2023年中學(xué)教師招聘高分通關(guān)題庫(kù)600題（附答案）

2023年中學(xué)教師招聘高分通關(guān)題庫(kù)600題(附答案)B、注意的轉(zhuǎn)移4.元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和()。5.根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，國(guó)家保障未成年人的()和其6.恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的()。方式是(??)11.把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是()。17.啟發(fā)式教學(xué)是一種()據(jù)是()。修養(yǎng)的根本區(qū)別在于()26.強(qiáng)調(diào)兒童中心主義觀(guān)點(diǎn)的教育家是()。要的事情。故正確答案為A。28.《中華人民共和國(guó)教育法》是根據(jù)()制定的。29.以下是法國(guó)成人教育家保羅?朗格朗的著作的是()30.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有()。31.班集體生活和成員意愿的反映是()秀麗的景色，這是一種()壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象稱(chēng)為()。40.第一個(gè)提出教育心理學(xué)化的人是()A、赫爾巴特41.學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略稱(chēng)為學(xué)習(xí)的()。42.決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素是()。43.將心理學(xué)引入教育的第一人是()。44.艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)說(shuō)明遺忘的規(guī)律是()。47.下列不屬于教師的權(quán)利的是()48.元認(rèn)知監(jiān)控的特征是()53.自問(wèn)自答的言語(yǔ)活動(dòng)屬于()說(shuō)明()56.創(chuàng)造性思維的核心是()57.教師在鉆研教材時(shí)錯(cuò)誤的做法是()說(shuō)明(??)等報(bào)償”,持這種觀(guān)點(diǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是()62.1776年在德國(guó)哥尼斯堡大學(xué)開(kāi)始教授教育學(xué)的學(xué)者是()。B、夸美紐斯63.在西方，被公認(rèn)的教育心理學(xué)奠基人是()。理方式是屬于()。A、20世紀(jì)20年代以前B、20世紀(jì)20年代到50年代末C、20世紀(jì)60年代到70年代末D、20世紀(jì)80年代以后美的教師。"這意味著教師要()69.教育目的所要回答的根本問(wèn)題是()70.依據(jù)科爾伯格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育，主要用的是()多選用()73.一個(gè)班級(jí)人數(shù)不超過(guò)25個(gè)，可以采用()的座位排列形式。74.建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的基本前提和基本保障是()75.加強(qiáng)師德建設(shè)是具有社會(huì)意義的重要工程，是貫徹()的現(xiàn)實(shí)需要。B、以德治國(guó)79.根據(jù)練習(xí)時(shí)間分配的不同，練習(xí)分為()。84.最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的是()。教學(xué)組織形式，最初嘗試于西歐16世紀(jì)，17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯給以理論兒童身心發(fā)展()的特點(diǎn)。堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系包括(??)①毛澤B。B應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化，稱(chēng)為()。A、操作的定向B、操作的模仿C、操作的整合88.1995年制定的()是我國(guó)第一次以國(guó)家基本法律的形式明確教育的地位和作解析：1995年制定的《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)第一次以國(guó)家基本法律解析：皮亞杰認(rèn)為，10歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺，10歲前90.解決問(wèn)題的最高表現(xiàn)形式是()特質(zhì)稱(chēng)為()92.我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是()。有一定的()。案為B。97.班主任全面了解學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體情況，把握班級(jí)特點(diǎn)題的方法，稱(chēng)之為()。A、規(guī)范制約法C、調(diào)查研究法D、行為訓(xùn)練法98.()是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。99.教學(xué)計(jì)劃的核心問(wèn)題是()。A、弗洛伊德D、皮亞杰107.德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是()。113.學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和等于180度”,是()學(xué)習(xí)。解析：學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和等于180度”,是命題學(xué)習(xí)。因?yàn)锽。114.古代印度的種姓制度把人分為四個(gè)等級(jí)，其中處于最底層的是()A、婆羅門(mén)B、剎帝利協(xié)作者、研究者、指導(dǎo)者，還是活動(dòng)的()118.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是()119.學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在哪些方面?()觀(guān)點(diǎn)是()。122.教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是()A、教育方針故正確答案為A。133.通過(guò)改變不合理信念調(diào)整自己的認(rèn)知，維護(hù)心理健康的療法是()134.有的人在行動(dòng)中畏縮不前，驚慌失措，他們?nèi)狈Φ囊庵酒焚|(zhì)是()141.心理健康教育的對(duì)象主要組成是()。142.以下對(duì)能力表述不正確的是()這個(gè)概念屬于()147.外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)是()B、主觀(guān)能動(dòng)性148.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的()。156.終身學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不竭的()作質(zhì)量的全面評(píng)估，更是為了()。158.教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思是由()提出的。159.投射測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)是()A、學(xué)校校園文化C、學(xué)校制度文化161.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()。163.學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在()。A、線(xiàn)性關(guān)系B、U型關(guān)系A(chǔ)、1994年1月1日B、1994年9月10日C、1993年11月1日D、1995年1月1日 是(??)A、經(jīng)濟(jì)全球化是以發(fā)達(dá)國(guó)家為主導(dǎo)的調(diào)節(jié)的局限性，說(shuō)明發(fā)揮市場(chǎng)的作用離不開(kāi)宏觀(guān)調(diào)控。故選C。173.教師職業(yè)道德的核心是()。A、教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)B、熱愛(ài)學(xué)生D、教師的責(zé)任心A、啟發(fā)式教學(xué)照其規(guī)定?！迸c()型操作技能。181.一般的日用工業(yè)品市場(chǎng)和副食品市場(chǎng)接近(??)C、順序性D、不均衡型B。B183.個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育者要做到()A、相互街接184.在政府中出謀劃策、調(diào)研論證、提供備選方案的部門(mén)是(??)185.15至16世紀(jì)，歐洲文藝復(fù)興對(duì)歐洲以及全世界的藝術(shù)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，其中“美術(shù)三杰”最為后人推崇，其中不包括(??)186.社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)從國(guó)家層面上看是指(??)歌的時(shí)候嘴是圓的”,這主要體現(xiàn)了發(fā)散性思維的()。188.教師的專(zhuān)業(yè)化嘗試是從()開(kāi)始的。囑，則(??)。B、"七藝"故選D項(xiàng)。義務(wù)的人是()198.以馬克思主義理論為指導(dǎo)編寫(xiě)的第一本著作是()。4.教育對(duì)人的地位的提升表現(xiàn)在()。6.學(xué)校教育的基本要素有()。7.對(duì)言語(yǔ)的理解包括()8.德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)要素有()。依據(jù)是(??)現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。這種觀(guān)點(diǎn)是不科學(xué)的，是錯(cuò)誤的。教育的生物起源說(shuō)是教育史上第一個(gè)正式提出有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō)，也是較早地把教育起源問(wèn)題作為學(xué)術(shù)問(wèn)題提出來(lái)的學(xué)說(shuō)，該學(xué)說(shuō)的代表人物是法國(guó)社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家勒?qǐng)D爾諾和英國(guó)教育家沛西·能。其主要觀(guān)點(diǎn)是：教育不僅存在于人類(lèi)社會(huì)之中，而且存在于人類(lèi)社會(huì)之外，甚至存在于動(dòng)物界；人類(lèi)社會(huì)教育的產(chǎn)生是一個(gè)生物學(xué)的過(guò)程，生物的沖動(dòng)是教育的主要?jiǎng)恿?，人?lèi)社會(huì)的教育是對(duì)動(dòng)物界教育的繼承、改善和發(fā)展。教育心理起源說(shuō)是在對(duì)教育生物起源說(shuō)批判的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，該學(xué)說(shuō)的代表人物是美國(guó)著名教育史學(xué)家孟祿。其主要觀(guān)點(diǎn)是：原始教育產(chǎn)生于日常生活中兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)的模仿，而這種無(wú)意識(shí)的模仿不是習(xí)得性的，而是遺傳性的。教育勞動(dòng)(社會(huì))起源說(shuō)是在批判生物起源說(shuō)和心理起源說(shuō)的基礎(chǔ)上，在馬克思主義歷史唯物主義的理論指導(dǎo)下形成的，它是對(duì)恩格斯“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身"這一著名論斷的直接運(yùn)用。該學(xué)說(shuō)是馬克思主義的歷史唯物論與辯證法，從而為科學(xué)、合理地揭示教育起源問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。教育勞動(dòng)起源說(shuō)的主要代表人物是蘇聯(lián)米丁斯基、凱洛夫等教育史學(xué)家和教育學(xué)家以及我國(guó)的教育史學(xué)家和教育學(xué)家。13.影響人際吸引和排斥的主要因素是()。A、距離遠(yuǎn)近B、交往的頻率C、態(tài)度的相似性14.我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為()。15.教師威信的內(nèi)容包括()。17.以下屬于德育工作的新形式的是()18.教育目的的層次包括()。B、社會(huì)的價(jià)值取向礎(chǔ)就越鞏固。下列選項(xiàng)中，倡導(dǎo)社會(huì)公信的是(??)20.班主任班級(jí)管理的主要內(nèi)容有()。以后的生活中加以運(yùn)用。這種對(duì)知識(shí)的記憶是()25.測(cè)驗(yàn)和考試是用來(lái)檢查教學(xué)的手段，應(yīng)把握的原則有()。26.對(duì)于性格的個(gè)體差異，心理學(xué)家一般從()進(jìn)行分析。的無(wú)力感十分強(qiáng)烈”引起熱議。要使知識(shí)“有力”,必須(??)產(chǎn)生的無(wú)力，說(shuō)明其所學(xué)知識(shí)與農(nóng)村實(shí)際不符，要使知識(shí)在農(nóng)33.我國(guó)法律規(guī)定，中學(xué)生的身份是()。A、國(guó)家公民解析：我國(guó)20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著有關(guān)法律的相繼頒布，初步明確了教育領(lǐng)理、民主監(jiān)督?！?8.下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有()40.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的缺點(diǎn)體現(xiàn)在()。41.教師職業(yè)的發(fā)展階段包括()45.以下屬于影響遷移的客觀(guān)因素的是()。50.我國(guó)學(xué)校德育的途徑主要有()。51.學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是()58.陳述性知識(shí)主要回答()問(wèn)題。A、顛倒了理論和實(shí)踐的關(guān)系D、肯定了理論對(duì)實(shí)踐的反作用60.說(shuō)服法運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的要求有()。61.孔子一生從事教育事業(yè)，成為教師的楷模。請(qǐng)找出孔子名言()A、學(xué)而時(shí)習(xí)之62.新課程理念對(duì)教師角色的定位是()63.技能的特點(diǎn)有()64.環(huán)境決定論完全否定了()要(??)B、推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義制度自我完善和發(fā)展，賦予社會(huì)主66.中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良作風(fēng)是(??)67.在民法中，平等原則的基本內(nèi)容是當(dāng)事人(??)A、地位平等B、意思自由C、平等協(xié)商課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。它的規(guī)定性是()。A、時(shí)限性72.自我意識(shí)的成分包括()。故正確答案為ADE。74.課程目標(biāo)的依據(jù)主要有哪三個(gè)方面?()75.教育對(duì)人類(lèi)地位的提升作用表現(xiàn)在()A、發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值76.質(zhì)的研究法的不足之處有()B、研究過(guò)程周期長(zhǎng)D、難以檢驗(yàn)研究效度77.忠于人民教育事業(yè)是()解析：略。身的職業(yè)道德特點(diǎn)。下列符合教師職業(yè)道德特點(diǎn)的是()A、鮮明的繼承性79.網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)主要有()。81.參觀(guān)教學(xué)法可分為()82.學(xué)校不得有()行為。83.改變學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)是()。A、上位學(xué)習(xí)B、派生類(lèi)屬下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)解析：【名師點(diǎn)評(píng)】該題同時(shí)考查了兩種知識(shí)學(xué)習(xí)的分類(lèi)，要求考生同時(shí)把握且理解每種知識(shí)學(xué)習(xí)的概念，且又是不定項(xiàng)選擇題，本題的難度較大。選項(xiàng)A上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在幾個(gè)原有觀(guān)念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括程度更高的概念或命題時(shí)，所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)過(guò)程便是上位學(xué)習(xí)，上位學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一個(gè)更高層次的概念，認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變。選項(xiàng)8派生類(lèi)屬下位學(xué)習(xí)指新觀(guān)念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀(guān)念的特例或例證，新知識(shí)只是舊知識(shí)的派生物。在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加入新內(nèi)容，原認(rèn)知結(jié)構(gòu)不發(fā)生變化。選項(xiàng)C并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容(新觀(guān)念)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀(guān)念既不存在類(lèi)屬關(guān)系，也不存在總括關(guān)系，但卻具有某種共同或相關(guān)屬性的情況，這時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)過(guò)程便為并列結(jié)合學(xué)習(xí)。并列結(jié)合學(xué)習(xí)中原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)也發(fā)生了改變。選項(xiàng)D概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實(shí)質(zhì)上是掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。習(xí)得一個(gè)高位概念的同時(shí)，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。因此本題的正確84.當(dāng)代的遷移理論有()A、概括化理論C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論解析：概括化理論和關(guān)系理論是早期的遷移理論。85.愛(ài)國(guó)主義教育主要包括()86.公文的標(biāo)題一般由(??)組成。88.教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有()的作用。90.我國(guó)德育的途徑主要包括()C、動(dòng)物園96.下列選項(xiàng)屬于個(gè)性心理特征的是()97.資源管理策略包括()E、小論文99.教育學(xué)形成時(shí)期的主要著作有()。100.教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括()。25.IQ超過(guò)130的人屬于天才，他們?cè)谌巳褐胁怀^(guò)1%。()解析：屬于天才的智商超過(guò)140,在人群中不超過(guò)1%。B、錯(cuò)誤解析：素質(zhì)教育則是指學(xué)校中以發(fā)展學(xué)生的多方面素質(zhì)(包括應(yīng)試能力)為根本1.我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)是由()編寫(xiě)的。3.在問(wèn)題解決過(guò)程中，提出假設(shè)常用的方式有算法式和()。5.()是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體。6.個(gè)別教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)(),使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適 現(xiàn)，影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的因素除土地、勞動(dòng)和資本外，還有()。度、教師職業(yè)紀(jì)律、教師()、教師()、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽(yù)等因素10.根據(jù)“新”的程度不同，創(chuàng)造有()的創(chuàng)造和()的創(chuàng)造之分。11.()是個(gè)人應(yīng)用一系列有指向的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)12.節(jié)假日補(bǔ)課是國(guó)家教育部明令禁止的，是一種()。14.當(dāng)前我國(guó)教育目的的實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題是()。15.國(guó)家鼓勵(lì)高等學(xué)校畢業(yè)生以()的方式到農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)缺乏教師16.個(gè)體身心兩個(gè)方面逐步走向成熟的時(shí)期是()。18.人格障礙是長(zhǎng)期固定的適應(yīng)不良的行為模式，由不成熟的不適當(dāng)?shù)?)或問(wèn)21.關(guān)鍵期又稱(chēng)()。答案：敏感期(最佳期),22.加涅認(rèn)為，程序性知識(shí)包括()和()兩個(gè)亞類(lèi)。23.布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括()、基本原理、基本態(tài)度和()。特點(diǎn)的()。25.根據(jù)遺忘的時(shí)間，可分為()和()。26.教師的勞動(dòng)對(duì)象是千差萬(wàn)別的人，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()。27.練習(xí)后期，成績(jī)出現(xiàn)暫時(shí)停頓現(xiàn)象，即所謂的()。29.我國(guó)教育目的是建立在馬克思主義關(guān)于()基礎(chǔ)上的。30.馮特是()心理學(xué)的奠基人，該學(xué)派后來(lái)由其弟感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響，這個(gè)時(shí)期稱(chēng)為()。32.國(guó)家施行()義務(wù)教育制度。面積”是()。36.個(gè)體在與環(huán)境之間相互作用的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的(),是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從37.根據(jù)遷移的程度，可分為()和()。38.“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”體現(xiàn)的德育方法是()。39.廣義的德育包括()、()和()三部分。40.從眾是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏(),跟隨他人行動(dòng)的41.在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)叫做()評(píng)價(jià)。42.周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)由()對(duì)腦神經(jīng)和()對(duì)脊神經(jīng)組成，是人體的“通訊網(wǎng)絡(luò)”。43.智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的()、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的()的44.一堂好課的基本特征有：目標(biāo)明確、()、內(nèi)容正確、()、表達(dá)清晰、組45.實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是()。答案：縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門(mén)46.學(xué)校文化主要可分為()、()、()和亞文化等。47.未成年人在校期間，學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)構(gòu)成了一種事實(shí)上的()關(guān)系，而學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)職責(zé)不過(guò)是代理學(xué)生家長(zhǎng)行使。48.構(gòu)成教育活動(dòng)的三個(gè)基本要素是()、()和()。49.奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論代表了從()觀(guān)點(diǎn)解釋遷移的一種主流傾向。50.奧蘇伯爾的同化說(shuō)認(rèn)為遺忘是知識(shí)的組織與知識(shí)結(jié)構(gòu)()的過(guò)程，是一種積極的遺忘。51.教師專(zhuān)業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的有：思維的條理性、邏輯性以及口頭表達(dá)能力和()。答案：組織教學(xué)活動(dòng)的能力，52.貯存時(shí)間為0.25～2秒的記憶是()。54.制定教育目的必須依據(jù)()和()。55.”隱性課程"一詞最早由()提出。56.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)為()和()。力，只有依靠(),才能使其轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài)的、現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。63.教師節(jié)是在()年確立的。64.班級(jí)組織既具有社會(huì)化功能，又具有()。66.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論認(rèn)為，遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是()。67.刺激泛化和分化是互補(bǔ)過(guò)程，泛化是對(duì)事物()的反應(yīng)，分化則是對(duì)事物()的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，檢查單只需要做()的判斷，而等級(jí)評(píng)價(jià)量表是做()的判70.福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和()等三個(gè)階段。71.國(guó)務(wù)院及縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)設(shè)立(),重點(diǎn)扶持邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、72.閱讀技能是一種()。74.()心理學(xué)完全否定了對(duì)人的心理、意識(shí)的研究，以行為和生理反應(yīng)代替心75.衡量一種教學(xué)方法是否具有啟發(fā)性，關(guān)鍵是看教師能否促進(jìn)(),而不是單動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的()的心理特征和傾向。80.教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑有通過(guò)()培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充和通過(guò)()提高在職教師兩個(gè)方面。81.()通常用于測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。82.個(gè)體憑經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能變化，心理學(xué)上稱(chēng)之為()。83.課程教學(xué)環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和()兩個(gè)方面。84.遷移是習(xí)得的知識(shí)、技能與行為規(guī)范向()的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。85.中國(guó)采用班級(jí)組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開(kāi)辦的()。86.制定評(píng)估手段的參考架構(gòu)基礎(chǔ)是健康模式與()模式。87.為使課程資源的篩選機(jī)制更好地發(fā)揮作用，必須注意()原則和()原則。88.班主任工作的中心任務(wù)是()。答案：促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展，90.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有四個(gè)方面，分別是獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和()。91.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和()學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。92.奧蘇伯爾將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力()和()。93.一個(gè)教師消極地評(píng)價(jià)自己，貶低工作的意義和價(jià)值，是職業(yè)倦怠()方面的表現(xiàn)。94.現(xiàn)代教育是以()的廣泛運(yùn)用和()為標(biāo)志的現(xiàn)代社會(huì)教育。95.教學(xué)過(guò)程的基本階段有引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、()、()、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。96.課外輔導(dǎo)是上課的()。97.學(xué)生的態(tài)度與道德行為在很大程度上受到他們所歸屬的()的行為準(zhǔn)則和風(fēng)103.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖又稱(chēng)(),在學(xué)習(xí)、教學(xué)和測(cè)評(píng)中廣泛利用。104.合作學(xué)習(xí)是一種()教學(xué)策略。105.未成年人是指未滿(mǎn)()周歲的公民。107.傳統(tǒng)教育學(xué)的代表者是(),現(xiàn)代教育學(xué)流派的代言人是()。108.《教育漫話(huà)》是英國(guó)近代教育家的教育代表作，他在書(shū)中提出了“()”112.研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的學(xué)科是()。115.初中學(xué)生思維發(fā)展的一個(gè)主要特點(diǎn)是思維的()和()有了顯著的發(fā)展，但116.19世紀(jì)初，英國(guó)學(xué)校中出現(xiàn)了“()制”,這對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨117.對(duì)于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料適于采用整體識(shí)記，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)較難或者內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料適于采用()識(shí)記。答案：分段118.教育制度應(yīng)包括生活慣例習(xí)俗、()、()、學(xué)校教育制度、教育行政體制、教育政策法規(guī)、教育價(jià)值理念七個(gè)方面。120.記憶的生理機(jī)制是一個(gè)異常復(fù)雜的問(wèn)題，巴甫洛夫用()來(lái)解釋記憶。答案：暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，簡(jiǎn)答題1.新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀(guān)?答案：(1)學(xué)生是發(fā)展的人；(2)學(xué)生是獨(dú)特的人；(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。2.簡(jiǎn)述學(xué)校心理健康教育開(kāi)展的幾種途徑。答案：(1)開(kāi)設(shè)心理健康教育的有關(guān)課程和心理輔導(dǎo)的活動(dòng)課；(2)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；(3)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育；(4)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)；(5)小組輔導(dǎo)。3.小組活動(dòng)答案：小組活動(dòng)以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)，它是課外、校外教育活動(dòng)的主要形式。4.簡(jiǎn)述認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移觀(guān)。5.重組性遷移點(diǎn)。(3)活動(dòng)律。指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容些，而是保護(hù)好自己孩子的天賦別再受到學(xué)校的侵害!"請(qǐng)從教育目的的角度對(duì)答案：(1)教育目的是對(duì)受教育者的總的要求，規(guī)定了把受教驗(yàn)的傳遞；(3)生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程中的口耳相傳和簡(jiǎn)單模仿是最原答案：[參考答案](1)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)從實(shí)施教學(xué)評(píng)導(dǎo)私人間交往要注意方式和場(chǎng)合；(6)注意工作識(shí)的系統(tǒng)化。(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。教師啟發(fā)學(xué)生答案：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四十三條規(guī)定，特殊教育學(xué)校(班)學(xué)33.原本在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)讀初二的小明，剛剛14歲就不得涯。2000年6月的一天，小明的母親被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)叫去，說(shuō)是小明太淘氣，入學(xué)一著求校領(lǐng)導(dǎo)，可最后學(xué)校還是沒(méi)留他。”學(xué)校的行為合34.強(qiáng)強(qiáng)是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，因智力發(fā)育得較答案：(1)團(tuán)結(jié)協(xié)作有利于保證教育的連續(xù)性與一貫性；(2)團(tuán)結(jié)協(xié)作有利于原國(guó)家教委于1986年9月正式成立了全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)，負(fù)責(zé)中小學(xué)教材的審定工作，1988年頒布了被稱(chēng)為“一綱多本”的新的課程政策，加強(qiáng)課41.刺激分化激和與條件刺激相類(lèi)似的刺激作出不同的反應(yīng)。(學(xué)習(xí)這一概監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。(班杜拉將強(qiáng)化分為三種：答案：(1)對(duì)于在學(xué)校接受教育的有嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)法對(duì)嗎?59.心理健康保持是第二個(gè)環(huán)節(jié)，是已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過(guò)程。上，而我國(guó)的社會(huì)主義制度是建立在舊中國(guó)極其落后的社會(huì)生產(chǎn)力基礎(chǔ)之上的，這就決定了我國(guó)必須經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的社會(huì)主義初級(jí)階段，以建立起社會(huì)主義制度所要求的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。69.1964年美國(guó)心理學(xué)家布盧姆發(fā)表了題為《人類(lèi)特征的穩(wěn)定性與變化》的研究報(bào)告，他認(rèn)為“個(gè)人的智力成熟從出生到4歲發(fā)展到40%,4到8歲再發(fā)展30%,8歲以后發(fā)展剩下的30%……如果兒童在這非常重要的早期歲月中得不到理智的刺激，他們的學(xué)習(xí)能量就受到了嚴(yán)重的妨礙”。青少年從出生到成熟并不是每年勻速地發(fā)展，而是經(jīng)歷過(guò)幾次發(fā)展的高潮。第一次高潮是嬰兒出生的第一年。在這一年內(nèi)，嬰兒身高增長(zhǎng)25厘米左右，體重增加7公斤左右。然后就緩慢下來(lái)，每年平均身高增長(zhǎng)2~3厘米，體重增加2~3公斤。第二次高潮是六、七歲，這個(gè)時(shí)期身高、體重的發(fā)展不是那么顯著，而明顯的發(fā)展主要表現(xiàn)在大腦和心理上。6歲兒童的大腦重量已經(jīng)達(dá)到成人腦重量的90%以上，兒童的生理、心理狀況已經(jīng)為接受學(xué)校教育提供了必要的條件，第三次高潮是青春發(fā)育期，也就是少年期。女孩子大約在十二三歲，男孩子大約在十四五歲。這個(gè)時(shí)期身高每年增長(zhǎng)7~8厘米，體重增加5~6公斤。少年期是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，既有兒童的特征，又有了成人特征的萌芽。請(qǐng)根據(jù)所學(xué)的教育學(xué)知識(shí)，分析上述材料。身心某一方面在不