淺談探究式教學在小學數(shù)學中的運用策略

淺談探究式教學在小學數(shù)學中的運用策略一、引言

教學是教師與學生在教育活動中相互交流、互動的過程。而傳統(tǒng)的教學方式多以教師為中心，強調(diào)知識的灌輸與學生的被動接受。然而，近年來，探究式教學模式逐漸受到關注并在小學數(shù)學教學中得到廣泛運用。探究式教學強調(diào)學生的主動參與和發(fā)現(xiàn)式學習，能夠更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。本文將探討探究式教學在小學數(shù)學中的運用策略。

二、認識探究式教學

探究式教學是一種以學生為中心，通過問題、情境和實踐等方式激活學生思維的教學模式。它強調(diào)學生的主動參與和自主學習，通過掌握和運用數(shù)學的思維方法和技巧，培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)新思維的能力。探究式教學強調(diào)學生的實際操作和探索過程，而不僅僅局限于傳授知識和解答問題。這種教學模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習動機，并培養(yǎng)出一批具有深厚數(shù)學思想和創(chuàng)新能力的學生。

三、探究式教學在小學數(shù)學中的運用策略

1.設計開放性問題。在探究式教學中，教師應該設定一些開放性問題，通過問題引導學生運用已有知識和思維方法來解決。這樣不僅能夠激發(fā)學生的思維，還能夠培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力。

2.提供控制的情境。教師可以通過提供一些實際的情境，引導學生進行觀察、實驗和推理，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的本質(zhì)和規(guī)律。情境的設計應該具有一定的難度，既能夠挑戰(zhàn)學生的思維，又能夠使他們感到有趣和愉悅。

3.引導學生互助合作。在探究式教學中，教師應該引導學生之間互相合作，分享彼此的思考和解決問題的方法。通過合作學習，學生可以相互促進，共同探索，并培養(yǎng)出團隊合作的精神和能力。

4.教師的引導與輔助。雖然探究式教學強調(diào)學生的主動參與和自主學習，但教師仍然在其中起著重要的角色。教師應該根據(jù)學生的不同情況，提供適當?shù)囊龑Ш洼o助，幫助他們解決問題和克服困難。

5.總結和歸納。通過探究式教學，學生能夠發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)和規(guī)律，并進行總結和歸納。教師應該引導學生將所學的知識和經(jīng)驗進行總結，并將其應用于其他類似的問題中，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和數(shù)學應用能力。

四、探究式教學的意義與問題

探究式教學在小學數(shù)學中的運用具有重要的意義。首先，它能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，培養(yǎng)他們的學習主動性和創(chuàng)新思維。其次，探究式教學能夠培養(yǎng)學生的問題解決能力和數(shù)學思維能力，使他們掌握數(shù)學的思維方法和技巧。最后，探究式教學可以提高學生的學習效果和學習質(zhì)量，促使他們形成對數(shù)學的積極態(tài)度和自信心。

然而，在實際運用中，探究式教學也存在一些問題。首先，教師的角色和作用在探究式教學中需要重新調(diào)整和定義，需要更加注重教師的指導和引導。其次，探究式教學需要較多的教案和素材支持，這對教師的教學準備和教學能力提出了更高的要求。最后，探究式教學往往需要較長的時間和過程，這對學校教學計劃和學生的學習進度也提出了一定的挑戰(zhàn)。

五、結語

綜上所述，探究式教學在小學數(shù)學中的運用具有重要的意義和價值。在實際教學中，教師應該積極探索和實踐探究式教學的策略，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，并通過問題、情境和實踐等方式培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。同時，教師還需要不斷完善自己