高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了高要求 論文

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了高要求摘 要：新修訂的《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與數(shù)學(xué)、公民數(shù)學(xué)素質(zhì)的聯(lián)系緊的數(shù)學(xué)素質(zhì)已成為當(dāng)前的緊迫任務(wù)。提高教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求更多的數(shù)學(xué)老師對數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注和參與，老師們應(yīng)當(dāng)自己去學(xué)習(xí)現(xiàn)代的數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)的方法，讓自己既能適應(yīng)新的課程，又能成為在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)研究的現(xiàn)代教師.關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)引言：在不斷進(jìn)行的教育體制改革中，為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)正式實(shí)施，這種教學(xué)改革給高中數(shù)學(xué)老師帶來了很大的影響。在不斷進(jìn)行的教育改革中，老師們開始偏離原來的教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容上有很大的改變，改變了教學(xué)方法，這是每個(gè)高中數(shù)學(xué)老師的一個(gè)難題。所以，要作為一位稱職的高中數(shù)學(xué)老師，要不斷提升自己的教學(xué)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足新時(shí)代教育思想的需要。一、教師提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性和必要性的數(shù)學(xué)知識與教學(xué)能力，也是不增加就減少?，F(xiàn)在的老師，必須跟上時(shí)代的步伐，對知識、觀念和技能進(jìn)行更新，不斷地提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。否則一位畢業(yè)的學(xué)生，在高中里當(dāng)了三四年的老師后，就將自己的數(shù)學(xué)水平跌落到了高中的水準(zhǔn)，這會使數(shù)學(xué)課堂變得索然無味，老師和學(xué)生無法品味出數(shù)學(xué)的美妙之處，更別提引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)代數(shù)學(xué)的田野，感受百花齊放、推陳出新的意境。去汲取思考問題和解決問題的豐富源泉了，我們在調(diào)查和聽講中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的系統(tǒng)化和科學(xué)化往往無法保證，甚至被人為地切割開來；數(shù)學(xué)與其其他科相脫離；知識單位間的一致性有時(shí)會受到干擾和孤立。上課時(shí)，講授內(nèi)容貧乏又沒有有趣的應(yīng)用，不擅長引導(dǎo)學(xué)生從變化多端的外部世界中去考察數(shù)學(xué)對象，不擅長指導(dǎo)學(xué)生對特定的情況進(jìn)行數(shù)學(xué)分析。導(dǎo)致了數(shù)學(xué)理論和實(shí)際之間的聯(lián)系嚴(yán)重脫節(jié)，這與老師們在教學(xué)中只將實(shí)踐視為大量的練習(xí)并非沒有關(guān)系。當(dāng)前老師們?nèi)狈?shù)學(xué)素養(yǎng)，到底欠缺在哪里？我們相信，最大的問題，在于數(shù)學(xué)本身。也就是數(shù)學(xué)在現(xiàn)代修養(yǎng)上，正如之前提到的，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是基于個(gè)體天生的身體素質(zhì)，受到后天的教育和生活的影響，通過個(gè)體自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力數(shù)學(xué)思維的綜合素養(yǎng)。陳景潤是我國數(shù)學(xué)界的佼佼者，迄今為止，還沒有哪這對大部分的高中數(shù)學(xué)老師而言，是不可能，也沒有必要具備全職數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)能力[1]。二、高中數(shù)學(xué)對教師素養(yǎng)的要求1．教師應(yīng)更新教育觀念中國教育史上最大的失敗之一是“填鴨”式教育，正如它的名字一樣，是直接向?qū)W生灌輸知識，在死記硬背之后，學(xué)生是記住了，但學(xué)生不知道其意思，這樣的教育，是從應(yīng)試教育中誕生的。隨著我國的發(fā)展，教育工作者一直在找出問題，并對其進(jìn)行了及時(shí)的修正，最終，在不斷地改進(jìn)下，新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)就是這次課程改革的最后成果。新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，首先，老師必須擺脫陳腐的思想，教學(xué)觀念的變革。在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，靈活運(yùn)用新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過這種方式，可以培養(yǎng)出全方位發(fā)展的學(xué)生。教師講、學(xué)生聽的新的教育方式，就是老師和學(xué)生的合作，教師是指導(dǎo)的主要角色，教會學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法，然后，將課程交給學(xué)生，讓學(xué)生們自己充當(dāng)“授課者”來傳授知識，進(jìn)而縮短老師講課的時(shí)間，還能讓學(xué)生對所學(xué)的東西有更多的了解，對培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力也是有益的[2]。2．?dāng)?shù)學(xué)理論知識素養(yǎng)目前我國的高中數(shù)學(xué)教師大部分是從高等師范類學(xué)校畢業(yè)的，接受過更有思想、觀點(diǎn)來理解高中數(shù)學(xué)；可是有很多老師認(rèn)為，在大學(xué)里學(xué)到的知識是無用的，很多知識是無法連接起來的。其實(shí)，這是一種缺少相互聯(lián)系的研究。經(jīng)過調(diào)查，才能找到高中數(shù)學(xué)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)的關(guān)系。理解它們之間的聯(lián)系。從而可以對高中生的數(shù)學(xué)教學(xué)起到很好的引導(dǎo)作用。作為數(shù)學(xué)老師也要懂得和欣賞數(shù)學(xué)美的修養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師是一個(gè)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里的向?qū)?，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)如何去領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，以美啟智、美育人，是發(fā)掘數(shù)學(xué)美的途徑。3．現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的作用，由“輔助教學(xué)”向綜合教學(xué)轉(zhuǎn)變。教育改革是教育體制自身的發(fā)展和完善，是多維度的，是指在教育體系中各個(gè)方面的不斷更新和發(fā)展。簡而言之，教育改革是為了擺脫“應(yīng)試”的迷途，以書本為中心，以課堂為中心。老師教學(xué)應(yīng)該以經(jīng)驗(yàn)為中心，以活動為中心，以學(xué)生為中心，多個(gè)中心出發(fā)，實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)型”到“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。我們所謂的素質(zhì)教育不僅是一種教育理念，也是另一種教學(xué)方式，它們兩者是有本質(zhì)的聯(lián)系。因?yàn)榻逃Ｊ奖举|(zhì)上是一種具有實(shí)踐功能的教育理念。教育理念是人們對教育所形成的較為穩(wěn)固的世界觀，它是教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的主體[3]。4．欣賞數(shù)學(xué)素養(yǎng)比較數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)知識，前者是“隱性”的，后者是“顯性”的。然而很多知識都是曇花一現(xiàn)，但其美的思想有效性卻是長久的，能讓一個(gè)人受益一生；知識的形式是僵化的，美的存在形式卻是活躍的，能夠“召喚”人的心靈。數(shù)學(xué)的發(fā)展過程也表明，數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)常常源于對思維的樂趣和數(shù)學(xué)之美的思維方式和數(shù)學(xué)審美要素。如此一來，可以在學(xué)生心中播下知識和想法的種子，帶著學(xué)生走上了一座美麗的數(shù)學(xué)宮殿，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維和方法時(shí)，深受數(shù)學(xué)之美的熏陶，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)新能力得到了發(fā)展?，F(xiàn)在是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)的社會，一個(gè)國家如果不能創(chuàng)新，就不可能站在世界民族之林。我們每個(gè)教育工作者都要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為自己的責(zé)任，要培養(yǎng)出更多的有創(chuàng)造性人格素質(zhì)的人才，為祖國、為民族謀福利。事實(shí)上，當(dāng)代創(chuàng)造示：人人都有無限的潛能，凡人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，唯一的問題，就是缺少一把鑰匙，能夠打開這座神秘的宮殿。所以，在教學(xué)中，老師鼓勵學(xué)生勇于突破，別出心裁，勇于創(chuàng)新，尋求一種獨(dú)特的解決方法?？梢詮亩嘟嵌取⒍鄠?cè)面、多方位地進(jìn)行大膽地嘗試與實(shí)驗(yàn)，提出合理、新穎、獨(dú)特的解決方案。為了保護(hù)學(xué)生們的想法，每一個(gè)不同于他人的想法在旁人的眼光里哪怕不值得一提，身為教師，也要適時(shí)地給予鼓勵[4]。5．教師應(yīng)增強(qiáng)與學(xué)生互動和交流在課堂教學(xué)中，總是有一些同學(xué)在教室里很活躍，當(dāng)然，也有一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，在傳統(tǒng)的教室里，老師說，學(xué)生聽是常態(tài)。而且，由于教學(xué)任務(wù)的限制，教學(xué)時(shí)間和任務(wù)都比較緊，老師們有時(shí)候會考慮到時(shí)間，在提問的時(shí)候，經(jīng)常把積極主動的學(xué)生請過來，這導(dǎo)致忽略了其他學(xué)生，這對學(xué)生的整體發(fā)展是不利的。新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正好可以解決這個(gè)問題。老師作為引導(dǎo)者，學(xué)生成為主體，在新的教育體制下，這種新型的教學(xué)方式為學(xué)生提供了一個(gè)施展才華的平臺，老師盡量給每一堂課或每一期的學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會，鼓勵那些成績優(yōu)異的同學(xué)，協(xié)助并糾正有問題的同學(xué)進(jìn)行糾正和幫助，讓學(xué)生們在回答數(shù)學(xué)問題時(shí)，提出自己的觀點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能使同學(xué)們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，一道數(shù)學(xué)題可能會有多種解法，有時(shí)，學(xué)生們的思路要比老師所說得更多更簡單明了，它還能使老師們在課堂中學(xué)習(xí)。鼓勵那些性格內(nèi)向的學(xué)生，不怕做錯(cuò)了事，能說出來，就是一種進(jìn)步。除了在課堂上講課，在課下，老師還可以與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，這樣才能及時(shí)地找到問題，并且及時(shí)糾正，這種教學(xué)方式，它既是考驗(yàn)教師教學(xué)素養(yǎng)的靈活性，同時(shí)也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升。三、結(jié)束語：數(shù)學(xué)是人類社會發(fā)展的產(chǎn)物，也是推動社會進(jìn)步的力量。通過對數(shù)學(xué)中文化性的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘，使學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)和人類社會發(fā)展的關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和人文價(jià)值。追尋數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史軌跡，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)創(chuàng)造力的認(rèn)識，受到良好教育的熏陶，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)審美意義的理解能力，通過這種方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情操?？傊?，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是一門系統(tǒng)工程，需要來自學(xué)校、家庭等多方的支持與配合。對于一位數(shù)學(xué)老師而言，唯有通過不斷地實(shí)踐和探索，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)能力，才能滿足這種情況的需求。參考文獻(xiàn)：[1]陳火香.高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教師的數(shù)