考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合教育學(xué)原理歷年真題試卷匯編8-真題無答案

考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育學(xué)原理）歷年真題試卷匯編8(總分300,做題時間180分鐘)單項選擇題1.【2010-1】根據(jù)經(jīng)驗科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)教育學(xué)的研究任務(wù)是()。A

描述教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律B

揭示教育規(guī)律，確立教育理想C

揭示教育規(guī)律，規(guī)范教育行為D

研究教育實踐，解決實際問題2.【2018-1】主張用“理解”和“解釋”的立場與方法研究教育問題的教育學(xué)流派是()。A

實驗教育學(xué)B

文化教育學(xué)C

批判教育學(xué)D

元教育學(xué)3.【2011-2】世界近代教育發(fā)展的重要成就之一是實施了()。A

補償教育B

義務(wù)教育C

終身教育D

回歸教育4.【2019-l】蘇格拉底說，我不是教給你們知識，我只是知識的產(chǎn)婆。從教育陳述的角度看，這屬于()。A

描述性定義B

口號性定義C

術(shù)語性定義D

隱喻性定義5.【2007-6】在一個人的發(fā)展過程中．有的方面在較低的年齡階段就達到了較高的水平，有的方面則要到較高的階段才能達到成熟的水平。這反映人的身心發(fā)展具有()。A

順序性B

階段性C

差異性D

不均衡性6.【2013-4】教育之所以能促進兒童發(fā)展，根本在于兒童發(fā)展上具有()。A

階段性B

順序性C

不平衡性D

可塑性7.【2019-6】人的感知、思維、記憶、想象等方面發(fā)展存在不同的關(guān)鍵期，這表明個體的身心發(fā)展：具有()。A

順序性B

階段性C

不平衡性D

差異性8.【2018-3】對人力資本理論提出質(zhì)疑，認為教育并不提高人的能力，只是用來區(qū)別不同人的能力的手段，這種觀點屬于()。A

沖突論B

文憑理論C

結(jié)構(gòu)功能論D

勞動力市場理論9.【2011-4】把教育方針規(guī)定為“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的文獻是()。A

《中華人民共和國義務(wù)教育法》B

《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》C

《中華人民共和國教育法》D

《中國教育改革和發(fā)展綱要》10.【2018-5】農(nóng)耕時代的教育目的強調(diào)培養(yǎng)具有一定文化素養(yǎng)的統(tǒng)治者，工業(yè)時代兼顧腦力勞動者和體力勞動者的培養(yǎng)，信息時代則更加注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這說明教育目的在根本上受制于()。A

文化傳統(tǒng)B

生產(chǎn)方式C

教育政策D

教育理論11.【2010-6】為適應(yīng)改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，1985年中共中央頒發(fā)《關(guān)于教育體制改革的決定》，下放教育管理權(quán)，其中高等教育實行三級辦學(xué)體制，這三級是指()。A

中央、省(自治區(qū)、直轄市)、市縣B

中央、中心城市、市縣C

中央、省(自治區(qū)、直轄市)、中心城市D

省(自治區(qū)、直轄市)、中心城市、市縣12.【2014-6】我國現(xiàn)行學(xué)制是()。A

單軌制B

雙軌制C

三軌制D

分支型學(xué)制13.【2018-6】以下關(guān)于終身教育的說法不正確的是()。A

終身教育是現(xiàn)代社會民主化的要求B

終身教育的原則是連續(xù)性、整體性C

終身教育是基礎(chǔ)教育、高等教育的延續(xù)D

終身教育將學(xué)校化教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣逃?4.【2009-11】泰勒的課程編制原理主要強調(diào)()。A

課程目標(biāo)的主導(dǎo)作用B

教師對課程的再開發(fā)C

管理者對課程的監(jiān)控D

學(xué)生對課程的評價15.【2014-7】20世紀(jì)60年代初美國課程改革的代表人物布魯納的《教育過程》一書面世。下列對該書基本主張的概括中，不正確的是()。A

強調(diào)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化B

強調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的運用C

強調(diào)中小學(xué)教師和課程專家在課程改革中的作用D

主張任何學(xué)科都能以某種方式教給任何年齡階段的任何兒童16.【2019-10】依據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)框架，下列認知目標(biāo)中屬于最高層次的是()。A

口頭解釋各種幾何概念，學(xué)生能畫出對應(yīng)幾何圖形B

面對一份污染報告，學(xué)生能提出檢驗其中結(jié)論的方法C

學(xué)生能推測出容器中的空氣全部抽出后會對容器產(chǎn)生何種影響D

學(xué)生閱讀多篇文章時，能區(qū)別文中的觀點和事實17.【2011-9】將一個班的學(xué)生按能力分組，各組以不同的進度完成相同的課業(yè)。這種能力分組屬于()。A

作業(yè)分組制B

活動分組制C

異質(zhì)分組制D

混合能力分組制18.【2016-10】某教師在作文教學(xué)中運用“過程作文教學(xué)法”。根據(jù)舒爾曼“教學(xué)的知識基礎(chǔ)”理論，該教師運用的是()。A

學(xué)科教學(xué)知識B

教育情境知識C

課程知識D

關(guān)于學(xué)生的知識19.【2014-10】某校在實施一項幫助問題學(xué)生的特殊教育計劃時，泄露了一些學(xué)生的家庭困難和個人生理缺陷的信息，導(dǎo)致這些學(xué)生的尷尬和不安，甚至有學(xué)生再也不愿意上學(xué)。根據(jù)聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》，這所學(xué)校的做法違背了()。A

兒童最大利益原則B

尊重兒童權(quán)利與尊嚴原則C

無歧視原則D

尊重兒童觀點原則20.【2011-10】通過對道德兩難問題的深入討論，兒童傾向于拒斥低于自己道德發(fā)展階段的同伴的道德推理，并且能夠理解和同化高于自己一個階段的同伴的道德推理，但難以理解和接受高于自己兩個或兩個以上階段的同伴的道德推理。這種現(xiàn)象被科爾伯格等人稱為()。A

皮格馬利翁效應(yīng)B

俄狄浦斯效應(yīng)C

布萊特效應(yīng)D

布朗效應(yīng)21.【2017-3】以下道德教育模式中，將“學(xué)會選擇”作為核心理念的是()。A

價值澄清模式B

認知發(fā)展模式C

體諒模式D

社會學(xué)習(xí)模式辨析題22.【2010-46】教學(xué)是教師有目的、有計劃地促進學(xué)生掌握知識和技能的過程。23.【2017-46】要建立良好的師生關(guān)系，就必須廢除對學(xué)生的懲罰。簡答題24.【2016-50】簡述布盧姆目標(biāo)分類學(xué)對泰勒課程編制原理的發(fā)展。25.【2017-50】簡述學(xué)科德育的內(nèi)涵、特點及其實施方式。材料分析題26.【2015-54】閱讀以下材料，按要求回答問題。

(1)從文中可以看出當(dāng)前部分中小學(xué)校的作業(yè)主要存在哪些問題?

(2)分析上述問題可能導(dǎo)致的后果。

(3)針對文中所反映的問題，提出相應(yīng)的改進建議。

過元旦時，女兒的語文作業(yè)中有一項是把綜合練習(xí)作業(yè)本重抄一遍，從題到答案一字不落地抄，大概有一萬來字。此為三項作業(yè)中的一項，女兒學(xué)會了熬夜，元旦那天寫到凌晨3點。女兒才六年級。

昨日看到一幅畫，題目是《陪讀》。兒子深夜在寫作業(yè)，父親在疊高的椅子上，發(fā)懸于梁，滿地是煙蒂，苦熬等孩子作業(yè)寫完，是個好父親?，F(xiàn)在某些教師的能力已經(jīng)深入到了家庭。聽一朋友說，家中電視從不敢看，因曾遭過孩子老師的批評，說孩子苦學(xué)，家長看電視，不是為父之道。這樣的老師大概能使整個家庭都籠罩在苦讀的氛圍中。

我不是個好父親，我先是沒有頭懸梁，陪女兒深夜寫作業(yè)的精神；再有，她的作業(yè)，我也大多不會，陪也幫不上忙。我沒想到語文的教法已經(jīng)深入細致到字典詞典內(nèi)部去了。女兒的作業(yè)要花很多時間來分析字，如“甕”是什么部首，它的第七畫是點還是折，它的聲母是什么，它的韻母是什么，它有多少義項……這很像修辭學(xué)家的活兒，我不知道學(xué)得好的同學(xué)是否已經(jīng)是半個文字學(xué)家了。也許我們需要全民族都成為文字學(xué)家．把一部部字典都裝進心里。我曾對女兒說這沒用，你學(xué)會查字典就夠了，字典是工具，而你不必成為工具。女兒不聽，她尊師敬道。

有一天，她問我“灰溜溜”怎么解釋。我想了一會兒，問干嗎解釋這個詞。她說是作業(yè)。我說這個詞你會用嗎?她說會，很快造了句子。我說這就可以了，關(guān)鍵是會用。解釋“灰溜溜”這種詞毫無必要，就像解釋“饅頭”這個詞沒有必要一樣。女兒不屑，她認為我從沒有學(xué)好過語文，連小學(xué)的問題都答不出來。

每臨考試，回家的作業(yè)，大多是做卷子。卷子很長，女兒他們稱其為“哈達卷”，挺準(zhǔn)確，像一條長長的哈達，從桌子上拖了下去。她吃完晚飯就俯在上邊寫，一條“哈達”寫完了還有一條。有時我路過她的房間，她的影子借臺燈的光投在天花板上，那影子沒有什么光彩。我從沒有借這個影子想象出過什么杰出的人物來，沒有愛因斯坦，也沒有惠特曼。我的感覺是一個作坊里的小工在干她最厭煩的活。我曾看過她的數(shù)學(xué)作業(yè)，對格式和步驟要求十分嚴格，不厭其煩，明明可以綜合列式子的，也要求分步；一個式子之后還要有語言闡述。

有次經(jīng)我檢查過的語文卷子錯了很多，不僅是家人，我也開始對我的語文程度懷，疑起來。有兩條錯誤是這樣的：題目要求，根據(jù)句子意思寫成語。有一條是“思想一致，共同努力”，女兒填“齊心協(xié)力”，老師判錯；還有一條“刻畫描摹得非常逼真”，女兒填“栩栩如生”，老師也判錯。我仔細看了，不知錯在哪里。女兒說第一條應(yīng)是“同心協(xié)力”，第二條應(yīng)是“惟妙惟肖”。這真讓人吃驚，我不知道“齊”與“同”在這兒有什么區(qū)別。按新華字典“齊”字第三個義項就是同時、同樣、一起的意思，并舉例用了“同心”一詞。該用“同心協(xié)力”時，用“齊心協(xié)力”誰能說這是錯了。女兒說，標(biāo)準(zhǔn)答案是“同心協(xié)力”，其他當(dāng)然就錯。真可怕，語文什么時候變得比數(shù)學(xué)還要精確了。這樣的例子非常多。

最奇怪的是，語文學(xué)到這程度，女兒的作文反而越來越差。她的作文幾乎成了一些兒童八股的翻版。我的曾寫過“圓珠筆在紙上快樂地蹭癢”這樣句子的女兒，開始為作文編造她的故事，她非常熟悉表揚稿和思想?yún)R報那類的文體。她的作文幾乎是假話、假感想、假故事大全。她的同學(xué)幾乎都寫過扶老婆婆過街、給老師送傘、借同學(xué)橡皮那類的故事。他們快樂地共同編著一樣的故事，然后套了時間、地點、人物三要素這樣的格式，去到老師那兒領(lǐng)一個好分。我在書店看到過《兒童作文經(jīng)典》這類的書，擺了一架又一架，我不知道“經(jīng)典”這詞現(xiàn)在已經(jīng)變得這么隨便。這些書的最終目的并不是為了提高你的寫作能力，它向你提供些應(yīng)付考試的，可以改頭換面的模本。女兒說他們班的同學(xué)，寫作文常找來相應(yīng)的一篇，改個名字抄上去。這類的書在我家附近的一間新華書店占了有幾張柜臺．買者踴躍。那些父母并不知道真寫好作文的人，并不是買這些書看的。學(xué)生討厭作業(yè)，討厭考試。他們也厭學(xué)。我也討厭這樣的學(xué)習(xí)法，我一直把家里深夜了還有一個在寫作業(yè)的學(xué)生，當(dāng)成是這個家庭的災(zāi)難。我真是對她的那些毫無意義的作業(yè)深惡痛絕。我已經(jīng)多次慫恿她不寫那些東西，就是不寫!那實在是對人的智力的污辱。

——據(jù)鄒靜之《女兒的作業(yè)》刪改案例分析題27.【2017-54(2)】閱讀以下材料并按要求回答問題。

(2)結(jié)合學(xué)校在促進入的身心發(fā)展方面的作用，評析“在家上學(xué)”現(xiàn)象。

20世紀(jì)中期以來，學(xué)校教育受到來自多個方面的批評、質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，或明或暗地主張“學(xué)校消亡”的觀點不時出現(xiàn)。例如：

①1971年，伊凡．伊里奇發(fā)表《非學(xué)?；鐣罚鹁薮蠓错?。伊里奇認為，學(xué)習(xí)原本是個人的一種自主的活動，是自律、自助、自我實現(xiàn)的過程，它本身就是一種價值，不必非得與別的東西交換才有價值。他批評學(xué)?！鞍褜W(xué)習(xí)從一種活動變成了一種商品”，把知識證書(文憑)變成了一種財富形式，這不但從根本上剝奪了人獨立自主的學(xué)習(xí)動機和能力，而且通過文憑、學(xué)歷對人的社會地位進行分層，導(dǎo)致更深刻的社會兩極分化，給整個社會都帶來了災(zāi)難性的后果。因此，“學(xué)校的廢除已不可避免”。

②從20世紀(jì)70年代中期開始．越來越多的美國家長不再讓孩子進入學(xué)校上學(xué)，而是“在家上學(xué)(homeschooling)”，主要由父母直接教育孩子。進入21世紀(jì)，全美已經(jīng)有數(shù)以百萬計的兒童“在家上學(xué)”。家長不送子女去學(xué)校接受教育的理由很復(fù)雜，包括：家長認為學(xué)校不能提供他們認為重要的教育內(nèi)容(如**信仰)，家長不贊成學(xué)校和教師的教育理念，家長認為教師的教育方式不適合自己孩子的特點，等等。28.【2013-54(2)】閱讀以下材料，并按要求回答問題：

(2)根據(jù)相關(guān)理論分析下述材料中的教育目的的價值取向。

夫教育目的不能僅在個人。當(dāng)日多在造成個人為圣為賢，而今教育之最重要目的，在謀全社會的進步……若不罵人