初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)19《一顆小桃樹》教案

初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《一顆小桃樹》

教材分析

本文是當(dāng)代著名作家賈平凹寫的一篇托物言志的散文。作者將筆下的小桃樹當(dāng)作自己的化身,對(duì)小桃樹的艱難成長(zhǎng)作了生動(dòng)的描述,借小桃樹的頑強(qiáng)生長(zhǎng)書寫了自己的理想和情趣,從小桃樹身上找回了昔日戰(zhàn)勝困難的勇氣,找回了原來的自我,得到了終生拼搏的勇氣。

教學(xué)目標(biāo)

1.了解主要內(nèi)容,梳理小桃樹的生長(zhǎng)過程。2.品析文中描寫小桃樹的語(yǔ)句,體會(huì)作者的情感變化。3.進(jìn)一步體會(huì)托物言志的寫法,理解作者寄托在小桃樹上的“志”。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn):(1)品析描寫小桃樹的語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)小桃樹的獨(dú)特情感。(2)比較小桃樹的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷,領(lǐng)會(huì)小桃樹的深刻內(nèi)涵。2.難點(diǎn):理清文章的明暗線索,把握作者的思路,理解課文中蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課桃花有的迎風(fēng)初綻,嫣然含笑;有的含苞待放,半藏半露,白毛茸茸的微吐紅點(diǎn)的小花苞更是喜人。桃花在我們的印象中,一直是春天的象征物,代表著春的繁榮,孕育著新的生命,總是那樣鮮艷而張揚(yáng)。那么,在作家賈平凹的筆下,桃花會(huì)是怎樣的呢?是否依舊滿樹繁花?今天,就讓我們一起去尋找答案。二、自主學(xué)習(xí)成果展示1.了解作者與寫作背景。(1)賈平凹(1952—),陜西丹鳳人,當(dāng)代作家,代表作有小說《鬼城》《二月杏》《廢都》等。1997年憑借短篇小說《滿月兒》,獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。2008年憑借長(zhǎng)篇小說《秦腔》,獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。2011年憑借長(zhǎng)篇小說《古爐》,獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。(2)背景介紹:1976年,為期十年的“文化大革命”結(jié)束了,在這十年期間,無(wú)數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會(huì)的青年人開始反思,開始追求。作家賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下,托物言志,以“小桃樹”的形象來象征“文革”中成長(zhǎng)起來的青年一代。作品通過描述小桃樹坎坷地出生、成長(zhǎng)到迷茫和看到希望的過程,反映了青年一代在迷茫和探索中成長(zhǎng)的真實(shí)歷程。2.檢測(cè)生字詞。(1)讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形。佇(zhù)灼(zhuó)嵬(wéi)摞(luò)澀(sè)褪(tuì)孱(càn)頭懊喪(sàng)矜持(jīn)渺小(miǎo)懺悔(chàn)赤裸(luǒ)猥瑣(wěisuǒ)顫抖(chàn)幼稚(zhì)(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。孱頭:軟弱無(wú)能的人。矜持:莊重;嚴(yán)肅。垂垂暮老:形容漸漸衰老的狀態(tài)。楚楚:(姿態(tài))嬌柔;纖弱;秀美。禍不單行:表示不幸的事接連發(fā)生。灼灼:形容明亮的樣子。文中用來形容桃花繁盛明麗的樣子。血?dú)夥絼?(年輕人)精力正旺盛,沖勁兒大。猥瑣:(容貌、舉動(dòng))庸俗不大方。懺悔:認(rèn)識(shí)了過去的錯(cuò)誤或罪過而感覺痛心。三、學(xué)習(xí)新課步驟一:初讀課文,整體感知1.本文在結(jié)構(gòu)層次上比較清晰,可在默讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生自己劃分層次。明確:本文可分為四部分。第一部分(第1段):交代“我”寫小桃樹的緣由,引出下文。第二部分(第2段):描寫眼前風(fēng)雨中的小桃樹。第三部分(第3~8段):描寫小桃樹艱難曲折的生長(zhǎng)過程以及“我”的經(jīng)歷。第四部分(第9~14段):寫眼前風(fēng)雨中開了花的小桃樹,呼應(yīng)開頭,點(diǎn)明主旨。2.畫出課文中描寫小桃樹在不同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句,并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)。明確:描寫形態(tài)、顏色:“纖纖的生靈”“瘦瘦的,黃黃的”“太白了,太淡了”“單薄”等——表現(xiàn)了它的弱小。描寫動(dòng)作、神情:“哆嗦”“彎了頭,緊抱著身子”“努力撐著”“苦澀澀地笑著”“掙扎”“搖著”“抖著”等——表現(xiàn)它與逆境頑強(qiáng)搏斗。3.本文有一明一暗兩條線索,分別是什么?明確:明線是小桃樹的成長(zhǎng)經(jīng)歷,暗線是“我”的人生經(jīng)歷。步驟二:再讀課文,品味語(yǔ)言1.下列句子形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力,請(qǐng)加以賞析。①“看我的小桃樹在風(fēng)雨里哆嗦。纖纖的生靈,枝條已經(jīng)慌亂……它已經(jīng)老了許多呢,瘦了許多呢,昨日楚楚的容顏全然褪盡了?！雹凇暗珔s沒有掉下去,像風(fēng)浪里航道上的指示燈,閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光?！薄痉椒c(diǎn)撥:從修辭角度賞析句子的答題模式:運(yùn)用……的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了……形象,表現(xiàn)了……性格特征/心理/感情,體現(xiàn)了……精神品質(zhì)】明確:①作者運(yùn)用擬人的修辭手法,描寫大雨中的小桃樹:“哆嗦”“慌亂”“容顏全然褪盡”給人孤獨(dú)無(wú)助、飽受折磨的感覺,表達(dá)了作者對(duì)小桃樹的憐憫、痛心、惋惜之情,以及自責(zé)和無(wú)可奈何的心情。②運(yùn)用比喻的修辭手法,將小桃樹的花苞比作“風(fēng)浪里航道上的指示燈”,閃著光,表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力,同時(shí)給予作者希望和信念。2.文章多處寫到“奶奶”,其作用是什么?明確:①突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買來桃子,才有“我”將桃核種下一事;奶奶打掃院子,才發(fā)現(xiàn)了破土而出的小桃樹;因?yàn)槟棠痰谋Ｗo(hù),小桃樹才得以留存。②奶奶是作者感恩的對(duì)象,文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對(duì)奶奶的感激、思念之情。步驟三:合作交流,探究疑難1.首段在文中有什么作用?明確:內(nèi)容上,暗示“我”的小桃樹有特殊的經(jīng)歷、特殊的意義,以點(diǎn)明寫作這篇文章的緣由;設(shè)置懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣。結(jié)構(gòu)上,開篇點(diǎn)題,引出下文的敘述。2.文章第2段和第3段有什么關(guān)系?明確:自然過渡關(guān)系。作者在第2段中先寫春雨中的小桃樹不堪風(fēng)雨的吹打,花一片一片地落了,桃樹也瘦了,進(jìn)而聯(lián)想到自己往日的傲慢、矜持和今日的軟弱。這樣,就自然地過渡到第3段中對(duì)往日的回憶。3.第3段中奶奶的話給了“我們”什么啟迪?“想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”是什么意思?明確:奶奶的話啟發(fā)了“我們”要勇于追求自己的理想和幸福?！靶钪业膲?mèng)”反映了作者孩提時(shí)代對(duì)美好未來、幸福人生的朦朧向往。4.第6段中“我的夢(mèng)是綠色的,將來開了花,我會(huì)幸福呢”的含意是什么?明確:這句話的含意是“我”為美好幸福的未來而奮斗,這是生機(jī)勃勃的,是充滿希望的。5.文章最后一段說“你那花是會(huì)開得美的,而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來的”是什么意思?文章以此作結(jié)有什么含意?明確:這句話表明“我”對(duì)小桃樹充滿信心,相信它會(huì)耐得住風(fēng)雨,經(jīng)得住挫折,最終會(huì)長(zhǎng)成大桃樹,結(jié)出果實(shí)。文章以此作結(jié)具有深刻的含意:盡管經(jīng)歷了生活的磨難,但是“我”堅(jiān)信,只要不屈不撓地奮斗下去,定會(huì)創(chuàng)造美好的未來,實(shí)現(xiàn)自己的理想。步驟四:比較閱讀,分析寫法想一想,本文和《紫藤蘿瀑布》在寫法上有什么異同?明確:兩文的相同點(diǎn)是都運(yùn)用了托物言志的寫法。但表達(dá)的具體主旨不同?！蹲咸偬}瀑布》表達(dá)了歷經(jīng)苦難仍生生不息,生命的長(zhǎng)河永無(wú)止境的主旨;而《一棵小桃樹》的作者通過對(duì)小桃樹頑強(qiáng)的生命力的贊美,反映了自己對(duì)未來、對(duì)理想的執(zhí)著追求。步驟五:領(lǐng)悟主旨1.通過對(duì)文章內(nèi)容的理解,想一想,作者僅僅是在描寫小桃樹嗎?明確:小桃樹寄托著“我”的幸福和希望;小桃樹的坎坷經(jīng)歷和“我”的人生經(jīng)歷相似;小桃樹和奶奶有著密切的聯(lián)系,寫小桃樹也包含了“我”對(duì)奶奶的思念;小桃樹有著頑強(qiáng)的生命力,它在艱難的環(huán)境中勇敢生長(zhǎng)并開花,讓“我”受到感動(dòng)和鼓舞,給了“我”戰(zhàn)勝挫折與苦難的勇氣,讓“我”明白了不屈不撓地奮斗,定會(huì)戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來。2.通過學(xué)習(xí)