第26課《詩詞五首：雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)

《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《雁門太守行》選自部編本語文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第五課《詩詞五首》。本單元的人文主題是品格與志趣，《詩詞五首》以詩意語言抒寫人生感悟與思考?！堆汩T太守行》是一首樂府古體詩，李賀借寫邊塞戰(zhàn)爭來抒發(fā)自己的理想抱負(fù)。全詩想象豐富，色彩瑰麗，氣勢(shì)恢宏，語言精練，給人很強(qiáng)的震撼力和感染力，是寫戰(zhàn)爭的名篇佳作。學(xué)情分析：八年級(jí)的學(xué)生基本具備了詩歌賞析能力，能結(jié)合注釋讀懂詩歌內(nèi)容，基本理解詩歌情感。但煉字品情，運(yùn)用合理的方法賞析詩歌的能力還有所欠缺。加之，這是學(xué)生初次接觸李賀的詩歌，對(duì)李賀的生平事跡知之甚少，所以學(xué)生對(duì)本詩的學(xué)習(xí)還存在著一定困難，需要教師做好引導(dǎo)和點(diǎn)撥。教學(xué)目標(biāo)：1.反復(fù)誦讀詩歌，把握詩歌的內(nèi)容，能夠用自己的語言描繪詩歌的畫面。2.嘗試通過品詞析句的方法理解詩歌，把握詩人的思想情感。3.學(xué)習(xí)詩人的英雄情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。重點(diǎn)：反復(fù)誦讀詩歌，把握詩歌的內(nèi)容，能夠用自己的語言描繪詩歌的畫面。難點(diǎn)：嘗試通過品詞析句的方法理解詩歌，把握詩人的思想情感。資料補(bǔ)充：1、解題《雁門太守行》是樂府舊題，詩人李賀用它創(chuàng)作了一首描寫戰(zhàn)爭場面的詩歌。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。作者李賀是中唐的浪漫主義詩人，與李白、李商隱稱為“唐代三李”。是中唐到晚唐詩風(fēng)轉(zhuǎn)變期的一個(gè)代表者。他所寫的詩大多是慨嘆生不逢時(shí)和內(nèi)心苦悶，抒發(fā)對(duì)理想、抱負(fù)的追求；對(duì)當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)和人民所受的殘酷剝削都有所反映。留下了“黑云壓城城欲摧”“雄雞一聲天下白”“天若有情天亦老”等千古佳句。李賀的詩作想象極為豐富，經(jīng)常應(yīng)用神話傳說來托古寓今，所以后人常稱他為“鬼才”“詩鬼”，創(chuàng)作的詩文為“鬼仙之辭”。有“太白仙才，長吉鬼才”之說。李賀是繼屈原、李白之后，中國文學(xué)史上又一位頗享盛譽(yù)的浪漫主義詩人。3、背景唐代中期，各地藩鎮(zhèn)擁兵自重，不服從朝廷。于是朝廷派兵討伐，亦不能制止。河北諸鎮(zhèn)為禍尤烈。河北易水的成德節(jié)度使王承宗祖孫三代擁兵割據(jù)39年之長。此詩寫的是朝廷和河北藩鎮(zhèn)之間的戰(zhàn)爭狀況。一、故事導(dǎo)入：（一）講述李賀以詩求見韓愈的故事元和二年深秋的一天，當(dāng)時(shí)的青年李賀帶著一首詩去求韓愈，當(dāng)時(shí)韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準(zhǔn)備休息，當(dāng)他的門人把這首詩送給他時(shí)，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌，可是當(dāng)他看到開頭兩句詩詞便大為震驚，連忙請(qǐng)李賀進(jìn)來詳談，而這僅已開頭兩句就打動(dòng)韓愈的詩，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門太守行》。（二）有感情的朗讀詩歌，體會(huì)詩歌音韻之美。雁門太守行（xíng）黑云/壓城/城欲摧，甲光/向日/金鱗開。角聲/滿天/秋色里，塞上/燕脂（yānzhī）/凝夜紫。半卷紅旗/臨易水，霜重（zhònɡ）鼓寒/聲不起。報(bào)君/黃金臺(tái)上意，提攜（xié）玉龍/為君死。三、參照注釋，理解詩意（一）詩意：1、黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。一二句寫景又寫事，渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。后句寫守城將士嚴(yán)陣以待，借日光顯示守軍威武雄壯。“黑云壓城”比喻極力渲染了兵臨城下的危急形勢(shì)，“城欲摧”用夸張極言大軍壓境的緊張氣氛?！皦?、摧”兩個(gè)動(dòng)詞，把敵軍人馬眾多，來勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難、我方城池?fù)u搖欲墜等等，淋漓盡致地揭示出來?，F(xiàn)在人們常用“黑云壓城城欲摧”形容局勢(shì)的危急?！凹坠庀蛉战瘅[開”用外貌描寫和環(huán)境烘托，寫守城將士嚴(yán)陣以待。借日光金光來顯示守軍的威嚴(yán)和高昂士氣.“開”寫出了守軍披堅(jiān)執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和敵軍形成鮮明對(duì)比。2、角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫三、四句分別從聽覺和視覺把激戰(zhàn)中的的邊塞風(fēng)光寫的很壯美。嗚咽的角聲，紫紅的秋色，烘托渲染了一種蒼涼、悲壯的氣氛。“凝”字渲染了黯然凝重的氛圍，側(cè)面襯托出戰(zhàn)爭的慘烈。3、半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。五六句：敘事寫景。偷襲敵人?！鞍刖怼?，為的是隱蔽突襲，攻其不備，這也體現(xiàn)了我軍的智慧?！耙姿奔缺砻鹘粦?zhàn)的地點(diǎn)，又引用典故，顯示出將要有一場悲壯的生死戰(zhàn)：(“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”戰(zhàn)國高漸離永別勇士荊軻的《易水歌》催人淚下。）“聲不起”三字，表面上寫天氣極寒，以至于鼓皮僵硬失去彈性也擂不響；作者更是巧妙地用擬人的手法寫出了戰(zhàn)場的壯烈，以至于鼓聲嗚咽，泣不成聲，更表現(xiàn)我軍將士無所畏懼，勇往直前。4、報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。七八句：抒情明志。抒發(fā)愛國激情?！包S金臺(tái)”是戰(zhàn)國時(shí)燕昭王在易水東南修筑的，傳說他曾把大量黃金放在臺(tái)上，表示不惜以重金招攬?zhí)煜率?。詩人引用這個(gè)典故，寫出將士們報(bào)效朝廷的決心，“君”，不能一概解釋成皇帝或朝廷，準(zhǔn)確的應(yīng)當(dāng)是國家。（二）本詩描繪的三幅畫面：畫面一：白天，敵軍云集而來，官軍戒備森嚴(yán)畫面二：從白天到黃昏，表現(xiàn)戰(zhàn)爭慘烈畫面三：中夜，官軍出其不意地襲擊敵人四、咬文嚼字，聯(lián)想想象，體會(huì)語言特點(diǎn)李賀為我們描繪的戰(zhàn)地圖景，聲色俱備，請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出呈現(xiàn)色彩的詞語，傳遞聲響的詞語和有韻味的動(dòng)詞，觀其色、聞其聲、臨其境、悟其心、品其法（即寫法），進(jìn)而感受詩中的形象美，描述畫面，理解作者的感情。四、讀懂詩意（一）賞斑斕之色李賀作詩，工于設(shè)色。陸游就曾說他的詩“五色炫耀，光奪眼目，使人不敢熟視?！闭?qǐng)同學(xué)們勾畫詩中表示顏色的詞語，用“我從（某字）讀出了?！钡木涫椒窒砟愕拈喿x體會(huì)。預(yù)設(shè)：我從“黑”字，讀出了大敵兵臨城下，緊張壓抑的氣氛。我從“金”字，讀出了士兵迎敵作戰(zhàn)時(shí)的昂揚(yáng)士氣。我從“紫”字，讀出了戰(zhàn)場上浸滿了將士們的鮮血，讀出了戰(zhàn)爭的慘烈。我從“紅”字，讀出了將士們昂揚(yáng)的斗志。（二）聽雄壯之音戰(zhàn)場上五彩斑斕的色彩給了我們視覺上的震撼，讓我們?cè)偃?zhàn)場上聽聽別樣的聲音。請(qǐng)同學(xué)們找出詩中描寫聲音的詩句，進(jìn)行賞析。預(yù)設(shè)：我從“角聲滿天秋色里”一句讀出了戰(zhàn)場上號(hào)角哀鳴，軍情緊急之感。我從“霜重鼓寒聲不起”一句讀出了鼓聲低沉，戰(zhàn)事緊急，充滿悲壯之感。明確：角聲、鼓聲，典型的戰(zhàn)場雄壯之音，可以給將士們以振奮之感。（三）臨苦寒之境1.請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言描繪戰(zhàn)場上環(huán)境，揣摩將士們的心理。戰(zhàn)場上的情景：黑云滾滾，敵軍壓境而來，仿佛氣勢(shì)就要將城池摧毀。我軍將士身穿鎧甲，手拿盾牌，絲毫沒有畏懼，嚴(yán)陣以待，一場大戰(zhàn)一觸即發(fā)。陽光透過云層照在鎧甲上，猶如金色的鱗片閃閃發(fā)光。軍中的號(hào)角回蕩在秋日肅殺的戰(zhàn)場，激戰(zhàn)過后，戰(zhàn)場上浸滿了將士們的鮮血。夜里，寒霜凝結(jié)，鼓聲低沉，讓人倍感凄寒。將士們的心理：戰(zhàn)爭如此慘烈，戰(zhàn)友們犧牲如此慘重，我們一定要浴血奮戰(zhàn)，奪取最后的勝利。2.你從哪個(gè)動(dòng)詞讀出了敵軍的氣勢(shì)？我從“壓”字，讀出了敵軍人數(shù)眾多，實(shí)力強(qiáng)大之感。感覺到敵我雙方力量懸殊，將會(huì)有一場惡戰(zhàn)發(fā)生。3.你從哪個(gè)動(dòng)詞讀出了我軍將士昂揚(yáng)的士氣？我從“開”字，讀出了我軍將士面對(duì)強(qiáng)敵臨危不懼、井然有序、沉著應(yīng)戰(zhàn)的英雄氣魄。4.你是如何理解“半卷紅旗臨易水”一句中“卷”字的？“卷”字寫出了我軍將士夜里偷襲敵人時(shí)謹(jǐn)慎、急速的行軍狀態(tài)，也突顯了我軍將士的英勇無畏和機(jī)智果敢。（四）解奮進(jìn)之典你能找出詩中的兩個(gè)典故并為同學(xué)們講解一下嗎？詩人引用這兩個(gè)典故有何目的？典故一：荊軻刺秦，燕太子姬丹在易水邊送行，詩人借此典故不但點(diǎn)出了作戰(zhàn)地點(diǎn)，也表達(dá)自己的盡忠報(bào)國之志。典故二：燕昭王筑黃金臺(tái)招攬?zhí)煜沦t士，詩人借此典故，表達(dá)自己渴望得到明主賞識(shí)之愿。兩個(gè)典故都有催人奮進(jìn)，激勵(lì)人心的作用，正能量滿滿。五、知人論世，讀出詩情1.合作探究：詩人寫作此詩想要表達(dá)怎樣的思想情感？你是從哪句詩中讀出來的？（請(qǐng)學(xué)生先自己談，教師再出示寫作背景。）預(yù)設(shè)：我從“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”一句中“報(bào)君”“為君死”兩詞，讀出了詩人報(bào)效君王之意，這一句是本詩的主旨句。相關(guān)背景資料（知人論世）：李賀，字長吉，唐代詩人，唐宗室遠(yuǎn)親，他出生時(shí)家勢(shì)已衰微。李賀自幼體弱多病，但聰穎過人，7歲即能作詩。寫作本詩時(shí)詩人17歲，對(duì)未來充滿著無限的期待，渴望從軍報(bào)國，建功立業(yè)。他曾寫了《南園》《馬詩》等名篇，表達(dá)自己的理想抱負(fù)。（出示《南園》《馬詩》,讓學(xué)生進(jìn)一步理解李賀想要從戎建功的人生理想。）但他實(shí)際上并未真正參加過戰(zhàn)爭，本詩用奇絕的想象力描繪戰(zhàn)爭風(fēng)云，不是為了記事，而是為了抒發(fā)自己的情感。明確:《雁門太守行》表達(dá)了詩人對(duì)將士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)、視死如歸精神的贊美，表達(dá)了詩人渴望從戎建功、盡忠報(bào)國的決心。2.再次齊讀詩歌，感受戰(zhàn)爭的悲壯和詩人的豪情。小結(jié)：本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，一方面謳歌了將士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)、視死如歸的獻(xiàn)身精神；一方面表達(dá)了詩人自己誓死報(bào)國、建功立業(yè)的情懷。六、拓展學(xué)習(xí)中國古代文人的英雄情節(jié)，能