《第10課拜占庭帝國(guó)和《查士丁尼法典》》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)(江蘇省縣級(jí)優(yōu)課)x-九年級(jí)歷史教案

課題第10課拜占庭帝國(guó)和《查士丁尼法典》授課教師吳寶香單位如皋市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中指導(dǎo)老師朱久蕓余小林單位如皋市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中課程內(nèi)容知道《查士丁尼法典》；初步了解拜占庭帝國(guó)的歷史地位。教學(xué)目標(biāo)1．借助歷史地圖知道拜占庭帝國(guó)的位置和版圖，并分析其進(jìn)入“黃金時(shí)代”的原因。2．運(yùn)用背景材料知道《查士丁尼法典》，正確評(píng)價(jià)《羅馬民法大全》。3.閱讀、理解與本課相關(guān)的史料，學(xué)會(huì)從史料中提取有效信息，做到論從史出。4．通過(guò)對(duì)拜占庭文化的學(xué)習(xí)，初步了解拜占庭帝國(guó)的歷史地位。5.學(xué)會(huì)利用版圖的變化，了解拜占庭帝國(guó)的興衰，培養(yǎng)歷史時(shí)間和空間觀念，逐步理解拜占庭文化對(duì)許多國(guó)家都產(chǎn)生過(guò)重大影響，培養(yǎng)理解、尊敬、吸收其他民族文化精華的開(kāi)放心態(tài)。教材分析本課是《第三單元封建時(shí)代的歐洲》的第四課，主要學(xué)習(xí)兩部分內(nèi)容：查士丁尼及《查士丁尼法典》、拜占庭帝國(guó)的滅亡。東羅馬帝國(guó)以君士坦丁堡為首都，又稱“拜占庭帝國(guó)”。6世紀(jì)，查士丁尼統(tǒng)治時(shí)期，對(duì)內(nèi)鞏固奴隸主階級(jí)的統(tǒng)治，對(duì)外開(kāi)疆拓土，使得帝國(guó)版圖繼續(xù)擴(kuò)大。為總結(jié)古羅馬的統(tǒng)治經(jīng)驗(yàn)，查士丁尼組織編撰了《羅馬民法大全》，對(duì)后世的立法產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。長(zhǎng)期的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致拜占庭帝國(guó)國(guó)力下降，面對(duì)的外來(lái)威脅與日俱增，拜占庭帝國(guó)最終走向覆滅。但曾地跨歐、亞、非三洲的拜占庭帝國(guó)存在了一千多年，保存了古典文化遺產(chǎn)，對(duì)后來(lái)西歐文藝復(fù)興有重要作用；又借助其特殊的地理位置，為東西方文化的交流架起了橋梁，彰顯了帝國(guó)在歷史上的獨(dú)特價(jià)值。學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生通過(guò)七、八年級(jí)的精心培養(yǎng)，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性明確、學(xué)習(xí)積極性高，能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有一定的理解能力和分析判斷推理能力。但部分同學(xué)主動(dòng)性不夠，需要老師的引導(dǎo)。緊扣2011年版新課標(biāo)要求，在教學(xué)中要注意利用現(xiàn)有資源，挖掘教學(xué)資源，給學(xué)生更多的歷史背景資料，通過(guò)史料、圖片等創(chuàng)造濃厚的歷史氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，通過(guò)多種途徑感知?dú)v史，感受歷史的溫度。重難點(diǎn)重點(diǎn)《查士丁尼法典》難點(diǎn)拜占庭帝國(guó)的歷史地位教學(xué)資源教育部組織編寫：義務(wù)教育教科書(shū)《世界歷史九年級(jí)上冊(cè)》人民教育出版社2018年6月版人民教育出版社、中國(guó)地圖出版社：《世界歷史地圖冊(cè)九年級(jí)上冊(cè)》中國(guó)地圖出版社2018年6月版吳于廑齊世榮主編《世界史古代史編下卷》高等教育出版社1994年5月版教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課展示北魏如如公主墓穴出土的兩枚拜占庭帝國(guó)的金幣。欣賞金幣并介紹金幣相關(guān)信息。創(chuàng)設(shè)氛圍，引發(fā)思考，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。一、追溯帝國(guó)延續(xù)之謎講述羅馬帝國(guó)的分裂情況。展示4世紀(jì)末的拜占庭帝國(guó)版圖。結(jié)合教材47頁(yè)，獨(dú)立思考：西羅馬帝國(guó)滅亡后，東羅馬帝國(guó)為什么能延續(xù)下來(lái)并進(jìn)入一個(gè)“黃金時(shí)代”？認(rèn)識(shí)、了解東羅馬帝國(guó)的由來(lái)，說(shuō)出拜占庭帝國(guó)的位置和版圖。閱讀教材，思考問(wèn)題，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀圖能力。初步認(rèn)識(shí)拜占庭帝國(guó)的地理位置。通過(guò)審讀教材，了解拜占庭帝國(guó)的延續(xù)。提高學(xué)生閱讀、思考、分析問(wèn)題的能力。二、走進(jìn)帝國(guó)法制時(shí)代1.展示4世紀(jì)末與6世紀(jì)拜占庭帝國(guó)的版圖，對(duì)比版圖擴(kuò)大，引出查士丁尼為穩(wěn)固帝國(guó)的社會(huì)秩序，使編撰法典成為必要，同時(shí)國(guó)力的強(qiáng)大，也使編撰法典成為可能。2.展示材料一設(shè)計(jì)問(wèn)題：材料一突顯了查士丁尼統(tǒng)治時(shí)期怎樣的治國(guó)理念？請(qǐng)結(jié)合教材說(shuō)說(shuō)，他為此做出了哪些努力？3.展示材料二、三設(shè)計(jì)問(wèn)題：小組合作，正確評(píng)價(jià)《羅馬民法大全》。初步認(rèn)識(shí)拜占庭帝國(guó)“黃金時(shí)代”的一位重要皇帝：查士丁尼。閱讀材料，動(dòng)手梳理，獨(dú)立思考，回答問(wèn)題。小組合作梳理材料、探討概括，小組代表于黑板上展示成果。呈現(xiàn)拜占庭帝國(guó)版圖的變化，給學(xué)生直觀感受，加強(qiáng)對(duì)帝國(guó)疆域概念的認(rèn)知。通過(guò)閱讀教材，得出查士丁尼堅(jiān)持依法治國(guó)的理念，從而引出他組建法典編纂委員會(huì)，知道《查士丁尼法典》等法律文獻(xiàn)的編成，最終形成《羅馬民法大全》。通過(guò)史料，對(duì)《羅馬民法大全》客觀全面的分析，掌握一分為二是評(píng)價(jià)歷史事件的重要方法。三、品味帝國(guó)千年文化查士丁尼統(tǒng)治時(shí)期被拜占庭帝國(guó)歷史上一個(gè)“黃金時(shí)代”，盛極一時(shí)后，拜占庭幾乎是在戰(zhàn)爭(zhēng)中或戰(zhàn)爭(zhēng)威脅中度過(guò)的。1.展示兩幅圖片設(shè)計(jì)問(wèn)題：比較圖一和圖二，你發(fā)現(xiàn)拜占庭帝國(guó)的版圖發(fā)生了什么變化？結(jié)合教材分析導(dǎo)致這種變化的原因。2.設(shè)計(jì)問(wèn)題：結(jié)合材料一中的圖一，從地理位置的角度分析：獨(dú)具特色的拜占庭文化的形成有何優(yōu)勢(shì)？3.展示材料二、三設(shè)計(jì)問(wèn)題：小組探討：拜占庭文化產(chǎn)生的影響。比較圖片。閱讀教材48—49頁(yè)，歸納原因。學(xué)生扣住拜占庭帝國(guó)的地理位置，踴躍發(fā)言，相互補(bǔ)充。小組合作梳理材料、探討概括，小組代表于黑板上展示成果。通過(guò)拜占庭帝國(guó)版圖變小，集中注意力，聚焦課本，歸納出帝國(guó)因?yàn)閲?guó)力衰弱和外族入侵最終走向了滅亡。從7世紀(jì)開(kāi)始，帝國(guó)的存在與阿拉伯帝國(guó)等軍事勢(shì)力的對(duì)峙中，對(duì)西歐的相對(duì)穩(wěn)定和發(fā)展創(chuàng)造了條件。突顯拜占庭帝國(guó)的都城君士坦丁堡的地理位置，它不僅是陸路交匯處，而且是海洋交匯處。感受馬克思的一句話：中世紀(jì)的君士坦丁堡稱為“東西方之間的一道金橋”。在學(xué)生分析問(wèn)題、得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，借助拜占庭文化影響圖示，證明它在空間上的紐帶作用和時(shí)間上的橋梁作用。最終達(dá)到了解拜占庭帝國(guó)的歷史地位的目的。課堂小結(jié)展示全課內(nèi)容的核心知識(shí)構(gòu)建本課知識(shí)體系整體構(gòu)建全課的時(shí)空觀念學(xué)習(xí)延伸查閱有關(guān)資料，寫一篇關(guān)于伊斯坦布爾城市史的介紹。板書(shū)設(shè)計(jì)第10課拜占庭帝國(guó)和《查士丁尼法典》拜占庭帝國(guó)——地跨歐亞非1.編撰背景國(guó)力強(qiáng)大——編撰成為可能二、查士丁尼及其法典