2023年《守株待兔》教師教學(xué)反思十篇

2023年《守株待兔》教師教學(xué)反思十篇《守株待兔》老師教學(xué)反思十篇1

目標預(yù)設(shè)：

1、學(xué)會本課六個生字，初步駕馭歸類識字的方法。

2、正確、流暢地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。

教學(xué)重點、難點：

研讀課文，明白寓意。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，初步解題

1、這節(jié)課，老師和你們一起再來學(xué)習(xí)一則寓言故事。

2、誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎？

二、初讀課文，自主識字

1、學(xué)生自由輕聲讀課文，留意把生字的音讀準了。

2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)狀況

（1）這些詞你會讀嗎？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀。

（2）假如讓你給這六個字分類，你會怎么分？

小結(jié)：你們一個個都很棒，已經(jīng)學(xué)會了歸類識字，這可是識字的一種好方法！

3、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話說明一下課題是什么意思了嗎？

4、質(zhì)疑：依據(jù)這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎么等？等的結(jié)果？

三、帶著問題，再次讀文

四、深讀課文，明白寓意

種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。

（一）研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的

1、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告知了我們緣由，把它用橫線劃下來。

2、學(xué)習(xí)句子：從今他丟掉了鋤頭，成天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。

（2）舉薦預(yù)設(shè)：

a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞動工具，現(xiàn)在他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動呢？）

b、你是怎么理解"成天在樹樁旁等著"這句話的？你們看，早晨，太陽剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹樁旁等了；中午，太陽高照，他沒回家休息，還是坐著等；黃昏，太陽已經(jīng)下山了，他照舊在等，從早到晚，他始終都在等。

c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：他人———時，他在等；他人———時，他在等；他人———時，他在等；他人———時，他在等；他人———時，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！

（3）朗讀指導(dǎo)：

a、誰情愿來讀讀這個句子？先自身打算一下，指名讀。

b、你對他的朗讀滿足嗎？那你能試一試嗎？

c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。d、誰還情愿讀？

e、一天、兩天、三天，從今他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！

（4）結(jié)：種田人成天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動是不會有收獲的。

（二）研讀課文，知道不能靠著運氣生活

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他成天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？

2、理解"竄"，"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？原委怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒有方向地亂跑）

3、什么緣由，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種緣由。

（1）后面有獵人追逐

（2）受傷了

（3）有野獸追擊

（4）他發(fā)覺前面有好玩的東西

（5）他想到森林外面去玩一玩

（6）他想出去找摯友玩

（7）他和別的野兔競賽跑步

小結(jié)：你們剛才說的種種狀況的確都有可能發(fā)生，但是因為這些緣由，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？

4、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）

5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是快樂極了，你能把他心里想的這句

話讀好嗎？

（1）指名讀

（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？

（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？

（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀

6、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能遇到這樣的好運氣，正因為有了這種不

切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便始終坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……其次天……第三天，……一個星期后……一個月后……）每天，他就是在那兒撞運氣，可直到最終，他還是沒又等到兔子。

7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）

（三）觀看動畫，加深理解

1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事，現(xiàn)在想看看動畫嗎？

2、現(xiàn)在，你想對種田人說些什么，請你把自身想說的話寫下來。小結(jié)：靠碰運氣是不行能得到自身想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。

（四）、說說身邊的人和事

其實像種田人一樣，因為一次遇到好運氣，就想恒久靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？

五、課外閱讀

（過渡：寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學(xué)習(xí)、生活，都會有很大幫助。老師這還有一則寓言故事，請你們自由地讀一讀）

1、自由讀讀寓言，說說自身讀懂了什么。

2、舉薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有許多許多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，信任你們會有更大的收獲。

《守株待兔》老師教學(xué)反思十篇2

有人說“語文課堂教學(xué)最美的不是你的答案，而是你的聲音?！边@天，我教《寓言————守株待兔》時，更加體會到了這句話的真正意思。當講到第一段的時候，我首先讓學(xué)生齊讀一遍，讀完之后，我不解地問學(xué)生：“不知怎的，這只兔子為什么會撞在樹樁上呢？請同學(xué)們想想究竟是什么緣由呢？”這一問，同學(xué)們起先爭論起來。有的說：“這只兔子因被獵人追逐，慌了神，就一頭撞在了樹樁上?！庇械恼f：“這只兔子在樹樁上，死了?！庇械恼f：“這只兔子太胖了，想減肥，結(jié)果就去跑步，跑得太快了，就撞在樹樁上，死了?！庇械恼f：“兔寶寶被獵人抓走了，兔媽媽也不想活了?！庇械恼f：“這只兔子在和烏龜賽跑，兔子很想得到冠軍，結(jié)果就撞在樹樁上，死了?！?/p>

就這樣，學(xué)生一下子想到了很多種答案。有的還真得很有創(chuàng)意。

當講完課文，提問學(xué)生：“假如你望見那個種田人坐在樹樁旁邊等兔子時，你會怎樣勸他？”同學(xué)們又爭論開了。整節(jié)課，全班同學(xué)都在開動腦筋。

這天，這節(jié)課語文課，上得很快樂，學(xué)生也學(xué)得很快樂。我想：以后在課堂上必需要多創(chuàng)設(shè)這樣的情景，這樣，不僅僅學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性有所提高，而且還培育了學(xué)生的發(fā)散思維，我們何樂而不為呢？

《守株待兔》老師教學(xué)反思十篇3

經(jīng)過幾個禮拜的艱苦奮斗，學(xué)校和工作室的公開課終于是上完了，還記得自己坐在電腦前，不斷地觀看名師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思，一心想找到符合自身的上課模式，設(shè)計出屬于自己的教案，再依據(jù)自己的教案，上網(wǎng)下載有用的PPT資料?？蛇@個過程讓我發(fā)覺原來選擇真的很難，一下覺得這個好，一下覺得那個好，可都弄在一塊吧，又好像太多了，一堂課根本上不完，就這樣在不斷的增加刪減讓我花了不少時間，以致于到上課的前一天才弄好，真是效率不高。不過課上得還順暢，環(huán)節(jié)緊扣，尤其讓我驚異的是學(xué)生都非常的熱忱，上課仔細，發(fā)言主動，讓我思索自己班上的學(xué)生為什么就不能如此，是我的教學(xué)管理還不過關(guān)，還是本課學(xué)生已經(jīng)上過才如此順暢呢？無論是哪一點，我覺得我回到學(xué)校都該好好的教化學(xué)生的課堂舉止，端正他們的學(xué)習(xí)看法，強調(diào)課堂紀律。

除此之外，針對自身的這堂課的教學(xué)，感謝呂老師的點評，我會進行改進，運用填空的形式讓學(xué)生了解課文的大致內(nèi)容，多關(guān)注學(xué)生，多激勵學(xué)生，多學(xué)習(xí)提高自身的基本功，也希望以后能多聽到名師的建議，自身可以快點成長，我認為其實公開課上多了，心理素養(yǎng)會提高，會更加自信，會在不斷的反思的過程中提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

《守株待兔》老師教學(xué)反思十篇4

驚慌而激烈的大比武最終結(jié)束了，我的心里松了一口氣。整個競賽中上課這一關(guān)對老師的要求最高，半天的備課時間，自己獨立完成。

我上的是低年級其次冊第四單元《守株待兔》這一課，是依據(jù)同名寓言故事創(chuàng)編的，讓學(xué)生唱一唱，演一演。通過這個活動，培育學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)建力，幫助學(xué)生加深對唱曲的理解和體驗?，F(xiàn)在就自己的備課、上課的狀況進行總結(jié)：

我備課時教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生首先學(xué)會這首歌曲，然后進行歌表演。表演時爭取人人參加到歌曲表演中，從而培育學(xué)生的表現(xiàn)力及創(chuàng)建力。

然而對學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不了解，這給上課帶來了很大的困難。當我上課時發(fā)覺學(xué)生已經(jīng)會唱這首歌了，我的心理就更驚慌了，心想：假如再上一遍學(xué)生確定是沒有愛好的，那重點只能讓學(xué)生進行歌表演了。于是我讓學(xué)生把歌曲唱了一遍，把學(xué)生在歌曲中存在的休止符問題解決了，把歌曲復(fù)習(xí)演唱后就讓學(xué)生分組表演。當?shù)谝唤M學(xué)生表演歌曲時，其他組的小摯友就參加這組小摯友的表演活動，幫助他們思索須要哪些角色，然后幫他們演唱并且參加點評，盡量讓每個學(xué)生都參加近來了。

這次大比武給我供應(yīng)了一個很好的學(xué)習(xí)機會，通過這次競賽我發(fā)覺了自己存在許多的不足，這也督促我在今后的工作中要不斷反思，我想只有在平常扎實仔細的對待每一節(jié)課，在關(guān)鍵時刻才能把自己的才能呈現(xiàn)出來。

《守株待兔》老師教學(xué)反思十篇5

文言文博大精深，凝合了中華民族最珍貴的人文精髓。《守株待兔》是一則寓言故事的文言文，本寓言生動形象，深化淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠運氣過日子”這一道理。

對于三年級的孩子們來說學(xué)習(xí)文言文是有肯定難度的。今年經(jīng)過三次備課兩次上課，順當完成了吳老師交給的任務(wù)，現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

教材中不僅有文言文還有幫助學(xué)生理解文言文的大意。在備課時，我充分利用教材中的大意，讓學(xué)生依據(jù)每一句大意去找對應(yīng)的文言文句子。學(xué)生看到這樣的要求，興奮勁兒立馬就來，太簡潔了。不一會就高舉小手，紛紛發(fā)言。學(xué)生找出對應(yīng)的文言句之后，我又讓學(xué)生在找出古今意思差別大的字詞，幫助理解課文。學(xué)生們讀了白話文大意后，和文言文進行對比，一讀就懂，不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，而且經(jīng)常佩服古人有才，這么多的意思竟然短短幾個字就能表達到位，傾訴清晰，激起學(xué)習(xí)的愛好。

二、朗讀貫穿教學(xué)始終。

文言文語言精練，具有音韻美和節(jié)奏美，讀起來瑯瑯上口，所以古人稱讀為‘吟”“詠”。學(xué)生在只有在讀中，才能更好的體會到文言文的韻律之美和意蘊之美。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字，通順流利即可。二讀，讀出韻律和節(jié)奏之美。要想讀出韻律和節(jié)奏之美，我進行了范讀，讓學(xué)生找出我讀的’和他們讀的不一樣的地方，問題一提出，就抓住了學(xué)生的心。學(xué)生心中一亮：“原來老師不僅讀出了節(jié)奏，還讀出了感情。三讀，讀出感情。在分析完課文之后，學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意，再次讓學(xué)生進行朗讀，學(xué)生把自己想象成文中的角色，依據(jù)自己的理解感受去讀，在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理。

三、理解寓意突破重難點。

明白寓意，聯(lián)系生活實際談看法是本節(jié)課的重難點。學(xué)生在充分的朗讀之后，已經(jīng)知道寓意，但我沒有干脆說出來告知學(xué)生。而是通過讓學(xué)生自己說，同桌互說，班內(nèi)展示等形式講故事，聯(lián)系生活實際說啟示的方法把寓意說出來。這樣一來，老師不僅把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說，提高了學(xué)生的語言表達實力，而且把寓言告知道理牢記于心。

四、不足之處。

時間安排上有點前松后緊，造成后面講故事環(huán)節(jié)展示學(xué)生略微少了點。

《守株待兔》老師教學(xué)反思十篇6

這篇課文由《掩耳盜鈴》和《守株待兔》兩則寓言組成。篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動，語言明白如話，有很強的藝術(shù)魅力。這樣的小古文，我主要從以下幾方面入手進行教學(xué)。

一、示范朗讀，加強指導(dǎo)。

這是學(xué)生初次接觸文言文，所以學(xué)生讀起來有肯定的困難，因而老師先示范，再從停頓、重音、語氣和節(jié)奏方面賜予指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，吧句子讀正確，讀流利，為理解句意打下基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系注釋，理解句意。

這兩則寓言語言淺顯易懂，加之大多數(shù)學(xué)生對這兩則寓言故事較為熟識，只要能利用注釋，完全理解句意。這也是學(xué)習(xí)古文的一個很重要的方法。因而學(xué)習(xí)本文時把這一方法滲透到學(xué)習(xí)得過程中，一方面使學(xué)生理解了句意和故事，另一方面讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)古文并不難，保持愛好。最重要的是駕馭的學(xué)習(xí)古文的方法，不僅得到“魚”，也得到“漁”。

三、留意拓展，擴大視野。

學(xué)完本文，學(xué)生不僅明白了故事，更明白了文中的道理。對這樣短小雋永的寓言故事肯定很感愛好，因而可以補充一些或讓學(xué)生搜集一些文言小故事，如《鄭人買履》《掩耳盜鈴》《守株待兔》等，讓學(xué)生根據(jù)本文的學(xué)習(xí)方法閱讀、品嘗、感悟，那么學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外，真正實現(xiàn)了課堂內(nèi)外的結(jié)合。

《守株待兔》老師教學(xué)反思十篇7

《守株待兔》是一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從今丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。這則寓言告知我們：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒好玩味的故事，從而闡明一個深刻的'道理。

教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教化。

揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并奇妙地依據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又精確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的學(xué)問加以運用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新學(xué)問的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了主動主動的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)驗了這樣獲得新學(xué)問的過程，不但對新學(xué)問駕馭得堅固，而且駕馭了學(xué)習(xí)這類學(xué)問的方法程序結(jié)構(gòu)。

本節(jié)課在字詞教學(xué)方面，它仍舊是教學(xué)中的重點，教學(xué)時通過多種行式的讀法如個別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式，使他們駕馭字詞。在理解課文內(nèi)容時，通過學(xué)生反復(fù)品讀課文，找出描寫守株待兔這一成語的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟寓意時，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分的說，在說的同時，不遺忘對寫話的訓(xùn)練。

從種田人的身上聯(lián)系到自身，使學(xué)生明白不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子的道理。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，學(xué)生也能遇事迎刃而解了。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。愛好的激發(fā)干脆關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口，多動腦，能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

《守株待兔》老師教學(xué)反思十篇8

《守株待兔》是小學(xué)語文三年級下冊最終一組課文的一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞上樹而死的兔子，他就放棄農(nóng)活成天守著樹樁等待撞上樹而死的兔子的事，生動形象、深化淺出地向?qū)W生介紹了“想坐享其成是不行的”這一比較深邃的道理。

本著三年級語文教學(xué)大綱“加強綜合，突出重點，注意語言的感悟、積累和運用，注意基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎(chǔ)教化理念為指導(dǎo)，主要通過在教課本學(xué)問的同時，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類學(xué)問的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。

在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并奇妙地依據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又精確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的學(xué)問加以運用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新學(xué)問的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了主動主動的發(fā)展。然后通過設(shè)計的表格讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

學(xué)生經(jīng)驗了這樣獲得新學(xué)問的過程，不但對新學(xué)問駕馭得堅固，而且駕馭了學(xué)習(xí)這類學(xué)問的方法程序結(jié)構(gòu)。

教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教化。整個課堂充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。

《守株待兔》老師教學(xué)反思十篇9

《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從今丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。這則寓言告知我們：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒趣味味的故事，從而闡明一個深刻的道理。

小故事大道理是寓言故事的特點。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中悟出小故事中的大道理，體會寓意，受到教化。

字詞教學(xué)仍舊是低段教學(xué)中的重點，但本則故事簡短，所要相識的字詞不多。我主要采納了集中識字與隨文識字結(jié)合的方法。如在板書課題時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“守”字，“上頭一個寶蓋頭，下頭一個寸字?？粗@個小房子，守著這方寸之地，就是“守”。由此來理解“守株待兔”這個成語的意思。并讓學(xué)生從文中找出描述守株待兔這一成語的句子，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。再比如“竄”字的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思：“老鼠飛速地鉆進地洞里?！睆亩斫怙w速地、慌亂地、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思，形象易于理解。

在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟寓意時，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象，充分的說，在說的同時，不遺忘對寫話的訓(xùn)練。教學(xué)時我是采納比較朗讀來幫忙學(xué)生理解“從今他丟下鋤頭，成天坐在樹樁旁邊等著”中有“成天”和沒有“成天”的不一樣，在讀中體會種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里，并經(jīng)過老師地引讀讓學(xué)生體會當別人辛勤勞動時，種田人卻麻木不仁地等待著，白白地等著他的莊稼枯死。

早上，種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著，他心里想：要是能撿到一只野兔，那該多好啊?？墒撬裁匆矝]有得到。

同時教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

此時，你走過種田人的身旁，看到他那樣，你想對他說什么？

我想對他說：

這時的你，又想對自我說