《基于標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)踐》

《基于標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)踐》課程學(xué)習(xí)資料第1篇.教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)人民教育出版社課程教材研究所郝建平依據(jù)一體化系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包含著評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)活動(dòng)是伴隨著教學(xué)活動(dòng)同步向前推進(jìn)的。因此，教師應(yīng)當(dāng)在提出教學(xué)實(shí)施方案的同時(shí)，也提出過(guò)程評(píng)價(jià)方案。教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾個(gè)重要的問(wèn)題：一、評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)首先要解決的是“評(píng)價(jià)什么？”的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)應(yīng)該認(rèn)真考慮這樣一個(gè)問(wèn)題：五個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)究竟以什么形式體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)之中。教師課堂上看到的是“完整人”（theWholePerson）的綜合行動(dòng)，我們把這些行動(dòng)統(tǒng)稱為“學(xué)生表現(xiàn)”（Students*Performances），我們?cè)O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)反映在學(xué)生的課堂表現(xiàn)之中。學(xué)生在課堂中的真實(shí)表現(xiàn)可以分為以下幾種類型：1.學(xué)生話語(yǔ)在語(yǔ)言教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生話語(yǔ)是一項(xiàng)重要的指標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施收集學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)證據(jù)，其中包括話語(yǔ)量，話語(yǔ)真實(shí)水平，話語(yǔ)連貫流暢程度，話語(yǔ)的隨機(jī)建構(gòu)水平等。2.學(xué)生行動(dòng)伴隨著學(xué)生話語(yǔ)，還有相應(yīng)的行動(dòng)發(fā)生。我們需要重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生行動(dòng)的目的性、互動(dòng)性、主動(dòng)性，還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生行動(dòng)的實(shí)際效能。3.學(xué)生認(rèn)知水平教師應(yīng)當(dāng)采取有效手段得知學(xué)生的思維進(jìn)程與線索，學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的領(lǐng)悟程度，學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的感受深度，以及學(xué)生接受新語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目的敏銳程度。4.臨場(chǎng)機(jī)智課堂過(guò)程是教師與學(xué)生隨機(jī)構(gòu)建教與學(xué)的關(guān)系的過(guò)程。所以，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的臨場(chǎng)靈活性，創(chuàng)造性，以及對(duì)學(xué)習(xí)情景的適應(yīng)性，也是教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容。二、評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)主體主要指的是“誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？”的問(wèn)題。形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意評(píng)價(jià)主體的多元性。教師、學(xué)生以及身居課堂之外的家長(zhǎng)都可以是評(píng)價(jià)的主體。1.教師評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)可以采取以下幾種形式：(1)教師對(duì)全班的評(píng)價(jià)教師估量全班的整體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)群體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，明確群體學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體趨勢(shì)。(2)教師對(duì)部分學(xué)生的評(píng)價(jià)教師應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)不同水平的學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，看優(yōu)秀學(xué)生是否有突出的表現(xiàn)，看后進(jìn)生是否正在進(jìn)步等，這些均屬對(duì)部分學(xué)生的評(píng)價(jià)。(3)教師對(duì)學(xué)生小組的評(píng)價(jià)小組活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)項(xiàng)目。教師應(yīng)當(dāng)觀察不同小組的內(nèi)部互動(dòng)情況，小組領(lǐng)導(dǎo)力的強(qiáng)弱，小組的信息溝通情況，小組執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程，小組解決問(wèn)題的成效等。(4)教師對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)需要以個(gè)案的形式觀察探尋那些可以說(shuō)明他們學(xué)業(yè)進(jìn)展情況的具體表現(xiàn)。面對(duì)一個(gè)群體的眾多學(xué)生，我們要分層次，有重點(diǎn)地進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。由于學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)均有某種代表性，所以，教師在具體進(jìn)行某些個(gè)案的“解剖麻雀”的工作之后，就可以比較清楚地了解第一類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。2.學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生以評(píng)價(jià)的主體身份參與形成性評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)改革的一個(gè)重點(diǎn)課題。學(xué)生評(píng)價(jià)可以采取以下幾種形式：(1)學(xué)生自評(píng)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我反思的能力。教師有必要逐步培育和構(gòu)建學(xué)生的有效評(píng)價(jià)行為，如及時(shí)采集個(gè)人表現(xiàn)的信息，記錄自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)進(jìn)行自我監(jiān)控，學(xué)會(huì)描述自己的學(xué)習(xí)行為等。(2)兩人互評(píng)兩人互評(píng)是一種常見(jiàn)的自主評(píng)價(jià)形式。兩人互評(píng)可能在所有的兩人一組的活動(dòng)之中和之后都應(yīng)當(dāng)發(fā)生。(3)小組互評(píng)小組內(nèi)部的合作評(píng)價(jià)是課堂形成性評(píng)價(jià)的難點(diǎn)。學(xué)生在課堂上是不太善于進(jìn)行合作評(píng)價(jià)的，但是，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的合作評(píng)價(jià)行為，這需要一定的時(shí)間，需要在每節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生自主管理小組活動(dòng)，自主實(shí)施小組評(píng)價(jià)任務(wù)，自主積累過(guò)程評(píng)價(jià)信息和實(shí)證材料，而所有這些“自主”都需要在教師的有計(jì)劃的行為中進(jìn)行訓(xùn)練。(4)群體合作評(píng)價(jià)全班參與合作評(píng)價(jià)，因參與的人員增多變得難度加大，但這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)則更有意義。教師在進(jìn)行全班合作評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)進(jìn)行周密的規(guī)劃，應(yīng)準(zhǔn)備更加完備的評(píng)價(jià)工具，應(yīng)提供更為詳細(xì)的具體指導(dǎo)，同時(shí)，還應(yīng)做好組織工作。此類評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)際上與教學(xué)活動(dòng)是一體的，評(píng)價(jià)活動(dòng)本身就包含著教學(xué)內(nèi)容。3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)在教師與學(xué)生分別作為評(píng)價(jià)主體的基礎(chǔ)之上，我們要逐漸引入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。在很多地區(qū)的學(xué)校已引入了家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。如學(xué)生在家里做完作業(yè)，家長(zhǎng)給予必要的評(píng)語(yǔ)；學(xué)生在校的一些課業(yè)成果拿回家里做展示匯報(bào)，家長(zhǎng)對(duì)此給予評(píng)價(jià)。此外，學(xué)校舉辦大型活動(dòng)或教師在班上組織各種學(xué)習(xí)匯報(bào)、文藝表演等活動(dòng)時(shí)，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，并讓他們對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，需要學(xué)校和教師的及時(shí)指導(dǎo)。要不斷地改變家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)態(tài)度，改善家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)行為，改進(jìn)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)方法，以更好地發(fā)揮家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的積極作用。三、評(píng)價(jià)方法前面討論了Whattoassess?Whotoassess?的問(wèn)題?，F(xiàn)在討論Howtoassess?（怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)？）我們的評(píng)價(jià)方法要實(shí)現(xiàn)多樣化的改革目標(biāo)。改進(jìn)評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)理念是：測(cè)試型評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)兼顧。同時(shí)大力開(kāi)展質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。我們重點(diǎn)講以下幾種評(píng)價(jià)方法:1.測(cè)試（Testing）在提供質(zhì)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，我們還必須認(rèn)識(shí)到，測(cè)試仍然是日常教學(xué)的一種常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方法，但是，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)改革測(cè)試內(nèi)容；(2)改造測(cè)試題型；(3)有效發(fā)揮測(cè)試的診斷、調(diào)整、激勵(lì)和甄別的功能；(4)審時(shí)度勢(shì)，準(zhǔn)確把握測(cè)試時(shí)機(jī)；(5)提高測(cè)試設(shè)計(jì)與實(shí)施的專業(yè)化水平。2.測(cè)量（Measurement）雖然教師重視測(cè)試的評(píng)價(jià)作用，但是，他們往往沒(méi)有重視測(cè)量的特定作用。實(shí)際上，即使在語(yǔ)言教學(xué)中，態(tài)度測(cè)量，情緒測(cè)量，一般智商的測(cè)量，都對(duì)教學(xué)改進(jìn)有明顯的效應(yīng)。同時(shí)，測(cè)量方法還能夠使學(xué)生更加了解自己。3.觀察(Observation)課堂教學(xué)評(píng)估研究者JamesS.Cangelosi(1991)提出：Ameasu-rementforwhichtheprimarydatasourceistheviewingofand/orlisteningtowhatoccursinaclassroomorothertypeofteaching/learningenvironmentisaclassroomobservation.課堂教學(xué)觀察可以采取五種方法：調(diào)查嚴(yán)密組織的系統(tǒng)觀察（StructuredObservationSystem），生態(tài)學(xué)觀察方法（EcologicalObservation），人種學(xué)觀察方法（EthnographicObser-vation），同步等級(jí)界定觀察方法（In-ClassRatingScale），非正式觀察法（InformalObservation）。教師需要在繼續(xù)教育課程中接受專業(yè)的技能培訓(xùn)，以便掌握這些方法。一般來(lái)講，未經(jīng)培訓(xùn)的教師可以采用人種學(xué)觀察方法，其要點(diǎn)是詳細(xì)記錄所見(jiàn)所聽(tīng)，而且可以通過(guò)錄音和錄像收集原始信息。4.調(diào)查（Survey）觀察是在活動(dòng)過(guò)程中同步采集信息，調(diào)查則是在活動(dòng)之后采集信息。行之有效的調(diào)查方法有問(wèn)卷和訪談兩種。問(wèn)卷和訪談都需要掌握一定的專業(yè)技術(shù)，但教師實(shí)施此類調(diào)查應(yīng)當(dāng)說(shuō)是很有必要的。5.檔案袋（Portfolio）檔案袋也可以稱為成長(zhǎng)記錄袋，鮑爾森和麥耶（Paulson&Meyer,1951）指出，檔案袋的概念是“收集、選擇和反思?！奔磸氖占乃凶鳂I(yè)中，學(xué)生自己選擇存入檔案中的材料，可以是他們認(rèn)為特別有價(jià)值的東西。然后學(xué)生對(duì)自己的成品和相關(guān)表現(xiàn)進(jìn)行反思。6.軼事記錄（Anecdotalrecord）軼事記錄就是對(duì)某一時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境下發(fā)生的行為進(jìn)行持續(xù)的客觀的描述（G.Sax,2002）。此種方法可以用于學(xué)生執(zhí)行解決問(wèn)題的任務(wù)或項(xiàng)目時(shí)的質(zhì)性評(píng)價(jià)。這項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)然可以有教師來(lái)做，但是，我們認(rèn)為更重要的是讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行軼事記錄，長(zhǎng)期做這件事可以有效地促進(jìn)學(xué)生的反思能力。四、評(píng)價(jià)工具在中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，尤其是在較低的學(xué)段教學(xué)中使用評(píng)價(jià)工具能有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。下面我們介紹一些評(píng)價(jià)工具：（1）核查表(Checklist)教師將他（她）期待的具體行為以列表方式提供給學(xué)生，學(xué)生個(gè)人，兩人小組和多人小組依據(jù)自己的表現(xiàn)細(xì)節(jié)在檢查表中進(jìn)行勾畫。（2）教學(xué)評(píng)定量表（Numericalratingscale）用數(shù)字表示學(xué)生課堂行為（已發(fā)生的）的等級(jí)。如我們可以用5，4，3，2，1來(lái)確定期待行為的活躍程度。5.特別活躍4.比較活躍3.中等活躍2.不夠活躍1.很不活躍。（3）圖示評(píng)定量表（Graphicratingscale）用一條水平線或垂直線組成量表，表示在一個(gè)連續(xù)體上對(duì)學(xué)生行為的客觀等級(jí)描述。（4）實(shí)物就是真實(shí)的物品，教師可以根據(jù)所教的內(nèi)容選擇不同的實(shí)物，如文具、玩具、動(dòng)物（玩具動(dòng)物），交通工具（玩具交通工具）等等。這些都是真實(shí)的物品給學(xué)生作為評(píng)價(jià)工具。（5）圖片使用圖片也要根據(jù)所教的內(nèi)容選擇，如動(dòng)物圖片、人體部位圖片、顏色圖片、交通工具圖片、飲料、食品和水果等圖片作為評(píng)價(jià)工具。（6）貼片貼片是較低學(xué)段教學(xué)過(guò)程中使用最多的一種評(píng)價(jià)工具，如動(dòng)物貼片、人體部位貼片、顏色貼片、飲料貼片、食品貼片、水果貼片、玩具貼片、文具貼片、交通工具貼片等等。這些評(píng)價(jià)工具均需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇使用。（7）標(biāo)志在課堂教學(xué)中，老師們經(jīng)常使用一些標(biāo)志，如笑臉、平臉、哭臉、五星、花朵、彩旗、獎(jiǎng)?wù)隆⑿卣碌茸鳛樵u(píng)價(jià)工具。（8）數(shù)字?jǐn)?shù)字作為評(píng)價(jià)工具更多的是結(jié)合數(shù)字教學(xué)來(lái)使用。（9）簡(jiǎn)筆畫除以上幾種評(píng)價(jià)工具外，教師在課堂上經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用簡(jiǎn)筆畫作為評(píng)價(jià)工具，如畫文具、動(dòng)物、人體部位、食品、交通工具等。五、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言廣泛地用于中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生起著重要的鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，積極地促進(jìn)了課堂教學(xué)的效果。但長(zhǎng)期以來(lái)，大部分的中小學(xué)英語(yǔ)教師使用的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言普遍存在著“單一、不準(zhǔn)確、低效”的問(wèn)題。如何高效地使用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，真正起到激勵(lì)學(xué)生，不斷提高課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：（1）選用評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確。（2）使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多樣。（3）采用評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有效。下面提供一些課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，供英語(yǔ)教師在教學(xué)中選用。（1）肯定：OK!Right!You’reright!That’sright!That’scorrect!（2）贊揚(yáng)Good!Verygood!Great!Wonderful!Super!Excellent!Perfect!Outstanding!Remarkable!Marvelous!Magnificent!Fantastic!Beautiful!Terrific!Welldone!Nicework!Goodjob(work)!Superjob(work)!Wonderfuljob(work)!Perfectjob(work)!Excellentjob(work)Greatjob(work)!Excellentjob(work)!Remarkablejob(work)!Marvelousjob(work)!Magnificentjob(work)!Fantasticjob(work)!Beautifuljob(work)!Youdidagoodjob!You'reunique!（3）鼓勵(lì)Tryagain.Haveatry,please!Tryharder.Itdoesn'tmatter.Youcandoit.Ithinkyoucandoitbetter.Youareimproving.You'remakingprogress.You'reonyourway.You'llmakeit.Youtriedhard.Youreallytried.Icanseeyourprogress.本文討論了教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、教學(xué)設(shè)計(jì)的程序、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等問(wèn)題。就這些問(wèn)題本身而言，教師還應(yīng)當(dāng)在微觀的層面上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究相關(guān)的方法、措施和技能，更為重要的是，教師還應(yīng)當(dāng)以案例為主線在教學(xué)實(shí)踐中去探究教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的具體問(wèn)題，帶著教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，用有效的教學(xué)設(shè)計(jì)程序，收集信息，分析情況，并不斷地解決問(wèn)題。我們相信，在經(jīng)歷了教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的大量的實(shí)踐和深入的研究之后，教師的教學(xué)執(zhí)行能力將會(huì)有明顯的提高，教學(xué)質(zhì)量也隨之會(huì)有顯著的提高。第2篇.課堂問(wèn)答環(huán)節(jié)信息反饋機(jī)制及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)已成為基于問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要評(píng)價(jià)方式。針對(duì)現(xiàn)階段的形成性評(píng)價(jià)方式無(wú)法滿足課堂教學(xué)信息實(shí)時(shí)性反饋以及學(xué)生課堂表現(xiàn)無(wú)評(píng)價(jià)依據(jù)的問(wèn)題，文章以微信公眾平臺(tái)作為信息收集、處理與呈現(xiàn)工具，構(gòu)建基于課堂的實(shí)時(shí)信息評(píng)價(jià)導(dǎo)向過(guò)程，旨在利用微信投票功能為教學(xué)提供及時(shí)的反饋信息，同時(shí)將課堂學(xué)習(xí)記錄的問(wèn)題問(wèn)答過(guò)程數(shù)據(jù)作為師生評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)的有力支持?！詥?wèn)題是科學(xué)研究的起點(diǎn)。在創(chuàng)新教育與課程改革的背景下，對(duì)問(wèn)題的教學(xué)研究具備強(qiáng)大的生命力，引起了研究者們的廣泛關(guān)注。問(wèn)題教學(xué)始于蘇格拉底的“產(chǎn)婆教學(xué)法”，通過(guò)杜威的“五步教學(xué)法”及布魯納的“探究學(xué)習(xí)”得到了發(fā)展，最終繁榮于基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(Problem-BasedLearning，PBL)，隨之被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。不同于以教為主的傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)，圍繞問(wèn)題開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得、學(xué)習(xí)發(fā)生與解決問(wèn)題的過(guò)程;為此，注重教學(xué)過(guò)程與活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息以提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的形成性評(píng)價(jià)，成為了國(guó)內(nèi)外圍繞問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)研究普遍認(rèn)可的重要教學(xué)評(píng)價(jià)方式。布魯姆認(rèn)為，形成性評(píng)價(jià)不是為學(xué)習(xí)者分等級(jí)，而是幫助學(xué)習(xí)者和教師把注意力集中在為進(jìn)一步提高所必需的特殊學(xué)習(xí)上;然而，現(xiàn)階段形成性評(píng)價(jià)方式與手段明顯趨向于課后學(xué)習(xí)結(jié)果的等級(jí)評(píng)價(jià)，難以滿足實(shí)時(shí)反饋課堂教學(xué)效果的需求，不利于教師對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，加大了繼續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的難度甚至影響到有效學(xué)習(xí)。為此，構(gòu)建一種課堂內(nèi)問(wèn)題教學(xué)信息反饋機(jī)制，為教學(xué)組織者(或教師)提供實(shí)時(shí)反饋并引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展顯得尤為重要。隨著大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程、泛在學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式的興起，課堂教學(xué)趨向于線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)。微信公眾平臺(tái)(WeChatpublicplatform，以下簡(jiǎn)稱平臺(tái))在繼承微信(WeChat)所有功能的基礎(chǔ)上，其群發(fā)推送、自動(dòng)回復(fù)、投票以及微信本身等功能為教學(xué)信息發(fā)布、師生互動(dòng)、數(shù)據(jù)收集加工及評(píng)價(jià)提供了有力支持，奠定了良好學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)，為完善圍繞問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)打開(kāi)了新思路。課堂問(wèn)題應(yīng)答呼喚新評(píng)價(jià)方式課堂教學(xué)信息收集、處理過(guò)程可以將課堂的互動(dòng)、活動(dòng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等有機(jī)結(jié)合在一起，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度和積極性，加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理，提高教育教學(xué)效果。教師設(shè)置的課堂問(wèn)題一般具有導(dǎo)向性，旨在通過(guò)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解程度或診斷學(xué)習(xí)誤區(qū)，進(jìn)而決定下一步教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn);同時(shí)目前圍繞問(wèn)題開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容容量大、活動(dòng)形式多等因素而產(chǎn)生耗時(shí)的現(xiàn)象，都對(duì)課堂教學(xué)信息反饋的及時(shí)性、準(zhǔn)確性提出更高的要求。然而，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式不能滿足教學(xué)信息反饋的要求，難以為學(xué)生課堂表現(xiàn)測(cè)評(píng)、課后反思提供支持的問(wèn)題愈發(fā)突出并亟待解決。平臺(tái)投票、數(shù)據(jù)追蹤記錄功能都為教學(xué)信息的實(shí)時(shí)性、準(zhǔn)確性的提高提供有力支持，其良好群眾基礎(chǔ)和用戶體驗(yàn)也十分有利于平臺(tái)無(wú)縫整合于課堂教學(xué)互動(dòng)中。1.課堂教學(xué)信息反饋過(guò)程不完善(1)課堂教學(xué)信息反饋缺乏實(shí)時(shí)性、準(zhǔn)確性教學(xué)信息準(zhǔn)確、及時(shí)的反饋，一方面，為教師提供了掌握學(xué)生學(xué)情的機(jī)會(huì)或節(jié)省時(shí)間進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)話題，也使得教師根據(jù)學(xué)生理解需求靈活改進(jìn)教學(xué)活動(dòng);另一方面，可以讓學(xué)生了解自身理解與其他同伴的不同，如果差距較大，會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)者更加努力的學(xué)習(xí)。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，在課堂上不愿意“舉手”反饋信息或主動(dòng)回答，導(dǎo)致教師需要花費(fèi)更多時(shí)間了解學(xué)生學(xué)情。此外，在“舉手”回答過(guò)程中，大部分學(xué)生易受“權(quán)威”學(xué)生的選擇影響，從而降低了反饋信息的準(zhǔn)確性。有相關(guān)研究表明，隨著參與教學(xué)活動(dòng)人數(shù)的增加，反饋信息缺乏實(shí)時(shí)性、準(zhǔn)確性表征的更加明顯。(2)課堂過(guò)程無(wú)記錄，測(cè)評(píng)困難問(wèn)題是通向理解之途，具有導(dǎo)向性、啟發(fā)性。師生通過(guò)對(duì)應(yīng)答信息的總體判斷，有利于教師診斷學(xué)生教學(xué)過(guò)程中的“病情”，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng);有利于學(xué)生更清楚認(rèn)識(shí)到自己與學(xué)習(xí)目標(biāo)的差距，為下一步學(xué)習(xí)活動(dòng)指明努力方向。教學(xué)問(wèn)答過(guò)程由于缺乏問(wèn)題內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)思維的記錄，而教師往往只能憑借主觀印象評(píng)價(jià)學(xué)生，無(wú)法為每位學(xué)生的表現(xiàn)做出精準(zhǔn)地評(píng)判，影響了教師為學(xué)生提供針對(duì)性的意見(jiàn)與個(gè)性化的輔導(dǎo)。(3)現(xiàn)有的形成性評(píng)價(jià)方式不支持信息實(shí)時(shí)反饋圍繞問(wèn)題開(kāi)展的課堂教學(xué)常用的評(píng)價(jià)方式主要有學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)三種方式，其中如何解決同伴互評(píng)中學(xué)生評(píng)價(jià)信度、專業(yè)水平等相關(guān)研究成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn);網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)一般采用學(xué)生學(xué)習(xí)路徑跟蹤、匿名同伴互評(píng)以及導(dǎo)師的抽檢方式。然而，反觀這些教學(xué)評(píng)價(jià)方式與手段，教學(xué)參與者對(duì)正在進(jìn)行的課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)均發(fā)生于課堂教學(xué)后，偏重于學(xué)生成績(jī)等級(jí)的評(píng)定;信息反饋的非實(shí)時(shí)性難以支持課堂及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?，F(xiàn)階段課堂問(wèn)題應(yīng)答過(guò)程，主要出現(xiàn)了教學(xué)反饋信息缺乏實(shí)時(shí)性、準(zhǔn)確性，學(xué)生課堂難以測(cè)評(píng)等問(wèn)題，難以滿足課上及時(shí)調(diào)整教與學(xué)活動(dòng)及策略、課后學(xué)生課堂表現(xiàn)等級(jí)評(píng)價(jià)以及復(fù)習(xí)反思?，F(xiàn)有的形成性評(píng)價(jià)方式并不能達(dá)到課堂對(duì)教學(xué)信息質(zhì)量的要求以及教學(xué)過(guò)程的完整性評(píng)價(jià)。本文在利用平臺(tái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式及活動(dòng)以解決上述問(wèn)題前，先對(duì)平臺(tái)支持具有的教育評(píng)價(jià)功能進(jìn)行分析。2.微信公眾平臺(tái)支持下的評(píng)價(jià)功能分析順應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的革新與移動(dòng)智能終端的不斷普及，微信憑借實(shí)時(shí)通訊和良好的用戶體驗(yàn)，逐漸成為了人們的一種生活方式，滲透到廣大學(xué)生群體生活與學(xué)習(xí)中，使得平臺(tái)如何有效應(yīng)用于實(shí)際課堂教學(xué)中的研究贏得了生命力。筆者從中國(guó)知網(wǎng)搜集有關(guān)于平臺(tái)教育領(lǐng)域(教育技術(shù)學(xué)專業(yè))核心以上期刊文章14篇，發(fā)現(xiàn)基于平臺(tái)開(kāi)展的教育方面研究主要包括移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建、移動(dòng)學(xué)習(xí)空間搭建、學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，以及作為教學(xué)活動(dòng)的信息發(fā)布、傳遞與處理工具創(chuàng)新應(yīng)用，少有涉及教學(xué)評(píng)價(jià)的研究。平臺(tái)及微信的實(shí)時(shí)通訊、自動(dòng)回復(fù)、投票等功能不僅能豐富教學(xué)活動(dòng)形式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，同時(shí)也為教學(xué)活動(dòng)的新評(píng)價(jià)手段提供了可能。(1)投票功能保證反饋信息實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確平臺(tái)投票功能可以幫助教師及時(shí)獲取反饋信息。投票過(guò)程主要包括問(wèn)題及選項(xiàng)設(shè)置、投票信息發(fā)布、選擇投票、呈現(xiàn)投票結(jié)果。問(wèn)題及其選項(xiàng)內(nèi)容需要教師在課前錄入平臺(tái)投票管理項(xiàng)中，并設(shè)定投票狀態(tài)為進(jìn)行中;課上，學(xué)生向平臺(tái)輸入教師提供的關(guān)鍵字，得到投票信息界面;學(xué)生閱讀投票(問(wèn)題)說(shuō)明，并選擇答案選項(xiàng);選票結(jié)束后，投票結(jié)果將會(huì)在學(xué)生微信端與平臺(tái)用直方圖的形式直觀化顯示(由于學(xué)生微信端只有投票后才能看到投票直方圖，也就避免了其他學(xué)生選擇的影響)。投票過(guò)程十分方便快捷，投票結(jié)果有直方圖和投票人數(shù)百分比，使得問(wèn)題反饋信息的信度顯著提高，實(shí)現(xiàn)了信息反饋的實(shí)時(shí)性與精準(zhǔn)性。投票過(guò)程如圖1所示。圖1投票過(guò)程(2)記錄教學(xué)交互數(shù)據(jù)促進(jìn)評(píng)價(jià)課堂問(wèn)答記錄對(duì)課后教學(xué)活動(dòng)有導(dǎo)向作用。學(xué)生課堂問(wèn)題應(yīng)答過(guò)程會(huì)被學(xué)生微信端、教師管理端(平臺(tái)不能顯示投票人個(gè)人信息，活動(dòng)需要做相應(yīng)調(diào)整)全程追蹤記錄。通過(guò)分析記錄數(shù)據(jù)，幫助教師了解每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，為學(xué)生的課堂表現(xiàn)提供數(shù)據(jù)參考，同時(shí)總結(jié)教學(xué)過(guò)程問(wèn)題、提出學(xué)生課后活動(dòng)建議以及推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生課堂思維活動(dòng)再現(xiàn)，反思課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，找到課后活動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為學(xué)生自我評(píng)價(jià)提供依據(jù);加強(qiáng)了課前課后教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系性，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，以改進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。投票功能適宜課堂“提問(wèn)-回答”活動(dòng)開(kāi)展，保證了課堂教學(xué)信息反饋的實(shí)時(shí)性與準(zhǔn)確性，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的管理，同時(shí)平臺(tái)支持文本、聲音、圖像、視頻等多種信息載體傳送的特點(diǎn)，支持開(kāi)放性問(wèn)題的回答，豐富教學(xué)問(wèn)答形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。平臺(tái)及微信記錄的課堂問(wèn)答過(guò)程為學(xué)生的課堂表現(xiàn)等級(jí)判定(教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià))提供了數(shù)據(jù)支持，完善課后學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性，輔助師生課堂總結(jié)反思及學(xué)生階段性復(fù)習(xí)等活動(dòng)。微信公眾平臺(tái)支持下的問(wèn)答評(píng)價(jià)導(dǎo)向設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)環(huán)境下，由于數(shù)據(jù)收集、處理比較難，且反饋不及時(shí)等原因，形成性評(píng)價(jià)理念不能被廣泛應(yīng)用，但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)革新與移動(dòng)終端的普及，線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式逐漸被人們所接受，打造了良好的軟硬件條件與教學(xué)環(huán)境，并且課堂教學(xué)實(shí)時(shí)反饋的需求有越來(lái)越旺盛的趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)外構(gòu)建了內(nèi)容豐富的信息反饋機(jī)制，較具代表性的為課堂應(yīng)答系統(tǒng)(ClassroomResponseSystem，CRS)教學(xué)研究。1.微信公眾平臺(tái)構(gòu)建實(shí)時(shí)信息反饋機(jī)制優(yōu)勢(shì)明顯CRS是允許學(xué)生從電子顯示的多重選項(xiàng)中選擇答案的移動(dòng)遙控設(shè)備，學(xué)生選擇的答案即教學(xué)反饋信息。Beatty等認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)使用CRS獲取學(xué)生反饋信息，為學(xué)生理解的有效形成性評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支持，從而利于教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)與優(yōu)化，其幫助改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程就是形成性評(píng)價(jià)發(fā)揮作用的過(guò)程。國(guó)內(nèi)外有研究表明學(xué)生對(duì)CRS持贊同的態(tài)度，其能幫助自己集中注意力、促進(jìn)理解，以及提高課堂的出勤率。技術(shù)促進(jìn)CRS發(fā)展形式多樣，但功能及體驗(yàn)設(shè)計(jì)不太完善。CRS一般包括發(fā)送器、接收器和軟件三個(gè)部分，其中發(fā)送器與接收器負(fù)責(zé)信息的收集與傳動(dòng)，軟件則統(tǒng)計(jì)與呈現(xiàn)信息。國(guó)內(nèi)外基于三個(gè)部分功能為基礎(chǔ)，利用Web、移動(dòng)終端等軟硬件、技術(shù)替代原有的功能單一、成本高的應(yīng)答系統(tǒng)成為了趨勢(shì)，并出現(xiàn)諸如以手機(jī)及其短信功能為信息收集發(fā)布的移動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生移動(dòng)端與教師端同時(shí)登錄某Web平臺(tái)類的課堂應(yīng)答系統(tǒng)的實(shí)踐研究，然而短信經(jīng)常不能實(shí)時(shí)被平臺(tái)接受、用戶體驗(yàn)較差，移動(dòng)終端登錄網(wǎng)頁(yè)耗電快、屏幕小以及學(xué)生端口無(wú)問(wèn)題記錄等問(wèn)題都成為影響其教學(xué)普及的重要因素。微信平臺(tái)構(gòu)建的信息反饋機(jī)制，在擁有CRS實(shí)時(shí)反饋信息機(jī)制的功能基礎(chǔ)上，群眾基礎(chǔ)、功能技術(shù)以及成本方面優(yōu)勢(shì)明顯，易于教學(xué)普及。群眾基礎(chǔ)方面，平臺(tái)的實(shí)時(shí)通信和良好的使用體驗(yàn)使學(xué)生群體具有較高的使用率和黏著度，逐漸成為了人們的一種生活方式;微商的運(yùn)轉(zhuǎn)投票功能也已逐漸被師生所熟悉，節(jié)省了教師培訓(xùn)的時(shí)間，同時(shí)微信的良好用戶體驗(yàn)都為教學(xué)奠定了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。技術(shù)方面，平臺(tái)設(shè)計(jì)的信息反饋機(jī)制以學(xué)生微信端作為教學(xué)信息收集接口，網(wǎng)絡(luò)為信息傳遞通道，平臺(tái)管理端為信息處理、加工系統(tǒng)，問(wèn)題的提出與答復(fù)過(guò)程數(shù)據(jù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生端與管理端(教師端)記錄、流通，支持教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，同時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)反思、復(fù)習(xí)。成本方面，微信公眾號(hào)申請(qǐng)完全免費(fèi)(二次開(kāi)發(fā)需收費(fèi))，智能終端與筆記本均已普及，甚至可以上課不用投影，學(xué)生微信端口直接作為信息呈現(xiàn)工具。除了以上優(yōu)勢(shì)外，平臺(tái)開(kāi)源、自動(dòng)回復(fù)等功能也為評(píng)價(jià)活動(dòng)形式多樣化帶來(lái)可能。2.微信公眾平臺(tái)支持下的形成性評(píng)價(jià)及信息引導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過(guò)程，收集學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)分析、整理與反饋，從而為教師與學(xué)生提供引導(dǎo)。盡管很多教師重視形成性評(píng)價(jià)，但是他們?cè)谡麄€(gè)班級(jí)討論時(shí)經(jīng)常遇到難以獲得多數(shù)學(xué)生的想法并給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)干預(yù)的難題。本研究旨在利用微信平臺(tái)構(gòu)建的信息反饋機(jī)制，為課堂教學(xué)提供實(shí)習(xí)準(zhǔn)確的信息反饋，同時(shí)師生端口記錄的投票、文本等數(shù)據(jù)信息為學(xué)生課堂表現(xiàn)的教師評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)提供支持，并引導(dǎo)師生課后活動(dòng)開(kāi)展。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)注重評(píng)價(jià)關(guān)鍵信息并能有效整合于教學(xué)活動(dòng)的原則。也就是支持評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)含有影響下一步教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵信息，并在不影響學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)的方式下獲得?；谄脚_(tái)及微信開(kāi)展的問(wèn)題應(yīng)答數(shù)據(jù)，能實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度與學(xué)習(xí)誤區(qū)，影響下一步教與學(xué)的活動(dòng)決策，同時(shí)，這種信息化工具收集數(shù)據(jù)的手段，豐富了教學(xué)活動(dòng)形式，增強(qiáng)課堂趣味性。為此，基于平臺(tái)及微信開(kāi)展活動(dòng)獲得的支持評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的手段，能有效地整合于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，構(gòu)建了基于課堂實(shí)時(shí)信息的評(píng)價(jià)導(dǎo)向流程圖(如圖2所示)。圖2基于課堂實(shí)時(shí)信息的評(píng)價(jià)導(dǎo)向流程圖由于平臺(tái)及微信的功能限制，為了更好的獲得評(píng)價(jià)關(guān)鍵數(shù)據(jù)，教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生行為需要做簡(jiǎn)單的調(diào)整。鑒于平臺(tái)每天只能群發(fā)一次消息，學(xué)生獲得問(wèn)題是通過(guò)向平臺(tái)輸入關(guān)鍵字獲得;投票管理后臺(tái)不支持查看具體參與人員的微信號(hào)或昵稱，教師也就不能查看學(xué)生個(gè)人課堂表現(xiàn)，投票結(jié)束后學(xué)生還需要向平臺(tái)輸入選擇指定代碼以方便教師評(píng)價(jià);考慮音視頻信息的查閱耗時(shí)長(zhǎng)，建議只用于提交小組作品或個(gè)人階段性作品。問(wèn)題問(wèn)答過(guò)程、信息交互生成缺一不可。學(xué)生向平臺(tái)輸入教師提示的關(guān)鍵字后，對(duì)客、主觀題進(jìn)行判斷，通過(guò)投票等活動(dòng)傳遞回答信息或是輸入文本、圖像等載體形式信息，最后教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息制定下一步學(xué)習(xí)活動(dòng)。平臺(tái)發(fā)布問(wèn)題內(nèi)容信息后，學(xué)生查看問(wèn)題內(nèi)容并思考，生成個(gè)人答復(fù)信息，接著平臺(tái)統(tǒng)計(jì)并呈現(xiàn)學(xué)生信息;由此可見(jiàn)，問(wèn)題信息、個(gè)人投票信息以及平臺(tái)呈現(xiàn)信息之間是順成關(guān)系、缺一不可，但這些信息的引導(dǎo)作用卻逐層增加：?jiǎn)栴}觸發(fā)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，投票選擇過(guò)程引發(fā)知識(shí)運(yùn)用及遷移，平臺(tái)呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的信息幫助師生發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題與學(xué)生自我定位，從而完善教學(xué)活動(dòng)。分析問(wèn)題問(wèn)答過(guò)程幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)、總結(jié)反思和復(fù)習(xí)。學(xué)生微信端記錄著自己課堂的問(wèn)答過(guò)程，配合教師的思維點(diǎn)撥和課堂定位，評(píng)價(jià)自己的課堂表現(xiàn)。學(xué)生通常在課堂短時(shí)間內(nèi)難以達(dá)到知識(shí)理解目標(biāo)，課后總結(jié)反思往往能加深學(xué)生的知識(shí)理解，此時(shí)，課堂記錄對(duì)學(xué)生課堂思維再現(xiàn)乃至反思提供了有力支持。中國(guó)應(yīng)試教育的大背景下，總結(jié)性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的比重仍然較大，課堂問(wèn)題一般體現(xiàn)著教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，這也為學(xué)生的階段性考試提供了良好的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)。課堂反饋信息輔助教師評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)、總結(jié)反思以及優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式。通過(guò)活動(dòng)調(diào)整，教師端擁有學(xué)生端相似的數(shù)據(jù)信息，這些信息都顯示出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及思維表現(xiàn)，從而教師通過(guò)分析這些信息為每位學(xué)生做課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)。教師根據(jù)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過(guò)程中的薄弱點(diǎn)與學(xué)生認(rèn)知水平，以幫助自己提高教學(xué)水平。針對(duì)課堂上學(xué)生反饋的個(gè)人學(xué)習(xí)誤區(qū)，對(duì)不同理解程度的學(xué)生提出個(gè)性化建議以及活動(dòng)安排，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式并掌握知識(shí)。而且教師與學(xué)生課后發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題都可以通過(guò)微信與平臺(tái)端口直接給對(duì)方留言，幫助學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題。結(jié)束語(yǔ)現(xiàn)階段，圍繞問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)反饋信息的實(shí)時(shí)性、準(zhǔn)確性要求日益增加，同時(shí)問(wèn)題過(guò)程難以評(píng)價(jià)的問(wèn)題也使得傳統(tǒng)課堂難以實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)。然而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步與移動(dòng)終端的普及，微信已成為了人們的一種生活方式，本文以微信公眾平臺(tái)為信息處理工具，構(gòu)建了課堂教學(xué)信息實(shí)時(shí)反饋機(jī)制，重在提供課堂問(wèn)題應(yīng)答實(shí)時(shí)反饋，并為教師評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)提供數(shù)據(jù)支持?；谖⑿殴娖脚_(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足：教師負(fù)擔(dān)加重，課堂學(xué)生微信用途難以監(jiān)控、平臺(tái)存貯資源容量小等，都需要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。（來(lái)源：《中國(guó)教育信息化》雜志，作者嚴(yán)大虎等，江南大學(xué)）第3篇.“評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)”觀察設(shè)計(jì)表

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)。課例研究中的問(wèn)題：如何全面合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)？

你的大致想法（意圖）你的具體辦法（措施）課例研究組成員之間如何分工（假定有10位成員）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究組成員按照:1：3:3：3的比例進(jìn)行分工，其中1人講授，其他9人分三組對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行課堂觀察，從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)層面進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生和教師。將9名負(fù)責(zé)課堂觀察的研究組成員分成三組分別進(jìn)行不同層面的觀察：①3名成員負(fù)責(zé)觀察和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的“知識(shí)與技能”學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度；②3名成員負(fù)責(zé)觀察和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的“過(guò)程與方法”學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度；③3名成員負(fù)責(zé)觀察和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的“情感態(tài)度價(jià)值觀”學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。說(shuō)明：1.負(fù)責(zé)講授的1名教師將班級(jí)所有的學(xué)生的情況在課前與9名觀課的教師進(jìn)行溝通交流，尤其是班級(jí)中的學(xué)困生需要格外關(guān)注，以便于觀課的教師有所側(cè)重；2.對(duì)于每一個(gè)評(píng)價(jià)層面的3位教師再次進(jìn)行分工，即每位教師只負(fù)責(zé)觀察班級(jí)的一部分學(xué)生。使用哪些符號(hào)代表不同的評(píng)價(jià)等級(jí)（即發(fā)明一些大家統(tǒng)一使用的符號(hào)代表某種含義）1.對(duì)“知識(shí)與技能”的評(píng)價(jià)A.物理知識(shí)掌握情況B.實(shí)驗(yàn)基本技能。2.對(duì)“過(guò)程與方法”的評(píng)價(jià)C.提出猜想D.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)E.分析論證F.創(chuàng)新精神3.對(duì)“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)G.學(xué)習(xí)興趣H.合作精神根據(jù)不同的分工，研究組成員從三個(gè)不同層面對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行觀察，并給與相應(yīng)的評(píng)價(jià)，具體方法如下：①知識(shí)與技能”層面：其中“知識(shí)”評(píng)價(jià)分A1、A2、A3、A4四個(gè)等級(jí)（見(jiàn)附表1），“技能”評(píng)價(jià)分B1、B2、B3、B4四個(gè)等級(jí)（見(jiàn)附表2）；②“過(guò)程與方法”層面：其中“提出猜想”評(píng)價(jià)分C1、C2、C3、C4四個(gè)等級(jí)（見(jiàn)附表3）；“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”評(píng)價(jià)分D1、D2、D3、D4四個(gè)等級(jí)（見(jiàn)附表4），“分析論證”評(píng)價(jià)分E1、E2、E3、E4四個(gè)等級(jí)（見(jiàn)附表5），“創(chuàng)新精神”評(píng)價(jià)分F1、F2、F3、F4四個(gè)等級(jí)（見(jiàn)附表6）。③“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”層面：其中“學(xué)習(xí)興趣”評(píng)價(jià)分G1、G2、G3、G4四個(gè)等級(jí)（見(jiàn)附表7），“合作精神”評(píng)價(jià)分H1、H2、H3、H4四個(gè)等級(jí)，（見(jiàn)附表8）。如何做記錄（即如何使用上面的符號(hào)在課堂中收集信息）①設(shè)計(jì)課堂觀察量表②評(píng)價(jià)方法分現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)和紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)。研究組成員根據(jù)組織者提供的課堂觀察量表，從不同的角度針對(duì)不同的學(xué)生在課中和課后分別給予評(píng)價(jià)，并填好觀察量表。如何匯總記錄的結(jié)果（即記錄的結(jié)果如何整理或表達(dá)）匯總分兩步進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)以及全班學(xué)生的整體評(píng)價(jià)，也就是說(shuō)從橫向和縱向進(jìn)行雙向評(píng)價(jià)，并且最終以圖形的形式進(jìn)行展示。①個(gè)體評(píng)價(jià)：首先將每個(gè)學(xué)生三個(gè)層面的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行匯總，并且將數(shù)據(jù)通過(guò)扇形圖的形式進(jìn)行立體展示，形象直觀找出學(xué)生個(gè)體的優(yōu)缺點(diǎn)；②整體評(píng)價(jià)：將整個(gè)班級(jí)的在這個(gè)三個(gè)層面的等級(jí)分布進(jìn)行柱形圖的展示，形象直觀顯示出教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)以及存在的問(wèn)題。整理后的數(shù)據(jù)結(jié)果說(shuō)明什么？整理后的數(shù)據(jù)分學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體兩類，可以有效反饋學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，另外整體的數(shù)據(jù)可以反饋教師的教學(xué)活動(dòng)。①教師將個(gè)體評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)地反饋給學(xué)生，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生了解自己獲得了哪些提高、發(fā)展了什么能力、還有什么潛能，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外還應(yīng)通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞街赋鰧W(xué)生存在的不足。②班級(jí)的整體數(shù)據(jù)可以及時(shí)反饋給教師，便于教師結(jié)合學(xué)情及調(diào)整修改自己的課堂教學(xué)。備注：以下的觀課量表是以“探究平面鏡成像時(shí)物與像的關(guān)系”一課為例1.對(duì)“知識(shí)與技能”的評(píng)價(jià)附表1：對(duì)“物理知識(shí)掌握情況”的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)等級(jí)A1A2A3A4觀察內(nèi)容能夠正確理解平面鏡成像規(guī)律，并能準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。能夠理解平面鏡成像規(guī)律，較好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。知識(shí)理解一般化，基本能夠解決實(shí)際問(wèn)題。知識(shí)理解不夠準(zhǔn)確和全面，基本不能解決實(shí)際問(wèn)題。

附表2：對(duì)“實(shí)驗(yàn)基本技能”的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)等級(jí)B1B2B3B4觀察內(nèi)容能夠正確找到虛像，操作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)器材整理到位。能夠正確找到虛像，操作也比較規(guī)范，但實(shí)驗(yàn)結(jié)束器材規(guī)整不到位。能夠找到虛像，但操作不夠規(guī)范，從來(lái)不整理器材。根本找不到虛像的位置，實(shí)驗(yàn)操作基本不會(huì)，或者基本不參與實(shí)驗(yàn)操作。

2.對(duì)“過(guò)程與方法”的評(píng)價(jià)附表3：對(duì)“提出猜想”的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)等級(jí)C1C2C3C4觀察內(nèi)容能夠根據(jù)小故事和小魔術(shù)提供的情境，猜想出平面鏡成像規(guī)律，并能說(shuō)出猜想思路。能夠猜想出平面鏡成像規(guī)律，但不能準(zhǔn)確表達(dá)猜想的思路。提出的猜想不夠合理，也不能準(zhǔn)確表達(dá)猜想的思路。即使在他人的幫助下，也難以提出相關(guān)的猜想附表4：對(duì)“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)等級(jí)D1D2D3D4觀察內(nèi)容根據(jù)引導(dǎo)性思考問(wèn)題設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的方案。設(shè)計(jì)的方案基本可行，有一定的可操作性。設(shè)計(jì)的方案基本可操作性較差。即使他人的幫助下也難以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ú磺宄?。附?：對(duì)“分析論證”的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)等級(jí)E1E2E3E4觀察內(nèi)容能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納總結(jié)出平面鏡成像規(guī)律?；灸軌驓w納得出規(guī)律，但語(yǔ)言組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)。在別人的幫助下，能夠得出比較完整的實(shí)驗(yàn)規(guī)律。在別人的幫助下，也沒(méi)有得出正確的規(guī)律附表6：對(duì)“創(chuàng)新精神”的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)等級(jí)F1F2F3F4觀察內(nèi)容能夠借鑒課本或獨(dú)創(chuàng)新的方法探究平面鏡成像特點(diǎn)。設(shè)計(jì)的新方案基本可行設(shè)計(jì)的新方案可行性較差。

根本不會(huì)設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案3.對(duì)“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)附表7：對(duì)“學(xué)習(xí)興趣”的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)等級(jí)G1G2G3G4觀察內(nèi)容積極參與整個(gè)探究過(guò)程，對(duì)探究的事物有濃厚的興趣，始終保持愉悅心情參與探究活動(dòng)。愿意參與整個(gè)探究過(guò)程，對(duì)探究的事物有一定的興趣，能夠保持愉悅心情參與探究活動(dòng)。能夠參與探究活動(dòng)，對(duì)探究的事物有一定的興趣，在探究過(guò)程中感受一般。不愿意參與探究活動(dòng)，對(duì)探究活動(dòng)有抵觸情緒。附表8：對(duì)“合作精神”的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)等級(jí)H1H2H3H4觀察內(nèi)容積極參與整個(gè)探究過(guò)程，對(duì)探究的事物有濃厚的興趣，始終保持愉悅心情參與探究活動(dòng)。愿意參與整個(gè)探究過(guò)程，對(duì)探究的事物有一定的興趣，能夠保持愉悅心情參與探究活動(dòng)。能夠參與探究活動(dòng)，對(duì)探究的事物有一定的興趣，在探究過(guò)程中感受一般。不愿意參與探究活動(dòng)，對(duì)探究活動(dòng)有抵觸情緒。學(xué)生小組合作的有效性小組合作觀察量表課例研究中的問(wèn)題：學(xué)生小組合作的有效性

你的大致想法（意圖）你的具體辦法（措施）課例研究組成員之間如何分工（假定有10位成員）把10位老師分成5個(gè)小組。每個(gè)小組分別負(fù)責(zé)觀察右側(cè)的一項(xiàng)。（觀察第5項(xiàng)的老師，作為總組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)最后成績(jī)的匯總與統(tǒng)計(jì)。）【由于觀察的目標(biāo)唯一，更有利于老師對(duì)所有小組在同一維度的表現(xiàn)情況，做出正確的評(píng)價(jià)。所以在評(píng)分上就避免了偶然性和不公正性?！?/p>

觀察目標(biāo)：1.觀察組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)力。能否積極地帶動(dòng)組員應(yīng)對(duì)課堂任務(wù)，組員分工是否合理。2.觀察合作的參與度。組員能否積極地參與到小組活動(dòng)中去，并能認(rèn)真完成分配任務(wù)。3.觀察合作的達(dá)成度。在合作中能否做好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述、材料的收集，并做好整理、歸納工作。4.觀察小組的展示力。能否個(gè)人或組團(tuán)展示小組的合作成果，語(yǔ)言表達(dá)流暢，聲音洪亮有自信，能和其他小組進(jìn)行交流、分享、提出質(zhì)疑等。5.觀察小組的默契度。合作氛圍是否愉快，合作效率是否高（合作的時(shí)間短）。使用哪些符號(hào)代表不同的合作狀態(tài)（即發(fā)明一些大家統(tǒng)一使用的符號(hào)代表某種含義）

將觀察的每一項(xiàng)，按照小組的表現(xiàn)均分為四檔，用☆的多少來(lái)體現(xiàn)，便于最后成績(jī)的匯總與統(tǒng)計(jì)。優(yōu)秀：☆☆☆☆☆良好：☆☆☆☆一般：☆☆☆較差：☆

如何做記錄（即如何使用上面的符號(hào)在課堂中收集信息）

每一組的老師先將所對(duì)應(yīng)觀察的項(xiàng)目制定出詳細(xì)、具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣就可以有的放矢、有依可據(jù)地評(píng)價(jià)。每小組教師討論出各自觀察維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.觀察組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)力。【優(yōu)秀】組長(zhǎng)能快速、有效地組織小組成員活動(dòng)、分工合理、目標(biāo)明確?！玖己谩拷M長(zhǎng)能較好地組織小組成員活動(dòng)、分工合理?！疽话恪拷M長(zhǎng)能組織小組成員活動(dòng)、分工合理?！据^差】組長(zhǎng)在組織上拖沓、分工不明確，吃大鍋飯。2.觀察合作的參與度?！緝?yōu)秀】組員能積極地參與到小組活動(dòng)中去，根據(jù)分配的任務(wù)，能有效地完成?！玖己谩拷M員能較好地參與到小組活動(dòng)中去，能較好的完成分配任務(wù)?！疽话恪拷M員能參與到小組活動(dòng)中去，質(zhì)量不高地完成分配任務(wù)?！据^差】組員不能參與到小組活動(dòng)中去，消極怠工。3.觀察合作的達(dá)成度?！緝?yōu)秀】在合作中能做好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述、材料的收集，并做好整理、歸納工作，得出正確的結(jié)論?！玖己谩吭诤献髦心茏龊谜?、歸納工作，得出正確的結(jié)論?！疽话恪吭诤献髦心茏龊谜?、歸納工作，得出較為正確的結(jié)論?！据^差】在合作中沒(méi)能做好整理、歸納工作，沒(méi)有得出正確的結(jié)論。4.觀察小組的展示力?！緝?yōu)秀】能個(gè)人或組團(tuán)展示小組的合作成果，語(yǔ)言規(guī)范、條理，能和其他小組進(jìn)行交流、分享、提出質(zhì)疑等?！玖己谩磕軅€(gè)人或組團(tuán)展示小組的合作成果，能和其他小組進(jìn)行交流、分享，提出質(zhì)疑等?！疽话恪恐荒芎推渌〗M交流結(jié)果?！据^差】保持沉默，不愿意交流。5.觀察小組的默契度?！緝?yōu)秀】合作氛圍愉快，達(dá)成度高，合作效率快。（合作的時(shí)間短）【良好】合作氛圍愉快，達(dá)成度高。【一般】達(dá)成度高。【較差】目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成。如何匯總記錄的結(jié)果（即記錄的結(jié)果如何整理或表達(dá)）

每組成員先將自己所負(fù)責(zé)觀察的小組合作情況匯總起來(lái)，然后再將信息匯總的記錄結(jié)果交給組長(zhǎng)做匯總。

1.統(tǒng)計(jì)出小組在每個(gè)項(xiàng)目（維度）的☆個(gè)數(shù)，并匯總。2.統(tǒng)計(jì)出小組在5個(gè)項(xiàng)目（經(jīng)度）的☆的個(gè)數(shù)，并匯總。怎樣反映學(xué)生小組合作的有效性（即整理后的數(shù)據(jù)結(jié)果說(shuō)明什么）1.

統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組在每個(gè)項(xiàng)目（維度）中的☆數(shù)量（A1、A2、A3、A4、A5)，再匯總出所有小組每個(gè)項(xiàng)目☆的總數(shù)量（B1、B2、B3、B4、B5），將A1/B1、A2/B2、A3/B3、A4/B4、A5/B5,就能算出該小組在每個(gè)項(xiàng)目上（維度）的百分比值。2.統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組所有項(xiàng)目（經(jīng)度）的☆數(shù)量C，再匯總出所有小組所有項(xiàng)目☆的總數(shù)量D,將C/D就能算出該小組在綜合合作上的百分比。

通過(guò)觀察比值來(lái)體現(xiàn)學(xué)生課堂新的收獲、合作效果。不但能橫比看出每個(gè)小組在這5各方面的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)；還能縱比看出小組的綜合合作能力。比值越大，課堂越高效，小組合作更充分，更有效率。學(xué)生小組合作觀察設(shè)計(jì)表學(xué)生小組合作觀察設(shè)計(jì)表課例研究中的問(wèn)題：學(xué)生小組合作的有效性

你的大致想法（意圖）你的具體辦法（措施）課例研究組成員之間如何分工（假定有10位成員）合作過(guò)程中既要觀察教師的指導(dǎo)又要觀察學(xué)生的合作，大體分為四組：一組2人，二組3人，三組3人，四組2人。（觀察同一個(gè)小組做前后對(duì)比，更有針對(duì)性）第一組：觀察記錄學(xué)生合作期間教師的行為，及對(duì)小組合作所起到的作用。第二組：觀察記錄學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度（尤其是薄弱生）。第三組：觀察記錄合作中生生互動(dòng)的有效性。第四組：觀察記錄學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)前后學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力的提升。使用哪些符號(hào)代表不同的合作狀態(tài)（即發(fā)明一些大家統(tǒng)一使用的符號(hào)代表某種含義）以A,B,C……大寫英文字母代表每一組的各個(gè)不同維度；以1,2,3,4代表不同水平。第一組：觀察記錄學(xué)生合作期間教師的行為，及對(duì)小組合作所起到的作用。通過(guò)教師在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)判斷。A能否積極參與到學(xué)生討論中，及時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，巡視討論質(zhì)量；

B有效控制課堂的能力；

C關(guān)注薄弱生；

D認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言。第二組：觀察記錄學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度。E分工情況，組內(nèi)共幾人參與解決問(wèn)題；

F組內(nèi)每位學(xué)生發(fā)言的次數(shù)；G討論中每位學(xué)生走神的次數(shù)。第三組：觀察記錄小組合作中生生互動(dòng)的有效性。H發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的價(jià)值；

I解決新問(wèn)題的主動(dòng)性；L協(xié)同合作情況；

M薄弱生參與討論的積極性；N認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言的情況。第四組：觀察記錄學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)前后學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力的提升。O小組合作結(jié)果展示（有準(zhǔn)備的面向全班的展示）；P合作前后筆試的成績(jī)；Q對(duì)于變式問(wèn)題的解決能力。

如何做記錄（即如何使用上面的符號(hào)在課堂中收集信息）先使用表格分等級(jí)記錄同一合作小組的信息。1,2,3,4，分別代表完成的不同水平。1—好；2—良好；3—一般；4—較差。如第三組的3位老師觀察記錄小組合作中生生互動(dòng)的有效性。3位同時(shí)記錄再算平均值。比如記錄薄弱生參與程度：M1每一個(gè)問(wèn)題都能積極參與，并發(fā)表自己的見(jiàn)解；M2分配的任務(wù)整體完成認(rèn)真，個(gè)別應(yīng)付；M3始終在傾聽(tīng)但無(wú)發(fā)言；

M4不能參與。如何匯總記錄的結(jié)果（即記錄的結(jié)果如何整理或表達(dá)）收集完數(shù)據(jù)后可用不同的統(tǒng)計(jì)圖形具體分析合作情況。比如第一組可用柱狀圖表現(xiàn)，柱的高低表示教師參與的程度，柱的顏色表示不同的維度；第二組可用餅狀圖表現(xiàn)，表示出參與學(xué)生的人數(shù)在整個(gè)組所占的比例，這樣學(xué)生的參與度一目了然；第三組和第四組適合用折線圖表示學(xué)生合作前、中、后的變化。怎樣反映學(xué)生小組合作的有效性（即整理后的數(shù)據(jù)結(jié)果說(shuō)明什么）利用記錄情況可以評(píng)價(jià)小組合作的廣度和效度。A—Q體現(xiàn)了小組合作的廣度，1—4體現(xiàn)了合作的效度。第4篇.學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)管理制度學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)管理制度第一章總則第一條制訂本制度的目的第二條學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的定義第三條評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)思想第四條學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)管理的主要任務(wù)第五條本制度的組織實(shí)施第二章課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)管理第一條實(shí)施課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)管理的意義與目的第二條課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則第三條課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的目標(biāo)第四條課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方法第五條課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)施附表我校學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系第三章課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)管理第一條課外活動(dòng)及其特點(diǎn)第二條開(kāi)展課外活動(dòng)應(yīng)遵循的基本原則第三條課外活動(dòng)的組織與實(shí)施第四條課外活動(dòng)的評(píng)價(jià)第四章學(xué)困生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)管理第一條學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定第二條學(xué)習(xí)困難學(xué)生的評(píng)價(jià)方法第三條學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)策略第四條學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體實(shí)施步驟第五章寒暑期綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)管理第一條綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵與特點(diǎn)第二條寒暑期綜合實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)第三條寒暑期綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇和編排第四條寒暑期綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施原則第五條寒暑期綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式附表寒暑期綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)表第六章創(chuàng)新的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)管理第一條指導(dǎo)思想第二條評(píng)價(jià)目標(biāo)第三條評(píng)價(jià)原則第四條評(píng)價(jià)方法第五條部分學(xué)科學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)細(xì)則與評(píng)價(jià)表第一章總則第一條制訂本制度的目的二期課改要求學(xué)校及教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。全體教師應(yīng)確立“以人為本”的教育觀念，嚴(yán)格遵循“以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)”的原則，采用“陽(yáng)光評(píng)價(jià)”對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，重視引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生“健康、自信、好問(wèn)、樂(lè)群”地成長(zhǎng)，為其終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的管理，更好地幫助教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的效果，為教師提供有用的依據(jù)，以便于更好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法和有效的學(xué)習(xí)策略，更加自主有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二條學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的定義學(xué)習(xí)活動(dòng)定義為“為達(dá)到特定學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的師生操作的總和”。學(xué)習(xí)活動(dòng)可是個(gè)體的，也可以是群體協(xié)作的。群體協(xié)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)為協(xié)作個(gè)體之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)的相互作用。構(gòu)成學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要成分包括：旨在達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)任務(wù)、學(xué)習(xí)的方式方法、（師生）操作步驟、學(xué)習(xí)成果形式、活動(dòng)監(jiān)管規(guī)則，角色和職責(zé)規(guī)劃、學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)規(guī)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第三條評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)思想學(xué)校要求全體教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，緊緊抓住“學(xué)生是主體”，以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提高為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要重視學(xué)生的思想品德，以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不分優(yōu)劣等級(jí)，只要每一個(gè)學(xué)生在某一個(gè)方面或者多方面有提高，就要充分給予肯定。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生在某個(gè)學(xué)段落后，經(jīng)過(guò)努力后又趕上；允許學(xué)生某個(gè)方面有所突破，某些方面平平淡淡；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過(guò)程。第四條學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)管理的主要任務(wù)學(xué)校要求全體教師在實(shí)施課程評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注每一位學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，注重學(xué)生的發(fā)展和變化，使評(píng)價(jià)成為新課程理念下促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的手段。1、建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，課程評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程；2、不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，因此，新課程理念下的課程評(píng)價(jià)堅(jiān)持動(dòng)態(tài)性與發(fā)展性相結(jié)合。第五條本制度的組織實(shí)施建立學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：校長(zhǎng)副組長(zhǎng)：分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任組員：教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、教師及學(xué)生代表、部分家長(zhǎng)代表第二章課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)管理第一條實(shí)施課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)管理的意義與目的學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)效果進(jìn)行的價(jià)值判斷。它是教學(xué)工作的一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節(jié)。實(shí)施課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)管理的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，建立符合學(xué)校實(shí)際的，較為科學(xué)的且便于操作的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)多元評(píng)價(jià)體系。第二條課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則1、多元性教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和社會(huì)的認(rèn)同，加強(qiáng)溝通，增進(jìn)多方的認(rèn)同；同時(shí)在實(shí)行多元評(píng)價(jià)時(shí)要注意：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及學(xué)生自評(píng)互評(píng)要注意淡化等級(jí)比較，強(qiáng)調(diào)關(guān)注他人的優(yōu)點(diǎn)與自我反思。2、過(guò)程性教師必須在實(shí)踐中不斷地摸索創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將能夠真實(shí)、恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容的重點(diǎn)指標(biāo)細(xì)化并歸納出來(lái)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的可操作性，不斷完善評(píng)價(jià)體系，確保評(píng)價(jià)的全面合理性。3、發(fā)展性教師應(yīng)不斷地更新教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生更多地參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，使評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；第三條課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的目標(biāo)教師評(píng)價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注和挖掘?qū)W生多方面的潛能，確定學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)目標(biāo)。1、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書為依據(jù)，學(xué)生需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、發(fā)展性目標(biāo)發(fā)展目標(biāo)指評(píng)定學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)所包含的指標(biāo)，具體從6個(gè)方面去培養(yǎng)實(shí)施，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生：（1）情感態(tài)度：主要包括虛心、決心、雄心、信心、恒心和愛(ài)心“六心”。目標(biāo)明確，愿望強(qiáng)烈，勇敢果斷，樂(lè)觀對(duì)待挫折和困難；（2）學(xué)習(xí)能力：運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)水平；對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思；綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題；具有初步的探索與創(chuàng)新精神；具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）交流合作：尊重并理解他人的處境和觀點(diǎn)；能綜合運(yùn)用各種方法進(jìn)行合作；能與他人一起確立并努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；善于聽(tīng)取和接納他人的建議；能主動(dòng)與人溝通；能約束和評(píng)價(jià)自己的行為；具有組織協(xié)調(diào)能力；（4）身體素質(zhì)：有健康的體魄，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣；（5）審美情趣：健康的興趣愛(ài)好；熱愛(ài)生活，能分辨美丑，能創(chuàng)造美、鑒賞美；（6）勞動(dòng)實(shí)踐：有良好的勞動(dòng)習(xí)慣；掌握一定的勞動(dòng)技能；有良好的生活習(xí)慣；樂(lè)于探究，具有創(chuàng)造性和實(shí)踐性能力。第四條課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方法1、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合（1）對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等方面的評(píng)價(jià)以定量評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，結(jié)合定性分析，提出改進(jìn)措施。評(píng)價(jià)方法有：課堂問(wèn)答、日常作業(yè)練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)、紙筆閱查、實(shí)驗(yàn)操作等。（2）對(duì)發(fā)展性目標(biāo)的評(píng)價(jià)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，要有簡(jiǎn)潔的描述和記錄作為證據(jù)，避免給學(xué)生簡(jiǎn)單地下一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)。評(píng)價(jià)方法有：訪談評(píng)價(jià)、課堂學(xué)習(xí)行為觀察、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、成長(zhǎng)檔案袋。2、將學(xué)期初的診斷性評(píng)價(jià)、日常的形成性評(píng)價(jià)與階段的終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合（1）學(xué)期初診斷性評(píng)價(jià)紙筆測(cè)查和課堂提問(wèn)（重點(diǎn)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的測(cè)查）、課堂觀察（重點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的觀察）、問(wèn)卷調(diào)查（以學(xué)生自評(píng)為主，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、愿望、要求和困惑等）、談話（包括教師與學(xué)生本人談話，與班級(jí)同學(xué)座談，向其他課任教師了解等，內(nèi)容既可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也可對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的發(fā)展情況作出評(píng)價(jià)，并和學(xué)生共同制定新的發(fā)展目標(biāo)）。（2）日常的形成性評(píng)價(jià)①對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式有課堂提問(wèn)、學(xué)生板演、課堂練習(xí)、作業(yè)考查、單元測(cè)驗(yàn)、成長(zhǎng)檔案袋。成長(zhǎng)檔案袋的建立要有目的性與針對(duì)性，可以集中于某一學(xué)習(xí)階段、專題或具體技能，也可以針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，建立不同的檔案袋。②設(shè)計(jì)一些表現(xiàn)性的任務(wù)來(lái)進(jìn)行，也可以融于學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中進(jìn)行。評(píng)價(jià)方法有：學(xué)習(xí)行為觀察、成長(zhǎng)檔案袋（方法同前）、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)。（3）終結(jié)性評(píng)價(jià)主要指在學(xué)期末或某一階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的全面評(píng)價(jià)，常用方式有：紙筆測(cè)查、檔案袋的考查、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐測(cè)查。3、改革考試的內(nèi)容與方式（1）試題內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、開(kāi)放性和實(shí)踐性，重視試題與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的測(cè)查，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握運(yùn)用知識(shí)，自覺(jué)培養(yǎng)探究與創(chuàng)新的意識(shí)和能力。（2）試題形式①體現(xiàn)開(kāi)放性試題答案、解題方式的多樣、開(kāi)放（如一題多解）；答題時(shí)間的開(kāi)放（可一周內(nèi)完成）；答題方式的開(kāi)放（可獨(dú)立完成，也可與他人合作完成，還可通過(guò)查閱資料或和家長(zhǎng)共同完成）。②體現(xiàn)實(shí)踐性通過(guò)實(shí)踐操作或體驗(yàn)才能完成的試題。③體現(xiàn)趣味性改變枯燥的、單一的試題形式，將色彩、生活情境、繪畫、故事等青少年學(xué)生喜樂(lè)見(jiàn)的方式引入試卷，使學(xué)生興趣十足地參加測(cè)查。（3）考試方式①多樣將試卷與作品制作、表演、競(jìng)賽、游戲、口頭測(cè)試、面試相結(jié)合，根據(jù)不同的內(nèi)容及學(xué)生的狀況選取不同的方式；②多次將教師命題與學(xué)生命題結(jié)合起來(lái)，給予多次考試的機(jī)會(huì)；③分層同一考試不同試卷，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇不同程度的A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)試卷答題。（4）考試結(jié)果考試成績(jī)根據(jù)學(xué)生的意愿，可以公開(kāi)，也可以不公開(kāi)，記入個(gè)人檔案袋中；或以等級(jí)或星級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)，并給出質(zhì)性描述，提出存在問(wèn)題與改進(jìn)意見(jiàn)。第五條課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)施1、評(píng)價(jià)的程序（1）確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和發(fā)展性目標(biāo)的評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師根據(jù)所任教的學(xué)科課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，確定相應(yīng)的具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。第一，終結(jié)性評(píng)價(jià)可根據(jù)學(xué)校制定的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。此類評(píng)價(jià)由教導(dǎo)處組織實(shí)施。第二，日常學(xué)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)，由教師在教學(xué)之前確定恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。第三、日常一般發(fā)展性評(píng)價(jià)，可根據(jù)學(xué)校制定的相關(guān)評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)科、年級(jí)段和班級(jí)實(shí)際，分階段制定具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。第二、第三項(xiàng)的評(píng)價(jià)應(yīng)作為重點(diǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容。其評(píng)價(jià)的目標(biāo)內(nèi)容、形式、對(duì)象等應(yīng)具有多元性，在學(xué)校教師、家長(zhǎng)社會(huì)參與評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要注重學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)這一環(huán)節(jié)。（2）選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具和方法教師要根據(jù)評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校建議使用的材料基礎(chǔ)上，可自行設(shè)計(jì)各種評(píng)價(jià)表格、調(diào)查問(wèn)卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表等評(píng)價(jià)工具、并選擇相應(yīng)的方法。（3）評(píng)價(jià)資料的積累教師必須多方面收集和整理反映學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結(jié)果的資料，這些資料包括：考試和測(cè)驗(yàn)的信息，成績(jī)與作品，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師、同伴和家長(zhǎng)的觀察與評(píng)價(jià)，其它有關(guān)說(shuō)明學(xué)生進(jìn)步的證據(jù)等。以上資料在學(xué)期末由教師交教務(wù)處統(tǒng)一留檔保存。（4）給出評(píng)價(jià)結(jié)論教師在信息收集后應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)，明確其改進(jìn)的要點(diǎn)。形成性評(píng)價(jià)，以評(píng)語(yǔ)、口頭激勵(lì)、寫在作業(yè)中或放在成長(zhǎng)袋里。終結(jié)性評(píng)價(jià)，要以評(píng)價(jià)報(bào)告單來(lái)反映。2、評(píng)價(jià)周期（1）形成性評(píng)價(jià)貫穿于日常教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)以單元進(jìn)行，一般發(fā)展性評(píng)價(jià)可每月評(píng)價(jià)一次。（2）終結(jié)性評(píng)價(jià)指對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，一般以每學(xué)期一次。附表我校學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系第三章課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)管理隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的國(guó)家都把學(xué)校課外學(xué)習(xí)活動(dòng)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)組成部分，列入課程計(jì)劃，開(kāi)展課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀、調(diào)查，以此作為科學(xué)文化教育的基礎(chǔ)，普及科學(xué)文化知識(shí)和思想方法，發(fā)展學(xué)生的才能。對(duì)課外活動(dòng)的評(píng)價(jià)進(jìn)行深入研究，探索中學(xué)實(shí)施課外活動(dòng)的途徑和方法，對(duì)于提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及發(fā)展學(xué)生的潛能，都具有重大意義。第一條課外活動(dòng)及其特點(diǎn)課外活動(dòng)可以和課堂教學(xué)在實(shí)現(xiàn)人材培養(yǎng)的目標(biāo)上相輔相成，互相促進(jìn)。它具有以下的特點(diǎn)：1．課外活動(dòng)不受統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材的限制，學(xué)生能及時(shí)地、廣泛地從多種渠道接受各種信息，因此它傳遞給學(xué)生的信息速度快，容量大，內(nèi)容豐富多彩，在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生才能方面具有不可忽視的作用。2．課外活動(dòng)以開(kāi)展各種活動(dòng)為主，這就為學(xué)生提供了多種動(dòng)手和實(shí)踐的機(jī)會(huì)以彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足，并可把科學(xué)研究引進(jìn)初中教學(xué)領(lǐng)域，它有利于培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造的精神和獨(dú)立實(shí)踐活動(dòng)的能力，并能較好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)和行為習(xí)慣。3．課外活動(dòng)是在學(xué)生自愿的原則上組織起來(lái)的各種小組和個(gè)別活動(dòng)，教師只起指導(dǎo)和咨詢作用，因此它可以充分發(fā)揮學(xué)生作為認(rèn)識(shí)主體的能動(dòng)作用。在課外活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)各種渠道的信息可以按自己的需要和愛(ài)好自由選擇，這就有利于充分發(fā)展各個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和他們的聰明才智。由此可見(jiàn)，課外活動(dòng)是中學(xué)教育中重要的、不可缺少的組成部分。第二條開(kāi)展課外活動(dòng)應(yīng)遵循的基本原則根據(jù)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)、我校課外活動(dòng)實(shí)際情況和青少年的年齡特征和課外活動(dòng)的特點(diǎn)，我校要求教師組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循以下幾個(gè)基本原則：1、方向性的原則課外活動(dòng)的內(nèi)容及組織應(yīng)符合國(guó)家教育方針和基礎(chǔ)教育全面育人的目標(biāo)。2、自愿性的原則學(xué)生按其興趣愛(ài)好進(jìn)行自主選擇、自愿參加。3、主動(dòng)性和獨(dú)立性的原則學(xué)生是課外活動(dòng)的主人。教師和有關(guān)輔導(dǎo)人員的作用在于引導(dǎo)、啟發(fā)，不包辦代替。4、活動(dòng)性的原則課外活動(dòng)的開(kāi)展就要注意認(rèn)識(shí)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，注意知識(shí)性與趣味性的結(jié)合，做到形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，密切聯(lián)系實(shí)際，注重動(dòng)手操作（游戲等），把課外活動(dòng)組織成學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。5、符合學(xué)生年齡和個(gè)別特征的原則課外活動(dòng)內(nèi)容和形式能為學(xué)生理解和喜愛(ài)，同一性質(zhì)的活動(dòng)在高年級(jí)和低年級(jí)的要求有所不同，在同一年級(jí)也考慮適合學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，不強(qiáng)求一律。對(duì)有特殊才能的學(xué)生，可由有專長(zhǎng)的教師著意指導(dǎo)，使之獲得進(jìn)一步發(fā)展。6、分層指導(dǎo)的原則按興趣、能力和志向，對(duì)不同程度的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，使他們?cè)诤线m的方向上最大限度地得到發(fā)展。課外活動(dòng)不僅要關(guān)心“優(yōu)秀生”的成長(zhǎng)，而且更應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)不同程度的學(xué)生的分層指導(dǎo)。第三條課外活動(dòng)的組織與實(shí)施1、學(xué)校的課外活動(dòng)采取舉辦專題講座、交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)、介紹課外讀物或刊物、以及出版學(xué)習(xí)園地、開(kāi)展小論文交流活動(dòng)、進(jìn)行競(jìng)賽等方式來(lái)滿足不同類別學(xué)生的不同需求，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)按其興趣和愛(ài)好自愿參加。2、課外活動(dòng)的組織通常以年級(jí)為單位，按學(xué)生的程度、志趣和愿望設(shè)置不同的活動(dòng)小組，如興趣活動(dòng)小組，競(jìng)賽活動(dòng)小組，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)小組等，并在每一小組內(nèi)開(kāi)展不同內(nèi)容、不同方式的活動(dòng)，例如趣味活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、交流活動(dòng)等。（1）、興趣活動(dòng)小組活動(dòng)興趣活動(dòng)小組活動(dòng)的組織有較大的自愿性，在活動(dòng)的內(nèi)容上有更多的趣味性和靈活性。教師指導(dǎo)學(xué)生選擇活動(dòng)內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證、應(yīng)用、鞏固學(xué)科知識(shí)，并提供適合學(xué)生興趣的補(bǔ)充閱讀材料。（2）、競(jìng)賽活動(dòng)小組成立競(jìng)賽活動(dòng)小組旨在對(duì)特長(zhǎng)生進(jìn)行系統(tǒng)嚴(yán)格的訓(xùn)練，加深并拓展課本知識(shí)的深廣度以滿足其對(duì)特長(zhǎng)方面的特殊需求，活動(dòng)的主要內(nèi)容應(yīng)與各學(xué)科《初中競(jìng)賽大綱》相一致。（3）、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)小組成立探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)小組旨在發(fā)現(xiàn)并培育英才，充分發(fā)展其特殊的才能。探究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，并在教師指導(dǎo)下以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇和確定。研究專題，組織學(xué)生以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)以自學(xué)為主，教師可按以下方式作適當(dāng)?shù)膫€(gè)別指導(dǎo)：①定期開(kāi)設(shè)專題講座聘請(qǐng)校內(nèi)外資深教師和合作辦學(xué)院校的大學(xué)教授或?qū)W生會(huì)干部為我校學(xué)生開(kāi)設(shè)系列專題講座。②組織問(wèn)題討論班組織具有共同興趣的特長(zhǎng)生就某些生活中的問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)等進(jìn)行深入研討。③實(shí)行“導(dǎo)師指導(dǎo)制”聘請(qǐng)校內(nèi)外資深教師或合作辦學(xué)院校的大學(xué)教授、學(xué)術(shù)造詣?shì)^深的專家學(xué)者擔(dān)任特長(zhǎng)生的指導(dǎo)教師。此外，我校建立學(xué)生自己的校級(jí)課外活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)各年級(jí)活動(dòng)小組進(jìn)行聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)，并負(fù)責(zé)組織開(kāi)展一些全校的課外活動(dòng)，如校級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)以及小論文交流活動(dòng)等。第四條課外活動(dòng)的評(píng)價(jià)課外活動(dòng)的評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的一個(gè)組成部分，它是對(duì)課外活動(dòng)在學(xué)校課程體系中的地位加以肯定的前提下，對(duì)活動(dòng)的組織、實(shí)施狀況及其效果所進(jìn)行的科學(xué)分析和判斷。課外活動(dòng)評(píng)價(jià)大致可分為組織工作評(píng)價(jià)和學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)兩部分。前者以教導(dǎo)處和教研組對(duì)課外活動(dòng)的組織管理為主要對(duì)象，評(píng)價(jià)的主體是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師；后者則以學(xué)生參與課外活動(dòng)的表現(xiàn)及其效果為指向，評(píng)價(jià)的主體是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生。1、組織工作的評(píng)價(jià)（1）課外活動(dòng)的計(jì)劃和規(guī)劃評(píng)價(jià)學(xué)校要求教導(dǎo)處制定學(xué)期活動(dòng)總規(guī)劃，教研組協(xié)同年級(jí)組制定分年級(jí)的計(jì)劃。（2）課外活動(dòng)的組織建設(shè)評(píng)價(jià)學(xué)校選派主要負(fù)責(zé)人研究和協(xié)調(diào)課外活動(dòng)，并檢查課外活動(dòng)教師隊(duì)伍的人員及責(zé)任是否落實(shí)等。（3）課外活動(dòng)的保證與協(xié)調(diào)評(píng)價(jià)每月一次加強(qiáng)課外活動(dòng)制度化和落實(shí)，從全局出發(fā)，根據(jù)不同年級(jí)和不同工作階段的特點(diǎn)處理好課外活動(dòng)與其他教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系等。2、學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生參加課外活動(dòng)的表現(xiàn)、體驗(yàn)及活動(dòng)成果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它是課外活動(dòng)評(píng)價(jià)的主體，體現(xiàn)了課外活動(dòng)的“過(guò)程性”。對(duì)專題學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，應(yīng)包括集體和個(gè)人評(píng)價(jià)兩個(gè)基本部分。（1）集體評(píng)價(jià)集體評(píng)價(jià)是以課外活動(dòng)的基本單元——活動(dòng)小組為整體進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它以集體的活動(dòng)組織工作評(píng)價(jià)為主，從中反映學(xué)生集體及個(gè)人素質(zhì)狀況?？梢圆捎米晕液拖嗷ソY(jié)合的方式，按活動(dòng)環(huán)節(jié)展開(kāi)評(píng)價(jià)。（2）個(gè)人評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生個(gè)體參加課外活動(dòng)的表現(xiàn)及收獲所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)由學(xué)生本人和集體共同進(jìn)行。評(píng)價(jià)中應(yīng)將目標(biāo)要求與學(xué)生在活動(dòng)中所擔(dān)任的角色要求結(jié)合起來(lái)。對(duì)中學(xué)生的活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要應(yīng)包括：①參與課外活動(dòng)的態(tài)度；②協(xié)作精神和合作能力；③基本能力。主要是獨(dú)立尋求信息的能力、完成任務(wù)的活動(dòng)能力、與人溝通的交流能力等；④獨(dú)立性和創(chuàng)造精神。主要是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)；⑤角色的成功性。個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)完成得如何，對(duì)個(gè)人所擔(dān)當(dāng)角色（如小組長(zhǎng)、資料員、報(bào)告撰寫者）的職責(zé)及素質(zhì)要求有什么體會(huì)等。由于課外活動(dòng)主要是通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，課外活動(dòng)應(yīng)重在加強(qiáng)管理和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的考核評(píng)價(jià)方式應(yīng)靈活多樣，應(yīng)特別注意把握好以下幾個(gè)方面：①建立課外活動(dòng)小組名冊(cè)，每次活動(dòng)進(jìn)行考勤登記。教師在完成一屆小組活動(dòng)后，應(yīng)根據(jù)參加活動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查、評(píng)定；②開(kāi)展對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)適當(dāng)進(jìn)行評(píng)比，每次都評(píng)出名次或等級(jí)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)或表彰，并記入學(xué)生學(xué)籍檔案；③定期舉辦課外活動(dòng)成果展示會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)定；④重視過(guò)程評(píng)價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。第四章學(xué)困生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)管理第一條學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定1、學(xué)習(xí)障礙學(xué)生由于個(gè)人生理方面的缺陷而引起學(xué)習(xí)困難。2、學(xué)業(yè)不良學(xué)生①相對(duì)學(xué)業(yè)不良（以特定群體的平均成績(jī)作為參照標(biāo)準(zhǔn)）；②絕對(duì)學(xué)業(yè)不良（以規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)作為參照標(biāo)準(zhǔn)）；③成績(jī)不足（以個(gè)人的能力水平為參照標(biāo)準(zhǔn)。如某生智力水平在這一年齡段中屬較高水平，而實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)呈中下水平，可認(rèn)為成績(jī)不足）。第二條學(xué)習(xí)困難學(xué)生的評(píng)價(jià)方法1、課堂行為評(píng)價(jià)：對(duì)教師講課的反應(yīng)、課堂作業(yè)時(shí)的反應(yīng)、不安定的課堂表現(xiàn)、回答問(wèn)題的表現(xiàn)；2、作業(yè)錯(cuò)誤評(píng)價(jià)：從作業(yè)錯(cuò)誤分析出一些帶有規(guī)律性的問(wèn)題；3、能力評(píng)價(jià)：可用學(xué)科測(cè)驗(yàn)或參與教學(xué)活動(dòng)等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)；4、教育會(huì)診評(píng)價(jià)：班主任、任課老師、輔導(dǎo)人員對(duì)學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行集體會(huì)診的方法（本人也可參加）。這一方法能比較全面地反映學(xué)生的問(wèn)題，形成比較適當(dāng)、完善的會(huì)診評(píng)價(jià)意見(jiàn)。第三條學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)策略1、個(gè)案輔導(dǎo)列為個(gè)案，在對(duì)個(gè)案系統(tǒng)地了解和診斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行多方面的教育干預(yù)，這種干預(yù)便是個(gè)案輔導(dǎo)（不是個(gè)別咨詢或一二次的行為訓(xùn)練）。個(gè)案輔導(dǎo)需要班主任、任課老師、家長(zhǎng)和同學(xué)多方力量的協(xié)作。2、輔導(dǎo)策略：①分層遞進(jìn)教學(xué)具體步驟：學(xué)生分層、目標(biāo)分層、分層施教、分層評(píng)價(jià)、矯正、調(diào)節(jié)、分層提高；②成功教學(xué)運(yùn)用“陽(yáng)光評(píng)價(jià)”策略，激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步。具體步驟：低起點(diǎn)、小步子；多活動(dòng)、快反饋；勤鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。第四條學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體實(shí)施步驟（一）確定解困目標(biāo)1、情感目標(biāo)了解學(xué)生，建立和諧的的師生關(guān)系。2、心理目標(biāo)通過(guò)心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)困生自尊心和重塑學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。3、學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)學(xué)困生的原有基礎(chǔ)，確定分階段的學(xué)業(yè)提高目標(biāo)，分步實(shí)施，步步落實(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。（二）建立學(xué)困生名單及幫困檔案1、由教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)生各科成績(jī)確定學(xué)習(xí)困難生名單，交到班主任處；2、中考學(xué)科任課教師按此名單確定分批解困對(duì)象，填寫《同濟(jì)初級(jí)中學(xué)幫困工作計(jì)劃書》；3、非中考學(xué)科任課教師與學(xué)困生結(jié)成“幫困對(duì)子”，每位老師聯(lián)系一至兩名“學(xué)困生”；4、任課老師將學(xué)生基本情況及幫困措施記入《同濟(jì)初級(jí)中學(xué)幫困工作計(jì)劃書》，加強(qiáng)教育前后的比較，改進(jìn)或完善幫困措施。（三）幫困工作方式1、先進(jìn)行個(gè)案型的學(xué)情分析，以“談話”式調(diào)查為主；2、幫困重在心理疏導(dǎo)，思想教育應(yīng)采用疏導(dǎo)的方式；3、課上多設(shè)計(jì)一些“學(xué)困生”能回答的問(wèn)題；4、布置作業(yè)應(yīng)有適當(dāng)分層，有專供“學(xué)困生”訓(xùn)練的題型；5、作業(yè)全部面批，評(píng)分多采用鼓勵(lì)式語(yǔ)言；6、輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)對(duì)“學(xué)困生”給予重點(diǎn)幫助；7、家校聯(lián)系及時(shí)，應(yīng)向家長(zhǎng)反映學(xué)生進(jìn)步為主（四）建立“學(xué)困生”幫教的機(jī)構(gòu)成立“學(xué)困生”幫困解困工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，由教導(dǎo)主任任組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)成員由各教研組長(zhǎng)和部分備課組長(zhǎng)、班主任、任課教師組成。領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)各年級(jí)具體情況審查幫教學(xué)生名單，每月召開(kāi)小組成員會(huì)議一次，專題分析情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究對(duì)策。每學(xué)期進(jìn)行兩次評(píng)估和總結(jié)，并對(duì)教師的幫困解困工作進(jìn)行評(píng)定及獎(jiǎng)勵(lì)（此項(xiàng)工作納入教師考評(píng)工作）。（五）評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)1、“學(xué)困生”評(píng)估工作分兩次進(jìn)行，學(xué)期末初評(píng)，學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行復(fù)評(píng)，以了解是否達(dá)到預(yù)期解困效果。2、“學(xué)困生”評(píng)估主要為兩大部分：（1）學(xué)生思想意識(shí)道德行為，遵紀(jì)守法等方面的表現(xiàn)。其中，自尊、自律、自理方面有哪些變化，尚存在哪些不足；（2）學(xué)習(xí)上的習(xí)慣，方法改變，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步，學(xué)科尚存的問(wèn)題。3、對(duì)進(jìn)步大的“學(xué)困生”以教師家訪的形式告知家長(zhǎng)。每學(xué)期初再確定新的幫教對(duì)象。4、教書育人是每位教師的基本職責(zé)，我校在對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量考核時(shí),根據(jù)幫教對(duì)象的變化對(duì)教師的幫困解困工作以專項(xiàng)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)定可分為：效果顯著，有所進(jìn)步，效果一般，無(wú)變化四個(gè)級(jí)別。5、獎(jiǎng)勵(lì)：對(duì)“學(xué)困生”幫教工作效果顯著的老師和班主任給予充分肯定，并把其幫教實(shí)績(jī)記入本人業(yè)務(wù)檔案，同時(shí)發(fā)放一定數(shù)額的獎(jiǎng)勵(lì)金。第五章寒暑期綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)管理綜合實(shí)踐活動(dòng)是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的新型課程，其宗旨定位在強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校重視利用寒暑期組織學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。假期不是學(xué)習(xí)的中斷，更不是學(xué)習(xí)的終止。假期應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)在新形式、新條件下的繼續(xù)。特別是寒暑期這樣長(zhǎng)假，不僅為開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了充裕的時(shí)間，而且還為開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)搭建了廣闊的舞臺(tái)，是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)不可多得的好時(shí)機(jī)。第一條綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵與特點(diǎn)㈠綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵綜合實(shí)踐活動(dòng)主要以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)。以各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為切入口，以探究為主導(dǎo)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。㈡綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)：1、綜合性綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容選擇完全基于學(xué)習(xí)者的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越和整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有自己獨(dú)特的育人價(jià)值和功能。2、實(shí)踐性生活離不開(kāi)實(shí)踐，綜合實(shí)踐活動(dòng)不再局限于書本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、活動(dòng)性綜合實(shí)踐活動(dòng)為廣大中小學(xué)學(xué)生自由舒展身心提供了前所未有的廣闊空間，綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)鮮明的時(shí)代精神與特色，更突出學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第二條寒暑期綜合實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力問(wèn)題是創(chuàng)造的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)就沒(méi)有創(chuàng)造性。綜合實(shí)踐活動(dòng)著重培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的質(zhì)疑和探索精神。2、培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力綜合實(shí)踐活動(dòng)注重對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用以及與其它學(xué)科知識(shí)的整合。3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力整個(gè)實(shí)施過(guò)程中要求學(xué)生不拘泥書本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，獨(dú)立思考，標(biāo)新立異，大膽提出新觀點(diǎn)、新思路、新方法，并積極探索。4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力合作意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，小組合作學(xué)習(xí)將是綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效組織方式。5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感綜合實(shí)踐活動(dòng)要選擇與社會(huì)生活實(shí)際密切相連的課題，特別是人類的生存和社會(huì)發(fā)展問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感。第三條寒暑期綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇和編排1、選題原則①學(xué)生自主選擇與其生活關(guān)系密切的、學(xué)生需要并樂(lè)于探索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；②學(xué)生普遍關(guān)注的科技、社會(huì)和人類自身發(fā)展的問(wèn)題；③需要學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科的綜合知識(shí)來(lái)解決的問(wèn)題；④有利于學(xué)生自主開(kāi)展研究活動(dòng)、具有研究意義的內(nèi)容；⑤符合學(xué)生的年齡特征、學(xué)生力所能及的研究?jī)?nèi)容。2、綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容①科學(xué)研究領(lǐng)域、②生活實(shí)踐、③人類可持續(xù)發(fā)展、④勞技和科技、⑤社區(qū)發(fā)展等。3、綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的編排和組織課程內(nèi)容側(cè)重于探究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以探究活動(dòng)為主線?？紤]到初中學(xué)生年齡不大，知識(shí)掌握還不夠多，探究性學(xué)習(xí)也是剛剛起步，故選擇內(nèi)容不宜過(guò)難，每一課題涉及范圍不宜過(guò)廣，研究時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)。各年級(jí)所有學(xué)生每周安排兩個(gè)下午進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)①寒假中以觀念更新為主，穿插系列科研知識(shí)講座；②暑假中