刪除和調(diào)換，每個(gè)步驟都是為下一步做準(zhǔn)備，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。3.能從這些動(dòng)詞中體會(huì)造紙的不易和蔡倫不斷的努力嘗試。4.能正確、流利、有感情地朗讀蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過程。5.能寫出剪紙時(shí)的動(dòng)詞，并能描述剪紙的過程。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三、目標(biāo)四）環(huán)節(jié)四情感升華總結(jié)全文（3分鐘）1.紙的發(fā)明不僅改變了中國(guó)人記錄文字的方式，推進(jìn)了文化的發(fā)展，還對(duì)世界文化的發(fā)展產(chǎn)生了影響。2.自由讀5自然段，交流閱讀后的感受。3.再次通過課堂練習(xí)單中的圖表回顧紙發(fā)明的過程，關(guān)注人們長(zhǎng)期積累和不斷改進(jìn)背后是中華民族勇于創(chuàng)造的民族智慧。4.拓展延伸，中國(guó)古代還有很多領(lǐng)域取得了科技成就，課下搜集資料與同學(xué)交流。（完成目標(biāo)一、目標(biāo)二）1.能正確、流利、有感情地朗讀第5自然段，體會(huì)民族自豪感。2.再次利用表格關(guān)注到時(shí)間的更替、經(jīng)驗(yàn)的積累、方法的改進(jìn)，這背后是中華民族勇于創(chuàng)造的民族智慧。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一、目標(biāo)二）語言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確語言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確