2023年高三生物教學(xué)工作總結(jié)

2023年高三生物教學(xué)工作總結(jié)高三生物教學(xué)工作總結(jié)1

轉(zhuǎn)瞬間，這個學(xué)期的工作結(jié)束了。本學(xué)期,我擔(dān)當(dāng)高一年1、2、3班和高二（2）班的教學(xué)工作。回顧這一學(xué)期的工作，我都是認(rèn)仔細(xì)真教學(xué)、踏踏實實工作，現(xiàn)將這一學(xué)期的狀況做一個總結(jié)：

一、思想政治方面

這一學(xué)期，在教化教學(xué)工作中，我仔細(xì)貫徹國家的教化方針，樹立素養(yǎng)教化思想，深化教化改革，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有劇烈的事業(yè)心和責(zé)任感。依據(jù)素養(yǎng)教化的要求和新課程改革的三維目標(biāo)，確立“以學(xué)生為主體”，“以培育學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的特性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建實力，仔細(xì)執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)安排，主動完成本職工作。在這學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，酷愛教化事業(yè)。時時以一個老師的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴(yán)格，力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立一個全新的形象。一學(xué)期來，我努力提高業(yè)務(wù)水平。聽從學(xué)校的工作支配，協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)的各項工作。

二、教化教學(xué)方面

在教化教學(xué)工作方面，我堅持上好每堂課。每上一節(jié)課，我都做好充分的打算，我的信念是-決不打無打算的仗。在備課過程中仔細(xì)分析教材，依據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實際狀況設(shè)計教案。上課主動調(diào)動學(xué)生的主動性。課后還剛好鞏固復(fù)習(xí)。在教學(xué)的過程中,如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好學(xué)問是我始終的探求方向。學(xué)生是主體。因此,在教學(xué)之前,仔細(xì)細(xì)致地探討教材,探討學(xué)生駕馭學(xué)問的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材,不斷探究,嘗試各種教學(xué)的方法,這些都是必不行少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要讓生命活動的過程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的愛好和提高課堂的時間效率是關(guān)鍵。在教學(xué)中我總結(jié)誕生物學(xué)教學(xué)必需加強(qiáng)直觀教學(xué)。首先初中學(xué)生學(xué)問少，閱歷也較少，形象思維占優(yōu)勢，概念的形成須要直觀形象來幫助感知和理解。其次，生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容是自然界生物的形態(tài)、構(gòu)造、生理和生態(tài)學(xué)問，這些都是詳細(xì)的，運(yùn)用直觀手段可讓學(xué)生干脆感知的。

1、備好課。

（1）仔細(xì)鉆研教材、課標(biāo)，對教材、課標(biāo)的基本思想、基本概念，重點(diǎn)與難點(diǎn)。嫻熟駕馭學(xué)問的邏輯并能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，如何補(bǔ)充才能把課上好。我個人的理解就是把學(xué)問內(nèi)化，變成自己的東西，再上課就可以為所欲為，不在受課本的束縛，同時也能更好的調(diào)動學(xué)生的主動性和更好的駕馭學(xué)問。

（2）了解學(xué)生原有的學(xué)問技能的質(zhì)量，他們的愛好、須要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會有哪些困難，實行相應(yīng)的預(yù)防措施。中學(xué)學(xué)生頭一次接觸生物，對其不了解，還和小學(xué)科學(xué)課一樣對待，以至造成部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)甚至不學(xué)的狀況。不少學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性相識不足，缺乏愛好和主動性，嚴(yán)峻影響著教學(xué)質(zhì)量。

(3)考慮教法，解決如何把已駕馭的學(xué)問傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動及如何安

排學(xué)生課后的活動。我經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向,搜集一些好的生物學(xué)教學(xué)設(shè)計和教案以及視頻等供自己參考，用來提高自己的教學(xué)實力。同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中,也經(jīng)常激勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題,或多看看電視里的動物世界和人與自然。通過這樣的形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來,體現(xiàn)生物學(xué)科與人類關(guān)系的親密聯(lián)系。

2、上課。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的留意力，是上好一堂課的關(guān)鍵。特殊是高一的學(xué)生自控力較差，更應(yīng)當(dāng)留意學(xué)生的信息反饋，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的歡樂的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，就是想睡覺的也沒有心思睡了。創(chuàng)建良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，課堂提問面對全體學(xué)生。課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、作業(yè)。

中學(xué)生愛動、好玩，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學(xué)生的思想教化，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上，努力做到從幫助起先。從贊美著手，因為每個人都渴望得到別人的敬重和贊美，所以，和學(xué)生交談時，對他的境況、想法表示理解和敬重。中學(xué)孩子比較天真，他認(rèn)為你對他好他就學(xué)，不好就不好好學(xué)。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

學(xué)問是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。提高了業(yè)務(wù)實力才能實現(xiàn)培育高素養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)。為了提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，我常常做的是

1、主動參加聽課、評課和教學(xué)研討學(xué)習(xí)，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。由于以前沒有擔(dān)當(dāng)初中教學(xué)工作，在一些教材處理、課堂教學(xué)方面常常請教李素梅老師。

2、培育多種愛好愛好，博覽群書，不斷的閱讀網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容和觀看視頻。不斷擴(kuò)寬學(xué)問面，為教學(xué)內(nèi)容注入簇新血液。

四、其他方面

在平常的工作中，除了教化教學(xué)任務(wù)之外，我還主動完成領(lǐng)導(dǎo)支配的其它工作?？傊?，在這一學(xué)期的工作中，我以老師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，努力使自己在各方面做的更好。在今后的工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，使工作更進(jìn)一步。

高三生物教學(xué)工作總結(jié)2

本次評卷我們生物評卷組的五位老師嚴(yán)格按《麻栗坡縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測評分細(xì)則》要求進(jìn)行評卷，實行流水作業(yè)，以公允、公正、合理為原則，做到了給一分有理，扣一分有據(jù)，不偏寬，偏嚴(yán)，也不從觀賞，愛好等動身點(diǎn)給分，自始自終標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的要求，完成了縣教化局交給我們的任務(wù)，現(xiàn)對高一生物本次檢測作以下分析：

一、試卷分析

1、試卷題型及分值比例

20xx—20xx學(xué)年高一年級下學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測生物試卷分為兩個大題，前40個小題為選擇題，其中每個小題1。5分，共60分，41—45題為非選擇題，共40分。

2、試卷內(nèi)容

本次測試的試卷內(nèi)容覆蓋了高一生物必修1的部分內(nèi)容和必修2的內(nèi)容，其中必修1內(nèi)容占24分，必修2第一章第一節(jié)考查了一對相對性狀的雜交試驗3分；第一章其次節(jié)考查了兩對相對性狀的雜交試驗11.5分；其次章其次節(jié)考查了減數(shù)分裂和受精作用16分；其次章第三節(jié)考查了伴性遺傳3分；第三章第一節(jié)考查了DNA是主要的遺傳物質(zhì)1.5分；第三章其次節(jié)考查了DNA的分子結(jié)構(gòu)15分；第三章第三節(jié)考查了DNA的復(fù)制1.5分；第四章第一節(jié)考查了基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成３分；第四章其次節(jié)考查了基因?qū)ο鄬π誀畹南拗?.5分；第五章第一節(jié)考查了基因突變和基因重組1.5分；第五章其次節(jié)考查了染色體變異1.分；第六章第一節(jié)考查了雜交育種與誘變育種8.5分；第六章其次節(jié)考查了基因工程及其應(yīng)用６分；第七章其次節(jié)考查了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容4.5分。

3、試卷分析縱觀全卷，結(jié)合學(xué)生考試結(jié)果和試卷試題分析以及評卷老師的反饋看法，本次試卷測試到了必修2的部分重點(diǎn)內(nèi)容，難度，深度與教學(xué)大綱，教學(xué)要求相符合，與課堂習(xí)題貼近。但是必修１的教學(xué)內(nèi)容偏多，與局上發(fā)的測試范圍不相符，試題難度不大，學(xué)問覆蓋面基本到位，能體現(xiàn)出新課改理念，從新課程標(biāo)準(zhǔn)動身和素養(yǎng)教化的內(nèi)涵。對學(xué)生綜合實力的培育考查少了一些，對于教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)基本能夠突出，基礎(chǔ)學(xué)問方面的題型較好。在試題中小分過多，題量偏大使得閱卷速度較慢，學(xué)生答題時間不夠。

二、對學(xué)生考試狀況分析和對老師教學(xué)狀況分析

1、對學(xué)生答題狀況的分析

本次高一生物教學(xué)檢測中，最高分為73分，最低分為8分，平均分為34.01分，優(yōu)秀人數(shù)為０人，及格人數(shù)為21人，及格率為1.9%，優(yōu)秀率為0%。從學(xué)生總體得分狀況來看，選擇題的第１、2、3、4、5、7、8、9、10、17、18、31、35、39、40小題得分率較低，不到10%的同學(xué)得分，非選擇題的第41題（1）、（3）、（4）、（6）、（7）小題，42題（2）、（3）小題最終一空，44題得分率只有20%左右，44題（2）小題得分率較高其余的得分率不到8%。

2、得失分緣由分析

本次考試分?jǐn)?shù)最高分為73分，最低分為8分，可以說是差距較大，相差65分。主要是學(xué)生駕馭學(xué)問的實力差距較大，答題的技巧、規(guī)范、書寫等各方面有待我們老師幫助學(xué)生提高和改過。如本次評卷中發(fā)覺有以下各方面的問題：

一是對基本原理、概念、規(guī)律理解不到位，基礎(chǔ)很不扎實。特殊是學(xué)生對基本原理、概念、規(guī)律理解記憶不到位，題型稍有改變就不理解題意，是導(dǎo)致學(xué)生失分的主要緣由。對生物學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)問、基本觀點(diǎn)、基本概念、基本原理、基本方法和基本技能駕馭不扎實，不能正確地敏捷地運(yùn)用基礎(chǔ)學(xué)問來分析、解答問題，學(xué)生馬虎造成的失誤，實質(zhì)上都隱含著對基本概念、基本原理的理解問題。如44題無子西瓜的育種得分率很低。

二是生物學(xué)中有關(guān)計算的規(guī)律、方法沒有理解和駕馭。如10題得分率不到10%。三是學(xué)生的分析推斷實力，綜合應(yīng)用實力，實圖讀圖實力較差。如7、41、42、43題丟分嚴(yán)峻。

三、改進(jìn)建議

通過學(xué)生得分狀況和失分狀況分析，我們老師可能存在的問題，提出以下改進(jìn)建議：

1、在教學(xué)過程中老師要留意學(xué)科與生活緊密相聯(lián)系，多用學(xué)生熟識的生活事例講解教材，讓學(xué)生易學(xué)易懂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性。

2、對于必修2的教學(xué)由于概念原理多，學(xué)生理解記憶困難，還涉及部分概率的計算。建議在教學(xué)過程中主要教給學(xué)生對基本概念的理解記憶方法和有關(guān)計算的方法規(guī)律總結(jié)，并用習(xí)題來進(jìn)行理解運(yùn)用。

3、在教學(xué)中重視雙基教學(xué)，強(qiáng)調(diào)生物學(xué)常用詞語的書寫規(guī)范等。如基因的寫法。

4、訓(xùn)練學(xué)生的實圖讀圖實力。

5、多仔細(xì)批改作業(yè)，講評作業(yè)。

6、仔細(xì)備課，主動參加聽課、評課、虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

高三生物教學(xué)工作總結(jié)3

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三生物學(xué)科教學(xué)，作為畢業(yè)班的老師，我接著努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深化探討教法，依據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路。立足現(xiàn)在，放眼將來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、仔細(xì)探討高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向。

1、探討高考生物試題?？v觀每年的高考生物試題，可以發(fā)覺其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要依據(jù)近幾年來全國高考形式，重點(diǎn)探討一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)覺它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和實力要求等，因此開學(xué)初我們共同探討了十年高考，特殊是課改身份的高考試題，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)安排。

2、關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改變。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在運(yùn)用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，如內(nèi)容的調(diào)整，試驗比重的加大，學(xué)問的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了探討性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很明顯，這些改變將體現(xiàn)在高考命題中，熟識新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些改變，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增加復(fù)習(xí)的目的性。

3、課本為主，練習(xí)為輔，老師適當(dāng)拓展延長的材料應(yīng)用。教材是生物總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)生物學(xué)問系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能舍本逐末，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回來教材，找到學(xué)問在教材中的落腳點(diǎn)和延長點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)生物學(xué)問。因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)學(xué)問部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。注意學(xué)問體系的重組，形成學(xué)科學(xué)問網(wǎng)絡(luò)由于高三是在高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對舊學(xué)問進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)展和深化，

三、注意溝通

在教學(xué)中注意和同科組的老師溝通，向同級別兄弟校的學(xué)習(xí)借鑒，還在遠(yuǎn)程研修上和省內(nèi)各學(xué)校的老師進(jìn)行溝通，同時還常常穿梭于互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)積累各種教法和生物科熱點(diǎn)，不斷溝通學(xué)習(xí)，以期禰補(bǔ)個人的不足。

總之一句話，既然選擇了老師這個行業(yè)，本身就意味著奉獻(xiàn)和犧牲，我將一如既往地為教化事業(yè)拋撒自己的青春和汗水，用自己的熱血和生命答謝領(lǐng)導(dǎo)和自己。

高三生物教學(xué)工作總結(jié)4

考試時間：

01.14

考試類型：

期末

綜合分析：

本次南京市高一生物統(tǒng)考試卷，試卷的題量較少，大部分學(xué)生基本上在四非常鐘內(nèi)就能完成；試卷的難度低，考查的都是基礎(chǔ)學(xué)問，偏題怪題幾乎沒有，絕大多數(shù)題目多次在平常的練習(xí)和總復(fù)習(xí)試卷中出現(xiàn)；從題型來看，主要是傳統(tǒng)的兩種題型單選和填空題組合，題型熟識與平常的考試題型一樣?？傮w來看，用兩個詞來概括本次高一生物試卷的特點(diǎn)，那就是“基礎(chǔ)、簡潔”。可以這么說平常學(xué)習(xí)略微刻苦、上課仔細(xì)聽、課后練習(xí)按時完成的同學(xué)考80分以上真的不是難事，那為什么考出來的結(jié)果與預(yù)期存在肯定差距呢？分析來看主要存在以下幾個方面的不足：

（1）部分學(xué)問點(diǎn)理解不透，記憶出現(xiàn)模糊。這些題目主要是來自最終一章的內(nèi)容，由于課時驚慌，后面的內(nèi)容沒有按正常的教學(xué)安排完成，只是快速有重點(diǎn)地一帶而過，采納了走馬觀花式的方法，學(xué)生沒有真正領(lǐng)悟其內(nèi)涵；還有個別試驗題目干脆取自于課本，但由于上課忽視沒有講清晰導(dǎo)致學(xué)生看題讀不懂。

（2）填空題錯別字五花八門，該拿到的分沒有拿到。這些錯誤主要體現(xiàn)在發(fā)音相像的字混用，比如“類囊體”的“類”寫成“內(nèi)”，“肽鍵”的“肽”寫成“鈦”等，批改試卷時明確規(guī)定只要出現(xiàn)錯別字一分都不給，好多學(xué)生自以為答對了其實一分沒有，答題卷發(fā)下去之后還有學(xué)生質(zhì)問老師說批改錯誤，仍執(zhí)迷不悟。出現(xiàn)這樣的狀況一是學(xué)生馬虎大意，平常上課只側(cè)重用耳去聽而缺少動手練習(xí)，另外一個主要緣由就是本人的教學(xué)閱歷不豐富，平常上課沒有強(qiáng)調(diào)，對學(xué)情駕馭得不夠自以為這方面沒有問題。

（3）綜合性的題目失分率很高，學(xué)生對學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系把握不清。比如這次考試中有一道填空題把”光合作用”和“細(xì)胞呼吸”相關(guān)的學(xué)問點(diǎn)結(jié)合起來，學(xué)生當(dāng)看到這樣的綜合而且比較敏捷多變的題目時就傻了眼，平常根本就沒有遇到過，從而不知如何下手。出現(xiàn)這樣的狀況主要是由于學(xué)生對學(xué)問的理解只是停留在表面，沒有對其進(jìn)行深層次的挖掘，還有我平常教學(xué)當(dāng)中對學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系講解分析得不夠全面細(xì)致，有時孤立片面地分析一個問題，沒有上升到一個新的高度。

（4）本次考試大部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)都在70分以上，也算發(fā)揮出了他們的正常水平，還存在相當(dāng)一部分的學(xué)生分?jǐn)?shù)太低竟然離及格線還存在一段的距離，以致使整體均分提不上去，后進(jìn)生數(shù)目不少也就是所謂的“尾巴”比較長。

出現(xiàn)問題并不行怕，可怕的是認(rèn)清不到自己的問題和缺點(diǎn)不知如何下手。經(jīng)過不斷深刻

地反省和思索，加上我們備課組同事之間的相互指導(dǎo)點(diǎn)撥，下個學(xué)期我將從以下幾個方面不斷改進(jìn)加強(qiáng)：

a、不斷提升自己的教學(xué)教化水平，同時加強(qiáng)理論學(xué)問的學(xué)習(xí)，把理論和實踐結(jié)合起來。我將利用好學(xué)校青藍(lán)工程供應(yīng)的師徒結(jié)對的平臺，多向師傅余老師學(xué)習(xí)請教，做到聽一節(jié)課上一節(jié)課，確保仔細(xì)備課周密支配反復(fù)推敲之后再上課堂，盡自己最大能耐上好每一節(jié)課，向課堂45分鐘要效益，課后仔細(xì)反思總結(jié)，我始終堅信“一個老師的陣地恒久在課堂，你的豐碑就在學(xué)生的成就里”。

b、矢志不渝貫徹教學(xué)“五仔細(xì)”，特殊是做好學(xué)生學(xué)問駕馭狀況的反饋工作即課后作業(yè)的布置，力爭通過備課組各位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作共同努力，設(shè)計遴選出具有代表性針對性高質(zhì)量的課后作業(yè)，作業(yè)的布置不在乎其量而在乎其“精”，要用最少的題目花最少的時間達(dá)到最好訓(xùn)練鞏固的目的。不僅要做好作業(yè)的布置而且還要做好作業(yè)的批閱，及早發(fā)覺問題解決問題，做好記錄盡量跟蹤到每一位學(xué)生。

c、做好后進(jìn)生的補(bǔ)救工作，這次考試均分上不去的一個主要因素就是每個班都存在肯定數(shù)量的后進(jìn)生，從而使得“尾巴”過長整體上不去進(jìn)而影響了整個大局。加強(qiáng)對后進(jìn)生的關(guān)注我想要從兩個方面著手，一是在課堂，時刻做到在課堂上我就是課堂的管理者，決不能一味地自己講課而忽視了學(xué)生的存在，尤其得關(guān)注好那些后進(jìn)生，提示他們打起精神，在老師的引導(dǎo)下主動思索，這樣才不至于開小車心不在焉，多多激勵他們參加到課堂活動當(dāng)中來；二是課后，多與他們溝通交談，了解他們內(nèi)心的想法，有針對性地進(jìn)行開導(dǎo)勸服教化，讓他們重新來做學(xué)習(xí)的主子，還要給他們布置一些針對他們目前學(xué)習(xí)狀況的課后作業(yè)，以基礎(chǔ)簡潔的題目為主，通過不斷地督促讓他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。把這兩方做好了，我覺得離“大家都進(jìn)步才是真的好”就不遠(yuǎn)了。d。協(xié)作班主任搞好班級管理，讓任課老師真正融入到班級中去。班集體的管理主要是靠班主任，但是班主任的力終歸有限，光是依靠班主任那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，各科任課老師也應(yīng)擔(dān)當(dāng)肯定的責(zé)任。只有協(xié)作好班主任搞好學(xué)生管理，一個班集體的班風(fēng)學(xué)風(fēng)上去了，其成果自然而然就會提高。

總之，通過這次期末考試看到成果的同時更多看到的是自己的不足，我將不斷加強(qiáng)新課程的教學(xué)探討，與備課組的同仁們一起相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，在教學(xué)實踐中總結(jié)閱歷教訓(xùn)，改革進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，使我校生物教學(xué)水平日臻完善，教學(xué)質(zhì)量不斷提升！

高三生物教學(xué)工作總結(jié)5

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三7班和8生物課，作為重點(diǎn)班的老師，我加倍努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深化探討教法，依據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路?，F(xiàn)對本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié)：

一、探討高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

通過去哈幾次學(xué)習(xí)，首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強(qiáng)調(diào)學(xué)問與實力并重，以學(xué)問為載體，更加注意實力的考查。復(fù)習(xí)過程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干學(xué)問，找出基本學(xué)問點(diǎn)和考點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)問重點(diǎn)，重視聯(lián)系實際，關(guān)注社會熱點(diǎn)?？v觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)覺其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和實力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點(diǎn)，更好的指導(dǎo)教學(xué)。

二、課堂教學(xué)中注意實力的培育

切實抓好基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際狀況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起，形成完整的學(xué)問體系和結(jié)構(gòu)。

培育學(xué)生的解題實力，通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)學(xué)問進(jìn)行敏捷運(yùn)用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會同類型的題目的解題方法、突破點(diǎn)，從而加強(qiáng)對學(xué)問的理解。

培育語言表達(dá)實力，高考試卷中要求用科學(xué)的語言表達(dá)的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平常課堂教學(xué)中老師的用語肯定要反復(fù)琢磨，利用白板和教室四周的黑板給學(xué)生熬煉的機(jī)會，通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語來精確表達(dá)；課后精選習(xí)題熬煉學(xué)生的語言表達(dá)實力。

三、夯實基礎(chǔ)，注意學(xué)科內(nèi)的學(xué)問聯(lián)系，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

全國卷生物試題非常重視對中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的考查，包括生物學(xué)的基本觀點(diǎn)、基本理論及基本的試驗設(shè)計思路。例如：1234題考查了細(xì)胞、分子、免疫的基本學(xué)問，如第31題考查了比照試驗的設(shè)計原則。在基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)中我們要注意讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體學(xué)問，注意各學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生剛好歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)體系。

四、依據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。充分利用教材，細(xì)心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

緊密聯(lián)系生活實際。中學(xué)生物雖然抽象但與生活實際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實生活中找尋生物題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性。

開展探討與互評活動，培育學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個學(xué)生都有參加活動的機(jī)會，使學(xué)生在互評中學(xué)習(xí)，在探討中思維，在探討中探究，在探討中提高。

每次模擬考以后，依據(jù)模擬卷的特點(diǎn)和學(xué)生卷面的解答狀況，仔細(xì)進(jìn)行分析總結(jié)，剛好調(diào)整復(fù)習(xí)策略，狠抓基礎(chǔ)學(xué)問的落實。

五、努力做好后進(jìn)生和尖子生的輔導(dǎo)工作

在我們的學(xué)生中，總有一些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，如7班的魏元宏同學(xué)，各科成果都不錯，學(xué)年第一名，但生物成果特別不志向，沒有達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)每次聯(lián)考出現(xiàn)的問題，剛好查缺補(bǔ)漏，逐步提高，最終達(dá)到了志向的成果89分。7班方煒同學(xué)，每次聯(lián)考總是錯選擇題，經(jīng)過分析是存在心里問題，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練大有改觀，最終生物以90分的滿分成果獲勝。

六、主動參與聽課研討，取長補(bǔ)短。

主動聽課，聽完課后，我們特地針對課堂教學(xué)的有效性，以及每個章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)過程中遇到的困惑等進(jìn)行仔細(xì)溝通探討，我們相互交換看法，對課堂中存在的問題，以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行探討，取長補(bǔ)短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高。

20xx年10月15日

高三生物教學(xué)工作總結(jié)6

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三（4）、（5）、（6）三個理科班的生物科教學(xué)工作，時間轉(zhuǎn)瞬即逝，現(xiàn)將一學(xué)期以來的工作總結(jié)如下：

一、復(fù)習(xí)方向：與高考命題思路及范圍較好地保持了一樣。

二、復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和依據(jù)：高考說明、生物課程標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)生物必修,選修課本。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1、仔細(xì)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問。

生物學(xué)問實力的考查離不開基礎(chǔ)學(xué)問，基礎(chǔ)不牢，反應(yīng)遲鈍。復(fù)習(xí)中，把課本梳理一遍，解決有疑問的學(xué)問點(diǎn).。理解和駕馭學(xué)問由淺入深，按部就班,對基本的試驗原理,操作,設(shè)計有一個比較清晰的思路.近幾年來高考試題強(qiáng)調(diào)以實力立意、加強(qiáng)實力測試，但不是說我們可以忽視和放松基本學(xué)問的教學(xué)，恰恰相反，生物學(xué)的基本概念、規(guī)律和原理還是特別重要的。因為離開了學(xué)問的積累，實力是很難形成的。

在這幾年高考試題中，立足基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想非常明顯?；蛲蛔?、食物鏈、養(yǎng)分級和種群的概念，線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能等基礎(chǔ)學(xué)問都有涉及。而每年評卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問并不堅固，對基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)我們絕不能掉以輕心。

2、系統(tǒng)整理所學(xué)學(xué)問。

對學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)整理，仔細(xì)分析做過的試卷及練習(xí)題，查找試題練習(xí)中出現(xiàn)錯誤的緣由。對學(xué)問進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)整理，建立起學(xué)問體系，通過比較，歸納，綜合，分析等方法再現(xiàn)學(xué)問，讓學(xué)問在大腦中形成聯(lián)系，進(jìn)一步督促學(xué)生去理解學(xué)問，加強(qiáng)審題，提高正確率，避開犯同樣的錯誤。

3、注意學(xué)科之間的交叉滲透

跨學(xué)科命題是高考命題改革中的一項重要舉措，其目的是通過學(xué)科間的學(xué)問綜合，考查學(xué)生對中學(xué)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的駕馭程度和應(yīng)用這些學(xué)問和技能分析、解決問題的實力，以促進(jìn)中學(xué)教化教學(xué)改革，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力。面對這種改革，我們作為一個一般的生物學(xué)老師，首先要搞好本學(xué)科的教學(xué)，“種好責(zé)任田”。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)努力介紹生物學(xué)與其他學(xué)科學(xué)問的相互聯(lián)系，對一個問題的解決，不但從本學(xué)科，而且盡可能聯(lián)系、類比相關(guān)學(xué)科。例如涉及到葡萄糖時，不但要從生物學(xué)的角度讓學(xué)生了解葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖如何分說明放能量的過程，了解葡萄糖是如何通過光合作用產(chǎn)生的，還可以聯(lián)系到化學(xué)學(xué)問，讓學(xué)生復(fù)習(xí)葡萄糖的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而了解如何鑒別葡萄糖。

4、精練精講，注意解題策略。

平常練好基本功，作好基本題。依據(jù)學(xué)生的實際狀況,制定復(fù)習(xí)安排，基礎(chǔ)好的同學(xué)，可做一些綜合實力較強(qiáng)的題目，爭取拿高分；基礎(chǔ)較差的同學(xué)，以基本題目的練習(xí)為主，保證不丟基本分。領(lǐng)會解題技巧，尋求正確的解題策略。

5、加強(qiáng)對學(xué)生試驗實力的培育

連續(xù)幾年的高考試題都非常強(qiáng)調(diào)考生的試驗實力。有的題目是改正錯誤的試驗步驟、有的是要求設(shè)計試驗步驟、有的要求預(yù)料試驗結(jié)果或分析試驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，給學(xué)生以更大的思維空間，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，真正是在考實力。它給我們一個導(dǎo)向：老師講試驗，學(xué)生背試驗確定不行；照著教材的試驗設(shè)計依樣畫葫蘆做試驗也不行。在試驗教學(xué)中我們必需讓學(xué)生真正弄懂試驗原理，弄清試驗中每一步設(shè)計的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生駕馭整個中學(xué)階段生物學(xué)試驗所涉及到的一些科學(xué)實

2驗的基本方法，如對比試驗法、單因子試驗法等。同時應(yīng)增加一些探究性的、開放性的試驗，放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案、動手操作，切實提高學(xué)生的試驗實力。

四、復(fù)習(xí)策略:根據(jù)考綱，逐個講解、落實，然后布置分層作業(yè).老師在設(shè)計作業(yè)題時,應(yīng)遵循"三性"即針對性,量力性和典型性的原則.針對性就是針對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇那些學(xué)生易錯而又能突出教學(xué)目標(biāo)的題目;量力性就是作業(yè)題的難易度要適中,數(shù)量要相宜,估算過學(xué)生的努力,在規(guī)定時間內(nèi)尚能完成,做到既不超量也不過少;典型性就是題目要有代表性和層次性,學(xué)生能舉一反三,觸類旁通,不搞死記硬背.

五、復(fù)習(xí)教學(xué)研討

主動參與不同學(xué)校不同老師之間的同課異構(gòu)高三復(fù)習(xí)課，我們特地針對課堂教學(xué)的有效性，以及每個章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)過程中遇到的困惑等進(jìn)行仔細(xì)溝通探討。聽完課后，我們相互交換看法，對課堂中存在的問題，以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行探討，取長補(bǔ)短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高。

高三生物教學(xué)工作總結(jié)7

新的高考試題已經(jīng)完全不行能僅僅憑過去傳統(tǒng)的記憶——重復(fù)式學(xué)習(xí)方法就可以取得好成果，它的核心不單是學(xué)生對學(xué)問記憶程度的考查，而更多的是對思維的變通性、完整性、連貫性、敏銳性和精確性的全面測試，目的就是要將考生熟識的題目別開，進(jìn)行真正意義上的實力考查。“題?！睉?zhàn)術(shù)所培育出來的嫻熟工在這樣的環(huán)境下難以發(fā)揮作用。那么，高三生物教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)敏捷多變的考題呢？

一、夯實基礎(chǔ)，注意學(xué)科內(nèi)的學(xué)問聯(lián)系，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

近幾年來高考試題強(qiáng)調(diào)以實力立意、加強(qiáng)實力測試，但不是說我們可以忽視和放松基本學(xué)問的教學(xué)，恰恰相反，生物學(xué)的基本概念、規(guī)律和原理還是特別重要的。因為離開了學(xué)問的積累，實力是很難形成的。

在這幾年高考試題中，立足基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想非常明顯。基因突變、食物鏈、養(yǎng)分級和種群的概念，線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能等基礎(chǔ)學(xué)問都有涉及。而每年評卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問并不堅固，對基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)我們絕不能掉以輕心。

在基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)中老師要注意讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體學(xué)問，注意各學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生剛好歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)體系。在復(fù)習(xí)課中，不少老師喜愛用括號的形式把學(xué)問點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容括起來，認(rèn)為這就是學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，我認(rèn)為那只是概括了一個學(xué)問點(diǎn)的內(nèi)涵，是某個學(xué)問點(diǎn)或某方面學(xué)問的詳細(xì)化而已。要把它擴(kuò)展為一個學(xué)問網(wǎng)，應(yīng)當(dāng)是以一個學(xué)問點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的學(xué)問點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體。例如光合作用是一個學(xué)問點(diǎn)，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流淌、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等學(xué)問有機(jī)地聯(lián)系起來才是一個學(xué)問網(wǎng)。這個網(wǎng)還可以進(jìn)一步擴(kuò)展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn)、社會熱點(diǎn)問題（如溫室效應(yīng)）等聯(lián)系起來。

這種學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建在高考復(fù)習(xí)中非常重要。因此，對基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)要達(dá)到精確（要使學(xué)生精確地駕馭學(xué)問）、精致（學(xué)過的學(xué)問要用得上、用得準(zhǔn)）、精煉（要形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，使書本由厚變薄，最終要變成屬于自己的東西，同化到自己的觀念中）。

二、注意學(xué)科之間的交叉滲透

跨學(xué)科命題是高考命題改革中的一項重要舉措，其目的是通過學(xué)科間的學(xué)問綜合，考查學(xué)生對中學(xué)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的駕馭程度和應(yīng)用這些學(xué)問和技能分析、解決問題的實力，以促進(jìn)中學(xué)教化教學(xué)改革，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力。面對這種改革，我們作為一個一般的生物學(xué)老師，首先要搞好本學(xué)科的教學(xué)，“種好責(zé)任田”。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)努力介紹生物學(xué)與其他學(xué)科學(xué)問的相互聯(lián)系，對一個問題的解決，不但從本學(xué)科，而且盡可能聯(lián)系、類比相關(guān)學(xué)科。例如涉及到葡萄糖時，不但要從生物學(xué)的角度讓學(xué)生了解葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖如何分說明放能量的過程，了解葡萄糖是如何通過光合作用產(chǎn)生的，還可以聯(lián)系到化學(xué)學(xué)問，讓學(xué)生復(fù)習(xí)葡萄糖的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而了解如何鑒別葡萄糖。

三、改革課堂教學(xué)

從目前來看，高考中《生理衛(wèi)生》的內(nèi)容已漸漸淡化，因此，復(fù)習(xí)過程中也應(yīng)相應(yīng)地把與中學(xué)內(nèi)容無關(guān)內(nèi)容淡化，突出與中學(xué)親密相關(guān)的內(nèi)容。另外，應(yīng)依據(jù)高考的要求，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面對高三的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整、改革。

(1）復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整，應(yīng)從以下幾方面著手：

a、加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合：這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的學(xué)問點(diǎn)概括、綜合、歸納形成學(xué)問鏈，進(jìn)而構(gòu)成學(xué)問網(wǎng)。例如我們可以將教材學(xué)問結(jié)構(gòu)重新組織，分成這樣幾個單元：生物的結(jié)構(gòu)和功能，生物的代謝，生命活動的調(diào)整，遺傳和變異，生物與環(huán)境。甚至可以以問題的形式組織教材，如生物體是如何構(gòu)成的？生命活動是怎么進(jìn)行的？生物與環(huán)境有什么關(guān)系？親代與子代有什么聯(lián)系？等等。

B、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系：見前面。

C、加強(qiáng)理論與實際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科探討的熱點(diǎn)問題。所謂生物學(xué)的熱點(diǎn)，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題，同時也是學(xué)生能夠接受的內(nèi)容，而不是指偏、難、怪的內(nèi)容。如人類基因組安排、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。理論聯(lián)系實際則是指將生物學(xué)學(xué)問與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活的實際聯(lián)系起來。例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)學(xué)問、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。

D、加強(qiáng)探究性試驗：如后所述。

對高三的教學(xué)內(nèi)容的拓展宜從上述四個方面著手，切忌超出大綱要求、超出高考內(nèi)容的范圍、超出新高考試題的難度和學(xué)問深度的要求濫加拓展。舉個例子，復(fù)習(xí)遺傳和變異時，基因的連鎖互換規(guī)律就不要涉及，對各種遺傳幾率的計算也要適當(dāng)限制難度。

(2）改革教學(xué)方法。

改革的動身點(diǎn)就是要調(diào)動學(xué)生主動地參加到教學(xué)中去。教法要敏捷多變，要徹底拋棄一講究竟、一練究竟的教學(xué)形式，多采納探討式、引導(dǎo)式、過程式的教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中，可多采納引導(dǎo)式教學(xué)。例如，復(fù)習(xí)細(xì)胞分裂就可以采納引導(dǎo)式，什么是細(xì)胞分裂？細(xì)胞分裂有哪幾種方式？每一種方式有何特點(diǎn)？細(xì)胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義？細(xì)胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系？通過提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)學(xué)問串成鏈、連成網(wǎng)。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實際的、探討熱點(diǎn)的內(nèi)容中可以多采納探討式的教學(xué)。在探究性的試驗教學(xué)中應(yīng)多采納過程式的教學(xué)。不論采納那種教學(xué)方法，我們都要把落腳點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的實力上。也就是說要以發(fā)展學(xué)生實力為基礎(chǔ)來選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在高三的復(fù)習(xí)中，尤其要注意學(xué)生綜合、分析、識圖、試驗設(shè)計和操作、求同存異思維等方面的實力的發(fā)展。因為這些實力在高考中常會考查到。

(3）把握尺度，正確處理幾個關(guān)系。

一是課內(nèi)與課外的關(guān)系。高考命題不考慮干脆從課本中取材的比例，復(fù)習(xí)時應(yīng)做到課內(nèi)得法，課外得意；得法于內(nèi)，受益于外。教學(xué)中要立足課內(nèi)，輻射課外。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際、關(guān)注社會和科研的熱點(diǎn)問題都必需以教材為依托。

二是本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。

三是深度與廣度的關(guān)系。要廣挖坑，不要深挖井。今年考過的明年不肯定會考，也不肯定不考，今年沒考的也不肯定明年必考，復(fù)習(xí)時學(xué)問面必需廣泛覆蓋，但是難度要限制好。

四是教材與資料的關(guān)系。教材是根本，但資料不能缺，而且要博采眾長。一本資料往往是幾個出名的人編寫的，一本書就是一個智囊團(tuán)，多看幾本書等于請了一批有閱歷的老師幫助你備課。當(dāng)然粗制濫造、只為賺錢的資料現(xiàn)在也許多，那就要靠我們?nèi)ゼ?xì)心選擇。

五是陳題與新題的關(guān)系。題目都是用來檢測或訓(xùn)練學(xué)生駕馭學(xué)問和發(fā)展實力的載體。新題測試價值高，但陳題的訓(xùn)練價值也可能高，不必一味求新。

六是考試與練習(xí)的關(guān)系。誰都知道練球和競賽是兩回事，考試和訓(xùn)練也是如此。在高三的教學(xué)中不能“以考代教”，以考代練也不妥當(dāng)，應(yīng)當(dāng)留意的是，無論是考試還是練習(xí)都必需注意講評，講評比考練更重要，講評要從試題立意、命題角度、干擾項的確定、解題思路等方面分析，要通過講評一道題，讓學(xué)生弄懂一類題。

七是好生與學(xué)困生的關(guān)系。過去高考升學(xué)率低，只是少部分的學(xué)生能上線，所以我們把留意點(diǎn)主要集中在少數(shù)尖子身上，現(xiàn)在不同了，高考招生人數(shù)大幅度增加，而且將接著逐年增加，只抓尖子不行，必需面對全體。

四、加強(qiáng)對學(xué)生試驗實力的培育

連續(xù)幾年的高考試題都非常強(qiáng)調(diào)考生的試驗實力。有的題目是改正錯誤的試驗步驟、有的是要求設(shè)計試驗步驟、有的要求預(yù)料試驗結(jié)果或分析試驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，給學(xué)生以更大的思維空間，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，真正是在考實力。它給我們一個導(dǎo)向：老師講試驗，學(xué)生背試驗確定不行；照著教材的試驗設(shè)計依樣畫葫蘆做試驗也不行。在試驗教學(xué)中我們必需讓學(xué)生真正弄懂試驗原理，弄清試驗中每一步設(shè)計的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生駕馭整個中學(xué)階段生物學(xué)試驗所涉及到的一些科學(xué)試驗的基本方法，如對比試驗法、單因子試驗法等。同時應(yīng)增加一些探究性的、開放性的試驗，放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案、動手操作，切實提高學(xué)生的試驗實力。

高三生物教學(xué)工作總結(jié)8

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三（3）、（4）兩個理科一般班和高三（5）、（6）兩個理科重點(diǎn)班的的生物科教學(xué)工作。在教學(xué)過程中，不斷在課堂教學(xué)中下功夫，堅決實施“大唐中學(xué)二十四字教學(xué)法”，使之更適合于我們的學(xué)生，力爭把高三生物教學(xué)抓好。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、主動備課，完成第一輪復(fù)習(xí)

我認(rèn)為夯實基礎(chǔ)是提高綜合實力的前提，沒有扎實的基礎(chǔ)，解題效率和綜合實力不行能提高。所以在第一輪復(fù)習(xí)中我讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固好基礎(chǔ)學(xué)問，把握好學(xué)問間的`內(nèi)在聯(lián)系。詳細(xì)做法是：

首先，深化探討去年的《教學(xué)大綱》和《考試說明》，明確高考的命題方向，用來指導(dǎo)課堂教學(xué)。

其次，盡量將最基礎(chǔ)的東西講深、講透，同時留意削減不必要的學(xué)問，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第三、生物學(xué)學(xué)問大多是通過試驗總結(jié)歸納而來，應(yīng)注意學(xué)問的發(fā)生過程，通過對難點(diǎn)學(xué)問的設(shè)計問題和解決，將學(xué)問的發(fā)生、形成、探究過程體現(xiàn)出來，可為學(xué)生對學(xué)問作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎(chǔ)。第

第四、要下功夫挖掘基本學(xué)問的內(nèi)涵，使學(xué)生駕馭其實質(zhì)，可以舉一反三，真正達(dá)到“源于書本，高于書本”。

二、在課堂中下功夫，提高復(fù)習(xí)課效率

1．課堂教學(xué)中注意實力的培育。夯實基礎(chǔ)的同時，更注意基本技能的訓(xùn)練和實力的培育，尤其是加強(qiáng)對學(xué)問的理解分析實力、語言表達(dá)實力、圖文信息轉(zhuǎn)換實力、設(shè)計和說明試驗的實力和實際應(yīng)用等實力的培育。重視實力的培育首先就是要切實抓好基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，注意學(xué)科內(nèi)各學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系，并進(jìn)行歸類和整理。復(fù)習(xí)中不肯定要墨守成規(guī)，可結(jié)合學(xué)生的實際狀況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。其次培育學(xué)生的解題實力，我通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)學(xué)問進(jìn)行敏捷運(yùn)用。

例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會同類型的題目的解題方法、突破點(diǎn)，而不是僅僅知道答案，從而加強(qiáng)對學(xué)問的理解。第三是培育語言表達(dá)實力，高考試卷中要求用科學(xué)的語言表達(dá)的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平常課堂教學(xué)中老師的用語肯定要反復(fù)琢磨，還要多給學(xué)生熬煉的機(jī)會，通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語來精確表達(dá)。

2．課堂教學(xué)中注意創(chuàng)新。高三第一輪復(fù)習(xí)，對書本學(xué)問的復(fù)習(xí)與回顧是必需的，這些基礎(chǔ)學(xué)問是學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問的基石，處理不好這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，就會帶來一些負(fù)面影響。所以第一輪復(fù)習(xí)必需特別扎實。但是，復(fù)習(xí)往往讓學(xué)生感受到僅是課本學(xué)問的重新再現(xiàn)，出現(xiàn)厭學(xué)或不學(xué)的心情，以致基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)和駕馭不牢，到進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)時，這些基礎(chǔ)學(xué)問又運(yùn)用不起來。另一方面，老師也感到復(fù)習(xí)難度較大，上課沒有什么新意，全是陳舊學(xué)問的累積。因此，在中間不休息的周末，盡可能支配模擬考試，試題全部來自于去年全國各省市的高考題或模擬題，并且都是根據(jù)章節(jié)編排的，通過考試和考后的細(xì)心講評，讓學(xué)生在動手和動腦的過程中更加堅固地駕馭學(xué)問，多角度、多層次理解學(xué)問點(diǎn)，讓學(xué)生能不斷拓展思維。

三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境

人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數(shù)高三學(xué)生來說影響最大的唯恐就是升學(xué)壓力和競爭壓力了，假如處理不好就可能帶來消極影響，這對復(fù)習(xí)是極為不利的。因此，在生物教學(xué)過程中要使學(xué)生正確地相識自己，從自己的基礎(chǔ)和實際動身，扎扎實實地復(fù)習(xí)；開心地接納自己，充分確定自己的進(jìn)步，找出存在的問題剛好彌補(bǔ)；自覺地限制自己，以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)整自己，變壓力為動力，全面提高自己的素養(yǎng)。

四、存在的不足和問題

安排支配的都挺好，就是在詳細(xì)的實施中，執(zhí)行力還不夠。對學(xué)生的要求，檢查、督促有所欠缺。導(dǎo)致了第一輪復(fù)習(xí)效果沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。爭取在其次輪復(fù)習(xí)中能夠再有所補(bǔ)充。

20××年2月10日

高三生物教學(xué)工作總結(jié)9

高三生物備課組工作總結(jié)工作回顧過去的一學(xué)期，我們能在學(xué)校及年級的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，明確備課組的任務(wù)，統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)支配，正常有序地開展生物教學(xué)、教研活動，努力提高學(xué)生的生物水平。本學(xué)期我們備課組以發(fā)展教化的理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作實施方案為指南，努力推動中學(xué)生物課程改革，變更原有教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、樂于合作的精神，使生物教學(xué)科研上一個新臺階，主要做了以下幾方面工作：

1、持之以恒地開展好集體備課活動。集體備課做到定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人。主講老師提前鉆研教材，吃透重難點(diǎn)，并能提出重難點(diǎn)突破方法，其他組員質(zhì)疑、補(bǔ)充、完善，做到集思廣益。通過集體備課，老師明確近期和遠(yuǎn)期任務(wù)，任務(wù)詳細(xì)到人，詳細(xì)到單元檢測、周練試卷、月考試卷等，保證高三生物教學(xué)有安排、有措施、有落實。

2、主動參加生物教研組的教研活動。高三生物備課組能遵照生物教研組的工作支配，主動踴躍地參加研討活動，能落實教研組布置的各項任務(wù)。每次研討前先在備課組內(nèi)仔細(xì)切磋溝通，然后由專人匯總成備課組集體看法，在教研活動時發(fā)言，省時高效，起到了模范帶頭作用。

3、主動協(xié)作教務(wù)處、教科處工作，抓好教學(xué)常規(guī)和教學(xué)科研，促進(jìn)老師水平的提高。尤其促進(jìn)青年老師的盡快成長，勝任高三生物教學(xué)。高三教學(xué)盡管任務(wù)繁重，我們?nèi)阅車?yán)格按教務(wù)處、教科處的各項要求做好各項工作，并主動參加市、校老師基本功競賽、優(yōu)秀論文和課件評比、課題探討等工作，取得了肯定的成績。

4、探討新課標(biāo)，探討考綱，瞄準(zhǔn)高考，精選精編試卷，抓重點(diǎn)，攻難關(guān)。不論是新授課還是復(fù)習(xí)課我們都能穩(wěn)步推動，步步為營，有的放矢。組內(nèi)成員多次單獨(dú)研讀，集體研討《高考大綱與考試說明》，并充分利用好網(wǎng)上教學(xué)資源，結(jié)合省內(nèi)外的高考信息，在復(fù)習(xí)階段仔細(xì)篩選、組合單元復(fù)習(xí)過關(guān)檢測、月考試卷。既系統(tǒng)地鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問，又有針對性地提高學(xué)生的應(yīng)試實力。由于試卷精選精編，有效地提高了生物成果。

5、組內(nèi)老師虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。新老老師都能不斷學(xué)習(xí)，不斷完善。尤其是新老師能夠虛心向老老師請教，老老師耐性指導(dǎo)。與此同時，我們還能學(xué)習(xí)外地先進(jìn)閱歷，聯(lián)系實際，借鑒汲取，組內(nèi)形成了較為深厚的研討學(xué)習(xí)氛圍。

6、樂于奉獻(xiàn)，無償為學(xué)生補(bǔ)差。生物短腿科目的學(xué)生較多，為了補(bǔ)短提優(yōu)，幾乎每個老師都能利用課余時間和生物差生談心，激發(fā)他們的學(xué)生物的主動性和自信念，同時指導(dǎo)學(xué)法，解答疑難。有的老師能夠做到為學(xué)生面批試卷，把補(bǔ)差落實到實處，削減了生物學(xué)科短腿的落榜生。

反思與借鑒：

1、既要注意團(tuán)體協(xié)作，又要注意激勵個體冒尖年級學(xué)科教學(xué)是一個整體，又是一個個體。作為年級的整體學(xué)科教學(xué)，每個老師應(yīng)聽從集體的正確支配，并團(tuán)結(jié)一樣，形成合力;作為個體，是老師實施課堂教學(xué)的個案活動，可以展示其特性特征和個體創(chuàng)建性。兩者應(yīng)相輔相成，有了團(tuán)結(jié)協(xié)作的老師群體和富有創(chuàng)建性的老師個體，這個集體才能形成你追我趕、見賢思齊的動力，才能走上共同富有的道路。我們在前者出現(xiàn)了疏漏。

2、既要注意老師善教，又要注意學(xué)生善學(xué)。“善教者不如善學(xué)者。善學(xué)者，師逸而功倍;不善學(xué)者，師勞而功半?！崩蠋煂I(yè)學(xué)問的淵博、教學(xué)技藝的精湛非一日之功，且老師的可塑性到了肯定程度會停滯不前。只有另辟溪徑，激活學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)因素，如勤學(xué)，善學(xué)，善悟，才能柳暗花明。我們在后者缺少了思索和實踐。

高三生物教學(xué)工作總結(jié)10

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三年級兩個班的生物學(xué)教學(xué)工作和初二兩個班的教學(xué)工作。一學(xué)期來，我酷愛本職工作，仔細(xì)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，執(zhí)行了學(xué)校的各種指令，仔細(xì)完成教學(xué)常規(guī)工作，虛心向同仁學(xué)習(xí)。嚴(yán)格要求學(xué)生，課余常和學(xué)生交談，征求他們的看法。從幾次月考狀況和學(xué)生的感受來看，生物成果提高了，學(xué)習(xí)主動性提高了。大部分學(xué)生能仔細(xì)聽課，主動思索。只有極少數(shù)學(xué)生成果進(jìn)步不大，沒有主動鉆研的勁頭?？梢哉f較圓滿地完成了教化教學(xué)任務(wù)，得到了學(xué)生的好評，領(lǐng)導(dǎo)的確定。

一、教學(xué)常規(guī)得以落實

把“備、教、批、輔、考”每一個環(huán)節(jié)落到實處，仔細(xì)鉆研大綱、高考考試說明、復(fù)習(xí)資料，細(xì)心備課，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。課前反復(fù)探討考綱，對考綱中的學(xué)問點(diǎn)做到心中有數(shù)，對學(xué)生忽視的問題加以強(qiáng)調(diào)，對考綱中的重點(diǎn)反復(fù)講解，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生對考綱中的每一個學(xué)問點(diǎn)都嫻熟。查看大量教學(xué)雜志，對各地的新信息，新題型剛好反饋給學(xué)生，并把較好的資料，較好的新題印給學(xué)生，讓學(xué)生剛好了解高考的新動向，有針對性的復(fù)習(xí)。對學(xué)生的作業(yè)做到全批全改，對學(xué)生中的普遍問題集體講評，個別問題找個別學(xué)生輔導(dǎo)。仔細(xì)做好了每次月考的命題組考評卷分析工作，為了解學(xué)情供應(yīng)了牢靠的依據(jù)，為指導(dǎo)教學(xué)起了主動的作用。

二、培優(yōu)輔后，教書育人

教學(xué)工作是一綜合工程，關(guān)系到中華民族的綜合素養(yǎng)，在教學(xué)中要發(fā)覺，培育優(yōu)秀學(xué)生，使他們得到大幅度的提高；同時又要記住學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生須要更多的關(guān)切、愛惜、輔導(dǎo)，所以這一期來，依據(jù)制定的培優(yōu)輔后的安排，加以落實，全面提高。在教學(xué)中時刻牢記教書育人的職責(zé)。堅持協(xié)作班主任做好學(xué)生的思想工作，消退學(xué)生厭學(xué)心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使每位學(xué)生成為真正合格的中學(xué)生。

三、教學(xué)水平有所提高

在教學(xué)實踐中，有勝利的閱歷，也有刻骨銘心的教訓(xùn)，這一學(xué)期中，由于本人不斷學(xué)習(xí)，更新學(xué)問，虛心請教，解決疑難，大膽創(chuàng)新，通過反思和總結(jié)，不斷解除了教學(xué)工作中的障礙，不斷自我完善，教學(xué)水平明顯提高，教學(xué)工作能落到實處，學(xué)生越來越滿足。

四、工作考勤方面

我酷愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽擱工作的時間。全年出滿勤。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推動的今日，社會對老師的素養(yǎng)要求更高，在今后的教化教學(xué)工作中，我將立足實際，仔細(xì)分析和探討好教材、大綱，探討好學(xué)生，爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，創(chuàng)建性地搞好生物課的教學(xué)，使我們的工作有所開拓，有所進(jìn)取，更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為知源中學(xué)美妙的明天奉獻(xiàn)自己的力氣。

高三生物教學(xué)工作總結(jié)11

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三生物學(xué)科教學(xué)，作為畢業(yè)班的老師，由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重。由于高三教學(xué)要出成果，因此，我接著努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深化探討教法，依據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路。立足現(xiàn)在，放眼將來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、抓好學(xué)生的思想教化

對于高三年級學(xué)生來說，開學(xué)初注意他們的思想教化比傳授他們的學(xué)業(yè)學(xué)問更為重要。因此在開學(xué)初和每周一上課前時我尤其重視他們的思想教化，講幾句簡潔的激勵性語言，同時關(guān)注他們上課聽講的狀態(tài)，發(fā)覺心情不對在課上剛好提示，或者我以某種動作手勢予以個別提示，這樣做既達(dá)到了教學(xué)目的，也不會影響教學(xué)的正常進(jìn)行。由于學(xué)生的心理特點(diǎn)確定了集中留意力的時間是有限的，于是我針對學(xué)生好動的特點(diǎn)，將新課中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)和難點(diǎn)突破支配在前，將訓(xùn)練評價和上節(jié)課的練習(xí)糾錯等學(xué)生必需動手的教學(xué)內(nèi)容支配在后，從激發(fā)愛好入手，或者走到學(xué)生中間，利用“示意法”提請學(xué)生留意，如不便走下講臺，可用“稍停法”，引起某些學(xué)生的留意，除此以外，我運(yùn)用恰當(dāng)?shù)馁澱Z、合適的嘉獎等各種不同方法，對培育學(xué)生集中留意力的習(xí)慣也是重要的。

二、依據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。新教材活動性強(qiáng)，我充分利用教材，細(xì)心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

2、緊密聯(lián)系生活實際。中學(xué)生物雖然抽象但與生活實際聯(lián)系緊密。在教學(xué)中，我常常將電視、網(wǎng)絡(luò)中與生物學(xué)問相關(guān)的生活實際帶入課堂，在現(xiàn)實世界中找尋生物題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性。

3、開展探討與互評活動，培育學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個學(xué)生都有參加活動的機(jī)會，使學(xué)生在互評中學(xué)習(xí)，在探討中思維，讓學(xué)生在探討思維的過程中探究、創(chuàng)新。如教學(xué)過程時，多設(shè)計一些探討與溝通活動，讓同學(xué)們相互探討各抒己見，然后讓一學(xué)生代表進(jìn)行評價，若還有爭辯，再請另一個學(xué)生進(jìn)一步評價，使學(xué)生在活動中產(chǎn)生了創(chuàng)新的火花和合作的習(xí)慣

4、仔細(xì)制作符合學(xué)情貼近生活的課件，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生主動性高，效果好，寓教于樂。

5、提前進(jìn)行高考模擬題的訓(xùn)練。每兩周支配一套高考模擬題的訓(xùn)練，一方面鞏固所學(xué)學(xué)問，以免學(xué)了必修3忘了必修1等前面學(xué)過的學(xué)問；另一方面提前進(jìn)行模擬訓(xùn)練，了解高考題型及把握考試時間和提高考試速度。

6、每節(jié)課都設(shè)計了“課前小試”和“課后大練”。我將近兩年浙江、廣東、上海、江蘇、山東、海南等地的高考題中與本節(jié)課學(xué)問點(diǎn)相關(guān)的試題分類整理到“課前小試”和“課后大練”中，讓他們了解高考題型，了解高考考綱，同時通過化整為零使學(xué)生感覺高考試題并不難，因而對學(xué)習(xí)充溢信念。

7、制作學(xué)問點(diǎn)普查表格，讓學(xué)生了解自己知己知彼，并且老師從中找到該花時間和精力的方向。由于前兩年已經(jīng)采納了新高考，現(xiàn)今有了參照，因此我依據(jù)20xx年的高考考綱，將考點(diǎn)根據(jù)教材依次制成表格，要求學(xué)生比照考點(diǎn)進(jìn)行填寫自己未完全駕馭的學(xué)問點(diǎn)，在這之前我已將教材中的學(xué)問點(diǎn)整理并且印發(fā)給學(xué)生。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生品嘗勝利。

主動關(guān)注學(xué)生參加學(xué)習(xí)的程度是教學(xué)勝利的重要因素。沒有學(xué)生主動參加的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是失敗的。老師在關(guān)注學(xué)生的同時，要主動創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生體驗勝利的快感。

1.激勵參加。高三年級的學(xué)生仍有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，老師要抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，組織提問、幫助回答和激勵性點(diǎn)評相結(jié)合生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生即使回答錯誤不要馬上指出而應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)啟發(fā)促成其回答正確，經(jīng)過多次機(jī)會學(xué)生參加的激情就有了，運(yùn)用多種手段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。有了外在的誘惑力，就會誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，從而樂在其中。

2.供應(yīng)機(jī)會。通過老師的合理啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)過自己的主動探究，從而找到規(guī)律，發(fā)覺問題，理解新知，突發(fā)奇想解決難題。有了這樣的體驗，學(xué)生才能感到探究的趣味所在，當(dāng)取得勝利時，那份喜悅是別人難以體會的，可以說喜悅是發(fā)自內(nèi)心的。由此生發(fā)的學(xué)習(xí)動力也是其它激勵手段所不能替代的。

以上是我在這學(xué)期的點(diǎn)滴體會，在今后的教學(xué)工作中我還要不斷積累，不斷探究，使學(xué)生們樂于學(xué)生物，從而使教學(xué)相長使我更快的成長起來。

高三生物教學(xué)工作總結(jié)12

這個學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三兩個班級的生物教學(xué)工作?，F(xiàn)將教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)方面

（一）了解學(xué)生，確立復(fù)習(xí)安排。

從8月份起先綜合復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中，我采納二輪復(fù)習(xí)法，在6班，我難度能深一些，進(jìn)度比其他兩個班要快一些，但我發(fā)覺這樣處理也不是很好，有一些學(xué)生跟不上。這就要求我必需了解學(xué)生，針對這樣學(xué)生，最主要是抓住課本，反復(fù)復(fù)習(xí)書上的學(xué)問點(diǎn)。針對一些學(xué)習(xí)特別好的學(xué)生要在習(xí)題課上或自習(xí)課上重點(diǎn)輔導(dǎo)。

（二）鉆研考綱，培育實力

高考大綱考查學(xué)生的識圖、識表實力、試驗實力及獲得信息的實力。在復(fù)習(xí)過程中結(jié)合考試大綱，我不斷地選擇精題，歷年學(xué)生的常錯題，進(jìn)行精講精練。講課過程中注意培育學(xué)生的審題實力、識圖、識表實力、試驗實力及獲得信息的實力等。

（三）制定安排，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性

進(jìn)入高三，學(xué)生的作業(yè)增多，對老師布置的作業(yè)總是記不住，最好制定周安排，貼到教室的前面，每節(jié)課的前一天把其次天要講的內(nèi)容概括寫在黑板上，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

二、教化方面

（一）關(guān)切學(xué)生，做好思想工作

教學(xué)過程中，我與三、四班學(xué)生接觸比較多，因為他們不愿學(xué)習(xí)，我與他們溝通，了解他們的思想，嘗試做他們的摯友，希望能有助于我的教學(xué)。在六班就沒投入那么多，只是課堂上抓住每一分鐘講解學(xué)問。但我覺得與學(xué)生多交談，更有助于他們對生物學(xué)問的學(xué)習(xí)。

（二）關(guān)愛學(xué)生，多一份理解與包涵

對我來說，最大的困難，不是教學(xué)學(xué)問上的，而是教化學(xué)生。有時真不知該怎樣去教化他。站在課堂上，看到正是花季的他們，卻不知珍惜時間去學(xué)習(xí)，真是感到傷心。但已經(jīng)到高三，假如基礎(chǔ)太差，他們真的聽不懂什么。記得三班一位學(xué)生很想學(xué)生物，和我說過多少次，但拉的太多，就是聽不懂。或許這樣的學(xué)生許多。作為老師，我不愿強(qiáng)迫他們在課堂上必需得學(xué)，假如他們想學(xué)，我就盡自己最大的努力去幫助他們。教這樣的學(xué)生就多一份理解與包涵，多一份愛吧。

總之，老師的工作，要有耐性、誠意、愛心，對學(xué)生多一份愛，同時也歡樂了你自己。

高三生物教學(xué)工作總結(jié)13

回顧過去高三一個學(xué)年，生物備課組在學(xué)校和年級的領(lǐng)導(dǎo)下，主動協(xié)作年級組的統(tǒng)籌支配，與其他備課組搞好協(xié)作關(guān)系，共同進(jìn)步！明確備課組的任務(wù)，統(tǒng)籌工作安排，正常有序的開展各項教化教研活動，努力提高學(xué)生的生物學(xué)問水平。為了使生物組教化教學(xué)工作更上一個臺階，現(xiàn)將高三一年來的工作總結(jié)如下；

一、仔細(xì)備課，集思廣益

本組同志主動參與學(xué)校舉辦的各項教研活動，以及集體備課組活動，仔細(xì)評課、研討練習(xí)、試卷、探討進(jìn)度，教法、學(xué)法、研討公開課、點(diǎn)評公開課，在評課中大家暢聽欲言，相互指出優(yōu)缺點(diǎn)，并提出個人的看法和建議，各項教研活動都搞得繪聲繪色，大家都覺得有收獲。

二、不斷學(xué)習(xí)、更新理念

高三老師還常常到高一研討新教材，關(guān)注新課改動向，了解最新學(xué)問，在教法、學(xué)法上多加探討，把新課改的內(nèi)容有機(jī)的整合到高三教學(xué)中，使高三教學(xué)始終走在教改的前沿。本組同志還常常到校外參觀學(xué)習(xí)、相互溝通、共同提高。

三、點(diǎn)面結(jié)合，整體提高

本組老師4個人，以年輕老師為主，整體實力較強(qiáng)，擔(dān)當(dāng)高三年級12個班的生物課，全體同志仔細(xì)上課，上好每一節(jié)課，仔細(xì)對待，從沒缺學(xué)生一節(jié)課，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，仔細(xì)輔導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生疑難問題，通過努力，基本完成了高考第一輪復(fù)習(xí)。

四、生活及其他方面

本組全體老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，同心協(xié)力，真誠對待，相互幫助，友好相處。對組內(nèi)和學(xué)校布置的任務(wù)，各位老師從不推諉，仔細(xì)、高效地完成，取得了顯著的成果。

當(dāng)然在總結(jié)成果的同時，我們也醒悟的看到，我們工作中還存在著許多不足，如對新課改的探討還不夠深化，集體備課的層次還應(yīng)進(jìn)一步提高，個別學(xué)生的生物學(xué)科成果還很薄弱，提高臨界生的方法等，這些問題我們在以后的工作中將大力改進(jìn)，努力提高，為德保中學(xué)的生物教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力氣。

高三生物教學(xué)工作總結(jié)14

一、總體狀況

本次生物試卷采納閉卷考查的形式，考試時間90分鐘，滿分120分。本次試卷分選擇題和非選擇題兩種題型，選擇題為單項選擇，非選擇題為填空題。選擇題共有30小題，每小題2分，共60分；非選擇題共5大題，60分，其中包括20分的選做題。

生物必修Ⅰ每章所占的分值分別為：第一章10分，其次章25分，第三章8分，第四章17分，第五章32分，第六章28分，分值安排合理，突出了重難點(diǎn)，題目難易適中，學(xué)生一般都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成答題。

二、試題分析

（一）可取之處

1、注意基礎(chǔ)學(xué)問的考查，面對全體學(xué)生

此份試卷注意基礎(chǔ)學(xué)問的考查，面對全體學(xué)生，試卷中基礎(chǔ)題比例占一多半，涉及到每個章節(jié)，加深學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)問的理解，這次試題整體并不是太難，適應(yīng)于全體學(xué)生。

2、突擊學(xué)科學(xué)問重點(diǎn)，培育學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

不同學(xué)科有不同學(xué)科的特點(diǎn)，高一生物必修Ⅰ中，蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)、細(xì)胞呼吸、光合作用、有絲分裂等是中學(xué)生物學(xué)問的重點(diǎn)，突擊重點(diǎn)可以更有效地形成學(xué)科學(xué)問結(jié)構(gòu)，培育學(xué)科基本素養(yǎng)，本試卷基本圍繞這些重點(diǎn)學(xué)問綻開，在覆蓋絕大部分學(xué)問點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突擊了學(xué)科重點(diǎn)學(xué)問。

3、增加綜合性、探究性、開放性問題的比重，體現(xiàn)新課程理念

本試卷在關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的同時，增加了探究性、開放性問題的比重。選擇題第13題（存放離體器官的“特別溶液”），不僅要求學(xué)生駕馭生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，而且要與實際相結(jié)合駕馭一些生活中簡單混淆的生物學(xué)常識；又如第21題（K進(jìn)入哺乳動物成熟的不含DNA的細(xì)胞速度與O2濃度關(guān)系）學(xué)生必需在精確識別圖示的特點(diǎn)后才能回答。+

（二）有待改進(jìn)：試驗題目較少，不能充分體現(xiàn)新課程理念

試題中盡管有對學(xué)生試驗實力考查方面的題，如選擇題第5題（視察顯微裝片時將目標(biāo)移到視野中心），第22題（過氧化氫酶與底物關(guān)系），但這類題目較少，不能充分體現(xiàn)新課改有關(guān)精神。

三、答卷狀況分析

選擇題正答率低于30%：第11、12、17、21、23、24題；非選擇部分得分率較低：第2題第（4）小題，第3題的兩個呼吸反應(yīng)式，第4題的第（2）、（3）小題，選做題的第（5）、（6）小題。

1、基礎(chǔ)學(xué)問駕馭的不扎實

選擇題第4，12題都是書上的原話，考查細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容和膽固醇的作用，由于學(xué)生記憶的不精確，失分率較高。第11題考查多糖，第13題考查無機(jī)鹽的作用，第17題考查細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，第20題考查物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生由于基礎(chǔ)學(xué)問駕馭的不太扎實，失分較多。

2、識圖實力差

選擇題第21題（K進(jìn)入哺乳動物成熟的不含DNA的細(xì)胞速度與O2濃度關(guān)+系），22題（過氧化氫酶與底物關(guān)系）得分率低。學(xué)生識圖實力太差，不會依據(jù)圖上已經(jīng)給出的條件來做題，這目前是全體學(xué)生的弱項。非選擇題第2（4），4，題，依據(jù)質(zhì)壁分別的細(xì)胞圖，光合作用與呼吸作用綜合曲線回答問題，學(xué)生沒有理解題意，依據(jù)相關(guān)學(xué)問進(jìn)行推理的實力又不夠。選做題第5題，一是細(xì)胞有絲分裂過程沒有識記清晰，二是圖文轉(zhuǎn)換實力欠缺，其中第（6）小題，讓學(xué)生畫有絲分裂各時期DNA的數(shù)量改變曲線，得分率最低，這也反映了學(xué)生運(yùn)用學(xué)問的實力較差。但由于非選擇題第3題為課本原圖，得分率相對較高。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)問理解不透徹

蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)、細(xì)胞呼吸、光合作用、有絲分裂等是中學(xué)生物學(xué)問的重點(diǎn)。選擇題第8題，學(xué)生不會依據(jù)脫水縮合做蛋白質(zhì)的相關(guān)計算題，運(yùn)用學(xué)問的實力較差。第23，24題考查各種生命活動與能量轉(zhuǎn)換和酶的關(guān)系，非選擇題第2題，第4題，考查的重難點(diǎn)較多，學(xué)生易混淆。

4、答題不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范

另外一個失分的主要因素是錯別字太多，對一些專業(yè)名詞書寫的不精確，細(xì)

胞呼吸的反應(yīng)式不完整，有些語言不規(guī)范，知道意思但表達(dá)不清。比如“肽鍵”，“—NH—CO—”，“丙酮酸”，“細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)”，“光合作用”，有絲分裂后期染色體加倍的緣由，光補(bǔ)償點(diǎn)的生理意義等。這說明平常學(xué)生書寫看法不仔細(xì)，不留意積累生物術(shù)語。

四、改進(jìn)措施

1、注意教材探討，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練

在教學(xué)中要圍繞教材，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練，以基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭為主，在基礎(chǔ)學(xué)問、基本方法等方面多做練習(xí)。真正體現(xiàn)新課程面對全體學(xué)生、培育基本學(xué)科素養(yǎng)的教化理念。

2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范性

新課程改革理念要求老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能讓學(xué)生參加。要求學(xué)生對書中的現(xiàn)象、原理、過程等加以口頭描述，對每節(jié)課起先的“問題探討”可先由學(xué)生探討，再描述?？傊寣W(xué)生多表達(dá)，發(fā)揮他們的主體作用，老師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并對敘述中的問題加以訂正。要求他們表述要規(guī)范，條理要清楚，關(guān)鍵就是要幫助學(xué)生理清思路。另外讓學(xué)生到黑板上板演一些較難理解的學(xué)問點(diǎn)，讓學(xué)生充分融合到整個教學(xué)過程中。

3、加強(qiáng)學(xué)生解題規(guī)范性的訓(xùn)練

沒有規(guī)則不成方圓。解題要有規(guī)則，也就是解題的規(guī)范化，要能用生物學(xué)術(shù)語去說明生物現(xiàn)象與生命活動規(guī)律或過程。教會學(xué)生如何審題、答題，精選典型題，精講典型題，解題要將答案的來龍去脈交代清晰，層次分明，結(jié)論要精確。必需加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練，留意多給學(xué)生留有消化的余地，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，注意強(qiáng)化訓(xùn)練。

4、加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高

平常要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多向有閱歷的老師取經(jīng)，力爭自己的教學(xué)實力能有質(zhì)的提高。

高三生物教學(xué)工作總結(jié)15

時間匆忙，轉(zhuǎn)瞬間，一個學(xué)期即將過去。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順當(dāng)?shù)耐瓿闪吮緦W(xué)期的各項工作?；仡欉@一學(xué)期，既勞碌，又充溢，有很多值得總結(jié)和反思的地方。為了更好地總結(jié)過去，著眼將來，全面提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高教化教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個小結(jié)，借以鞭策自己、促進(jìn)提高。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高政治思想業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。始終以來我都主動學(xué)習(xí)教化教學(xué)理論。仔細(xì)學(xué)習(xí)黨的方針、政策，遵紀(jì)遵守法律，忠誠人民的教化事業(yè)，主動參加教學(xué)改革試驗、探究教化教學(xué)規(guī)律，以滿腔的教化熱忱獻(xiàn)身于這一光輝的職業(yè)。遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同志，真誠合作，關(guān)切同學(xué)，做合格的人民老師。以“盡我所能，甘為人梯”為座右銘，以“坦誠做人，仔細(xì)讀書”為班訓(xùn)嚴(yán)格要求學(xué)生。模范地遵守《中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范》，嚴(yán)格要求自己的言行，培育良好的師德，樹立自己教書育人、為人師表的形象。

本學(xué)期，結(jié)合學(xué)校教學(xué)處確立的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論。我仔細(xì)參與學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)仔細(xì)學(xué)習(xí)了生物新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟識了蘇教版中學(xué)生物新教材，以及相關(guān)的文章如《教化的轉(zhuǎn)型與老師角色的轉(zhuǎn)換》、《老師怎樣與新課程同行》等。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會的發(fā)展，學(xué)問的更新，也督促著我不斷學(xué)習(xí)。平常有機(jī)會還通過技能培訓(xùn)、外出聽課、開課等使自己在教化教學(xué)方面不斷進(jìn)步。本學(xué)期被評為建鄴區(qū)生物學(xué)科帶頭人。通過這些學(xué)習(xí)活動，不斷充溢了自己、豐富了自己的學(xué)問和閱歷、為自己更好的教學(xué)實踐作好了打算。

二、求實創(chuàng)新，仔細(xì)開展教學(xué)、教研工作。

教化教學(xué)是我們老師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足“用活新老教材，實踐新課程理念?！绷η笞屛业纳镎n堂教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素養(yǎng)教化的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、夯實基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，抓好一輪復(fù)習(xí)工作。

結(jié)合高三年級一輪復(fù)習(xí)的要求和內(nèi)容，我感到時間緊、任務(wù)重，作為備課組長，我主動帶領(lǐng)本組老師仔細(xì)探討教法、合理設(shè)計教學(xué)案，幫助學(xué)生梳理學(xué)問重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)和易忽視點(diǎn)，構(gòu)建完整的學(xué)問體系。上課時語言精煉、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破有新法、構(gòu)思精致有新意，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際動身，留意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和敏捷發(fā)散的創(chuàng)建性思維，透徹理解問題，運(yùn)用舉一反三。備課時考慮到學(xué)生懶于記憶的特點(diǎn)，盡可能地利用圖文曲線再現(xiàn)學(xué)問點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。在練習(xí)的選用方面，結(jié)合高考對學(xué)生的解題要求，精選典型例題和案例，提高學(xué)生綜合分析問題的實力。作業(yè)量整體上適中略有不足，同時對學(xué)困生作業(yè)降低了要求，力爭讓他們也能看到自己的進(jìn)步與提高，獲得勝利的體驗。我任教高三年級的兩個生化班的生物課，共計18節(jié)課，在迎接綜合考試前的復(fù)習(xí)階段，每周課時都在20節(jié)以上，課時量比較大。在日常教學(xué)中，我堅持切實做好課堂教學(xué)“五仔細(xì)”。課前仔細(xì)作好充分打算，細(xì)心設(shè)計教案，并結(jié)合各班的實際，敏捷上好每一堂課，盡可能做到課堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后細(xì)致批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同層次的學(xué)生采納不同的批改