縣域高中校本課程研發(fā)與管理路徑

縣域高中校本課程研發(fā)與管理路徑一、前言隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和教育改革的深化，教育的發(fā)展也得到進(jìn)一步的推進(jìn)。作為學(xué)生教育的主要階段，高中階段的教育不僅在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等利益相關(guān)方之間存在著復(fù)雜的利益糾葛，也面臨著社會(huì)參與、高考指揮棒是否符合人才市場(chǎng)需求等諸多問題。為了更好地適應(yīng)未來社會(huì)和學(xué)生就業(yè)的需要，培養(yǎng)有批判性思維、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的未來公民，縣域高中應(yīng)加強(qiáng)校本課程研發(fā)工作。二、縣域高中校本課程的意義縣域高中始終是教育改革和發(fā)展的重要前沿和基礎(chǔ)。因此，實(shí)行縣域高中校本課程研發(fā)是為了適應(yīng)教育改革的需要，培養(yǎng)有健康體魄、積極進(jìn)取、思維靈活、具有高尚品德的公民。具體而言，縣域高中校本課程研發(fā)在以下幾個(gè)方面的作用：1、適應(yīng)高中教育的多樣化需求作為一種開放的教育實(shí)踐，校本課程具有互動(dòng)性、學(xué)習(xí)性、反思性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性，它可以更好地適應(yīng)高中教育多樣化需求的特點(diǎn)。2、推進(jìn)教師教學(xué)研究與發(fā)展縣域高中校本課程研發(fā)不僅是催生教學(xué)改革的動(dòng)力，更是推動(dòng)教師教學(xué)研究與發(fā)展的支撐。它可以將教學(xué)改革與教師發(fā)展有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。3、拓寬學(xué)生的知識(shí)面隨著社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，所需要的人才也開始轉(zhuǎn)型，需要更多秉持創(chuàng)新、創(chuàng)造力等素質(zhì)的人才，而校本課程教育在知識(shí)方面有更多選擇的空間，可以使學(xué)生有更多知識(shí)面，從而更好地適應(yīng)未來的需求。4、促進(jìn)教育資源共享校本課程研發(fā)可以促進(jìn)教育資源的共享，導(dǎo)致教育資源的開放和共享更有可能發(fā)生改變，教育資源的共享將會(huì)使這些資源更加充分、完整、優(yōu)化的為教學(xué)服務(wù)。5、推進(jìn)教育公平實(shí)行縣域高中校本課程研發(fā)是一個(gè)完整、系統(tǒng)地改革教育體系的途徑，其秉持的理念：課程按自然、社會(huì)、文化學(xué)科為核心，注重學(xué)生興趣開發(fā)，關(guān)注能力培養(yǎng)、人類價(jià)值和思維方式的一體化發(fā)展，可以推動(dòng)教育公平的重視。三、縣域高中校本課程研發(fā)的有效路徑縣域高中校本課程研發(fā)需要依賴于很多方面的支持，循序漸進(jìn)，系統(tǒng)實(shí)行五道把關(guān)程序，才能確保落地運(yùn)營(yíng)、持續(xù)實(shí)施。具體在以下幾個(gè)方面：1、立項(xiàng)申報(bào)與鑒定首先，需要從縣教育局或者教育科研機(jī)構(gòu)培訓(xùn)得到研發(fā)課程的學(xué)校申請(qǐng)研發(fā)項(xiàng)目，研發(fā)中選課程通過鑒定后，縣在縣內(nèi)設(shè)立學(xué)科鑒定組（或者具有一定教育課程背景知識(shí)的專家鑒定組），參與鑒定的教育學(xué)者、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等各相關(guān)方，共同參與項(xiàng)目立項(xiàng)的優(yōu)選和鑒定。2、課程研發(fā)規(guī)劃和編寫在確定立項(xiàng)之后，確定課程項(xiàng)目研發(fā)小組和具體的研發(fā)范圍和時(shí)間安排，傳導(dǎo)研發(fā)方向，整合專業(yè)資源，建立項(xiàng)目責(zé)任和評(píng)估體系，進(jìn)而編寫課程大綱、教材和資源材料等內(nèi)容，以及課程各段的學(xué)習(xí)成果、評(píng)價(jià)方式等制定工作。3、實(shí)施過程中跟蹤與調(diào)整在實(shí)施過程中，要及時(shí)跟蹤課程的實(shí)施，避免失誤和偏差，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。在實(shí)施過程中，可以采用討論、學(xué)術(shù)研究報(bào)告等方式進(jìn)行教學(xué)交流、更新和研究。并對(duì)課程所存在的問題和不足進(jìn)行修改和創(chuàng)新研究。4、實(shí)施成果評(píng)價(jià)實(shí)施成果評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)參與者、評(píng)價(jià)過程、評(píng)價(jià)結(jié)果和評(píng)價(jià)效果。其中，評(píng)價(jià)參與者包括家長(zhǎng)、學(xué)生和教師，評(píng)價(jià)過程包括教師教學(xué)實(shí)現(xiàn)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)成效、評(píng)價(jià)結(jié)果包括教學(xué)方案、教學(xué)資源和教學(xué)成果等。效果評(píng)價(jià)則是指對(duì)課程創(chuàng)新思路、教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、實(shí)施和推廣實(shí)施和推廣是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化校本課程教學(xué)實(shí)施效果的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。在發(fā)布后，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行廣泛宣傳，監(jiān)測(cè)測(cè)研究結(jié)果，并遵循其發(fā)展的目標(biāo)和要求，嚴(yán)格把握課程實(shí)施質(zhì)量和效果，緊密配合課程發(fā)展準(zhǔn)則，堅(jiān)持在課程建設(shè)和實(shí)施中體現(xiàn)教育理想和教學(xué)質(zhì)量等要素。四、結(jié)論在眾多縣域高中校本課程研發(fā)和管理路徑中，形成了以上的研發(fā)路徑是更符