構(gòu)建勞動(dòng)共同體 喚醒學(xué)生成長(zhǎng)力 論文

構(gòu)建勞動(dòng)共同體喚醒學(xué)生成長(zhǎng)力——以**小學(xué)暑假勞動(dòng)共同體為例[摘要]新時(shí)代人才培養(yǎng)體系要求全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)效快樂，而這種快樂一旦獲得，就能成為持久的動(dòng)力。[關(guān)鍵詞]勞動(dòng)教育生長(zhǎng)力共同體2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)中提出要“培養(yǎng)德智體美定了勞動(dòng)教育的重要價(jià)值，讓勞動(dòng)教育從作為德智體美的載體地位中獨(dú)立出來。2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)育提供了有力的政策支持和方向引領(lǐng)，我國勞動(dòng)教育迎來了再發(fā)展的有利契機(jī)。一、勞動(dòng)教育進(jìn)入改革的緊迫階段長(zhǎng)期以來，在“唯分?jǐn)?shù)論”的社會(huì)背景下，勞動(dòng)教育一直處于邊緣化位置，少年勞動(dòng)教育的真實(shí)寫照，也是他們難以感受到勞動(dòng)魅力的內(nèi)在原因。勞動(dòng)教育當(dāng)中去，這也成為當(dāng)下教育者非常重視的課題。二、“勞動(dòng)共同體”的內(nèi)涵進(jìn)行“勞動(dòng)共同體”活動(dòng)設(shè)計(jì)，首先要對(duì)“勞動(dòng)共同體”進(jìn)行清晰的界定。在MBA智庫中“勞動(dòng)”的解釋為人類特有的，為滿足自身的物質(zhì)和精神需要，有目的地調(diào)整和控制人與自然之間的物質(zhì)轉(zhuǎn)換過程的一種改變自然物的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)?！肮餐w”是在共同的條件下結(jié)成的集體。最早是美國大教育家杜威所構(gòu)想的學(xué)校模式，20世紀(jì)90年代初日本佐藤學(xué)教授將“共同體”構(gòu)想引入自己的教育改革實(shí)踐中，并將創(chuàng)建“共同體”作為其后一系列學(xué)校改革的共同愿景，從而使“共同體”的觀念深入人心?！皠趧?dòng)共同體”最初是南斯拉夫提出的一種勞動(dòng)組織形式。南斯拉夫理論家認(rèn)為，為了便于開拓業(yè)務(wù)工作，在勞動(dòng)組織，生產(chǎn)組織，技術(shù)和設(shè)備，銷售產(chǎn)品等方面進(jìn)行統(tǒng)一安排，協(xié)調(diào)分工合作，改進(jìn)經(jīng)營(yíng)管理，完善勞動(dòng)條件，了解行情和市場(chǎng)信息，開發(fā)新產(chǎn)品、新設(shè)計(jì)，可以在聯(lián)合勞動(dòng)組織，和其他單位中把有關(guān)的工作人員聯(lián)合起來，共同組織一個(gè)或幾個(gè)勞動(dòng)共同體。綜上所述，在暑假背景下構(gòu)建的“勞動(dòng)共同體”是指為學(xué)校充分利用暑假期間開展?jié)M足學(xué)生成長(zhǎng)所需要的勞動(dòng)教育活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)各自特點(diǎn)選擇合適的勞動(dòng)項(xiàng)目和內(nèi)容，共同組織一個(gè)或幾個(gè)勞動(dòng)共同體?；顒?dòng)中，學(xué)生之間、教師之間、家長(zhǎng)之間的密切協(xié)作和相互學(xué)習(xí)，其目標(biāo)共同指向?yàn)槊课粚W(xué)生提供高質(zhì)量的勞動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和精神生活。在“勞動(dòng)共同體”中人與人是平等的，團(tuán)結(jié)互助、互相信任、互相尊重，為了共同的目標(biāo)而努力，這也是“共同體”的精神內(nèi)涵。而“勞動(dòng)”既是“共同體”形成的途徑，也是“共同體”的奮斗目標(biāo)，即“共同體”中的人必須具有持續(xù)的學(xué)習(xí)意愿，每個(gè)人都能看到其他人在勞動(dòng)方面的優(yōu)勢(shì)，并能通過各種方法向其他人學(xué)習(xí)，同時(shí)，自身也處于開放狀態(tài)，也成為其他人學(xué)習(xí)的參照。三、建構(gòu)“勞動(dòng)共同體”“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，《禮記?學(xué)記》中的這句話告訴我們獨(dú)自學(xué)習(xí)，不了解外部動(dòng)向，無人切磋，則孤陋寡聞。一個(gè)人只有與他人共同學(xué)習(xí)，集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能彌補(bǔ)自身的缺憾，并獲得成長(zhǎng)的力量。（一）勞動(dòng)共同體小組初體驗(yàn)。暑假伊始，我校按照合肥市教育局的倡議，動(dòng)等活動(dòng)，以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)為主要內(nèi)容開展勞動(dòng)教育。（二）勞動(dòng)共同體小組樂經(jīng)歷。暑假中，學(xué)生沉浸在勞動(dòng)共同體快樂海洋中，他們按時(shí)早起、高效晨讀；他們傾聽同伴分享閱讀故事；他們師友組合，互查作業(yè)，互相學(xué)習(xí)；他們返回校園，清掃落葉；他們走進(jìn)社區(qū)，童心繪環(huán)保；他們清除牛皮鮮、勸導(dǎo)文明交通……自我的管理，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，老師的贊語，讓孩子逐步成為一個(gè)自信、自主、自立、自制的優(yōu)秀少年。這其中最可貴的是同學(xué)們能睜大慧眼發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的亮點(diǎn)，在互幫互助中你爭(zhēng)我趕。（三）勞動(dòng)共同體小組聚合力。暑假即將結(jié)束，勞動(dòng)共同體的神奇的力量還在延續(xù)。勞動(dòng)共同體不止聯(lián)動(dòng)同學(xué)們的合力，還密切了共同體家庭的友誼。一方面，構(gòu)建了以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為導(dǎo)向的勞動(dòng)教育大課堂，學(xué)生在勞動(dòng)過程中為生活出力流汗、為勞動(dòng)成果而喜悅，真切感受到勞動(dòng)的快樂和魅力。他么齊學(xué)共進(jìn)，主動(dòng)自學(xué)，樂于群學(xué)；另一方面，發(fā)揮了家庭教育的陣地作用，做好家校合作，家長(zhǎng)們開心陪伴，熱情服務(wù)，與孩子一起成長(zhǎng)，讓暑假生活有滋有味。教育不就是讓我們的孩子發(fā)現(xiàn)更好的自己并成為那個(gè)更好的自己?jiǎn)?？勞?dòng)共同體，給我們帶來了很多驚喜。四、喚醒學(xué)生成長(zhǎng)力量勞動(dòng)共同體取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的水平，需要在實(shí)踐中始終不忘對(duì)教育本質(zhì)的追問。（一）回歸學(xué)生完整生活。只要人足跡所能到的地方，只要有人際關(guān)系發(fā)生的地方，都是可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的。暑假勞動(dòng)共同體基于自主、自律的暑假生活規(guī)劃，基于現(xiàn)實(shí)問題的家校共育，基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)生態(tài)的學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建，指導(dǎo)學(xué)生在居家生活中學(xué)會(huì)管理自身的學(xué)習(xí)、休息、鍛煉、勞動(dòng)、情緒等。（二）喚醒學(xué)生成長(zhǎng)力量。每一個(gè)學(xué)生都可以對(duì)自己的未來進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，每個(gè)人都需要有個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排。勞動(dòng)共同體始終尊重學(xué)生和家庭的學(xué)情，借助在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，“一組一計(jì)劃”“一組一節(jié)奏”，真正實(shí)現(xiàn)“組組都有一張課表”，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的內(nèi)在需求，追求勞動(dòng)的自主性和個(gè)性化，喚醒學(xué)生內(nèi)在的成長(zhǎng)力量。五、為學(xué)生的成長(zhǎng)奠基教育是“做”的哲學(xué)，需要在“行動(dòng)研究”中生成。立足當(dāng)下，面向未來，努力構(gòu)建勞動(dòng)共同體，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠基，生長(zhǎng)起未來教育終身學(xué)習(xí)的新形態(tài)，主要從以下三個(gè)方面做起：（一）基于學(xué)習(xí)中心的思想力量。我校堅(jiān)持“讓每一朵花兒都綻放”的辦學(xué)理念，關(guān)照每一個(gè)生命個(gè)體的學(xué)習(xí)需要。我們努力完善基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的勞動(dòng)共同體生態(tài)組織建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基。（二）搭建學(xué)習(xí)共同體平臺(tái)。我們會(huì)把勞動(dòng)共同體的研究持續(xù)到課堂上，延伸到課堂外，形成基于互聯(lián)網(wǎng)的線上與線下學(xué)習(xí)平臺(tái)，完善教師教學(xué)與學(xué)生勞動(dòng)學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)假期學(xué)期無縫對(duì)接，構(gòu)建課內(nèi)外各學(xué)科互相融通的勞動(dòng)學(xué)習(xí)新生態(tài)，推動(dòng)“勞動(dòng)共同體”的良性循環(huán)。（三）共同體發(fā)展的愿景。構(gòu)建暑假“勞動(dòng)共同體”，如果能夠在中小學(xué)打開一個(gè)缺口，學(xué)生之間形成合作勞動(dòng)的關(guān)系，就能讓更多的學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的快樂，而這種快樂一旦獲得，就能成為持久的動(dòng)力。“勞動(dòng)共同體”涵蓋了學(xué)校勞動(dòng)教育的方方面面，所以只要我們靜下心來，認(rèn)真地感受