醫(yī)院護(hù)士護(hù)理職業(yè)計(jì)劃

醫(yī)院護(hù)士護(hù)理職業(yè)計(jì)劃

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教育的重要環(huán)節(jié)，是護(hù)理專業(yè)學(xué)生(護(hù)生)上崗前打根底，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)問(wèn)與向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的必要過(guò)程。實(shí)習(xí)生活的開頭，就意味著護(hù)理生涯的序幕已經(jīng)本文源自六維拉開，實(shí)習(xí)的成敗對(duì)事業(yè)的勝利有著重要的影響，所以必需客觀的評(píng)價(jià)自我、仔細(xì)地完善自我、讓自己的護(hù)理生涯有一個(gè)良好的開端，塑造一個(gè)優(yōu)越的崗位角色，應(yīng)精確把握以下幾個(gè)要點(diǎn)。

1明確學(xué)習(xí)的目的和意義

1.1職業(yè)生涯的熟悉在一名護(hù)生馬上打算進(jìn)入護(hù)理工作前，最重要的是要熟悉到，護(hù)理工作是一項(xiàng)艱辛的，高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)。許多護(hù)生剛剛進(jìn)入臨床工作時(shí)布滿熱忱和對(duì)將來(lái)的向往，這樣的熱忱簡(jiǎn)單被平凡和瑣碎的工作、嚴(yán)格的制度，尤其是為簡(jiǎn)單的醫(yī)患人際關(guān)系所影響，往往不能持續(xù)很久，這樣會(huì)影響護(hù)理人才的進(jìn)展。護(hù)生的崗前培訓(xùn)中首先使護(hù)生對(duì)護(hù)理職業(yè)生涯有充分了解，才會(huì)在進(jìn)入護(hù)理工作之前有充分的思想預(yù)備，對(duì)將來(lái)各種不如意具有肯定免疫力，更好地承受來(lái)自工作中的壓力。

1.2職業(yè)心理的轉(zhuǎn)變?cè)趯?duì)自己的職業(yè)生涯有了肯定的熟悉后，應(yīng)當(dāng)在心理上完成從護(hù)生到護(hù)士的轉(zhuǎn)變。包括工作、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，乃至包括素養(yǎng)、心理、責(zé)任等多方面的轉(zhuǎn)變。在實(shí)習(xí)過(guò)程中不能夠因?qū)W會(huì)一點(diǎn)東西而沾沾自喜，而應(yīng)當(dāng)常常反省自己是否具備一個(gè)合格醫(yī)護(hù)人員的素養(yǎng)，有意識(shí)地使自己早日實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，成為一名合格的醫(yī)務(wù)工。

1.3職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)護(hù)生離開校園從事醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)，校園的環(huán)境相對(duì)較單純，而社會(huì)則是一個(gè)簡(jiǎn)單的群體，這時(shí)不僅是自身的角色發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所也發(fā)生了變化，同時(shí)人際接觸的范圍擴(kuò)大，環(huán)境由此而變得簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單產(chǎn)生緊急擔(dān)心，盲目、害怕的心態(tài)。這時(shí)應(yīng)當(dāng)多和環(huán)境里的人交往，帶教教師是交往的主要對(duì)象和與患者建立治療性關(guān)系，與其他醫(yī)護(hù)人員建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作關(guān)系的最好橋梁，所以首先要學(xué)會(huì)與帶教教師溝通，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)自己有益的東西，以積極的態(tài)度消退這種生疏感。

2具備良好的根本素養(yǎng)

2.1喜愛自己的事業(yè)喜愛自己的事業(yè)是做好工作的根本條件，是事業(yè)勝利的源泉和原動(dòng)力[2]。作為一名醫(yī)學(xué)生，不管是自愿還是某種緣由，只要選擇了護(hù)士這一職業(yè)，就要自覺擔(dān)當(dāng)起救死扶傷、愛護(hù)人民安康的責(zé)任，喜愛自己的事業(yè)，并為之終生奮斗。

2.2虛心求學(xué)的態(tài)度這種態(tài)度對(duì)于實(shí)習(xí)生必不行少。要理論聯(lián)系實(shí)際，將書本上的學(xué)問(wèn)拓展到身邊的病例上，求學(xué)的對(duì)象不僅是帶教教師和其他醫(yī)護(hù)人員，還應(yīng)包括患者，從患者的主觀感受和身體的病癥方面將會(huì)學(xué)到很多書本上學(xué)不到的學(xué)問(wèn)。

2.3嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和求實(shí)的工作態(tài)度醫(yī)學(xué)是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)有機(jī)地結(jié)合，它討論的對(duì)象是人而不是物，是一類特別神圣的學(xué)科，對(duì)疾病的診斷和治療的錯(cuò)誤，將帶給患者無(wú)法挽回的損失，作為學(xué)生絕不能不懂裝懂，自以為是，對(duì)任何一項(xiàng)護(hù)理操作都必需征得教師的同意，絕不能擅自操作。

2.4勇于吃苦的精神醫(yī)務(wù)工作是艱辛的，危重患者的搶救、大手術(shù)、值班等通常會(huì)通宵達(dá)旦，有時(shí)學(xué)生的勞動(dòng)付出甚至?xí)冉虇T多，要加強(qiáng)身體素養(yǎng)的培育，充分做好吃苦耐勞的心理預(yù)備。新晨

3合理解決好幾個(gè)問(wèn)題

3.1正確把握實(shí)習(xí)護(hù)士的雙重身份“實(shí)習(xí)護(hù)士”即實(shí)習(xí)生加護(hù)士。在教員眼里實(shí)習(xí)護(hù)士是一名學(xué)生，而在患者眼里實(shí)習(xí)護(hù)士又是一名護(hù)士。怎樣處理這種雙重身份，是實(shí)習(xí)護(hù)士首先要解決好的問(wèn)題。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，“學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)放在首位，在適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變的同時(shí)，可以主動(dòng)和帶教教師探討教學(xué)模式，以便做出更好的教學(xué)方案，以到達(dá)教與學(xué)雙贏的效果。同時(shí)要適應(yīng)在患者眼中“護(hù)士”的角色，建立“以病人為中心”的效勞理念，言行要對(duì)患者負(fù)責(zé)。3.2正確面對(duì)抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)的沖突護(hù)理工作是一門崇高的事業(yè)，是一門藝術(shù)，但護(hù)理工作也是瑣碎的，她是由很多個(gè)重復(fù)而又細(xì)致的操作組成的，而這些操作所帶給人們的是一種愛的表達(dá)。許多學(xué)生在學(xué)校里對(duì)護(hù)理工作有著很好的向往，有很好的理想，可當(dāng)真正面對(duì)臨床工作，簡(jiǎn)單被平凡而又瑣碎的護(hù)理操作本文源自六維對(duì)護(hù)理工作消除其主觀能動(dòng)性。所以，正確面對(duì)抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)的沖突是樹立正確的事業(yè)觀的前提，心理才不會(huì)產(chǎn)生較大的反差，從而以平和的心面對(duì)自己選擇的職業(yè)。

3.3加強(qiáng)護(hù)士必備力量的學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)的目的之一就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生到護(hù)士的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變中包括對(duì)護(hù)士必備力量的學(xué)習(xí)，而且貫穿于整個(gè)實(shí)習(xí)的始終。初入臨床存在著技能與學(xué)問(wèn)整體運(yùn)用力量較弱，易無(wú)視專業(yè)學(xué)問(wèn)的進(jìn)一步穩(wěn)固，專業(yè)思想不穩(wěn)定，溝通溝通力量欠佳等諸多問(wèn)題。而護(hù)士應(yīng)必備的力量包括技術(shù)操作力量、觀看力、應(yīng)急力、人際交往力量、規(guī)律思維力量等[3]，這些力量的培育是日積月累的過(guò)程，要勤于操練，在實(shí)際工作中去總結(jié)、積存。最好建立一本《實(shí)習(xí)手冊(cè)》，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，便于學(xué)問(wèn)點(diǎn)更加堅(jiān)固的把握，對(duì)這些力量的培育將會(huì)到達(dá)事半功倍的效果，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的根底。