春來了教學反思八篇(匯總)

第頁共頁春來了教學反思八篇(匯總)春來了教學反思篇一1.本課的教學設計將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風格不同原因的環(huán)節(jié)之中，這是為了讓學生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能分開詩歌創(chuàng)作的背景，但將詩歌背景放在學習詩歌之前介紹是否能更好的幫助學生理解詩歌的內容呢？什么時候介紹詩歌的寫作背景，以什么樣的方式來介紹，這是一個值得討論的問題。2.要把學習的主動權交給學生。比方在學習《望岳》這首詩歌時，如何啟發(fā)學生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是老師越俎代庖地告訴學生；如何才能做到巧妙地引導學生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學中不斷探索總結。3.在本課教學中，還應給學生更多一些的時間讓他們充分地考慮感悟，讓他們大膽地說出自己內心的感受，給學生提供充分的動手、動嘴的時機，讓學生參與大量的理論體驗，為學生優(yōu)化學習，有效學習和安康成長提供必要的空間?？傊?，通過這堂公開課的教學，我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對優(yōu)化課堂教學的好處，同時也得到了專家同仁們的悉心指點。在今后的語文教學中，我們還應當大膽地進展教學創(chuàng)新，加強合作交流，使語文教學園地更加豐富多彩。范例五《春望》是杜甫的一首古詩。通過這節(jié)課的學習讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深化地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責我的設想是讓學生在有限的課堂時間，盡量多讀，并到達當堂背誦的目的。在學生在讀中學，讀中思，以讀帶學，課堂理論證明，這樣的教學思路是正確的。教學設想是讓學生多讀老師少分析^p，學生在讀的過程中進展感悟理解?？蓪嶋H授課時還是講多了，直接導致課堂上讀的時間少了，料想的一些讀的程序沒有進展。原因？可能，讀的把戲設計少，舊的習慣難以改變。特別是習慣，老是不放心，老想條分縷析地精細化文本內容，忽略了學生才能的鍛煉。舊習不除，難以進步啊！真的到了好好改良自己時候了.春來了教學反思篇二相思是古詩詞中常見的話題，特別是很多閨怨詩的主題。在古詩詞中，閨怨題材的詩歌往往是代人作，作者與主人公往往有差異。因此，在教學這篇課文時，我首先從分析^p詩歌形象入手，用課件出示這首著名的元曲，學生聲情并茂地反復吟誦，當學生頭腦中有了初步的的畫面之后，再出示課題，引領學生把握這首元曲的主人公形象。隨后檢查學生的朗讀，讓學生整體上對文本有了把握。本文是略讀課文，重在讓學生自讀自悟。為了在初步把握詩歌形象的根底上，進一步通過關鍵字詞理解本曲的思想情感，我在課件中出示了“本曲詩眼是哪個字?為什么?”我出示了該問題后，給了學生足夠的時間讓學生自己去品味，引導學生從三個方面理解“歸”字，加深了對本曲主人公形象和思想感情的理解。在全班交流環(huán)節(jié)，我注意營造寬松愉悅的交流氣氛，鼓勵學生樂于暢談自己的讀書所得，自己那么認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學法，甚至即時進展教學“二度設計”。當交流到尾聲“那么見雙燕斗銜泥”時，我讓學生結合前文暢所欲言，學生對其含義的體會也就水到渠成了，學生可以迅速答出“反襯”“以樂景寫哀情”等手法，強調和深化了主人公內心的孤寂。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶著感情去讀，從字詞句段中間充分感受綿綿不盡的思念之情，更應該學習作者在曲中表達情感的方式。在學生對課文內容有了全面的把握，對課文的情感基調有了深化的感悟之后，我又讓學生快速閱讀課文，看看作者是怎樣將這種感情出來的。由于有了前面的鋪墊，學生在閱讀全文之后，迅速理清了本文中作者的表達方式：通過景、事間接表達;直接表達。在此根底上概括出常見的情景關系圖并在課件上列示：樂景——樂情哀景——哀情樂景——哀情哀景——樂情上完課后，我個人覺得還存在一些缺乏：1、學生組內討論不夠充分，講解的地方比擬多，學生活潑度不是很高。2、未給學生充分的時間，聯(lián)絡場景展開想象，在課件中展示相關圖象效果也許會更好。春來了教學反思篇三《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。作者描寫了江南春天的綺麗風光。對于小學生的詩歌教學我始終有些迷茫。一來在誦讀環(huán)節(jié)上，結合詩句引導誦讀的技能比擬陌生。雖然學生在讀，但是只是機械的認讀文字，很難從老師的語言中感受到景之美。二來在悟情環(huán)節(jié)上。如何引導他們理解詩中情的問題擺在了我的面前。為此，我播放了一些江南的美景，以期加強學生對整首詩的感悟。本課《江南春》的作者是唐代詩人杜牧。詩題《江南春》，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。全詩一二句寫今：千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風，展現(xiàn)了一幅活力勃勃、春色無邊景無限的畫面。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信，廣建佛寺，意圖托庇神靈，永固，可是時移事易，當年的四百八十寺，還有多少佛臺已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢？在教學過程我突出學生為主體的原那么。閱讀教學的主要目的，是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能，從而最大限度地來進步讀書人的素質，以適應將來科學技術的挑戰(zhàn)。因此，閱讀教學中，老師絕不可包辦代替，而要讓學生作為閱讀主體，自主、積極、全身心地參與教學活動的全過程，最大限度調動自己的生活積累〔人生閱歷、知識儲藏、藝術修養(yǎng)、閱讀經(jīng)歷等〕進展創(chuàng)造，進而形成對語言文化知識的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性認識和邏輯把握，并把語言文化知識、經(jīng)歷內化為自己的思想、觀念、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。①抓朗讀。詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受，詩歌所蘊藉的感情內涵也靠讀來體會。讀，不僅是自己的領悟所必需；讀，也是感染別人，產生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀，還應要求能朗讀，讀出情和意。因此我讓朗讀貫穿整個教學過程。我在本課教學按照學習的漸進性原那么安排了四個層次的誦讀，每個層次的誦讀又帶動對課文內容和感情四個層次的理解，層層深化，學生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。②堅持啟發(fā)式。問題要精簡，并且針對不同層次的學生，使用不同的點撥手法。在學生主動學習交流的根底上，適當點撥，指導學生抓住【關鍵詞】：^p語，通過朗讀，運用聯(lián)想、想象，體會詞的意境，理解詞的感情，使學生學會閱讀詩歌的方法。③變教知識為教方法。培養(yǎng)學生自主探究的興趣與才能，教誨他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩文內容的閱讀習慣。詩是美妙的創(chuàng)造，學生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著。而春天的詩可以說非常多，這兩首詩學完后，引導他們繼續(xù)尋找，盡可能地多研究幾首，這對于他們綜合理解春天，理解春天其它方面負載的東西，這對于學生的成長是有利的。春來了教學反思篇四春天來了，春芽破土而出，帶來一片活力、一片盎然。今天，聽了兩位老師講《春芽》一課，讓我們感受到了課堂中春一般的生氣。上課伊始老師詩情畫意一般的開場白打動著學生。張老師：春天來了，楊柳吐綠，青草發(fā)芽，鳥語花香，溪水孱孱，到處呈現(xiàn)一片活力盎然的春景，今天，我們就一起走進春之聲這個板塊，學習《春芽》這篇文章。趙老師這樣導入：二月的春風把柳葉修剪，三月的子規(guī)夜夜啼血，春天是一草一木一鳥都為之靈動和雀躍的季節(jié)，我們快樂的和春天走遍了祖國的每一個地方，今天讓我們一起走進一戶人家，看看小天井里的春芽。老師的語言如春風一樣吹拂著每個孩子的心田，把他們帶入一種美境界。這兩節(jié)課中課件的成功運用成為達成有效教學的一個重要因素。當學生傾聽老師精巧的導語后，又欣賞了春芽破土而出的動人情景，伴隨著春天輕快的音樂，一棵棵小嫩芽鉆出地面舒展開來，在瞬間展現(xiàn)了生命的成長過程，看了讓人心動，學生贊不絕口。一堂成功的課堂更多的取決于老師有效的教學技能和教學方式。本節(jié)課中老師的識字教學采取了多種方法，如春雨般滋潤著學生的心靈。方法〔1〕字族識字：如艮字旁的字很、狠、恨、很皿字底的字盞、盎、盒、盛、監(jiān)、蓋一串字族帶出很多形聲字?！?〕形近字區(qū)分識字：這是一種很有效、很實用的識字方法，對學生今后不寫錯別字有很大幫助。如：珠株的區(qū)分〔3〕形聲字識字：如啁啾兩個字的學習可采用這種方法，使?jié)h字的音形意可以有機的結合到一起?！?〕多音字識字：如縫字的兩個音，老師教學時可以根據(jù)字意來區(qū)分字形，從而進一步區(qū)分字音。讀二聲時多與針線有關，如縫衣。讀四聲時表示縫隙，如門縫?！?〕根據(jù)字理識字：如“弱”字的字理是兩張弓放一起，一根羽毛放在上面，表示弱小，柔弱?！?〕根據(jù)字義識字：如“冒”本義指帽子遮住眼睛，所以上邊不是日，沒有封口，引申為向外透、往上升等多種含義，老師恰當?shù)倪M展了多意字選詞的訓練，增加了學生對字義的理解。在識字教學中，老師教得有法，對每個字都進展了仔細的斟酌，可以根據(jù)字的特點有所側重的采取不同的方式，對于知識點、拓展點老師做到了心中有數(shù)。整堂課中學生都主動熱情的參與到教學活動中，積極的考慮，學得靈敏、扎實，正象春芽一樣破土而出，正用自己幼小的力量不斷成長，看到她們的成長，帶給我們無限的欣慰，期盼著老師和學生們共同成長！春來了教學反思篇五《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春。在教學設想中，首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種才能來學習，同時在學習中鍛煉、進步才能。所以在教學中設計：一是品讀課；一是背讀課。意在使學生學有所得。得到一種才能，得到一種欣賞文學的方法。在教學過程〔7139教育網(wǎng)〕中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：一、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。二、在進展問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習的進展。所以在設計時一定要細心。在教學過程〔7139教育網(wǎng)〕中也有兩個問題：一、對時間分配不夠合理，不夠順暢。二、缺少活力，及對學生情緒的激活和調動，壓制了學生的積極的情感。春來了教學反思篇六先說說我的教學設想：本文是一篇詩情盎然的借景抒情散文。大約寫于1928～1937年間。其風格較朱自清初期詩文有很大變化，沒有了像《背影》中的那種淡淡的哀怨情調，代之的是鮮明的新穎風格和歡樂情緒。作者抓住春天的主要特征，用詩意的筆調，細致描繪了大地回春、春花爛漫、鳥鳴蜂飛蝶舞、細雨滋潤萬物、人們沐浴春光的美妙景象，贊美春的活力與活力，鼓勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮勇向前，抒發(fā)了熱愛春天、憧憬將來的欣喜之情。在藝術上具有鮮明的特色，如觀察細致，描繪生動真切，詩情畫意相融相合。教學本課假如按照介紹作家、作品背景、生詞教學、段落構造、文句賞析、處理作業(yè)這一傳統(tǒng)形式，起碼要用三個課時，多好的一篇美文被肢解得支離破碎，學生味同嚼蠟，且不堪其累。本文節(jié)奏感強、具有音樂美感，教學重點應放在誦讀上，以讀帶賞，讀賞結合。同時，課文內容較為粗淺，合適互動、點撥式教學法，在點撥、互動中引導學生學會分析^p用詞的準確性和生動性，學會賞析寫景文，進而進展自主學習。告訴學生，一切的答案在你們那里，即由學生之口道出本課的教學內容及答案，要讓學生感到，語文課不枯燥，也不難，自己也可以進展分析^p，甚至總結出答案來。所以，選準以上兩個重點，即朗讀和賞析準確生動的詞句，進展打破，以點帶面，其他問題也就可以迎刃而解。教學只需兩課時，駕馭輕松。表達在整個課堂教學活動的里就是以讀貫徹全過程，是主線，賞析優(yōu)美詞句是主要活動，是互動的重點。淡化作家、作品背景的解讀。弱化生詞教學。自始至終，老師要情緒飽滿，學生輕松自如，其樂融融。教學過程〔7139教育網(wǎng)〕中我把重點放在了自讀、互動、研讀課文局部，設計了以下教學步驟：⒈課文寫了哪幾種具有代表性的春天的景物？〔春草、春花、春風、春雨〕⒉按照小組進展分工，學生進展自讀，找出認為非常好的句子，說說其妙處及作用。⒊同組里進展交流，形成共識。⒋老師巡視指導，要求學生讀仔細，不能停留在外表。5、班級交流、互動?！怖蠋焻⒓佑懻?，適時引導。并簡單板書?！硲撜f學生的賞析和品味還算是很精彩的，但給人的感覺是不夠深化，不能把作者的內心情感都淋漓盡致地表現(xiàn)出來。對七年級的學生來說，能賞析就已經(jīng)很不錯了，要求也不能墳高，做得不好的地方，說明老師沒有引導好。所以在以后的教學過程〔7139教育網(wǎng)〕中要學生賞析，學生深化地理解文章。學生之所以賞析不能深化，還有一個原因就是讀得不夠，雖然一再強調誦讀，但學生自由讀一遍、分段輪讀一遍，就開場選擇賞析，學生對課文內容其實并不是太熟，所以停留在語句外表也不奇怪。在交流時發(fā)現(xiàn)一個比擬嚴重的問題，平時也存在，但今天這節(jié)課表現(xiàn)得尤其突出，那就是不會傾聽，一個個都急于表現(xiàn)自己，聽別人發(fā)言時顯得煩躁不安，根本就沒有認真聽別人說的什么。這是課堂大忌，外表上看熱鬧異常，實際上毫無收獲。我不斷提醒學生學會傾聽，效果并不明顯。這要在平常每一節(jié)課中不斷強化傾聽意識，要讓學生知道有時候聽也很重要，不僅是對表達者的尊重，也是對自己的尊重。春來了教學反思篇七翻到這課書，我好似見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。時隔三年，我又一次帶著學生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的.蓬勃活力與無限希望。在教學設想中，我首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種才能來學習，同時在學習中鍛煉、進步才能，得到一種欣賞文學的方法。在教學過程中，我認為有以下幾點成功之處：第一、導入新課巧妙?！巴瑢W們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文?！边@樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興趣。第二、理清課文構造。本文可分為三局部：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。局部同學搞不清這幾局部的順序，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學一個完好的印象，我只安排了一個同學讀課文，并提出問題，“聽同學讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當?shù)奈恢?”我找了班內的兩個學生進展操作，反應的結果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。第三、對文中重點詞句的理解比擬到位。我選取的教學內容為五幅春景圖中的兩幅：春草圖和春花圖。其中有兩個句子是教學重點內容?！靶〔萃低档貜牟堇镢@出來，嫩嫩的，綠綠的。”這句話的處理花費了一定的時間，從小草的情態(tài)、質地、顏色等方面分析^p的很透徹，使學生體會到了小草的生命力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”中“鬧”字到底比“叫”字好在哪里，除了語言上的表述，還找了幾名同學模擬了蜜蜂和蝴蝶的“叫聲”及“鬧聲”，從聽覺和視覺多方面理解作者的寫作用意。深化理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天的景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求將來，積極進取的生活態(tài)度和建立人類美妙的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。在教學過程中,存在一下一些問題：一、對時間分配不夠合理，擔憂教學內容完不成，有些前緊后松，許多還可以深化理解的內容不夠透徹。如從不同角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的比照。課文寫人在草地上的活動與感受，從側面提醒了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂的局部，還應該讓學生深化體會朱自清散文的“文章之美”。二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比擬單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中到達聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。三、在進展問題設計時，一些問題問的還有些碎，怕學生抓不住問題的主干，不能理解所提問題的用意。還有幾句話表述不夠嚴密，不易于課堂練習的進展。所以在今后的設計時還要細心。這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來施行，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識，不當之處還請領導和老師們批評指正。人教版《春》教學反思四《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情散文。本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、口味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑒作者抓住事物特點，運用排比、比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。一．為了打破重難點，教學設計的主要環(huán)節(jié)如下：1、引導學生欣賞“春草圖”：2、要求學生學以致用、融會貫穿，根據(jù)賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”。二．存在的問題：①提出問題后沒有給學生充足的時間去動腦筋考慮，影響課堂的學習效果。②對學生的點評不到位，偏于形式化，如“很好”、“不錯”。③關注的學生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對無視，不能做到讓每個人都有所得。④在學生自主賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結，思緒有些混亂，使得板書也不是很明晰明了。⑤在以情帶讀，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時間安排過于倉促。三．解決的方法：①旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在老師的穿針引線之下，學生可以充分發(fā)揮主體作用。②老師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈敏自如地運用教材。③老師不斷進步在課堂上隨機應變的才能，有針對性地作出合理的評價、有利的引導。④關注班級存在差異的各個群體，因材施教、因人而異。⑤語文，重在語言的品讀，而誦讀是關鍵，應引起足夠的重視。春來了教學反思篇八《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。描寫了春天的美麗風光，情境交互，融為一體，指導學生反復朗讀，感受古詩語言和意境的美。先創(chuàng)設情境，引導學生談談春天的美景，回憶、交流描寫春天的古詩，引出詩體，介紹作者。初讀指導，老師先范讀課文，幫助學生整體感知詩歌。檢查學生自讀情況時，提醒學生看準拼音讀準生字。指導學生按古詩的節(jié)奏讀好詩句。在讀通詩句的根底上，指導學生畫出不理解的字詞，并聯(lián)絡上下文理解詞句的意思。學生對詩句有了大體上的理解之后，讓學生通過看圖朗讀、聽音樂朗讀等形式反復體會詩歌的語言和意境，邊讀邊想象，鼓勵學生用自己的語言描繪感受到的內容。引領學生體會課文的語言美和意境美，可以有感情地熟讀及背誦古詩。詩歌教學，朗讀與意境的體悟是重點。所以設計這堂課的重點之一就是朗讀，讓學生充分朗讀，引導學生讀出七言絕句的節(jié)奏與韻味，培養(yǎng)學生讀古詩的語感。重點之二是帶著學生理解詩意，解讀畫面，進而體悟詩情詩境，通過朗讀、聽讀、看圖、想象等方式讓學生與詩人產生情感的共鳴。這首詩的難點在于“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”這句詩上。因為具有政治抱負的杜牧，有反佛的思想，而他又生在內憂外患、走向衰落的晚唐時期，所以對這首詩的爭論各種聲音都有，寫景還是諷喻？從詩歌字面來看，前兩句詩就像迅速挪動的電影鏡頭掠過江南大地，后兩句又把人的視線引向煙雨中屋宇重重、悠遠古老的佛寺，展現(xiàn)的是自然景觀與人文景觀，所以我把本詩定位于寫景詩，但后兩句詩延伸的歷史背景也是應該讓學生有所理解的。1、有感情、有節(jié)奏、有韻味地朗讀古詩，背誦古詩。2、通過朗讀、聽讀、看圖、想象等方式，讓學生體會詩歌意境及詩人對江南美麗春景的贊美與神往之情。3、通過學習，培養(yǎng)學生熱愛唐詩宋詞，熱愛中國古代詩歌的思想感情。這堂課上下來，自我感覺，預設的重難點都較好地完成了，教學的目的到達了。課確實是一堂真實實在的課而非表演課，我一直認為，一堂課應教給學生什么，學生上課后從知識、才能、情感上會收獲什么，這都是備課時教者應重點考慮的。在教學過程中，我能以學生為主體，注重朗讀，注重引導學生想象這一詩歌的教學特點，注重學生自主學習才能的培養(yǎng)；同時，因為是高年級的教學，我特別注意了學生新舊知識的銜接，注重了詩歌相關知識的梳理，而自制的課件也能明晰地表達我的教學重點與教學思路：這是做得比擬好的地方。當然，這堂課也有一些缺乏，比方課中讓學生把看到的景物連綴成畫面說一說時，時間給得不充分，開場學生說得很簡單，僅僅將幾個景物詞連起來，雖然后來有個學生說得較詳細了，可回想起來感覺還是應該多讓學生說一說，這樣既可以較大程度地培養(yǎng)學生的口頭表達才能，又能更好地理解詩意詩境。還有，我上這堂課沒有做任何預設與鋪墊，也沒讓學生做任何預習或查資料，這種做法其實很不可取。因為即使是很熟悉的知識也可能遺忘，這就導致了課堂的某些環(huán)節(jié)學生一時跟不上，出現(xiàn)場面不活潑或冷場；另外，在學生閉眼想象意境，我在配樂朗讀時，由于看到少局部學生睜著大大的眼睛導致我不快樂而有點緊張，我漏掉了一句詩景的朗讀，雖然聽課老師沒聽出來，但我還是感到遺憾，這應該是理解意境時不可遺漏的一處。還有，課堂結尾的作業(yè)，將詩歌所呈現(xiàn)的畫面寫下來，我想，是不是給學生時間課堂上練習寫下來再朗讀展示，會有更好的呈現(xiàn)效果呢？我上過記敘文、說明文、議論文、小說、寓言、文言文、作文課、中考復習課等許多公開課，對我而言，這次公開課是我詩歌教學的一次新嘗試，即使有許多缺乏，我也對自己的嘗試感到由衷的快樂。春來了教學反思篇九選擇《武陵春》是因為對照這位偉大的女詞人仰慕已久，雖說七年級上的課外古詩詞閱讀中選取了她的《如夢令》，但不需要學生詳加理解，以致于我也覺得不甚過癮。于是，這次我毫不猶豫地選擇了她的詞。照的“易安體”文筆自然細膩，文風婉約優(yōu)美，砌詞清新精巧，在辭賦之壇一枝獨秀。同時照最讓我傾心的是她那豐富坎坷，歷經(jīng)滄桑的生活歷程。一直以為，只有那種看遍人間風景，一生大起大落，歷經(jīng)風雨而又內心細膩情感豐富，有著自己一貫追求的人才能寫出絕世的作品?！段淞甏骸非∏删褪沁@樣的作品。為了到達學生理解并喜歡這首詞的目的同時結合詩詞的教學要求，備課上課時我重點注意了以下幾個方面：1、知人論世，任何一篇流傳下來的文章都與作者的身世，作者的經(jīng)歷，當時的時代背景有著嚴密的聯(lián)絡。在布置預習時，我便要求學生盡自己最大的努力去查找與照有關的信息，對這位詞人的形象有自己的認識。上課過程中，在適當?shù)沫h(huán)節(jié)插入與作品相關的資料。比方讀到“日晚倦梳頭”時，插入“翻書賭茶”的故事，讓學生理解到這是一對志同道合、情趣相投、并曾過著風花雪月般生活的眷侶，此時最愛自己最懂自己的一半分開了自己，再怎么梳妝打扮也已無人欣賞，當然是“倦梳頭”了。在讀到“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”時，首先結合學生們熟悉的《如夢令》，讓大家理解泛舟是李清照非常喜歡的，品味“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”表達出的是作者少女時期無憂無慮、歡快的心情；而后講解“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”插入作者的身世經(jīng)歷；北宋敗亡后，照于建炎元年〔1127〕來到南方，故土青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年〔1129〕丈夫趙明誠病故，金人揮兵南侵，照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年〔1135〕寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》。這時她已經(jīng)53歲了。試問，一個垂垂暮年的孤獨、柔弱靈魂如何能承受得起這許多愁。這些資料的介紹及學生自己已有的知識的積累，對幫助學生深化的理解文章的詞意主題起著很大的作用。同時也明確地告訴了他們要學習并理解一首詩〔詞〕必須建立在理解作者經(jīng)歷及寫作背景的根底上。2、朗讀教學是詩詞教學的一個重點。同時朗讀又是學生的薄弱點，所以備課時在這個方面花了不少心思。預習時的朗讀必不可少，但在這一環(huán)節(jié)中目的只在于讓學生過好字詞關，明確并掌握字詞的讀音。對于感情的把握，我搜集了名家朗讀影音材料在課堂上供學生模擬，采用聽讀、跟讀、仿讀等形式，讓學生去品味整首詞的情緒。但大家都說形式上的反復可起強調的作用，同時一唱三嘆，回環(huán)往復，更加強了詩歌的韻律美。假如我能對詩歌的一些關鍵語句做點改編，如“風住塵香花已盡”加工為“風住塵香花已盡、花已盡”，“物是人非事事休”加工為“物是人非事事休、事事休”，“欲語淚先流”加工為“欲語、欲語淚先流”，“載不動許多愁”加工為“載不動、載不動許多愁”，讓整首詩歌放慢節(jié)奏，似乎是把作者的悲愁的心情反復的詠嘆，反復的品味，進一步把作者的萬般愁緒一覽無遺地表現(xiàn)出來，同時也讓學生更快地進入朗讀的境界，體會到朗讀的樂趣，朗讀的意境。或許加上這一局部能讓整個課堂的朗讀更加出彩。3、語文新課程體系在課程功能、構造、內容、施行和評價等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和打破。在這節(jié)課上，我主要就設計了一個問題：你能來說說，作者的“愁”體如今這首詞的哪些字、詞、句上嗎？問題充分考慮到了學生的主體地位，并給于學生充分的考慮時間和自由的課堂空間。學生主要抓住了“倦”、“事事休”、“淚”、“聞”、“擬”、“只恐”等這些關鍵字詞來闡述，分析^p得相當?shù)轿弧Ａ硗?，我還引導學生對關于“愁”的詩句進展了拓展延伸，將他們以往所學的以及每個人積累的知識作了小結，形成一個知識體系。都說“教學是遺憾的藝術”，確實，課后覺察自己的實時評價還不夠精確，豐富，全面引導學生的才能還欠缺，朗讀還有待于加強等等，要在以后的教學過程中不斷學習琢磨加強。春來了教學反思篇十在教學理論過程中，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題；1.本課的教學設計將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風格不同原因的環(huán)節(jié)之中，這是為了讓學生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能分開詩歌創(chuàng)作的背景，但將詩歌背景放在學習詩歌之前介紹是否能更好的幫助學生理解詩歌的內容呢？什么時候介紹詩歌的寫作背景，以什么樣的方式來介紹，這是一個值得討論的問題。2.要把學習的主動權交給學生。比方在學習《望岳》這首詩歌時，如何啟發(fā)學生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是老師越俎代庖地告訴學生；如何才能做到巧妙地引導學生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學中不斷探索總結。3.在本課教學中，還應給學生更多一些的時間讓他們充分地考慮感悟，讓他們大膽地說出自己內心的感受，給學生提供充分的動手、動嘴的時機，讓學生參與大量的理論體驗，為學生優(yōu)化學習，有效學習和安康成長提供必要的空間?？傊ㄟ^這堂公開課的教學，我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對優(yōu)化課堂教學的好處，同時也得到了專家同仁們的悉心指點。在今后的語文教學中，我們還應當大膽地進展教學創(chuàng)新，加強合作交流，使語文教學園地更加豐富多彩。范例五《春望》是杜甫的一首古詩。通過這節(jié)課的學習讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深化地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責我的設想是讓學生在有限的課堂時間，盡量多讀，并到達當堂背誦的目的。在學生在讀中學，讀中思，以讀帶學，課堂理論證明，這樣的教學思路是正確的。教學設想是讓學生多讀老師少分析^p，學生在讀的過程中進展感悟理解?？蓪嶋H授課時還是講多了，直接導致課堂上讀的時間少了，料想的一些讀的程序沒有進展。原因？可能，讀的把戲設計少，舊的習慣難以改變。特別是習慣，老是不放心，老想條分縷析地精細化文本內容，忽略了學生才能的鍛煉。舊習不除，難以進步??！真的到了好好改良自己時候了.春來了教學反思篇十一《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。作者描寫了江南春天的綺麗風光。對于小學生的詩歌教學我始終有些迷茫。一來在誦讀環(huán)節(jié)上，結合詩句引導誦讀的技能比擬陌生。雖然學生在讀，但是只是機械的認讀文字，很難從老師的語言中感受到景之美。二來在悟情環(huán)節(jié)上。如何引導他們理解詩中情的問題擺在了我的面前。為此，我播放了一些江南的美景，以期加強學生對整首詩的感悟。本課《江南春》的作者是唐代詩人杜牧。詩題《江南春》，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。全詩一二句寫今：千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風，展現(xiàn)了一幅活力勃勃、春色無邊景無限的畫面。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信，廣建佛寺，意圖托庇神靈，永固，可是時移事易，當年的四百八十寺，還有多少佛臺已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢？在教學過程我突出學生為主體的原那么。閱讀教學的主要目的，是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能，從而最大限度地來進步讀書人的素質，以適應將來科學技術的挑戰(zhàn)。因此，閱讀教學中，老師絕不可包辦代替，而要讓學生作為閱讀主體，自主、積極、全身心地參與教學活動的全過程，最大限度調動自己的生活積累〔人生閱歷、知識儲藏、藝術修養(yǎng)、閱讀經(jīng)歷等〕進展創(chuàng)造，進而形成對語言文化知識的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性認識和邏輯把握，并把語言文化知識、經(jīng)歷內化為自己的思想、觀念、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。①抓朗讀。詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受，詩歌所蘊藉的感情內涵也靠讀來體會。讀，不僅是自己的領悟所必需；讀，也是感染別人，產生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀，還應要求能朗讀，讀出情和意。因此我讓朗讀貫穿整個教學過程。我在本課教學按照學習的漸進性原那么安排了四個層次的誦讀，每個層次的誦讀又帶動對課文內容和感情四個層次的理解，層層深化，學生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。②堅持啟發(fā)式。問題要精簡，并且針對不同層次的學生，使用不同的點撥手法。在學生主動學習交流的根底上，適當點撥，指導學生抓住【關鍵詞】：^p語，通過朗讀，運用聯(lián)想、想象，體會詞的意境，理解詞的感情，使學生學會閱讀詩歌的方法。③變教知識為教方法。培養(yǎng)學生自主探究的興趣與才能，教誨他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩文內容的閱讀習慣。詩是美妙的創(chuàng)造，學生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著。而春天的詩可以說非常多，這兩首詩學完后，引導他們繼續(xù)尋找，盡可能地多研究幾首，這對于他們綜合理解春天，理解春天其它方面負載的東西，這對于學生的成長是有利的。春來了教學反思篇十二翻到這課書，我好似見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。時隔三年，我又一次帶著學生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的.蓬勃活力與無限希望。在教學設想中，我首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種才能來學習，同時在學習中鍛煉、進步才能，得到一種欣賞文學的方法。在教學過程中，我認為有以下幾點成功之處：第一、導入新課巧妙。“同學們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。”這樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興趣。第二、理清課文構造。本文可分為三局部：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。局部同學搞不清這幾局部的順序，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學一個完好的印象，我只安排了一個同學讀課文，并提出問題，“聽同學讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當?shù)奈恢?”我找了班內的兩個學生進展操作，反應的結果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。第三、對文中重點詞句的理解比擬到位。我選取的教學內容為五幅春景圖中的兩幅：春草圖和春花圖。其中有兩個句子是教學重點內容。“小草偷偷地從草里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”這句話的處理花費了一定的時間，從小草的情態(tài)、質地、顏色等方面分析^p的很透徹，使學生體會到了小草的生命力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！敝小棒[”字到底比“叫”字好在哪里，除了語言上的表述，還找了幾名同學模擬了蜜蜂和蝴蝶的“叫聲”及“鬧聲”，從聽覺和視覺多方面理解作者的寫作用意。深化理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天的景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求將來，積極進取的生活態(tài)度和建立人類美妙的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。在教學過程中,存在一下一些問題：一、對時間分配不夠合理，擔憂教學內容完不成，有些前緊后松，許多還可以深化理解的內容不夠透徹。如從不同角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的比照。課文寫人在草地上的活動與感受，從側面提醒了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂的局部，還應該讓學生深化體會朱自清散文的“文章之美”。二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比擬單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中到達聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。三、在進展問題設計時，一些問題問的還有些碎，怕學生抓不住問題的主干，不能理解所提問題的用意。還有幾句話表述不夠嚴密，不易于課堂練習的進展。所以在今后的設計時還要細心。這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來施行，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識，不當之處還請領導和老師們批評指正。人教版《春》教學反思四《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情散文。本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、口味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑒作者抓住事物特點，運用排比、比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。一．為了打破重難點，教學設計的主要環(huán)節(jié)如下：1、引導學生欣賞“春草圖”：2、要求學生學以致用、融會貫穿，根據(jù)賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”。二．存在的問題：①提出問題后沒有給學生充足的時間去動腦筋考慮，影響課堂的學習效果。②對學生的點評不到位，偏于形式化，如“很好”、“不錯”。③關注的學生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對無視，不能做到讓每個人都有所得。④在學生自主賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結，思緒有些混亂，使得板書也不是很明晰明了。⑤在以情帶讀，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時間安排過于倉促。三．解決的方法：①旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在老師的穿針引線之下，學生可以充分發(fā)揮主體作用。②老師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈敏自如地運用教材。③老師不斷進步在課堂上隨機應變的才能，有針對性地作出合理的評價、有利的引導。④關注班級存在差異的各個群體，因材施教、因人而異。⑤語文，重在語言的品讀，而誦讀是關鍵，應引起足夠的重視。春來了教學反思篇十三春天來了，春芽破土而出，帶來一片活力、一片盎然。今天，聽了兩位老師講《春芽》一課，讓我們感受到了課堂中春一般的生氣。上課伊始老師詩情畫意一般的開場白打動著學生。張老師：春天來了，楊柳吐綠，青草發(fā)芽，鳥語花香，溪水孱孱，到處呈現(xiàn)一片活力盎然的春景，今天，我們就一起走進春之聲這個板塊，學習《春芽》這篇文章。趙老師這樣導入：二月的春風把柳葉修剪，三月的子規(guī)夜夜啼血，春天是一草一木一鳥都為之靈動和雀躍的季節(jié)，我們快樂的和春天走遍了祖國的每一個地方，今天讓我們一起走進一戶人家，看看小天井里的春芽。老師的語言如春風一樣吹拂著每個孩子的心田，把他們帶入一種美境界。這兩節(jié)課中課件的成功運用成為達成有效教學的一個重要因素。當學生傾聽老師精巧的導語后，又欣賞了春芽破土而出的動人情景，伴隨著春天輕快的音樂，一棵棵小嫩芽鉆出地面舒展開來，在瞬間展現(xiàn)了生命的成長過程，看了讓人心動，學生贊不絕口。一堂成功的課堂更多的取決于老師有效的教學技能和教學方式。本節(jié)課中老師的識字教學采取了多種方法，如春雨般滋潤著學生的心靈。方法〔1〕字族識字：如艮字旁的字很、狠、恨、很皿字底的字盞、盎、盒、盛、監(jiān)、蓋一串字族帶出很多形聲字?！?〕形近字區(qū)分識字：這是一種很有效、很實用的識字方法，對學生今后不寫錯別字有很大幫助。如：珠株的區(qū)分〔3〕形聲字識字：如啁啾兩個字的學習可采用這種方法，使?jié)h字的音形意可以有機的結合到一起。〔4〕多音字識字：如縫字的兩個音，老師教學時可以根據(jù)字意來區(qū)分字形，從而進一步區(qū)分字音。讀二聲時多與針線有關，如縫衣。讀四聲時表示縫隙，如門縫。〔5〕根據(jù)字理識字：如“弱”字的字理是兩張弓放一起，一根羽毛放在上面，表示弱小，柔弱?！?〕根據(jù)字義識字：如“冒”本義指帽子遮住眼睛，所以上邊不是日，沒有封口，引申為向外透、往上升等多種含義，老師恰當?shù)倪M展了多意字選詞的訓練，增加了學生對字義的理解。在識字教學中，老師教得有法，對每個字都進展了仔細的斟酌，可以根據(jù)字的特點有所側重的采取不同的方式，對于知識點、拓展點老師做到了心中有數(shù)。整堂課中學生都主動熱情的參與到教學活動中，積極的考慮，學得靈敏、扎實，正象春芽一樣破土而出，正用自己幼小的力量不斷成長，看到她們的成長，帶給我們無限的欣慰，期盼著老師和學生們共同成長！春來了教學反思篇十四先說說我的教學設想：本文是一篇詩情盎然的借景抒情散文。大約寫于1928～1937年間。其風格較朱自清初期詩文有很大變化，沒有了像《背影》中的那種淡淡的哀怨情調，代之的是鮮明的新穎風格和歡樂情緒。作者抓住春天的主要特征，用詩意的筆調，細致描繪了大地回春、春花爛漫、鳥鳴蜂飛蝶舞、細雨滋潤萬物、人們沐浴春光的美妙景象，贊美春的活力與活力，鼓勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮勇向前，抒發(fā)了熱愛春天、憧憬將來的欣喜之情。在藝術上具有鮮明的特色，如觀察細致，描繪生動真切，詩情畫意相融相合。教學本課假如按照介紹作家、作品背景、生詞教學、段落構造、文句賞析、處理作業(yè)這一傳統(tǒng)形式，起碼要用三個課時，多好的一篇美文被肢解得支離破碎，學生味同嚼蠟，且不堪其累。本文節(jié)奏感強、具有音樂美感，教學重點應放在誦讀上，以讀帶賞，讀賞結合。同時，課文內容較為粗淺，合適互動、點撥式教學法，在點撥、互動中引導學生學會分析^p用詞的準確性和生動性，學會賞析寫景文，進而進展自主學習。告訴學生，一切的答案在你們那里，即由學生之口道出本課的教學內容及答案，要讓學生感到，語文課不枯燥，也不難，自己也可以進展分析^p，甚至總結出答案來。所以，選準以上兩個重點，即朗讀和賞析準確生動的詞句，進展打破，以點帶面，其他問題也就可以迎刃而解。教學只需兩課時，駕馭輕松。表達在整個課堂教學活動的里就是以讀貫徹全過程，是主線，賞析優(yōu)美詞句是主要活動，是互動的重點。淡化作家、作品背景的解讀。弱化生詞教學。自始至終，老師要情緒飽滿，學生輕松自如，其樂融融。教學過程〔7139教育網(wǎng)〕中我把重點放在了自讀、互動、研讀課文局部，設計了以下教學步驟：⒈課文寫了哪幾種具有代表性的春天的景物？〔春草、春花、春風、春雨〕⒉按照小組進展分工，學生進展自讀，找出認為非常好的句子，說說其妙處及作用。⒊同組里進展交流，形成共識。⒋老師巡視指導，要求學生讀仔細，不能停留在外表。5、班級交流、互動。〔老師參加討論，適時引導。并簡單板書。〕應該說學生的賞析和品味還算是很精彩的，但給人的感覺是不夠深化，不能把作者的內心情感都淋漓盡致地表現(xiàn)出來。對七年級的學生來說，能賞析就已經(jīng)很不錯了，要求也不能墳高，做得不好的地方，說明老師沒有引導好。所以在以后的教學過程〔7139教育網(wǎng)〕中要學生賞析，學生深化地理解文章。學生之所以賞析不能深化，還有一個原因就是讀得不夠，雖然一再強調誦讀，但學生自由讀一遍、分段輪讀一遍，就開場選擇賞析，學生對課文內容其實并不是太熟，所以停留在語句外表也不奇怪。在交流時發(fā)現(xiàn)一個比擬嚴重的問題，平時也存在，但今天這節(jié)課表現(xiàn)得尤其突出，那就是不會傾聽，一個個都急于表現(xiàn)自己，聽別人發(fā)言時顯得煩躁不安，根本就沒有認真聽別人說的什么。這是課堂大忌，外表上看熱鬧異常，實際上毫無收獲。我不斷提醒學生學會傾聽，效果并不明顯。這要在平常每一節(jié)課中不斷強化傾聽意識，要讓學生知道有時候聽也很重要，不僅是對表達者的尊重，也是對自己的尊重。春來了教學反思篇十五選擇《武陵春》是因為對照這位偉大的女詞人仰慕已久，雖說七年級上的課外古詩詞閱讀中選取了她的《如夢令》，但不需要學生詳加理解，以致于我也覺得不甚過癮。于是，這次我毫不猶豫地選擇了她的詞。照的“易安體”文筆自然細膩，文風婉約優(yōu)美，砌詞清新精巧，在辭賦之壇一枝獨秀。同時照最讓我傾心的是她那豐富坎坷，歷經(jīng)滄桑的生活歷程。一直以為，只有那種看遍人間風景，一生大起大落，歷經(jīng)風雨而又內心細膩情感豐富，有著自己一貫追求的人才能寫出絕世的作品。《武陵春》恰巧就是這樣的作品。為了到達學生理解并喜歡這首詞的目的同時結合詩詞的教學要求，備課上課時我重點注意了以下幾個方面：1、知人論世，任何一篇流傳下來的文章都與作者的身世，作者的經(jīng)歷，當時的時代背景有著嚴密的聯(lián)絡。在布置預習時，我便要求學生盡自己最大的努力去查找與照有關的信息，對這位詞人的形象有自己的認識。上課過程中，在適當?shù)沫h(huán)節(jié)插入與作品相關的資料。比方讀到“日晚倦梳頭”時，插入“翻書賭茶”的故事，讓學生理解到這是一對志同道合、情趣相投、并曾過著風花雪月般生活的眷侶，此時最愛自己最懂自己的一半分開了自己，再怎么梳妝打扮也已無人欣賞，當然是“倦梳頭”了。在讀到“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”時，首先結合學生們熟悉的《如夢令》，讓大家理解泛舟是李清照非常喜歡的，品味“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！北磉_出的是作者少女時期無憂無慮、歡快的心情；而后講解“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”插入作者的身世經(jīng)歷；北宋敗亡后，照于建炎元年〔1127〕來到南方，故土青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年〔1129〕丈夫趙明誠病故，金人揮兵南侵，照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年〔1135〕寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》。這時她已經(jīng)53歲了。試問，一個垂垂暮年的孤獨、柔弱靈魂如何能承受得起這許多愁。這些資料的介紹及學生自己已有的知識的積累，對幫助學生深化的理解文章的詞意主題起著很大的作用。同時也明確地告訴了他們要學習并理解一首詩〔詞〕必須建立在理解作者經(jīng)歷及寫作背景的根底上。2、朗讀教學是詩詞教學的一個重點。同時朗讀又是學生的薄弱點，所以備課時在這個方面花了不少心思。預習時的朗讀必不可少，但在這一環(huán)節(jié)中目的只在于讓學生過好字詞關，明確并掌握字詞的讀音。對于感情的把握，我搜集了名家朗讀影音材料在課堂上供學生模擬，采用聽讀、跟讀、仿讀等形式，讓學生去品味整首詞的情緒。但大家都說形式上的反復可起強調的作用，同時一唱三嘆，回環(huán)往復，更加強了詩歌的韻