淺談中學生審美能力的培養(yǎng)及如何提高初中學生學習物理的興趣

淺談中學生審美能力的培養(yǎng)南寧十九中何翔宇【摘要】初、高中青少年所處在的年齡段正是其性格，道德修養(yǎng)、審美觀的定型期，所以中學教育的本質(zhì)既要教授科學文化知識，同時也培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展。提高中學生的審美能力，不僅是加強中學人文精神教育，也是德育教育中陶冶情操,完善人格的體現(xiàn)。文學鑒賞、繪畫欣賞、音樂聆聽是培養(yǎng)中學生審美能力三個重要途徑。提高學生對美的感悟，讓學生在校園中發(fā)現(xiàn)美所在、在課堂中感受美熏陶，營造一個充滿藝術氛圍的校園。【關鍵詞】審美；培養(yǎng)；中學生一前言時代發(fā)展至今，受到豐富的物質(zhì)和精神文明的影響，學校教育的對象—中學生的思想也發(fā)生了很大的改變，不論是價值觀，還是審美觀，都出現(xiàn)了很多新的變化?！?0后”“非主流”“西哈”等這些就是這一代人的特有名詞。他們喜歡新潮的東西，有更多的興趣愛好，同時在課堂接受知識的方式也有所不同，這就要求學校教育教學的方法也要有所轉(zhuǎn)變。學校不僅是教書育人、培養(yǎng)人才的地方，同時也是德育，美育的最佳場所，完善學生的人格，提高學生的審美能力，最終達到中學生道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)全面發(fā)展，造就德、智、體、美全面發(fā)展的人才的目標。本文所提出來的美育，即審美教育，也叫美感教育、情感教育。它以馬克思主義的美學為理論基礎，借助自然美、生活美、藝術美等美好事物，通過各種藝術手段，陶冶感情，健全人的審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)人對美的感受力、理解力和創(chuàng)造美的才能。而新課標明確提出：中學階段要培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣和一定的審美能力。應該說這是推進素質(zhì)教育改革的結(jié)果。那么如何引導學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而使他們得到陶冶，受到教育，如何在中學校園里去營造這么一種有藝術氛圍的環(huán)境，是每一個教育工作者都必須重視的問題。筆者從校園藝術文化建設、中學生審美感知力培養(yǎng)，課堂審美教學與文化教學結(jié)合，發(fā)表自己的一些觀點和做法。二語文教學中審美能力的培養(yǎng)培養(yǎng)中學生的審美能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，新課程教學改革的重要方面，也是語文教學的任務之一。不論是從閱讀課文精彩段落，或是寫作表達，在“熏陶感染”和“潛移默化”中，逐漸使他們心靈得到凈化，感情得到升華，情操得到陶冶。語文課承載著對學生進行審美教育的責任。在語文教學中實施審美教育的目標是提高學生對形象的感知能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力；提高學生識別美丑的能力，培養(yǎng)學生鑒賞美的能力。2.1教材升華，培養(yǎng)學生的情感感受力初中生的審美情感具有較鮮明的年齡特征，他們的審美情感的主觀色彩濃厚，容易陶醉于色彩鮮明、節(jié)奏明快的審美對象之中，而較難深入的體會情感。因此，教師除了完成知識點的學習、識記以外，應該引導學生去努力發(fā)掘那些誠摯深厚的美。對于文學作品來說，想象是理解的翅膀。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，它是知識進化的源泉?！币辉~一句，一山一水，只要審美主體加以想象，無形的畫面就會變成栩栩如生的景觀，無聲的符號文字就會變成充滿激情的語言，隱匿于字里行間的美就會自然地跳出來。無論是朱自清的《背影》用圖片或動畫演示父親艱難攀爬月臺的情景、或是用優(yōu)美朗讀表達徐志摩的《再別康橋》，還是在《濟南的冬天》教學中，讓學生們像老舍說的那樣閉上眼感受那個理想的境界，都是作者發(fā)自肺腑，訴諸真情的，都是美的。每一部優(yōu)秀的作品，每一篇優(yōu)美的文章，都有其深刻的背景，也就是文章的魂，去發(fā)掘和讓學生體會這些意境，這對于學生提高文字表達能力，寫作功底，培養(yǎng)學生豐富的文學感情是非常重要的，文章中字里段落中要注意引導學生，從文學作品中所提供的情境或手法來感知形象，從形象中感知美。當然這只是豐富學生的感性認識，是進行審美教育的第一個環(huán)節(jié)。2.2識別美丑的能力。學生鑒賞美的能力就是學生對審美對象的分辨和評價的能力，它以一定的文化知識、一定的審美能力和想象力、豐富的審美情感為底蘊。在語文教學過程中，我們正應該培養(yǎng)中學生鑒賞美的能力，因為人總要調(diào)動以往的經(jīng)驗作為補充，把過去曾經(jīng)建立的某種暫時的聯(lián)系恢復起來，從而使過去經(jīng)驗中的情緒附著在當下的表象上，使審美對象融入某種程度的情緒因素，從而使審美認識止于表面，或是錯誤理解作者表達的觀點。蓮花“出淤泥而不染”代表了何種品質(zhì)？高原上昂然挺立的白楊樹究竟美在哪里？搏風擊浪的海燕具有怎樣的象征意蘊……應引導學生探究，發(fā)掘其深層意味和文章主旨，把文章的中心點具體化，同時還有一定的只是拓展和延伸，切合到實際生活中的事例去對課文中的人物、事件進行準確的分析和評價，從而把握審美對象美的真諦和本質(zhì)。培養(yǎng)學生的審美情感，自然也包含了通過審“丑”達到審美的這種形式，這是典型的反面教育方式。同時還應該引導學生探究悲劇產(chǎn)生的社會根源，進行理性的思考，在思考與探究中體驗深沉的悲憫，感受強烈的激憤，引導學生的“學習的情感”變化。2.3語文教學融入校園2.3.1建立情景，再現(xiàn)生活。每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，生活場景，中學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。這一點十分的重要。生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，“充分提供情節(jié)背景下的學習是最有效的”。人的大腦接受知識，如果收到多方面的刺激，如把課文編排成課本劇，讓學生演一演；觀看相關的影片等方法，則可以把語言文我字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，從視覺、聽覺、甚至是觸覺入手，從而加深對課文的感悟美的能力。2.3.2留心事物，觀察生活。有的課文內(nèi)容是學生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，在教學中時常指導學生再留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化字里行間美感的訓練，提高觀察和審美能力。2.3.3創(chuàng)設氛圍，自主實踐。在校內(nèi)多組織比如像詩歌朗誦，作文比賽，文學欣賞課，通過互動的，直觀的教學氛圍，讓語文教學融入學生的生活。2.4語文審美教育的原則綜上所述，語文教學正是通過“聽說讀寫”這四種途徑來進行審美教育的。當然，也應該看到“聽說讀寫”

這四種語文能力所蘊含的美育是相互聯(lián)系、相互促進的。2.4.1教育性原則。中學語文教學首先是一種教育。教師就既要引導又要教育，要積極用美的事物去陶冶、培養(yǎng)學生健康、進步的審美觀，同時也要根據(jù)學生不同的情況，有效的幫助他們?nèi)烁瘢怪異墼鞣置?，健康向上，達到以美育人的目的。

2.4.2能動性原則。教師的板書設計、書寫藝術、語言交談都對學生起著模仿示范的作用。教師的教學藝術或者說教師的人格魅力對學生的審美影響是非常重要的，同時教材中的一切美學因素都可能會成為中學生的模仿對象并加以實踐的。

2.4.3實踐性原則。語文教學是一種美的實踐性活動，美和形象聯(lián)系在一起，離開了形象就談不上美和美感。優(yōu)秀的文學作品是作家感知社會生活真實形象的結(jié)果，豐富多彩的大千世界是作家創(chuàng)作的唯一源泉。它要求中學生在獲得教師傳授的知識后，要盡快將知識轉(zhuǎn)化為能力和思維形象。這就需要學生的情感理解、領悟，而這種能力就需要實踐，大量的閱讀，體驗不同的生活方式。同時要求學生在作文表達訓練中去創(chuàng)造美，更深刻去理解美，在這種“美是生活”的實踐中努力提高審美能力。三繪畫中挖掘?qū)W生的審美能力中學階段開設繪畫課，很大程度上就是激發(fā)中學生對藝術的熱愛，陶冶情操，達到減緩壓力，發(fā)展個性的目的，在培養(yǎng)中學生對美的感受力和提高對美的審美能力中起著重要的引導作用。設計一節(jié)美術課應該從頭開始到結(jié)尾、教師的語言引導、教具的制作、文字的選擇配合，每個環(huán)節(jié)都要讓學生在學習中受到熏陶。輕松愉快地接受美的知識，美的技能。發(fā)展學生的基本美術素質(zhì)，激發(fā)學生的學習美術興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。3.1通過對繪畫作品內(nèi)容的欣賞學習來培養(yǎng)學生的審美評價能力3.1.1欣賞教學具有三個主要功能——認識、教育、審美。然而，這個屬于審美范疇的教學如果離開了審美功能，只專注與認識和教育功能是否符合欣賞教學的要求？假如我們觀察某件藝術品的材料質(zhì)感，能否成為幫助學生認識某種物理屬性的輔助教材；假如畫有講述的是某些倫理道德、社會思想和時代精神的內(nèi)容，是否可以作為一種傳達思想觀念的工具去完成德育課的教學內(nèi)容，回答是肯定的。不論是作品描繪的是山水，人物亦或是抽象的事物，不但要從美術的角度去衡量審美，同時也要透過作者帶給我們的信息做出更深入的了解。從欣賞中不斷獲取多種功用是審美欣賞中附加的作用。3.1.2在繪畫欣賞的形式這一階段的審美評價，需要我們把注意力比較長久的固定在作品上，并試圖把握其中那些相互作用著的主要部分。要求學生不僅要知其然，而且要知其所以然。盡管對形式的剖析會使欣賞失去了愉悅性，但對提高形式的直覺水平是極為重要的。“整個教學是一個從引導感知→分析（史、概念、形式因素）→再感知的循環(huán)過程”。通過這一過程，使學生的直覺水平從感性階段發(fā)展到理性的高度。對形式因素的剖析是教學的重要部分已毋容置疑了，然而，對作品分析時所使用的語言、方法及教具還需要進一步。3.1.3在教學欣賞中，教師應當正確的指導學生在形式分析上作出正確的判斷，同時教師和學生之間也存在著知識和經(jīng)驗的差異，這些都會影響審美的判斷和評價能力。故教師必須具備良好的修養(yǎng)和豐富的知識，理解作品形式和內(nèi)容最普遍的審美意義，以寬容的態(tài)度容納學生的感受和評價，啟發(fā)引導學生以審美意識去感知作品，將日常情感升華至審美的判斷能力。3.2提高中學生的繪畫技能在繪畫教學中引導學生進行獨立的繪畫制作，在鍛煉基本功時，運用不同的材料，工具和方法進行獨特的創(chuàng)作，在課本教學的基礎上，使學生逐步掌握繪畫的技巧和方法，提高學生創(chuàng)造美的能力。同時在課堂上擴充學生的信息量，增強學生的繪畫學習興趣，作業(yè)布置多偏向于生活，學習為內(nèi)容，使學生的作品有心意，有內(nèi)涵。在班級里也小范圍組織繪畫比賽，讓學生相互鑒賞，相互學習，共同進步。3.3在校園內(nèi)營造藝術氛圍光靠課堂教學的藝術熏陶是不夠的，需要在整個學校創(chuàng)設這樣的環(huán)境，讓全體學生融入到這樣的藝術氛圍當中。可在校園宣傳欄里粘貼名人的繪畫作品照片；同時發(fā)動美術教師在教室背墻，圍墻上繪畫主題鮮明，內(nèi)容豐富美術作品；每學期年舉辦一次全校美術作品比賽，將優(yōu)秀獲獎作品在班級教室里、過道走廊中懸掛；每學期舉行一次以班為單位全校性的地板畫比賽，讓學生們在動手做得到成就感，在互動中得到進步，在進步中得到美的熏陶；同時讓學生走出校園，組織學生參觀美術展覽，到圖書館查閱資料；請進來，聘請專家開設講座，利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學等。四從聆聽音樂的美中挺高學生的審美觀中學的音樂教學，既是一門科學，又是一門藝術。具有內(nèi)涵，優(yōu)美教學藝術的音樂課，不論是鏗鏘的鼓樂、悠遠的笛聲，還是悲鳴的二胡、古典的鋼琴，都能成為學生審美和欣賞的對象，引起學生對音樂共鳴和美感，培養(yǎng)中學生形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗，意識和評價，進而喜歡上音樂，進而培養(yǎng)學生正確的審美觀和高尚的審美情操，凈化學生的審美趣味，給學生以熏陶感染的教育作用。4.1培養(yǎng)中學生審美趣味，獲得美感體驗在今天大多數(shù)中學生的觀念中，音樂只是他們生活中的一種調(diào)和劑。如：在學習緊張時，哼唱或聽一些旋律流暢、歌詞便于放松自己的心情，緩解自身的學習壓力。好的音樂作品的確能給人不同的心靈體驗，通過不同的感官，表達于情感、想象、理智、意志等方面的高級心理活動。因此，教師在熟悉教材的基礎上應面向全體學生，把握好每一個教學環(huán)節(jié)，挖掘旋律，節(jié)奏，歌詞，力度中的美，以教師演唱，彈奏，或是使用多媒體直觀教學，學生自己演唱中，啟發(fā)學生細細品味音樂，同時挖掘一些音樂作品背后的故事，歷史，從中體會作者的情感的抒發(fā)，進而培養(yǎng)學生樹立正確的審美趣味，積極的進行審美教育，提高學生鑒賞力，音樂的表現(xiàn)力。4.2拓展審美趣味，開闊音樂視野音樂是全人類寶貴的財富，音樂是沒有國界的，不同個性特點的學生，對音樂風格、曲調(diào)，節(jié)奏等的喜好存在著很大差異。這就要求教師引導學生的審美情趣向多元化方向發(fā)展，不僅學習本民族的、本國的，還要讓孩子們多欣賞外國著名的歌曲和樂曲，如貝多芬的《命運》，肖邦的《降E大調(diào)華麗大圓舞曲》，柴科夫斯基的《羅密歐與朱麗葉》等，都是佳作中的經(jīng)典，現(xiàn)代的音樂作品里，也不乏有許多優(yōu)美的曲目，讓學生去聆聽，引導學生去感悟作者抒發(fā)的意境，情感，挺高學生的審美層次，從中獲取力量，使他們的思想升華，對中學生的學習是大有幫助的。4.3創(chuàng)設音樂教學氛圍，融入校園輕松歡快的音樂能使人放松心情，調(diào)節(jié)情緒，在校園緊張的學習中，使音樂融入整個校園生活，有利于校園的和諧建設。校園藝術廣播，利用下午課前和課外活動的時間播放優(yōu)美，時尚的音樂節(jié)目，得到了廣大師生的好評，同時也鼓勵學生投稿，把自己喜歡的好音樂推薦給全校師生分享。更改課間的鈴聲為音樂，把傳統(tǒng)單調(diào)的鈴聲換為優(yōu)美的歌曲，豐富校園生活。每月在全校范圍內(nèi)舉辦藝術沙龍，創(chuàng)設一個學生展示的平臺，不論是歌曲，樂器或是舞蹈，都能激發(fā)學生的藝術的美感，讓更多的學生體驗美，感受美，從而提高他們的審美能力。五小結(jié)審美理解力是審美的最高階段。學生的審美理解能力提高了，分辨是非的能力就會增強，就會在正確的審美觀念的指導下審視社會，對自身個性的養(yǎng)成，行為習慣的培養(yǎng)和端正學習態(tài)度都是大有益處的，學生的自身素質(zhì)提高了，學校教學的層次自然會更上一個新的高度。這對于開放繁榮的社會，特別是對于商業(yè)化，金錢化的功利社會來說，學校美育具有特別重要的意義，學生如果缺乏這種能力，就會美丑不分、榮辱不明，就算是有再高的文化，其心理也是扭曲的。提高學生的審美能力，不僅是新課改一個重要的組成部分，也是培養(yǎng)中學生全面發(fā)展的要素之一。如何提高初中學生學習物理的興趣摘要：如何培養(yǎng)學生的學習興趣：興趣是探索知識的動力。在初中物理教學中，教師只有激發(fā)學生學習物理的興趣，才能充分調(diào)動其學習的主觀能動性，才能使其逐漸學好物理，才能提高物理教學的效果。關鍵詞：如何

提高

初中學生

學習物理

興趣

對于初中學生學習物理興趣的產(chǎn)生，作為教師一定要經(jīng)常、全面、細致地觀察學生的學習興趣的傾向性，激發(fā)學生學習的主動性，以確保教學目標的實現(xiàn)。激發(fā)興趣的具體方法有：一、找尋生活中的物理現(xiàn)象物理問題,激發(fā)學生解決問題的愿望民

首先，課堂上演示大量有趣的實驗，鼓勵學生大膽搜尋生活中的物理現(xiàn)象，如：水在紙制的“鍋”里燒開，怎樣用力也不能吹開用線吊著的間隔5—6厘米的兩張紙，為什么在火車上看窗外的地面是旋轉(zhuǎn)的，為什么長跑比賽的終點計時員是以看到發(fā)令槍的煙開始計時,為什么先看到閃電后聽到雷聲,自行車的車輪外為什么都裝有弧形的輪罩,為什么可以用吸管“喝”汽水,坐沙發(fā)為什么比坐椅子舒服,頂針起什么作用,拔火罐為什么會“吸”在皮膚上,雜技演員為什么能用牙齒叨起重物,秤桿的粗細為什么是不均勻的,為什么菜刀背薄而斧頭背厚，為什么水壩下部修得比上部厚,高壓電能電死人和畜，但鳥雀卻平安地停在高壓裸線上。通過生活中的各種物理現(xiàn)象激發(fā)學生解決問題的愿望。

二、設疑，激發(fā)學生學習的興趣

精心設計疑問，巧妙提問激勵誘導學生是調(diào)動學習興趣的重要手段，也是新課程創(chuàng)新教學的要求。在教學實踐中，能否成功運用“設疑法”進行教學，關鍵在于教師所設的問題要富有啟發(fā)性，符合學生實際，這正是激發(fā)學生積極主動思考、討論的基礎。如，近視眼為什么看不清遠處的物體？眼睛近視的原因是什么？怎樣預防近視眼？為什么戴凹透鏡可以矯正近視眼？這些問題的提出激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，學生想知道發(fā)生現(xiàn)象的原因，想解決這些問題，產(chǎn)生了一種對新知識的需求。但是，“設疑”一定要注意教學的目的性和學生的興趣，努力創(chuàng)設一種使學生產(chǎn)生疑問、渴望解答的情緒。三、向?qū)W生展示物理學科知識在社會生活中的各類重要作用，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。比如：奧運圣火是匯聚太陽光點燃的，上海世博園區(qū)內(nèi)公共交通使用三種清潔動力汽車：新型無軌電車、超級電容與蓄電池的混合動力車、超級電容車，它們將實現(xiàn)“零排放”，為乘客提供環(huán)保清潔的交通服務。隨著科技和信息社會的不斷深入和發(fā)展，從網(wǎng)上和電視等媒體上了解到許多東西，其中許