奧爾夫音樂培訓(xùn)心得8篇

Word版本，下載可自由編輯奧爾夫音樂培訓(xùn)心得(8篇）奧爾夫音樂培訓(xùn)收獲（1）

上周有幸參與為期2天的“奧爾夫音樂教學(xué)法”的專項(xiàng)培訓(xùn)，使我對奧爾夫音樂有了更深層次的熟悉。培訓(xùn)中，尚永娜老師給我們展現(xiàn)了各種課例，新奇的形式、輕松的氛圍，深深吸引著我們在座的每一位老師，讓我們近距離感受到了奧爾夫的魅力，體悟到了它給我們帶來的歡樂，更獲得了不少的獲得和啟迪。

自己第一次接觸奧爾夫是在高校的時(shí)候，當(dāng)時(shí)就特別喜愛奧爾夫，喜愛上奧爾夫課。我認(rèn)為，奧爾夫教學(xué)把枯燥的音樂學(xué)問利用不同的嬉戲、舞蹈、情境表演等方式呈現(xiàn)出來，讓人在歡快、輕松的氛圍下堅(jiān)固的掌控這些音樂學(xué)問，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。這樣的'方式是不同于死記硬背的，是孩子、大人、甚至是老人都愿意接受的，我認(rèn)為這才是真正的歡樂中學(xué)習(xí)。

利用尚老師的專項(xiàng)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂的材料應(yīng)當(dāng)是多樣性的，學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)當(dāng)是多樣性，畫面中有節(jié)奏、節(jié)奏中有律動(dòng)、律動(dòng)中有觀賞，各種多樣性的結(jié)合，形成了奧爾夫音樂的綜合性，這種綜合性不但培育孩子的感受、觀賞、表現(xiàn)力量，而且還綜合提升孩子們的語言力量、理解力和表演力量。利用這次培訓(xùn)，我對音樂觀賞課的教學(xué)也有了一些新的想法，能夠在觀賞課的教學(xué)中加入奧爾夫的元素，尚老師對《匈牙利舞曲（第五號）》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采納情景教學(xué)以小矮人的故事代入音樂，使孩子們更形象的感受音樂，理解音樂；圖譜的觀賞以視覺與聽覺相結(jié)合的方式感受音樂；在與舞曲對比時(shí)，分別從心情、顏色、旋律線來分析音樂。這些方法都是值得學(xué)習(xí)的，在今后的觀賞課中都是能夠借鑒的。在音樂課中是能夠利用語言、聲勢、律動(dòng)、旋律、打擊樂器、舞蹈、情景表演等方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。我認(rèn)為，奧爾夫教學(xué)是一種過程性的教學(xué)，是以孩子們?yōu)橹黧w的教學(xué)，是一種制造性的教學(xué)，你學(xué)會(huì)了不肯定會(huì)教好同學(xué)，它需要老師具備良好的音樂素養(yǎng)以及深厚音樂功底，才能利用嶄新的教充理念和教學(xué)方法給孩子們?nèi)嬗行У摹⑸鷦?dòng)好玩的音樂教育。因此，今后我在音樂教學(xué)上要不斷去實(shí)踐，不斷去探究，進(jìn)一步提升自己的音樂素養(yǎng)，使孩子們感受音樂的魅力并喜愛音樂。

奧爾夫音樂培訓(xùn)收獲（2）

為期4天的奧爾夫音樂培訓(xùn)帶來最多的是“歡樂”，音樂用“歡樂”感染我們，而我們用歡樂去感染我們的孩子們。奧爾夫音樂教學(xué)法，是世界上影響最廣泛的音樂教學(xué)體系之一，適用于兒童，追求動(dòng)作、語言、舞蹈、表演的緊密結(jié)合，是一種孩子們必需親自參與的音樂活動(dòng)。其與柯達(dá)伊的唱歌性教學(xué)、達(dá)爾·克洛茲的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)并稱為世界三大音樂教育體系。六天來感受最深的是：假如要用一些關(guān)鍵詞來描繪對奧爾夫音樂教學(xué)的理解的話，那就是“制造”、“自由”、“享受”、“共性”、“合作”。教授展現(xiàn)了唱歌、舞蹈、器樂演奏等不同類型的教學(xué)模型，啟示著我們：每一樣平凡的東西都能具有無窮的想象、都能制造出奇妙的音樂，生活無處不是音樂，我們能夠在音樂中享受自由和歡樂，在音樂中大膽地試試、成長，在音樂中學(xué)會(huì)與伙伴溝通、相互信任與合作。我想，假如我們的孩子也能享受這些的話，那將會(huì)有一個(gè)多么歡樂的童年和奇妙的以后？

利用此次培訓(xùn)使我初步認(rèn)識(shí)了奧爾夫音樂教學(xué)的特征與基本的方法，奧爾夫音樂教育對啟迪幼兒思維，培育、健全幼兒人格是極佳的教育方法，我將把奧而夫音樂藝術(shù)引入日常的幼兒園常規(guī)音樂教育中，讓音樂陪伴孩子們成長，塑造他們真、善、美的健全人格。

奧爾夫音樂培訓(xùn)收獲（3）

在以前的教學(xué)中，我較注意的是：對孩子一對一的傳授學(xué)問，為的是讓孩子肯定要學(xué)會(huì)什么。學(xué)了奧爾夫以后，我的觀念有了轉(zhuǎn)變，奧爾夫音樂教學(xué)注意的是學(xué)的'過程，讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋，去思索。把這個(gè)學(xué)學(xué)問的積極權(quán)，教給了孩子。

教育現(xiàn)代的兒童，該從不同的角度進(jìn)行教育，而不是千篇一律如出一轍的教學(xué)?，F(xiàn)在的孩子思維靈敏度高，汲取學(xué)問的力量強(qiáng)，單一的老師教什么他們學(xué)什么是不夠用的。老師應(yīng)當(dāng)大膽的開拓一片空地，要孩子們?nèi)ヌ骄?，讓他們自己走向勝利。奧爾夫音樂教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，他強(qiáng)調(diào)了自身的進(jìn)展，有點(diǎn)舉一反十的意味。

課上，培訓(xùn)老師讓我們聽著鈴鼓的敲擊聲，聽著強(qiáng)弱音的變化，用腳步的輕重和自身的形體狀態(tài)來再現(xiàn)自我。當(dāng)鼓聲停止時(shí)，隨便找到一個(gè)伙伴，利用老師事先指定好的身體部位接觸作造型，看誰做出的造型最美觀。同事們笑聲不止。這個(gè)活動(dòng)讓這么多個(gè)大人愛好昂然，又何況幼兒呢！老師要求每次合作的伙伴不要總是一個(gè)人，熬煉了合作精神、隨機(jī)性、即興創(chuàng)作力量、表現(xiàn)力、思維力量等方面。這節(jié)課給我留下了深刻的印象。

學(xué)習(xí)奧爾夫音樂，我覺得他就象一塊面包，一大塊精神面包，靠你自己去漸漸品嘗，這樣才能品出他的獨(dú)特味道！

奧爾夫音樂培訓(xùn)收獲（4）

奧爾夫音樂既熟識(shí)又遙遠(yuǎn)，雖然早有所耳聞，但真正的內(nèi)涵卻一知半解。今日參與了臺(tái)灣奧爾夫兒童音樂培訓(xùn)講師——胡瑛婷的《小小莫扎特——奧爾夫音樂》講座，使我清楚地熟悉到：奧爾夫教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨(dú)特的音樂教學(xué)法。它用兒童喜聞樂見的形式如說兒歌、拍手、做嬉戲、講故事、唱歌等，培育兒童的樂感，尤其是節(jié)奏感和聽力，使兒童能夠感受音樂帶來的歡樂，喜愛音樂。音樂活動(dòng)中有大量機(jī)會(huì)讓孩子即興創(chuàng)作，創(chuàng)新求異。特制的奧爾夫樂器使兒童能快速在樂器上表述音樂的構(gòu)想，享受創(chuàng)作的樂趣。在培訓(xùn)中，胡瑛婷老師把我們當(dāng)成小孩，采納圖片提問、演唱、身體動(dòng)作（用嘴、拍手、跺腳、拍桌）與我們互動(dòng)，氣氛活躍，拉近我們與胡老師的距離，一種自然、和諧、親切的氛圍，也讓我體會(huì)到了奧爾夫音樂教學(xué)法的魅力所在。

胡瑛婷老師的示范活動(dòng)——小班音樂《小雞小鴨小鵝》，使我沉醉其中，遺忘了記錄，隨著她的思路一起飛行：以一首輕松而簡潔的律動(dòng)引出，“跟我拍手、拍手，跟我轉(zhuǎn)圈、轉(zhuǎn)圈……”帶孩子們玩了起來，最終以孩子們打槍的動(dòng)作，并一聲“嘣”結(jié)束，激活了幼兒想玩想學(xué)的欲望。接著協(xié)作圖片讓幼兒仿照小動(dòng)物的叫聲逐步過渡到匹配樂器，敲打樂器，貼樂器圖標(biāo)，孩子們玩得那么高興、樂觀、投入。最終一曲《珍寶再見》結(jié)束，老師和小伴計(jì)深情的說“再見”“byebye”，讓我們在座的聽課老師都沉醉在濃濃的離別情中……真是貫穿自然，恰到好處。

半天時(shí)間一晃而過，胡老師那布滿自信的教態(tài)，那幽默的語言，那甜蜜的微笑一直烙印在心中，我要吸取她的精髓，做最好的自己！加油！

奧爾夫音樂培訓(xùn)收獲（5）

隨著科學(xué)的進(jìn)展，將藝術(shù)劃分得也越來越細(xì)，但音樂不是以單一的形式存在的，不是單純用嘴唱或用耳朵聽，它是一種綜合的藝術(shù)，能夠一邊唱一邊跳一邊用樂器演奏。

奧爾夫指出：原本的音樂是什么呢？原本的音樂決不是單純的音樂，它是和動(dòng)作、舞蹈語言緊密結(jié)合在一起的。

這是人類原來的狀況，是原始的，也是最接近人心靈的，因此能夠說音樂是綜合的藝術(shù)。

奧爾夫音樂適合那些自閉癥兒童聽。（我也喜愛，但我不是自閉癥兒童）

孩子的生活閱歷沒有受太多的社會(huì)影響而定型，因此他們自然?的具有對音樂的制造性。

在看到一幅圖畫后，他們能夠依據(jù)自己的理解用音樂去表述，利用簡潔的樂器即興演奏、即興表演，使孩子也從事藝術(shù)家的工作，用音樂去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想像力。

當(dāng)沒有樂器時(shí)，他們能用手、腳、筷子、報(bào)紙等代替音樂進(jìn)行演奏，充分體現(xiàn)對樂器的制造性。

奧爾夫音樂，自閉兒童們都非常喜愛。奧爾夫音樂，影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。

奧爾夫音樂的旋律和節(jié)奏，還有與兒歌說白、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)都有相聯(lián)系。

奧爾夫音樂都體現(xiàn)了音樂的魅力。也使兒童獲得“養(yǎng)分”。

奧爾夫音樂培訓(xùn)收獲（6）

懷著感動(dòng)地心情來到了北京，開頭了五天的奧爾夫音樂老師的培訓(xùn)。這讓我又想起高三時(shí)，為了考高校而選擇獨(dú)自外出學(xué)習(xí)的那半年，雖然最終填報(bào)志愿時(shí)選擇留在了生我養(yǎng)我的地方，但是在那半年里，我成熟了很多，見識(shí)了很多，更加懂得了親情的無價(jià)。只有自己變得強(qiáng)大了，才能打破“人在屋檐下，不得不低頭”這句話，不好聽卻很現(xiàn)實(shí)。

“忠孝安邦，禮樂治國”是儒家所推崇的思想，六藝中“禮、樂、射、御、書、數(shù)”樂則是指音樂，由此能夠看出古人對音樂的推崇。而現(xiàn)在教育政策越來越重視孩子們綜合素養(yǎng)的進(jìn)展，小升初藝術(shù)特長生的實(shí)施，讓我對音樂教學(xué)的道路，看到了一道曙光。來學(xué)習(xí)來充電是正確的選擇。

再來說說這次的學(xué)習(xí)吧，期盼許久啊，看著讓自己有點(diǎn)肉疼的學(xué)費(fèi)，但是想想能夠?qū)W到自己一直想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是值得的。簡潔的介紹下，那現(xiàn)在奧爾夫音樂教學(xué)吧。

現(xiàn)下流行的音樂教學(xué)法中，以德國奧爾夫音樂教學(xué)法，匈牙利柯達(dá)伊教學(xué)法，瑞士達(dá)爾克沃茲教學(xué)三大音樂教學(xué)體系為主。主要來說說奧爾夫教學(xué)法。

奧爾夫音樂教育體系由德國作曲家卡爾·奧爾夫（CarlOrff，1895—1982）創(chuàng)建。奧爾夫音樂教育提倡元素性的音樂思想。奧爾夫認(rèn)為，元素性的音樂決不只是單獨(dú)的音樂，而是一種融合音樂、舞蹈、語言為一體的整體的藝術(shù)。利用這些整體的藝術(shù)活動(dòng)，加上鼓、木槌、木塊以及鐘等節(jié)奏感強(qiáng)的樂器，孩子們學(xué)會(huì)了音樂結(jié)構(gòu)以及如何保持同一個(gè)節(jié)拍。這種方式是團(tuán)隊(duì)體悟，孩子們利用唱歌、嬉戲、合韻腳、跳舞等活動(dòng)學(xué)會(huì)了參與和協(xié)作。

奧爾夫體系中最突出、最重要的一項(xiàng)原則就是即興的原則。奧爾夫認(rèn)為，即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露最直接的形式。奧爾夫的教學(xué)活動(dòng)利用孩子的樂觀參與和唱奏實(shí)踐，以即興活動(dòng)形式進(jìn)展孩子的音樂體悟、試試音樂制造的力量。

奧爾夫的元素性思想使音樂真正回歸于人的本性的追求。奧爾夫的家鄉(xiāng)是德國，因此，很多教學(xué)活動(dòng)是以他家鄉(xiāng)的語言、童謠、諺語、民歌和舞蹈為基礎(chǔ)教材的。奧爾夫認(rèn)為，每個(gè)不同的民族和地區(qū)都應(yīng)采納這種方式。

奧爾夫還強(qiáng)調(diào)，音樂教育所應(yīng)重視的是制造過程對人的影響和審美閱歷給人帶來的感受與體悟，這正是和專業(yè)音樂教育的區(qū)分所在。在音樂制造性活動(dòng)中沒有對錯(cuò)，而是能夠使體悟者體悟到發(fā)覺、探究的樂趣，勝利的喜悅，表述了自己的獨(dú)創(chuàng)、共性，豐富了自己的閱歷。在采納制造性活動(dòng)的研發(fā)中我們發(fā)覺，凡事能夠自由地表述、表現(xiàn)自己，情感獲得充分宣泄的孩子，他們簡單解脫心理的`緊急壓力，獲得情感的自由和對環(huán)境的適應(yīng)力量，而這些都會(huì)給他們帶來終生的歡樂、自信和勝利。這也是柯達(dá)伊與奧爾夫的制造性音樂活動(dòng)給我們帶來的最有價(jià)值的啟示。

奧爾夫音樂培訓(xùn)收獲（7）

這個(gè)暑假，我有幸參與了洛陽市教育局主辦的"20xx年農(nóng)村學(xué)校緊缺學(xué)科奧爾夫音樂老師培訓(xùn)"，本次培訓(xùn)為期6天，利用本次培訓(xùn)，使我對奧爾夫音樂有了真正認(rèn)識(shí)和熟悉。

奧爾夫音樂教學(xué)法是當(dāng)今世界聞名的三大音樂教育體系之一，奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為，在音樂教育中，音樂是手段，培育健全人格才是目的。因此，它所致力的音樂，不是單純的音樂學(xué)問，而是融合語言、動(dòng)作、音樂、戲劇表演等各種藝術(shù)于一體，利用音樂把"真""善""美"的精神傳給兒童，使他們在學(xué)習(xí)音樂的過程中凈化心靈、陶冶情操，做一個(gè)全面進(jìn)展的人。

王小彩老師是一位特別有音樂才華和個(gè)人魅力的老師，這幾天的培訓(xùn)主要由她來給我們上課，她帶我們跳問候舞、七步舞、搖擺舞。帶我們玩名字嬉戲、找發(fā)卡、傳球等嬉戲。還和我們進(jìn)行節(jié)奏與聲勢。在她的課堂上，永久都是歡樂的，好玩的。更重要的是，王老師會(huì)在每一個(gè)活動(dòng)中給我們敘述在課堂上對同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎么做，她說:"要讓孩子們在歡樂的同時(shí)去獲得有價(jià)值的東西，而不是直接把一個(gè)學(xué)問點(diǎn)塞給同學(xué)讓同學(xué)去記憶，這樣是苦痛的。"并且，她還提示我們，對較難的學(xué)問，要一點(diǎn)一點(diǎn)的來，而且要留意孩子們的情感，為孩子創(chuàng)設(shè)情境、嬉戲，讓孩子自愿開心地參與進(jìn)去，音樂是歡樂的，而不是苦痛的。小彩老師還教給我們不憐憫境、不同年齡、不同基礎(chǔ)的孩子該有怎樣不同的教法，能夠加入哪些動(dòng)作或形式，教學(xué)有法而無定法，小彩老師還總是提示我們要留意哪些地方，在哪個(gè)點(diǎn)培育孩子的什么素養(yǎng)，讓我們以后也能更好的實(shí)踐于課堂。

帥氣的白陽老師打擊樂器玩的特別棒！他帶我們熟悉了馬林巴琴、非洲鼓，并教給了我們簡潔的演奏技法，帶我們用馬林巴琴、音條樂器、非洲鼓共同完成了一曲《唱歌祖國》。

這次培訓(xùn)讓我大開眼界，獲得滿滿，原來音樂還能夠這樣教!做著嬉戲、玩著讓孩子學(xué)到了要學(xué)的內(nèi)容，這樣的音樂課孩子們怎會(huì)不喜愛?

這次培訓(xùn)對我以后的音樂教學(xué)起了很好的借鑒作用，也讓我對音樂教學(xué)有了更深刻的熟悉。在像海綿一樣舍命汲取的同時(shí)，也提示自己，要不斷的提升自己，充實(shí)自己，提升自己的專業(yè)力量和綜合力量。在今后的音樂教學(xué)中，也要多思索，敏捷創(chuàng)新地運(yùn)用奧爾夫音樂教法，讓同學(xué)在歡樂中掌控音樂學(xué)問，感受音樂的魅力!

奧爾夫音樂培訓(xùn)收獲（8）

奧爾夫音樂帶有自娛的特性，這就吸引了兒童參與進(jìn)來，讓孩子在玩樂中懂得音樂，不是為了學(xué)音樂而學(xué)音樂，而是為了讓孩子在還不懂得什么是音樂的年齡，就開頭音樂的實(shí)地演習(xí)。下面是第一帶來的奧爾夫音樂培訓(xùn)收獲體會(huì)，歡迎觀賞。

奧爾夫音樂培訓(xùn)收獲一：

開學(xué)前，我初步學(xué)習(xí)了奧爾夫音樂教學(xué)。在聽曹老師的奧爾夫音樂培訓(xùn)活動(dòng)中能夠看到，她所呈現(xiàn)出來的東西不是單一的，而日常我們的活動(dòng)就只有一個(gè)目標(biāo)，讓孩子唱會(huì)歌，填鴨式的教孩子唱歌。傾聽這次活動(dòng)，使我有機(jī)會(huì)領(lǐng)會(huì)到：作為音樂而言，它的材料也應(yīng)是多樣的，畫面中有節(jié)奏，節(jié)奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有觀賞，在有機(jī)整合中，讓幼兒在音樂中記憶、感知、留意、體悟等，這將會(huì)是我今后努力的方向。下午馬老師和我們做了一些嬉戲，比如律動(dòng)小跳蚤、找羽毛、還有上海的一個(gè)方言兒歌蚊子咬等，接著又跟我們做了妞妞找毽子、胖廚師的故事嬉戲等。做嬉戲期間曹老師用了很多的手勢、樂器、小道具、一些感嘆詞的提示等，而且馬老師的表情很夸張，但是做的很自然，在整個(gè)過程老師也很享受。讓我第一次感受到，原來還能夠這樣上課。

奧爾夫教學(xué)特別的生活化，讓人有一種輕松、歡樂的感覺。我越來越覺得這種教學(xué)能夠把比較枯燥的音樂學(xué)問，利用細(xì)心的設(shè)計(jì)運(yùn)用舞蹈，嬉戲、情景教學(xué)等方式使幼兒在輕松的氛圍中掌控這些音樂學(xué)問。

利用馬老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的奧爾夫音樂我有以下幾點(diǎn)感受和體會(huì)：

1.培育幼兒對音樂的愛好。奧爾夫音樂帶有自娛的特性，這就吸引了兒童參與進(jìn)來，讓孩子在玩樂中懂得音樂，不是為了學(xué)音樂而學(xué)音樂，而是為了讓孩子在還不懂得什么是音樂的年齡，就開頭音樂的實(shí)地演習(xí)。

2.培育幼兒的專注力和協(xié)調(diào)力量。由于在上課時(shí)，幼兒耳朵要聽、眼睛要看、嘴中要學(xué)唱、還要協(xié)作各種動(dòng)作，調(diào)動(dòng)了幼兒各個(gè)器官都要參與音樂的表現(xiàn)，從而使幼兒留意力集中，學(xué)習(xí)得特別快。同時(shí)也熬煉了各器官的協(xié)調(diào)力量。

3.培育幼兒的情感。由于這種活動(dòng)輕松、開心，幼兒一學(xué)就會(huì)，不給幼兒帶來壓力，因此幼兒心情飽滿、興奮，有利于幼兒利用這種途徑使心情獲得抒發(fā)。

總之奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。它把語言、律動(dòng)和音樂教學(xué)相結(jié)合，利用節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂嬉戲、唱歌、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動(dòng)，而且綜合提升語言力量、理解力和表演力量。今后我在教學(xué)上要樂觀學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法，帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)探究，樂觀進(jìn)取。

奧爾夫音樂培訓(xùn)收獲二：

什么是奧爾夫音樂?以前只是聽說過但是對這個(gè)音樂體系一無所知。很榮幸能參與這次的培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)奧爾夫音樂。

回想自己以前組織的音樂活動(dòng)，最多的就是填鴨式教會(huì)孩子一首歌曲。間或也會(huì)以嬉戲的方式教孩子，但是孩子學(xué)到的東西很有限，除了一首歌好像沒有其他什么了。

然而這次的培訓(xùn)讓我知道了，哪怕是一首超級簡潔的《母鴨帶小鴨》也能夠變成一節(jié)很有意思的課。依據(jù)節(jié)奏利用呼啦圈帶孩子進(jìn)入情境，在玩中鞏固節(jié)奏讓孩子們感受四分音符、八分音符兩種不同的速度。除此之外還設(shè)計(jì)了一些節(jié)奏嬉戲，雖然沒有強(qiáng)調(diào)讓孩子唱歌，但是一節(jié)活動(dòng)下來孩子們都會(huì)唱了。

好多節(jié)