二年級識字4教學反思（6篇）

第第頁二班級識字4教學反思（6篇）作為一個剛入職的老師,課堂教學是老師工作的一個緊要方面,如何將所學到的學問、技能、閱歷、體會等寫進自身的教學反思中？以下是我為大家收集整理的二班級識字4教學反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。二班級識字4教學反思第1篇《識字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風情。這些詞串構成的韻語，內涵豐富，呈現(xiàn)了祖國大地的自然風光，字里行間充足著中華兒女的驕傲感。憑借圖畫，誦讀詞串，不但可以認得本課的生字，還能激發(fā)同學酷愛祖國的思想感情。關于本課教學的有效性，現(xiàn)在反思如下一、激趣導入：心理學家告知我們，小同學的學習動機的激發(fā)與維持，很大程度上不是由于內在的學習需求，而是更多地借助他人確實定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設等外在因素，因此，其學習過程往往跟隨著深厚的個人情緒，他們覺得有趣味，就學得積極、自動；反之，就學得消極，被動。在本節(jié)課中，我努力創(chuàng)設良好的教學情境，變抽象為形象，變無趣為有趣味。上課伊始，我請同學看美妙的畫面，并充足激情地說道：“我們的祖國地大物博，景色美妙，今日，老師就帶大家一起去游覽一番，好，我們啟程了!”課文導入直觀、自然。課伊始，趣即生。同學充足了古怪心，立刻就被老師給吸引過來，使整堂課對同學有吸引力，讓同學有滋有味地學，愛好盎然地學。二、批文入境：在這堂課的教學中，我始終讓同學進入課文的情景，帶他們游覽祖國的大好河山：風景秀麗的江南，細雨蒙蒙，杏花特別嬌艷；海島盛夏，驕陽似火，高大的椰樹綠蔭如蓋；塞北秋風瑟瑟，駿馬在草原上疾馳；冰雪覆蓋的高原上，牦牛在緩慢前進。課堂上，我讓同學打開想象，用自身的話介紹風光美景，設計了“我是小導游”的環(huán)節(jié)，同學的語句完整，語言豐富，仿佛真的當上了小導游，正向大家介紹美景呢。最后，我讓同學說說自身家鄉(xiāng)的風光，并讓他們用詞串的形式寫了下來。假如能同時配上相關的音樂《天堂》等，生動的畫面，各具風情的音樂，調動同學多種感官，使同學仿佛身臨其境，獲得深刻的體驗，讓同學被深深感動，效果會更好一些。三、讀中悟情：在朗讀引導方面還存在著一些不足，本文中一個個詞構成了一個詩篇、一幅圖景，應當讓同學充足地讀，讀出自身的感受，讀出韻味。假如能給同學的朗讀配上音樂。如，朗讀“塞北”這一組詞串時，配上一段塞北風情的音樂，同學會讀得更高昂、激揚；在朗讀“江南”這組詞串時，假如配上一段江南風情的柔和些的音樂，同學就會讀得輕柔、悠揚。讓同學入情入境，以感情朗讀的方式外現(xiàn)表達自身的感受，激發(fā)同學對祖國河山的酷愛，這樣的教學效果會更有效果。二班級識字4教學反思第2篇平移和旋轉現(xiàn)象對同學來說并不陌生，是日常生活中常?？吹降膬煞N現(xiàn)象，同學對此已經有了肯定的感性認得，但對平移的距離這一抽象的學問還是有肯定的困難，因此構建平移和旋轉概念是本節(jié)課的重點，學習平移距離是本節(jié)課的難點。在組織學習時，我是通過以下的步驟來和同學們共同探討的，以實現(xiàn)突出重點，突破難點的。反思整堂課，我覺得有以下幾點值得發(fā)揚：1、以活動的形式呈現(xiàn)教學過程“平移和旋轉”是孩子們在平常生活中見慣了的現(xiàn)象，對他們來說生活與活動過程中常常會做的。所以本節(jié)課我布置同學在活動中去認得“平移和旋轉”，在活動中體驗“平移和旋轉”的特點：平移是直直的，方向不變；旋轉是圍繞一個點做轉動。不知不覺中同學就認得了“平移和旋轉”的學問點。2、遵從了同學的認知規(guī)律讓同學把學習與生活實踐結合起來，遵從同學的認知規(guī)律，同學學習起來很輕松，也很感愛好，學習氛圍特別地足，這才是真正有效地教與學。通過同學聯(lián)系實際，豐富了同學的想象，培育同學的空間概念。數(shù)學的巨大魅力得以張顯，在他們的心目中肯定留下了“數(shù)學真有用”的烙印。不足之處：對“旋轉”同學的'認得還比較好。對于“平移”同學把握的不足好。特別是課后練習“給小魚涂顏色”，我讓同學到黑板上，通過平移，找到能夠重合的魚兒，有一個同學，做了兩次，都不知該怎樣平移，他雖然把魚兒移到了紅魚的位置，但不是平移，在移動的過程中有旋轉和平移。今后的數(shù)學教學要緊密聯(lián)系同學的生活實際，創(chuàng)設生動有趣味的教學情景，制作一些應用的教學課件，使我們的數(shù)學課堂變成生動的課堂，提高我們的課堂教學效率。二班級識字4教學反思第3篇這是識字課文，通過孩子們反復讀、反復地理解、感知，在學文的過程中有機地進行識字教學，多次、多角度讓同學與生字見面，加深孩子們對于生字的把握程度。綜合前面幾節(jié)識字課的教學，通過課下反思，現(xiàn)針對《識字3》一課，做簡單分析如下：一、悟中識字，提高孩子們的閱讀本領。在我們的教學中常常存在著孩子們對生字的短時記憶的'情況，孩子們在學字時記得很好、很快，但過一段時間又忘掉了。那么。又如何使孩子們對識的字記得牢呢？其實我們教學中國漢字，要站在文化的平臺上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊涵的美。所以在教學中，我常常告知孩子們漢字的演化、來歷，以及與漢字有關的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是漸漸生動、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個個故事。而且，我在教學中還提倡同學把詞語放在實在的語言環(huán)境中去理解，做到隨文識字，學以致用。我又激勵孩子們去廣泛閱讀課外讀物，利用閱讀來鞏固所同學字。識字教學是一個探究過程，我們只有努力使那些單薄的漢字漸漸豐滿起來，才略保持同學識字的愛好。二、激勵孩子，方法多樣，但應選擇適當。在課堂上，常常會碰到這樣的事情：有些孩子過于內向，很少舉手回答問題，作為老師，我們還應當擅長發(fā)覺每一名同學的優(yōu)點所在，不失時機的給他們與贊揚和激勵。例如：有些同學不愛舉手回答問題，可是他坐的筆挺，聽講認真，我們就可以激勵他：你坐的真好，老師信任回答問題也會很棒的，英勇一點，試試看!有的同學回答問題不精準，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，依據(jù)老師的提示，會不會答的再好些呢？不足的是本節(jié)課我設計在同學初讀課文后就進行識字，本以為同學在生活中有了肯定的識字閱歷和本領，但是同學學的不是很有愛好，沒有在實在的語境中識字，同學學起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識字情況，發(fā)覺有些孩子把握的不是很堅固結實，識字環(huán)節(jié)教學沒有落實。假如能夠在同學熟讀課文之后在進行識字引導的話，我想就會降低同學的識字難度。通過本節(jié)識字課的教學以及課下的反思總結，自身學到了很多教學方面的學問。在今后的語文教學中，我會不絕的發(fā)覺、積累，為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍!二班級識字4教學反思第4篇今日上了《識字7》，現(xiàn)在就其中“但”字的教學環(huán)節(jié)做一些反思：在這個環(huán)節(jié)中，共有3個問題，其中第3個問題“這首詩把我們帶到幽靜、美妙的環(huán)境中，能讀好它嗎？”同學能激發(fā)同學去積極地朗讀，而且同學能夠簡單的實現(xiàn)；第2、3個問題或許同學就是跳起來也不簡單夠得著，由于“但”字在這里的意思和同學已有的生活閱歷是無法聯(lián)系在一起的，以其讓同學去毫無目的的去亂猜，不如給同學一點啟迪，所以我在教學中布置了“在字典中，但有這兩種解釋：a、只；b、可是。在這兒應當選擇哪種解釋呢？”這個環(huán)節(jié)，同學會自身自動把這兩個詞語帶進詩中讀，一下子就會明白了這個字在這里的意思。而原來我沒有計劃把“但”的兩種解釋呈現(xiàn)給同學，后來我思考呀：教學中后寫東西還是要“告知同學”的，否則同學會在那瞎琢磨。該告知同學的就告知同學，最好的技巧是沒有技巧。不要設計了太多的環(huán)節(jié)，看似精致，結果就作繭自縛了。事實是在聽課時也曾感受到這一點附：“但”字的教學設計是啊，林子太深了，樹林里有那么多的樹，長得很茂密，小鳥在林子的深處呢。3、所以是林深不見鳥，但聞鳥鳴聲。（1）讀準這個字“但”。（2）你知道這首詩中“但”的意思嗎？在字典中，但有這兩種解釋：a、只；b、可是。在這兒應當選擇哪種解釋呢？但就是“只”的意思。4、這首詩把我們帶到幽靜、美妙的環(huán)境中，能讀好它嗎？請你先自身讀讀，再在小組內讀讀。之后各小組推選一名讀得好的小伙伴。二班級識字4教學反思第5篇識字4是二班級語文上冊第四單元的一篇識字課，全文只有12個成語構成，讀起來朗朗上口，比較簡單。本課的教學目標有三個：1、認得9個生字，會寫8個字。2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。3、初步感知成語的特點并培育收集成語的習慣。一上課，我先讓孩子自身觀看本單元的單元導讀，然后找一位程度較好的孩子把單元導讀讀給大家聽，聽的孩子要從中找出本單元的學習重點。通過閱讀和傾聽，孩子們明白了本單元的主題是：通過成語、寓言故事或者童話故事，明白一個道理。接下來我們簡單的翻看了本單元的'其他課文，之后進入識字4教學。開始學習新課，我先讓孩子們自由讀文，不認得的生字可以利用書上的注音或者請教同伴的方式，先把課文讀通順。而我則利用孩子們讀文的時間把本課生字板書在黑板上。（感覺還是課前板書比較好，節(jié)省時間，更高效！）進入識字環(huán)節(jié)，首先是讓同學自身認讀，然后由小老師領讀，小老師上臺首先會整頓紀律，然后會說：“請大家跟我讀！”之后將生詞逐個領讀?，F(xiàn)在是試驗階段，因此小老師的崗位先由平常發(fā)音精準、表達自然大方的孩子來擔負。重要是為了給其他孩子做示范演示。隨著小老師角色的開放，班里更多的孩子已經開始試驗但當此任務。效果還不錯！結束檢查識字情況后，（）進入賽讀課文環(huán)節(jié)，重要形式有：男女生比賽、小組間比賽、老師和同學比賽……有了前面的認字基礎，讀起課文大家更流暢，而且順當完成了本課的第二個教學目標。在引導同學理解成語大意這個環(huán)節(jié)中，我也把權力放給了孩子，由孩子自身來談對成語的理解，可是由于年齡小，孩子們不能很好的或者說是精準的把握成語，而此時正需要老師的點撥引導。我卻沒有適時捉住，相機引導。下節(jié)課需要再把此環(huán)節(jié)敲打一下。最后15分鐘是寫字引導。整體感覺老師講的太多，同學動的不足。假如把這個環(huán)節(jié)交給同學，讓他們自身去發(fā)覺每個字的關鍵筆畫，或許孩子們寫起來效果會更棒！這節(jié)課有亮點也有很多值得反思的地方。我覺得今后自身應當在以下兩方面有所改進：1、每節(jié)課或者每個階段都要有一個明確的目標，由于有了目標才略更好的行動。2、今后的課堂讓同學動的多些，老師講的少一些。充足調動孩子的積極性。凡事有因必有果，我們今日在課堂上種下的一個因，明天定會收獲相應的果。努力吧！二班級識字4教學反思第6篇“詞串”是一個個既相對獨立又相互關聯(lián)的詞語；連起來讀，是一首押韻上口的韻語小詩。四組詞語勾出四個節(jié)日的特色既是情境識字，又是注音識字、集中識字，還是韻語識字，很簡單激起兒童學習的愛好?！霸~串”識字的每一行的三個詞語采納是意象并置的手法，詞語與詞語之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣想象空間的同時，也簡單引發(fā)讀者的想象，因而它是提高同學悟性和靈性、開發(fā)同學創(chuàng)新潛能；它是一篇