小學語文-慈母情深教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計教學目標：1.認讀“魄、抑、頹”等10個生字，讀準1個多音字“龜”，會寫“辭、抑、碌、吊”等12個生字，正確讀寫“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退”等18個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，梳理“我”擁有第一本長篇小說的過程。3.分析文中的場景描寫和細節(jié)描寫，了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞，從中體會母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大及“我”對母親的感激與敬重之情。4.分析文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，學習如何運用恰當?shù)拿鑼懯址坍嬋宋镄蜗?。教學重點：1.理解課文內(nèi)容，注意從反復出現(xiàn)的詞句中感受母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大以及“我”對母親的感激與敬重之情。2.分析場景描寫、細節(jié)描寫和人物的外貌、動作、語言描寫，學習如何運用恰當?shù)拿鑼懯址ū憩F(xiàn)人物形象。教學難點：用恰當?shù)恼Z言描寫人物，表達自己的看法和感受。教學過程：交流導入，齊讀課題。（背誦贊頌母愛的古詩《游子吟》）師：父愛如山，為我們撐起生命的希望。母愛如水，給我們滋養(yǎng)生命的力量。這節(jié)課就讓我們跟隨作家梁曉聲的腳步一起走進《慈母情深》，齊讀課題（生讀）師：注意這個“深”字，把它讀的長一點，重一點，味道就更濃了，再讀。生：（齊讀）慈母情深。師：“學貴有疑”，對于課題中的這個“深”字你有什么疑問？生1：慈母的情到底有多少深？師：問得好！你很會提問題。生2：母親的愛到底從哪里體現(xiàn)出來的？師：你的問題很有價值，讓我們帶著這些疑問再讀課題。生：齊讀課題。檢查預習，整體感知。師：課文同學們已經(jīng)預習了，誰來讀讀這些詞語?龜裂攥著失魂落魄震耳欲聾生：讀詞語。師：你讀的準確而又響亮，字正腔圓，很好。師：“龜裂”的“龜”是一個多音字，在這兒讀jun。師：誰看到過龜裂的手？生：媽媽的手因為整天干家務，手都裂了口子......師：這樣的手用一個詞來形容就是——生：龜裂。師：還有誰看過龜裂的手？生：奶奶的手因為長年累月的辛勞，有很多裂紋，象樹皮一樣……師：這樣的手用一個詞來形容就是——生：龜裂。師：課文中還有一個字“攥”很難寫，我們來看一下它的筆順，看清楚了嗎？會寫了嗎？用你的右手在左手的掌心恭恭敬敬地寫一遍這個字。（生寫）師：已經(jīng)寫完的請舉手，確定已經(jīng)把這個字牢牢記住的同學請把你的手攥起來。師：課文中的生字我們會讀會寫了，誰來說說這篇課文主要寫了一件什么事？生1：這篇課文主要寫了“我”跟媽媽要錢買書的事。生2：這篇課文主要寫了作者為了跟媽媽要錢買書，來到媽媽工作的車間，看到媽媽辛苦勞累的身影，他很羞愧。老師：你的概括很簡練，很完整。誰來讀讀這段話？（生讀）師：孩子們，“鼻子一酸”是一種什么感覺？生1：酸酸的感覺。生2：難受的感覺。生3：覺得酸溜溜的，眼淚就要從眼眶里流出來了。生4：指的是人在受到情感沖擊的時候，心里難過，想要流淚的感覺。師：你的理解很到位，掌聲送給他。（學生鼓掌）不對呀。母親把一元五角錢交到“我”手里的時候，一元五角錢一分也不少，一句責怪的話也沒有，按理說“我”應該感到----生1：高興。生2：快樂。生3：愉悅。師：但是此時此刻的“我，卻沒有絲毫的高興，沒有絲毫的歡喜，沒有絲毫的快樂。卻只有用“淚水擦洗”過的四個字兒。讀—（語氣輕）（生讀“鼻子一酸”）品讀場景描寫和細節(jié)描寫，感悟表達。師：為什么“我”會鼻子一酸（電腦演示突出“鼻子一酸”）？請同學們默讀課文，用心讀，用心悟，課文中哪些場景、哪些細節(jié)描寫令“我”鼻子一酸，請你把這些地方恭恭敬敬地畫下來，可以作批注。（生默讀課文，師巡視了解，并與學生私下交流，或指點，或點頭肯定）師：剛才同學們讀的很專注，有的同學一邊讀一遍畫，有的同學邊讀邊在句子旁邊做批注，很會學習。我們來交流一下，誰來讀讀你畫的句子？說說你的體會？生1：我從“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾”看出母親工作的環(huán)境很差。師：還有誰也畫了這一句？對于這一句還有要補充的嗎？生2：我從這一句體會到母親工作環(huán)境惡劣，母親很辛苦。師：我來到母親工作的地方，迎面撲來的是這樣的聲音，一起讀。生：齊讀——震耳欲聾。師：好一個震耳欲聾，那這個詞語是什么意思？生：形容聲音很大。師：如果是你，在這樣震耳欲聾的環(huán)境中，你的第一反應是什么？生1：捂起耳朵。生2：我想馬上逃離。師：我們可以馬上離開這里，可“我”的母親呢？她能離開嗎？生1：不能。生2：不能。生3：不能。師：從“我”進入工廠，到“我”離開工廠，這震耳欲聾的噪音一刻都沒有停止過。然而，這只是今天，這只是這一個時間。大家完全可以想像得到，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作？讀——生：（讀）七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。師：明天的母親會在怎樣的環(huán)境下工作？生：（讀）七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。師:炎炎夏日，母親又將在怎樣的環(huán)境下工作？生：（讀）七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。師:寒冬臘月，母親還是在怎樣的環(huán)境下工作？師：日復一日，年復一年，寒來暑往，母親始終在怎樣的環(huán)境下工作？讀——生：（讀）七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。師：看著自己的母親竟然在這樣的環(huán)境下工作，你的心里是一種什么感覺？生1：酸楚。生2：難過。生3：愧疚。……師：是的，這所有的滋味交織在一起，“我”的鼻子怎能不為之一酸？師：帶著這種感受，再讀這個句子。生：（讀）七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。師：為了表達慈母情深，這一句話能少嗎？生：不能。師：我們學習語文不僅要知道寫的是什么，還要知道為什么這樣寫，這樣你的語文水平才會百尺竿頭，更進一步！這樣的意識才是語文意識。師：我們繼續(xù)交流，還有哪些地方，哪些句子令“我”鼻子一酸？生：（讀）“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親?！笨吹酱藭r此刻的母親，“我”感到心疼，“我”還有一些吃驚，所以“我”的鼻子才一酸。師：誰還畫出了這處地方？你有什么體會？生：我看到母親很忙碌，很辛苦，所以“我”的鼻子才一酸。師：是呀，母親為了養(yǎng)家糊口，為了養(yǎng)活孩子，不辭辛苦，爭分奪秒地工作，我們一起來讀。生：（齊讀）“背直起來了，我的母親；轉過身來……我的母親?！睅煟鹤x完這段話你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：“我的母親出現(xiàn)了三次。生2：“我的母親”重復了三次，強調(diào)這就是“我”的母親。生3：我的母親這句話一般放在前邊，而這段話是放在后邊的。師：這種寫法叫倒裝，你真敏銳，眼光真獨特，發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的這一點，掌聲鼓勵！師：這段話作者為什么這樣安排呢、我們來比較著讀一讀這兩段話。生：生讀。師：讀完這第二段話，你有什么感覺？生：我感覺第二段話很平淡，看不出作者要突出強調(diào)的是什么？第一段話能夠看出作者要突出強調(diào)的是“我的母親”。師：你的意思是說第二段中的“我的母親”是“輕描淡寫”的寫，而第一段中的“我的母親”是“濃墨重彩”的寫是嗎？（生：是）好，這樣寫的好處是什么？（生：突出母親的辛勞，次餓出我的震驚）我們一起來讀，讀出這種感覺。（生讀）師：看過電影嗎？記得電影中的慢鏡頭嗎？你覺哪句話帶給你慢鏡頭的感覺？生：第一句。師：閉上眼睛，讓慢鏡頭再回放一遍，師讀—“背直起來了”，你看到了一個怎么樣的背？生1：十分瘦弱彎曲的背。生2：經(jīng)歷過滄桑的背。師：（有感情地朗讀）“轉過身來了，我的母親。”師：當母親的眼睛正對著“我”的時候，“我”看到了一張怎樣的臉？生1：“我”看到了一張憔悴的臉。生2：“我”看到了一張疲憊的臉。生3：“我”看到了一張布滿皺紋的臉。師：（有感情地朗讀）“褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親?！蹦憧吹搅艘浑p怎樣的眼睛？生1：我看到了一雙疲憊的眼睛。生2：我看到了一雙布滿血絲的眼睛。師：把書合上，把眼睛合上，這個形象越發(fā)進入你的腦海，你的心靈。師：好，睜開眼睛，再讀（生齊讀）（配樂）師：看到母親這神態(tài)，板書（神態(tài)）“我”的鼻子能不為之一酸嗎？所以為了表達慈母情深，這個句子能少嗎？（不能）除了這個慢鏡頭，其實文中還有一個快鏡頭，是哪一句？生：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。從這我體會到母親工作十分辛苦。我還忍心向母親要一元五角錢，覺得自己很不孝順。”師：請問其中哪個詞帶給你快鏡頭的感覺？生：“立刻”帶給我快鏡頭的感覺。師：我們一起讀這句話，4個“立刻”我來讀，你們讀其他的。（師生分讀四個“立刻”，一個比一個強烈。）師：沒錯，四個立刻。一個不夠，兩個不夠，三個不夠，整整四個。你能為“立刻”找一個同義詞嗎？生1：馬上。生2：立即。生3：趕快。生4：立馬。師：太多了，既然“立刻”有那么多的同義詞，我們完全可以把“立刻”換掉幾個，讓整個句子在用詞上變得更豐富一些，更有變化一些，是吧？（出示改過的句子，依次換成“馬上”、“趕緊”、“迅速”、“立刻”。）師：能改嗎？生：不能改。師：讀一讀，想一想有什么體會？生：（齊讀）母親說完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。生：4個“立刻”表示很快的感覺。生：4個“立刻”可以表示快，還可以表示母親很忙碌，還可以表示……師：你有非常好的感覺。這四個“立刻”，帶給我們排比句的氣勢，一種連氣都不能喘的感覺，我們一起再來讀一讀。（生讀）師：母親這一連串的動作，一連串習慣而又快速的動作，板書（動作）深深地打動了我。這就是“我”的母親，盡管她這樣勞累……，但她仍拼命干活，拼命干活的母親一個月掙多少錢呢?生:27元。師：對，母親的工資不是2700元，不是270元，而是僅僅只有27元，27元是什么概念？我們來看一段資料：“作者15歲的時候，正處于我們國家的60年代，當時國家資源貧乏，經(jīng)濟蕭條，普通的勞動者辛辛苦苦從早干到晚，一天只掙5角錢，“母親是一位臨時工，父親去遙遠的西北工作，我們五個孩子全憑母親帶養(yǎng)，母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，悄無聲息離開家，每天晚上回家都到七點多?！彼氖昵拔飪r：3分錢一個大餅4分錢一根冰棍1角錢一家人一天的菜錢2元錢一學期的學費師：母親每月掙27元，每天大約掙9角錢，而“我”一口氣卻要了一元五角錢，相當于母親兩天的工資呀，這個時候，你還想要錢嗎？生1：不想。生2：不想。生3：不想。師：雖然這樣，但“我”的母親卻是怎樣說的？生1：“我挺高興他愛看書的?！鄙?：“我挺高興他愛看書的?！鄙?：“我挺高興他愛看書的?！睅煟耗赣H這簡簡單單的一句話，板書（語言）卻包涵多少慈母的愛。師：母親又是怎樣做的？生1：母親掏出一卷揉得皺皺的毛票。生2：母親卻已將錢塞在我的手心里了。師：母親這一塞，塞給了我什么？生：對孩子的愛。師：這一塞，塞出的是4個字，讀——慈母情深。（再讀，再讀，再讀）師：這簡單的一個動作，蘊含了多少慈母的情，讀—生：慈母情深。學以致用，深情表達。師：（范讀）：那一天，我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了,音樂響起）就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，攥著母親的血汗錢，攥著母親的疲憊，攥著母愛的無私和偉大跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說——師：孩子們，拿出筆，在練習本上寫下你對母親說的話，不管寫什么，在你的話中，“母親”這個詞語重復三次。（學生在音樂中寫作）師：請停下你手中的筆。此時此刻，此情此景，作為她的兒子，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說---”生1：母親，您辛苦了！為了我們，您的腰都累彎了！母親，您辛苦了！為了我們，您蒼老了許多。母親，您辛苦了！為了我們，您辛辛苦苦地工作！母親，您歇歇吧，我們需要您！。母親，我愛你！師2：“我一遍又一遍地對母親說---”生3：母親，．．．．．．師：我一遍又一遍地對母親說---生：母親，......師：相信你們說的都是發(fā)自肺腑的真心話……慈母情深深幾許，慈母情深深似海……這慈母深情深深地烙在了年少的梁曉聲的心里，后來他成了著名作家，完成了一部又一部的作品，許多作品中都有母親的身影。由作者的母親，你自然的想到了一個人，是誰？生：我的母親。師：是的，孩子們，有一種情，總是讓人淚流滿面，那是慈母情。有一種愛，總是讓人內(nèi)心震顫，那是慈母愛。來，讓我們一起為文中的母親，為我們的母親，也為普天之下所有的母親，送上一曲《懂你》的心曲。五．拓展閱讀，愛上讀書。師：課下，請同學們繼續(xù)閱讀梁曉聲的作品。好，這節(jié)課我們就上到這兒，下課。學情分析五年級的學生對人物描寫有了一定的認識，掌握了描寫人物的一些方法，如動作，神態(tài)，語言、外貌描寫等，但是只是一些粗淺的認識。本文中對母親的刻畫注重場景、細節(jié)的描寫特別傳神，堪稱經(jīng)典。這就需要老師引領學生細致分析，讓孩子發(fā)現(xiàn)作者寫母親的工作環(huán)境及工作狀態(tài)細致描寫，從而人物的內(nèi)心，感受細節(jié)描寫的魅力?！墩n文篇幅較長，共有35小節(jié)。（1-3）節(jié)，交代了少年時的“我”由于家庭經(jīng)濟拮據(jù)，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。（4-28）節(jié)，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢，“我”的心為之揪緊了。（29-35）節(jié)，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭。母親數(shù)落了“我”后，又為“我”湊錢買書?！肚嗄杲l(wèi)軍》就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長篇小說，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學殿堂的動力。本課是部編教材五年級第一學期第六單元中的第一篇課文，單元教學目標有兩個：一是體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的情感。二是用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受?！绑w會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的情感”是我班學生常用的語文學習方法，部分學生還能通過對課文內(nèi)容的圈圈劃劃，評評注注，表達個人感受。然而，本篇課文寫的是六十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當時是不容易的事情。由于學生不了解當時的時代背景，真正走進作品體會文中中人物的感情，還是有一定的難度。針對這一問題，需要課前充分搜集材料，用以課堂上的補充，讓孩子更好地理解理解課文。其次，學生在日常生活中能感受親情，體會人間真情的溫暖。但對大多數(shù)獨身子女而言，往往忽略了對生活細節(jié)的關注和感動，對父母的深情常感到“理所當然”，缺少“心存感激”。因此，學習過程中，體會慈母情深的同時，體會作者對母親的敬愛也是課文學習的重點。效果分析《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。課文篇幅較長，共有35小節(jié)。本課是部編教材五年級第一學期第六單元中的第一篇課文，單元教學目標有兩個：一是體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的情感。二是用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。首先，人文感悟與表達方法學習自然整合語文課程的“人文性和工具性統(tǒng)一”的基本性質要求我們，語文教學要引導學生得意、得言、得法不僅要引導學生讀懂課文，體會文章的思想感情，還要學得、習得文章表達的方法。具體說，就是要引導學生體會文章選材的別具一格、關注布局謀篇的精巧、品味遣詞造句的準確、品析語句的生動形象、體會表達的條理清楚等，在文章表達方法的學習中領會文章表達的思想感情。本課教學中，教師在學生了解課文內(nèi)容后，以“鼻子一酸，”為切入點，引導學生閱讀全文，通過對人物動作、語言、外貌等描寫的品味，尤其是抓住文中語言特色鮮明的語句，進行比較、揣摩、品讀，體會其表達效果，深刻領會文本所表達的人文精神如，抓住改變語序的句子：“背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親”引導學生體會作者看到母親工作艱辛時深深的痛惜之情。通過指導反復朗讀，品味語言節(jié)奏，浮現(xiàn)勞動場景，深切體會慈母深情。又如，抓住多次反復的語句：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌──”引導學生體會語言節(jié)奏以及重復單調(diào)的語言所表現(xiàn)出來的母親工作的枯燥和繁重。教師指導學生重點品讀這兩處語句，不僅深刻地領會了母親對作者的孜孜深情，而且也從字里行間看到了作者對母親的濃濃的感恩和熱愛之情，同時，學生也自然而然地學習到了如何用語言文字來表達思想感情的方法其次關注語言表達獨特句子，學習表達方法，感受人物思想感情；在評價中注意提煉學習方法，如理解詞語“你還能夠聯(lián)系生活實際來解釋”，又如，“你真會讀書，能夠前后對比著讀”等，始終滲透著學習方法指導抓住重點句子，讓學生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點句進行討論、交流，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養(yǎng)了學生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學中的難點。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、平等的良好學習氛圍，使學生自主參與學習，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。注重以人為本，以讀為本，本課的教學片段設計從讀文入手，讓學生閱讀的過程時刻伴隨著主動積極的思維和情感活動，如每次朗讀，都有著對文中母親形象的新的理解和體驗，深層次的感悟和思考，從而學生受到情感上的熏陶，獲得思想上的啟迪。學生一次一次的有感情地朗讀，加深了對課文的理解，知道了母親為兒女的操勞，并意識到在享受母愛的同時還要關心母親。由此，學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)得到了較好的落實。。案例中，學生帶著熱情，憑自己的經(jīng)驗能力與文本進行對話，這時他的獨特閱讀感受都將在文本上打下鮮明個性的印痕。如：這是一位怎樣的母親？不同的學生感受到的也就不同，有的感受到母親的瘦弱；有的感受到母親的疲憊；有的感受到母親的勞累；還有的感受到母親的愛孩子……這種獨特的體驗和解讀，豐富了文本和自我。在這種對話交流過程中，產(chǎn)生一定的閱讀差異性，而這種差異性呈現(xiàn)出學生對文本的多種解讀，深入解讀。總之，本課的教學目標順利達成。教材分析《慈母情深》這篇課文是部編本人教版五年級上冊的一篇課文，課文講述了“我”的母親在家境極端貧困的情況下，毫不猶豫地給“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，體現(xiàn)了母親對子女無私的愛，也表達了“我”對母親的愛和感激。課文第一部分(1-5）自然段交代了事情發(fā)生的緣由?！拔摇毕胭I一本一元多錢的書，但家境貧寒，愿望難以實現(xiàn)?？墒菍τ跁膹娏铱释€是讓“我”走進了母親工作的小廠。課文第二部分(6-34）自然段寫出了“我”向母親要錢的經(jīng)過。在小工廠里，“我”看到了母親勞苦的工作狀態(tài)，但是當“我”提出要買一本書的時候，母親毫不猶豫地把錢給了我。這一部分包括“進工廠找母親”（6-19）自然段和“母親給錢買書”(20-34）自然段兩個場景。在進工廠找母親的過程中，作者對母親工作的場景進行了詳盡的描述。廠房內(nèi)環(huán)境非常惡劣:潮濕陰暗、悶熱嘈雜、擁擠狹窄。這些描寫與下文中的細節(jié)相照應，如：人物之間對話需要吶喊才能聽到彼此，“我”要穿過一排排縫紉機才能走到在角落里工作的母親面前，工人們白天也要用燈泡照明才能工作，工作時要湊到縫紉機板上才能看見，而“我”不敢相信自己的母親所處的環(huán)境如此惡劣，工作如此辛勞，內(nèi)心極度地震驚和不安。“母親給錢買書”的場景中，母子之間、母親和工友之間對話的場景以及其中的細節(jié)也體現(xiàn)出慈母情深。母子之間的對話非常短促，一方面是因為環(huán)境的嘈雜以及母親工作的緊迫，另一方面是因為“我”向母親要錢時內(nèi)心充滿了愧疚，幾乎說不出話來。在“我”囁嚅著說出想要買書的時候，母親的行為與工友的態(tài)度形成鮮明的對比。工友的話中不僅有對母親的勸阻，還有對“我”要錢買書的指責，而母親的回答卻充滿了對“我”讀書的認可和支持。揉得皺皺的毛票、龜裂的手指說明錢攢了很久和來之不易，母親寧愿勞苦、寧愿貧窮，也要讓孩子讀書，可見母親的胸襟和遠見。而此時的“我”才發(fā)現(xiàn)母親的瘦弱，才意識到自己的成長和責任，要照顧母親的想法已經(jīng)遠遠勝過買書的渴望。課文第三部分(35-38）自然段交代了事情的結果?！拔摇蹦玫藉X沒有買書，卻給母親買了水果罐頭，但母親又給我湊足錢買了書。此時作者買書，不再是簡單地出于對讀書的渴望，更是出于對為人子的責任和對母親的感恩。文中反復出現(xiàn)的詞句，如“我的母親”重復出現(xiàn)了三次，“立刻”出現(xiàn)了四次，增強了文章的感染力。對母親轉過身來時的描寫，將一連串動作分解、細化，像慢鏡頭一樣出現(xiàn)、聚焦，雖然是短短的一瞬，畫面卻十分清晰、刻骨銘心，表達了“我”看到勞碌的母親轉過身來時的驚訝、酸楚。同樣，母親給“我”錢之后的幾個動作，連續(xù)使用了四個“立刻”，表明母親工作時的動作快、節(jié)奏快，寫出了母親不辭勞苦、爭分奪秒工作的狀態(tài)。第七自然段出現(xiàn)的七八十臺破縫紉機、七八十個女人、七八十只燈泡，“七八十”這個詞語的反復使用，勾勒出小工廠極端擁擠、悶熱嘈雜的環(huán)境。課文配有一幅插圖:逼仄的屋子里縫紉機、人、貨物一個挨一個；母親彎曲著極其瘦弱的脊背，頭湊到縫紉機板上，神情專注；“我”發(fā)現(xiàn)母親后，一臉的驚訝和痛苦，直觀形象地再現(xiàn)了“我”在工廠找母親的場景。評測練習姓名__________一．火眼金睛（辨字組詞）。躁（）陶（）祿（）烤（）燥（）掏（）綠（）拷（）噪（）淘（）碌（）銬（）二.選詞填空。挺：1.筆直2.伸直3.支撐4.很5.量詞1.我挺高興他愛看書的。（）?????2、注意站隊時身體要挺直。（）3、這么艱苦的日子大家都挺過來了。（）?4、我軍繳獲了敵人三挺機關槍。（）5、校園里有一排高大挺拔的水杉樹。（）三、對號入座（選詞填空）。環(huán)視???掃視???張望?????1.李老師（??????）了一下教室，大家頓時靜了下來。???王萌伸直脖子，朝窗外（??????），看老師來了沒有。3.（??????）四周，除我之外再無別人。?四、心靈對話。（句子的理解）?閱讀下面描寫母親動作、外貌、語言和神態(tài)的句子，你能從中感受到母親的什特點？請試著分別用一個詞語概括出來。（1）瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。?（）（2）褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。（）（3）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。?（）（4）母親又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……?（）??五、填空。本文作者是?（），小說家，榮城人。主要作品有短篇小說《?????????????》，?中篇小說《?????????????》，長篇小說《???????????》等。????????????六、理解感悟。（文章閱讀）??????????????????????????????????????旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊：“大姐，別給！沒你這么當媽的！供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書啊？”接著又對著我喊：“你忍心向你媽要錢買書哇？”母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌?......那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。∧且惶煳业谝淮斡X得自己長大了，應該是個大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……1、文段中省略號的作用是：（???????）????????A、內(nèi)容省略??B、話題轉換???話沒說完??話被打斷?文中有一句話，告訴了我們母親的負擔是多么的沉重，請用“——”把它畫出來。?4、用“～～”畫出文中表現(xiàn)母親辛勞繁忙的句子，這個句子運用了?（）?的修辭手法。?????????課后反思“慈母情深深幾許，慈母情深深似?！?，在上《慈母情深》這節(jié)課時，我積極引導起學生去挖掘、品味文中的語言，指導學生抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深，感受到“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導下，學生的理解達到一定的高度和深度，從課后學生的“心靈絮語”中我看到了學生的內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生的共鳴，對母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認為自己的引導啟發(fā)做得比較到位，但是總覺得也存在一定的不足：一、對于作者的寫作背景沒有讓學生充分去搜集資料，沒有讓學生了解當時的中國普通百姓家庭生活狀況，沒有讓學生去了解中國三年自然災害時期人們的生活水平和狀況，去認識那個時候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情，讓學生的心靈去走近那個時代，感受到那個時代人們生活的艱難。如果這樣學生會更能好地了解“母親”掙錢的不易，毅然給錢，足見慈母情深。二、在處理“那一天，我覺得自己長大了，應該是個大人了”這個問題時，沒有組織學生進行深入討論，談出他們自己獨特的理解，沒有適時引導，做到臺下臺上互動，凸顯“生本教育”這一理念。通過這節(jié)課的教學，我深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”在教學過程中，我所提的問題學生們都能夠回答出來，而且都很準確。學生的回答很有個性，見解獨特。學生