2021蘇教版-科學(xué)四年級下冊全冊教學(xué)計(jì)劃

2021新蘇教版科學(xué)四年級下冊教學(xué)計(jì)劃教學(xué)進(jìn)度與

實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

XX小學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊教學(xué)計(jì)劃

2020—2021學(xué)年第二學(xué)期班級：四年級任課教師：XXX

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

小學(xué)科學(xué)兼程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格

公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持和發(fā)展對自

然的好奇心和探究熱情；了解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識；體驗(yàn)科學(xué)探究的

基本過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能

力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力；形成尊

重事實(shí)、樂于探究、與他人合作的科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)技術(shù)社會(huì)和環(huán)境的關(guān)

系，具有創(chuàng)新意識、保護(hù)環(huán)境的意識和社會(huì)責(zé)任感。

（二）探究與興趣目標(biāo)

科學(xué)探究的8個(gè)要素：

提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交

流、反思評價(jià)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

探究興趣、實(shí)事求是、追求創(chuàng)新、合作分享。

（三）科學(xué)思考能力

在教學(xué)中引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，解必要的科學(xué)技術(shù)知識及其對社會(huì)與個(gè)

人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精

神，并具備一定的運(yùn)用他們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。了解并意識

到人類對產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求；了解人類的需求是影響科

學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。具體如下：

①發(fā)覺與描述自然現(xiàn)象因果問題的能力覺察、產(chǎn)生和敘述另有假說和理論的能

力。

②產(chǎn)生邏輯預(yù)測的能力。

③計(jì)劃和實(shí)施控制實(shí)驗(yàn)測試假說的能力。

④收集、組織和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與相關(guān)資料的能力。

⑤作出和運(yùn)用合理結(jié)論的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本冊科學(xué)包3五個(gè)%?元，共17課，但是卻包含了（）個(gè)主要概念的分布：

1.用溫度表示物體的冷熱程度，用溫度計(jì)測量物體的溫度。

2.溫度計(jì)的使用方法，連續(xù)測量一杯熱水變涼過程中的溫度，并運(yùn)用圖表將數(shù)

據(jù)記錄下來，發(fā)現(xiàn)一杯熱水變涼過程中溫度變化的規(guī)律。

3.絕大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，運(yùn)用物體熱脹冷縮的性質(zhì)解釋生活中的

一些現(xiàn)象。

4.當(dāng)溫度升高到100℃時(shí)，水會(huì)沸騰，冰、水、水蒸氣是同一種物質(zhì)的不同狀

O

5.當(dāng)溫度降低到0C時(shí)，水會(huì)結(jié)冰，水會(huì)從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)，并能

解釋生活中的一些現(xiàn)象。

6.人類生活在一個(gè)巨大的球形天體上，人類認(rèn)識地球形狀經(jīng)歷了從簡單直觀的

想象到根據(jù)經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)進(jìn)行推測，最后通過實(shí)踐證實(shí)的過程。

7.月球概況，月球是地球的一顆衛(wèi)星，月相的變化規(guī)律。

8.太陽這樣的天體叫恒星，太陽在一天中的高度變化規(guī)律和視運(yùn)動(dòng)軌跡，用量

角器測量某一時(shí)刻的太陽高度角。

9.日唇是古代人根據(jù)日影變化規(guī)律發(fā)明的計(jì)時(shí)工具，制作簡易日暑，了解日唇

的種類和工作原理。

10.有順序的觀察，了解昆蟲的共同特征，運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、圖示、列舉等方

式，描述昆蟲的共同特征。

11.通過飼養(yǎng)活動(dòng)，親歷昆蟲一生的幾個(gè)發(fā)展階段，觀察日記，整理日記獲取

有用信息。

12.通過探究活動(dòng)，描述種子萌發(fā)的情況，學(xué)會(huì)一些用根、莖、葉繁殖植物的方

法。

13.知道動(dòng)物的繁殖包括求偶、交配、生產(chǎn)以及哺育等一系列復(fù)雜的本能行為。

14.認(rèn)識生物的共同特點(diǎn)，理解生物與非生物之間的密切關(guān)系。

15.大自然為動(dòng)植物的生存提供了各種必需的非生物條件，列舉動(dòng)物依賴非生物

材料筑巢或作為庇護(hù)所的實(shí)例

16.設(shè)計(jì)并制作一個(gè)鳥巢給鳥兒安家，增強(qiáng)保護(hù)小動(dòng)物的情感和意識。

17.思考人類生活生產(chǎn)給動(dòng)植物帶來的影響，并嘗試提出解決方案。感受現(xiàn)代科

技在改善人類生活的同時(shí)所產(chǎn)生的不利影響。

18.舉例生物適應(yīng)季節(jié)變化的方式，發(fā)現(xiàn)生活在不同環(huán)境的生物適應(yīng)季節(jié)變化的

方式是不一樣的。舉例出人類的生產(chǎn)、建造等活動(dòng)引起環(huán)境變化，對生物的生

存造成破壞性影響。

在以上18個(gè)涉及的概念中，2、3、7、8、9、11、12、13、16是本學(xué)期的重點(diǎn)

知識，但是在教學(xué)中如何把握學(xué)生掌握的度，既不過于淺顯，讓四年級學(xué)生感

覺沒有在科學(xué)通過探究得到成就感，也不能加大教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生望而卻步，

所以在教學(xué)中引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生通過多種感官觀察及生活經(jīng)驗(yàn)來系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)

習(xí)本冊科學(xué)知識，并引導(dǎo)及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過自主觀察并思

考生活中事物間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)、認(rèn)識事物的方法，也引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究，

既養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣與科學(xué)思維，同時(shí)也認(rèn)識到我們美好的世界，是需

要學(xué)生自己去愛護(hù)、保護(hù)我們賴以生存的地球。

三、各單元設(shè)計(jì)意圖

第1單元《冷與熱》設(shè)計(jì)意圖：人類生存在季節(jié)交替、氣候變幻的自然界中。

冷和熱是人類最早觀察和認(rèn)識的自然現(xiàn)象之一，與冷和熱有關(guān)的現(xiàn)象稱為熱現(xiàn)

象。熱作為能量的一種表現(xiàn)形式，與我們的生活息息相關(guān)。在遠(yuǎn)古時(shí)代，我們

的祖先就學(xué)會(huì)了使用火，人類對火的認(rèn)識、使用和掌握，是人類認(rèn)識自然，并

利用自然來改善生產(chǎn)生活的第一次實(shí)踐，從而開創(chuàng)了人類的文明史；在生產(chǎn)力

高度發(fā)達(dá)的今天，人類的生產(chǎn)生活仍離不開對熱的利用。因此，了解、研究有

關(guān)冷和熱的知識，對于學(xué)生了解社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。冷和熱作

為一種常見的生活現(xiàn)象，學(xué)生普遍對其較為關(guān)注，并有探究的欲望，如根據(jù)天

氣的冷熱學(xué)生會(huì)增減衣服，把壓癟了的乒乓球浸入開水里燙一下，乒乓球會(huì)重

新鼓起來等。人們對冷熱規(guī)律的利用，如加熱、制冷、散熱、保暖等，學(xué)生也

有一定的生活體驗(yàn)，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生的這一認(rèn)知需求，教

材結(jié)合生活中的冷熱現(xiàn)象，充分利用實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)、圖示等方式，幫助學(xué)生建構(gòu)

溫度、熱脹冷縮、物態(tài)變化等科學(xué)概念，以掌握熱現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，也

為小學(xué)高年級學(xué)習(xí)熱傳遞和水在自然界的循環(huán)等知識奠定必要的基礎(chǔ)。教材設(shè)

計(jì)了一系列典型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這些活動(dòng)新穎豐富，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，重在培養(yǎng)

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、連續(xù)收集數(shù)據(jù)、繪制曲線圖、分析解釋、大膽想象

等多項(xiàng)科學(xué)技能，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。此外，在小學(xué)階段，

學(xué)生要理解世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)和變化的。

第2單元《地球、月球與太陽》設(shè)計(jì)意圖：本單元旨在通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地

球、月球、太陽及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，幫助學(xué)生認(rèn)識“世界是物質(zhì)的，組成世界的物質(zhì)

是變化的''這一科學(xué)思想。人類生活在地球上，地球、月球和太陽屬于太陽系中

三類主要天體：行星、衛(wèi)星和恒星。這三類天體占太陽系全部質(zhì)量的99%以

±o它們有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)是太陽系天體運(yùn)行的主要方式，也是地球上很多自然現(xiàn)

象的根源，如日影長短和方向的變化、晝夜交替現(xiàn)象、四季輪回現(xiàn)象以及天氣

和氣候的變化等。對這三類天體及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識貫穿了整個(gè)人類自然探索

史。本單元通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球形狀、關(guān)注月相變化規(guī)律、觀察并描述太陽

在天空中的位置變化、發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用陽光下影長的變化規(guī)律，使學(xué)生意識到人類

對天體的認(rèn)識是逐步的、漸進(jìn)的，對這些天體的認(rèn)識會(huì)隨著技術(shù)的發(fā)展和人類

實(shí)踐活動(dòng)的深入而趨于全面。學(xué)生通過觀察太陽的運(yùn)動(dòng)及陽光下影子的變化，

總結(jié)出規(guī)律，結(jié)合人類歷史上出現(xiàn)的各種日辱和圭表等計(jì)時(shí)工具，意識到人與

自然之間的和諧互動(dòng)。這些活動(dòng)將進(jìn)一步結(jié)構(gòu)化學(xué)生對地球、月球、太陽的認(rèn)

知，拓展學(xué)生對地球形狀探索史的認(rèn)知、對月相變化規(guī)律的認(rèn)知，同時(shí)將我國

古代計(jì)時(shí)工具——日唇作為一個(gè)重要內(nèi)容推薦給學(xué)生。

第3單元《昆蟲》設(shè)計(jì)意圖：昆蟲是地球上種類最多、數(shù)量最大的動(dòng)物群體，

人類已知的昆蟲有100余萬種，還有許多種類尚待發(fā)現(xiàn)。昆蟲不但種類多，而

且同種的個(gè)體數(shù)量也十分驚人，是一個(gè)名副其實(shí)的龐大“家族這個(gè)“家族”的

蹤跡幾乎遍及世界的每一個(gè)角落，廣泛適應(yīng)各種環(huán)境條件，與人類生活密不可

分。因此，引導(dǎo)本年段學(xué)生以昆蟲為對象開展探究活動(dòng)，了解昆蟲的主要特

征，知道昆蟲的生命活動(dòng)和生命周期再合適不過。學(xué)生大都有捕蝴蝶、捉蜻

蜓、養(yǎng)螞蟻的經(jīng)歷，他們對昆蟲并不陌生，但是對昆蟲的共同特征及其在生命

周期內(nèi)的變化，他們的認(rèn)知存在著模糊和不確定。比如，會(huì)有凡是蟲子都是昆

蟲的片面認(rèn)識，知道昆蟲有腿但說不準(zhǔn)有幾條腿、腿長在什么位置，等等。因

此，幫助他們糾正認(rèn)知偏差，形成清晰、完整的昆蟲概念，完成階段性學(xué)習(xí)是

非常有必要的。本單元以“昆蟲”為題，延續(xù)了低年段的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在親歷

中發(fā)展科學(xué)思維。通過觀察、飼養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感

官，將動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來，在發(fā)展概念的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維水平的提升。本

單元也是專項(xiàng)學(xué)習(xí)“像科學(xué)家那樣”的深入，再次呼應(yīng)“像科學(xué)家那樣”的教材主

線，為學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究能力提供了一次實(shí)操機(jī)會(huì)。

第4單元《繁殖》設(shè)計(jì)意圖：繁殖的意義在于使子代繼承親代的特征，使生物

得以繁衍生息。作為傳宗接代行為的繁殖，是生物的共同特征，更是生物種群

存在、延續(xù)的必要手段，它與生物的生長發(fā)育階段共同構(gòu)成完整的生命周期。

同時(shí)，多種多樣的繁殖方式，也是生物多樣性和我們給生物分類的重要依據(jù)。

因此，有必要在小學(xué)中年段，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識有關(guān)繁殖的重要現(xiàn)象和基本知識，

使學(xué)生對繁殖建立完整的認(rèn)識。在本單元之前，本套教材已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識過

多種多樣的動(dòng)物和植物以及它們的一生，學(xué)生對動(dòng)植物的生命周期或多或少有

所了解和認(rèn)識，但缺少繁殖這關(guān)鍵而重要的一環(huán)。學(xué)生對動(dòng)植物的繁殖有興

趣，但存在一些認(rèn)知偏差，需要在學(xué)習(xí)過程中糾偏并滿足其求知欲。從一個(gè)角

度分析問題、找出一種原因、想出一種方法、了解一種形式，這屬于線性思

維。在現(xiàn)實(shí)生活中，僅有線性思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要學(xué)會(huì)多角度的發(fā)散思

維。因此，本單元試圖通過植物用種子繁殖和用營養(yǎng)器官繁殖、動(dòng)物的卵生和

胎生等，引導(dǎo)學(xué)生在了解事物的多樣性的過程中，逐漸學(xué)會(huì)多角度地認(rèn)識事

物、思考問題，增長知識和智慧。本單元將知識建構(gòu)與滿足求知欲相結(jié)合，關(guān)

注思維發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程，指導(dǎo)學(xué)生借助圖表記錄實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象，為后續(xù)順利進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，提高科學(xué)探究水平做鋪墊。

第5單元《生物與環(huán)境》設(shè)計(jì)意圖：自然界的事物由生物與非生物構(gòu)成。生物

生存依賴于環(huán)境中的非生物，生物會(huì)對環(huán)境變化作出適應(yīng)性改變，同時(shí)，生物

也會(huì)引起環(huán)境的變化。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類活動(dòng)加劇了環(huán)境的變化，而

環(huán)境的變化又會(huì)反作用于人類以及其他生物。學(xué)生在探索生物與環(huán)境關(guān)系的過

程中，會(huì)進(jìn)一步鞏固對生物特征的已有認(rèn)識，形成關(guān)注生命現(xiàn)象的積極態(tài)度，

理解非生物對生物生存的重要性。生物和環(huán)境只有和諧相處，才能相對穩(wěn)定地

處于平衡狀態(tài)，這正是目前人類所倡導(dǎo)的和諧、低碳的科學(xué)生活觀念。四年級

的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的思維技能和探究技能，如比較、概括、推理、觀察、

記錄、調(diào)查等。在本單元中，學(xué)生將通過研究生物與非生物的不同特點(diǎn)，發(fā)展

歸納概括的思維技能，并學(xué)習(xí)使用圖示表達(dá)復(fù)雜的關(guān)系；在調(diào)查動(dòng)物的家的活

動(dòng)中，學(xué)生將進(jìn)行較長時(shí)間的動(dòng)態(tài)觀察和原因探究；在研究生物與環(huán)境的關(guān)系

時(shí)，學(xué)生將通過對相關(guān)資料的分析，發(fā)展推理、解釋、評估等高階思維能力。

在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)對生物的基本特征進(jìn)行了觀察、認(rèn)識和研

究，本單元在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步研究生物生存與環(huán)境（主要是非生物環(huán)

境）之間的關(guān)系。本單元的活動(dòng)設(shè)計(jì)圍繞“生物”“非生物”“環(huán)境變化”三個(gè)關(guān)鍵

概念展開，按照“生物與非生物一動(dòng)物的庇護(hù)所一環(huán)境變化以后”的邏輯線索層

層深入，探究生物與環(huán)境之間的關(guān)系，使學(xué)生形成人與環(huán)境和諧相處的觀念。

專項(xiàng)學(xué)習(xí)《像科學(xué)家那樣》設(shè)計(jì)意圖：以落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對科學(xué)探究能力發(fā)

展的目標(biāo)為指向，結(jié)合教材編寫組的研究，將科學(xué)探究過程細(xì)化為八個(gè)步驟，

在遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要素基礎(chǔ)上，又有一定的特色，包括：提出問題、

作出假設(shè)、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、分享交

流。這八個(gè)步驟在本套教材中遵循螺旋上升的設(shè)計(jì)思路：在低年段，由發(fā)現(xiàn)問

題、尋找證據(jù)、分享交流這三個(gè)步驟統(tǒng)領(lǐng)；進(jìn)入中年段以后，擴(kuò)充為提出問

題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、分享交流這七個(gè)

步驟；進(jìn)入高年段以后，又增加了查閱文獻(xiàn)。通過這樣的編寫安排，對學(xué)生過

程技能的訓(xùn)練和提升得以進(jìn)一步凸顯。本冊教材的“像科學(xué)家那樣”選取了

“擺的快慢和什么因素有關(guān)”這一主題，通過提出“擺的快慢與什么因素有

關(guān)”這個(gè)問題，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，親歷對這個(gè)問題的探究過程。在四年

級，重點(diǎn)對提出問題、作出假設(shè)、搜集證據(jù)和處理信息進(jìn)行較為細(xì)致的指導(dǎo)。

首先，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握提出問題的方法，在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提

出“探究某種變化與什么因素有關(guān)”的問題；其次，強(qiáng)調(diào)在作出假設(shè)時(shí)，要盡

可能把影響結(jié)果的因素都羅列出來，但一次只能選擇其中的一個(gè)作出假設(shè)，培

養(yǎng)學(xué)生“公平實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)態(tài)度；再次，對實(shí)驗(yàn)中的觀察、記錄等證據(jù)搜集方

法和要求進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生要認(rèn)真、客觀地做好實(shí)驗(yàn)記錄，有條件的情況

下，實(shí)驗(yàn)要多做幾次，確保證據(jù)的準(zhǔn)確可靠；最后，在信息處理上，將數(shù)據(jù)整

理的方法引入科學(xué)探究活動(dòng)，具體提出學(xué)生應(yīng)運(yùn)用表格，以后還會(huì)有更多的信

息處理方法被運(yùn)用在科學(xué)探究中。需要指出的是，雖然著重在四個(gè)方面提出了

新要求，體現(xiàn)探究過程技能的螺旋發(fā)展，但并不意味著未被突出強(qiáng)調(diào)的方面

（如得出結(jié)論、分享交流等）在探究過程中不重要，這些過程同樣要讓學(xué)生去

經(jīng)歷，特別是之前學(xué)習(xí)的思考的方法，要給學(xué)生一些時(shí)間去加以運(yùn)用。

本冊教材的專項(xiàng)學(xué)習(xí)“像科學(xué)家那樣”主要由兩部分構(gòu)成。第一部分介紹科學(xué)

家所具有的共同素養(yǎng)，以李四光、哥白尼、魏格納和竺可楨為例，用科學(xué)家的

事跡，使學(xué)生體悟科學(xué)家關(guān)注大自然，并力求解答大自然中無數(shù)的“為什

么”，表現(xiàn)出“對世界充滿好奇”“不盲從權(quán)威”“重視證據(jù)”“持之以恒”

的科學(xué)品質(zhì)。第二部分從觀察擺及擺動(dòng)現(xiàn)象入手，讓學(xué)生親歷”提出問題一作

出假設(shè)一設(shè)計(jì)方案一搜集證據(jù)一處理信息一得出結(jié)論一分享交流”的過程，著

重對提出問題、作出假設(shè)、搜集證據(jù)、處理信息進(jìn)行指導(dǎo)。從探究技能的提升

來看，四年級逐步將學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的能力，從直接觀察可見的現(xiàn)象及其變

化，向需要通過收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的對比實(shí)驗(yàn)上提升，在對比實(shí)驗(yàn)中牽涉的

因素更多，更需要學(xué)生在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考與分析，并基于已有經(jīng)驗(yàn)

和所學(xué)知識，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面提出假設(shè)。對運(yùn)用

觀察與測量工具，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表來記錄、整理信息，以及有條理、合邏輯地陳

述證據(jù)和結(jié)果，也有了更高的要求。第一部分引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家所具備的共

同素養(yǎng)，總體而言偏重于科學(xué)學(xué)科所強(qiáng)調(diào)的態(tài)度、精神。每個(gè)學(xué)科都承擔(dān)著學(xué)

科育人的重任，科學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)完整人格方面，理應(yīng)突出學(xué)科的本質(zhì)，傳遞科

學(xué)的核心價(jià)值。而價(jià)值觀念的塑造，是通過親歷探究活動(dòng)逐步滲透的，這也就

提醒我們，第一部分的內(nèi)容要引領(lǐng)第二部分乃至整個(gè)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值追

求。

四、教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)的

培養(yǎng)和訓(xùn)練是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。從擺放科學(xué)書及實(shí)驗(yàn)用具開始，引導(dǎo)學(xué)生

如何聽講、如何記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、如何創(chuàng)新科學(xué)作業(yè)并將所學(xué)知識應(yīng)用到生活

中，都是在每節(jié)課中潛移默化、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的過程。在課堂上

采取循序漸進(jìn)的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的

意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，建立一個(gè)

良好的開端，以后的學(xué)習(xí)中仍應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將此目標(biāo)

貫穿在教學(xué)的全過程中。

2.重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并結(jié)合課程知識和能力目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)

計(jì)。在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在實(shí)際生活中引導(dǎo)

與科學(xué)間的聯(lián)系，引導(dǎo)并讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)科學(xué)是真正來源于生活，并應(yīng)用于生

活中。并捕捉有教育意義的內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和教

案，全面地，整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，幫助兒童展開活動(dòng)。

3.兒童的科學(xué)探究習(xí)慣及科學(xué)素養(yǎng)的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累是

一個(gè)連續(xù)的過程。通過學(xué)生適宜接受的生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)形式，通過學(xué)生直

接參與探究實(shí)驗(yàn)的方式，實(shí)現(xiàn)自我的，主動(dòng)的教育過程，將科學(xué)探究認(rèn)識轉(zhuǎn)化

為學(xué)生自覺的將科學(xué)知識應(yīng)用于生活的思維，并對現(xiàn)有的事物敢于質(zhì)疑，敢于

打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的能力。

4.建構(gòu)合理、科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)生學(xué)正確認(rèn)識到自己教好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及科

學(xué)探究能力對自己科學(xué)學(xué)習(xí)的幫助。在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上采取多元的評價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)

生，讓每個(gè)學(xué)生在這種機(jī)制中都有獲得成功的機(jī)會(huì)，感受成功的喜悅，從而培

養(yǎng)起學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和自信心。

5.創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際，及時(shí)的把社會(huì)中新的信息、科

學(xué)技術(shù)，新的科學(xué)研發(fā)成果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中

去，不斷提高科學(xué)教育的針對性、實(shí)效性和生動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、學(xué)情分析

四年級小學(xué)生擁有活躍的思維并具備一定的動(dòng)手能力。根據(jù)他們的年齡和心

理特征，此階段的課程內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，因此在今后的

教學(xué)過程中要迸一步擴(kuò)大學(xué)生知識范圍，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力和自主探

究能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和自

我研究的能力，聯(lián)系他們的實(shí)際生活，用所學(xué)得知識解決生活中的問題，最

終達(dá)到將科學(xué)知識創(chuàng)造性應(yīng)用到生活中去。并在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的

轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的參與意識，合作交流和主動(dòng)創(chuàng)新意識。

六、教學(xué)進(jìn)度安排表

教學(xué)重點(diǎn)

周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)難點(diǎn)

1.通過感知水的冷熱，知道用重點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確使

溫度表示物體的冷熱程度，可用溫度計(jì)。難點(diǎn)：

以用溫度計(jì)測量物體的溫度。在一杯熱水變涼過

2.學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用方法，能程中連續(xù)測量溫

連續(xù)測量一杯熱水變涼過程中度，并發(fā)現(xiàn)溫度變

1.冷熱與溫度1

的溫度，并運(yùn)用圖表將數(shù)據(jù)記化的規(guī)律。

錄下來。

3.通過分析圖表，發(fā)現(xiàn)一杯熱

水變涼過程中溫度變化的規(guī)

律。

1.通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，掌握酒精重點(diǎn)：認(rèn)識到液

第1單燈的使用方法。體、氣體、固體都

1-2元2.通過實(shí)驗(yàn)與分析，知道絕大具有熱脹冷縮的性

冷與熱多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)

質(zhì)。驗(yàn)驗(yàn)證液體、氣

2.熱脹冷縮1

3.能夠運(yùn)用物體熱脹冷縮的性體、固體具有熱脹

質(zhì)解釋生活中的一些現(xiàn)象。冷縮的性質(zhì)。

4.通過實(shí)驗(yàn)與分析，知道絕大

多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性

質(zhì)。

1.通過觀察與描述，知道水受重點(diǎn)：了解融化和

熱以后形態(tài)會(huì)發(fā)生變化。沸騰的條件。難

3.水受熱以后12.通過測量與分析，知道在一點(diǎn)：利用曲線圖，

般情況下，當(dāng)溫度升高到分析冰融化和水沸

100℃時(shí)，水會(huì)沸騰。騰過程中溫度變化

3.通過比較冰、水、水蒸氣的的規(guī)律。

相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，知道冰、

水、水蒸氣是同一種物質(zhì)的不

同狀態(tài)。

1.通過觀察與描述，知道水遇重點(diǎn)：了解凝結(jié)和

冷以后形態(tài)會(huì)發(fā)生變化。凝固的條件。難

2.通過測量與分析，知道在點(diǎn)：利用曲線圖，

一般情況下，當(dāng)溫度降低到分析水結(jié)冰過程中

4.水遇冷以后1

0℃時(shí)，水會(huì)結(jié)冰。溫度變化的規(guī)律。

3.知道水會(huì)從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

另一種狀態(tài)，并能解釋生活中

的一些現(xiàn)象。

1知.道人類生活在一個(gè)巨大的重點(diǎn)：了解人類認(rèn)

球形天體上，知道地球大小、識地球形狀的歷

海陸分布等基本信息。程。

2.閱讀人類認(rèn)識地球形狀的科難點(diǎn):將“地球是球

學(xué)史資料，知道人類認(rèn)識地形”的常識回溯到歷

5.地球1球形狀經(jīng)歷了從簡單直觀的想史情境，讓學(xué)生重

象到根據(jù)經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)進(jìn)行推新經(jīng)歷人類認(rèn)識地

測，最后通過實(shí)踐證實(shí)的過球形狀的過程。

程，體會(huì)隨著經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的

深入，人類對地球形狀的認(rèn)

識也在不斷深入。

1.了解人類對月球的探索過重點(diǎn)：了解人類對

程。月球的探索過程。

第三單2.了解月球概況，知道月球難點(diǎn)：知道月相名

元是地球的一顆衛(wèi)星。稱，了解月相的變

3-5地球、6.月球23.知道月相名稱，了解月相的化規(guī)律。

月球與變化規(guī)律。

太陽

1.知道像太陽這樣的天體叫恒重點(diǎn)：了解太陽的

星，了解太陽的概況。概況。難點(diǎn)：用量

2.知道太陽在一天中的高度變角器測量某一時(shí)刻

7.太陽1

化規(guī)律和視運(yùn)動(dòng)軌跡。的太陽高度角。

3.會(huì)用量角器測量某一時(shí)刻的

太陽高度角。

1.知道陽光下物體影子長短與重點(diǎn)：知道陽光下

方向的變化規(guī)律。物體影子長短與方

8.太陽鐘12.知道日唇是古代人根據(jù)日影向的變化規(guī)律。難

變化規(guī)律發(fā)明的計(jì)時(shí)工具。點(diǎn)：制作簡易日

3.會(huì)制作簡易日唇，并了解唇，并了解日唇的

日號的種類和工作原理。種類和工作原

理。。

1.能通過有順序的觀察，了重點(diǎn)：描述昆蟲的

解昆蟲的共同特征。共同特征。難點(diǎn)：

2.能運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、圖示、通過觀察，了解昆

列舉等方式，描述昆蟲的共蟲足的數(shù)量及所在

9.龐大的“家

1同特征。3.能有意識地關(guān)注昆部位。

族”

蟲，提高對昆蟲的研究興趣。

1.能通過飼養(yǎng)活動(dòng)，親歷昆重點(diǎn)：能夠悉心飼

第3單

蟲一生的幾個(gè)發(fā)展階段。養(yǎng)昆蟲，記觀察日

6-8元

2.能像科學(xué)家一樣記觀察日記。難點(diǎn)：能夠整

昆蟲

10.養(yǎng)昆蟲2記，并通過整理日記獲取有理日記，從中獲取

用信息。昆蟲生長的信息。

3.在飼養(yǎng)活動(dòng)中，能親近、

關(guān)注小動(dòng)物，增強(qiáng)責(zé)任感。

1.能夠提出有價(jià)值、可以研究重點(diǎn)：能夠針對想

的問題，并進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)要研究的問題，設(shè)

11.探究昆蟲設(shè)計(jì)。計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方

1

的奧秘2.經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程，案。難點(diǎn)：經(jīng)歷科

學(xué)做科學(xué)家。學(xué)探究的完整過

程。

1.能夠提取實(shí)景和圖片中的重重點(diǎn)：了解植物用

要信息，知道種子的內(nèi)部構(gòu)種子繁殖的方式。

造及其與萌發(fā)成的植株的關(guān)難點(diǎn)：猜測種子的

系。嘗試在電路中接入不同的特點(diǎn)與其傳播方式

用電器，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂之間的關(guān)系。

第4單

12.用種子繁趣。

9-11元1

殖2.能針對問題提出假設(shè)，探究

繁殖

種子萌發(fā)的特點(diǎn)和條件。

3.能夠根據(jù)種子的外形特點(diǎn)，

推測植物傳播種子的方式。

1.能提取文字或圖片中的主要重點(diǎn)：知道一些植

信息，知道一些植物可以利用物可利用根、莖、

營養(yǎng)器官——根、莖、葉來葉來繁殖。難點(diǎn)：

繁殖。分析用根、莖、葉

2.能用紅薯的根、菊花的莖、繁殖植物的成功經(jīng)

13.用根、

1寶石花的葉來繁殖植物并展示驗(yàn)或失敗原因。

莖、葉繁殖

成果。

3.能分析和交流用根、莖、葉

繁殖植物的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗原

因。

1.能提取圖文中的主要信息，重點(diǎn)：了解動(dòng)物繁

知道動(dòng)物的繁殖包括求偶、交殖的一系列復(fù)雜行

配、生產(chǎn)以及哺育等一系列復(fù)為。難點(diǎn)：看圖片

雜的本能行為。猜它們分別是哪種

14.動(dòng)物的繁

12.知道動(dòng)物的兩種主要繁殖方動(dòng)物的孩子。

殖

式。3.針對觀察和排序的結(jié)

果，說出一些動(dòng)物繁殖的方式

和特點(diǎn)。

1.理解并能描述出植物、動(dòng)物重點(diǎn)：能運(yùn)用比較

的主要特點(diǎn)。分析、歸納概括的

2.能運(yùn)用比較分析、歸納概括方法，發(fā)現(xiàn)生物的

的方法，發(fā)現(xiàn)生物的共同特共同特點(diǎn)。難點(diǎn)：

點(diǎn)。區(qū)分生物和非生

15.生物與非

13.初步認(rèn)識生物和非生物的密物，分析生物與非

生物

切關(guān)系。生物之間的關(guān)系。

4.豐富對自然事物的認(rèn)知，發(fā)

展對未知自然事物的探究興

趣。

第5單

1.能理解大自然為動(dòng)植物的生重點(diǎn)：能理解大自

元

12-15存提供了各種必需的非生物條然為動(dòng)植物的生存

生物與

件。提供了各種必需的

環(huán)境

2.能列舉動(dòng)物依賴非生物材料非生物條件。難

筑巢或作為庇護(hù)所的實(shí)例。點(diǎn)：能比較和發(fā)現(xiàn)

16.動(dòng)物的庇

13.能比較和發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的生活習(xí)動(dòng)物的生活習(xí)性不

護(hù)所

性不同，對庇護(hù)所的要求也同，對庇護(hù)所的要

不同。求也不同。

4.設(shè)計(jì)并制作一個(gè)鳥巢給鳥兒

安家，增強(qiáng)保護(hù)小動(dòng)物的情感

和意識。

1.能舉例說出生物適應(yīng)季節(jié)變重點(diǎn)：說出生物適

17.環(huán)境變化

1化的方式，對比發(fā)現(xiàn)生活在應(yīng)季節(jié)更替的方式

以后

不同環(huán)境的生物適應(yīng)季節(jié)變化并說明原因。難

的方式是不一樣的。點(diǎn)：通過觀察和分

2.能舉例說出急速的天氣變化析，評估不同魚道

和災(zāi)害性事件對生物生存造成的工程設(shè)計(jì)是否合

的威脅。理。

3.能舉例說出人類的生產(chǎn)、建

造等活動(dòng)引起環(huán)境變化，對

生物的生存造成破壞性影響。

4.能以魚道的設(shè)計(jì)為例，依

據(jù)泡游魚類的生活習(xí)性評估其

合理性。

5.能意識到工程設(shè)計(jì)需要綜合

考慮多方面因素，特別是由

此引起的環(huán)境變化對生物的影

響。

1.通過自主閱讀和交流介紹，重點(diǎn)：了解和掌握

了解科學(xué)家的事跡，知道科學(xué)提出問題、作出假

家的共同素養(yǎng)，體悟科學(xué)家的設(shè)、設(shè)計(jì)方案、搜

科學(xué)精神，激發(fā)科學(xué)探究的意集證據(jù)、處理信息

識。等方面的新要求。

2.能夠從觀察單擺運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象難點(diǎn)：提出“某種變

中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷“提出問題化與什么因素有關(guān)“

—作出假設(shè)一設(shè)計(jì)方案一搜的問題，并根據(jù)這

專項(xiàng)學(xué)集證據(jù)一處理信息一得出結(jié)個(gè)問題作出假設(shè)，

16-17像科學(xué)家那樣2-3

習(xí)論—分享交流”的科學(xué)探究過設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)時(shí)通

程，并通過回顧這一探究過程過控制變量來做到

中各個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，形成對科公平實(shí)驗(yàn)。

學(xué)探究活動(dòng)要素的整體認(rèn)識。

3學(xué).習(xí)像科學(xué)家那樣思考問

題，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，運(yùn)用表格

進(jìn)行信息分析經(jīng)過邏輯推理得

出結(jié)論，并能夠依據(jù)證據(jù)進(jìn)行

分享和交流。

18期末復(fù)習(xí)

一、選擇題

1.水和沙比較它們的吸熱和散熱性能正確的是（）。

A.水吸熱快散熱快B,沙吸熱快散熱快C.水和沙吸熱散熱一樣快一樣慢

2.胎生動(dòng)物一般都用（）的方法喂養(yǎng)小動(dòng)物。

A.哺乳B.寄生C.找食物

3.丹頂鶴的跳舞行為屬于鳥類繁殖行為中的（）。

A.求偶B.交配C.筑巢D.育雛

4.下列不屬于鳥類生殖和發(fā)育過程中的繁殖行為的是（）。

A.占窩、筑巢B.求偶、交配C.胎生、哺乳

5.下列植物中，（）是靠水流傳播種子的。

A.蒼耳B.蓮蓬C.野果

6.長出形狀如翅膀或羽毛狀的附屬物，或一些細(xì)小的種子，易于（）。

A.動(dòng)物傳播B.風(fēng)傳播C.水傳播

7.番茄散播種子的方式是（）

A.自體傳播B.動(dòng)物傳播C.風(fēng)傳播

8.蒲公英散播種子的方式是（）。

A.自體傳播B.動(dòng)物傳播C.風(fēng)傳播

9.孔雀的求偶方式是（）。

A.特殊的聲音B.開屏C.鮮艷的羽毛

10.下列動(dòng)物中和貓生殖方式相同的是（）。

A.鴨嘴獸B.狗C.烏龜

11.蠶寶寶吐絲結(jié)繭需要（）天時(shí)間。

A.15B.5—7C.10D.2—3

12.剪開的蠶繭后，蛹的變化（）

A.外面的溫度太低，蛹會(huì)被凍死B.正常發(fā)育C.不會(huì)發(fā)生變化

13.我們知道昆蟲利用氣管呼吸，蠶的氣管在（）。

A.口部B.觸角的頂端C.胸部和腹部兩側(cè)D.頭部

14.關(guān)于繳絲，下列說法錯(cuò)誤的是（）。

A.要將蠶繭放入開水中浸泡一小時(shí)左右B.可以在水中加入配好的小蘇打

C.用小炊帚輕輕攪動(dòng)找出絲頭，進(jìn)行抽絲D.纏絲前要先將蠶繭表面的亂絲去掉。

15.對于蠶蛾的描述，下面正確的是（）o

A.蠶蛾有口器，也吃東西B.蠶蛾有口器，但不吃東西C.蠶蛾沒有口器，所以不能吃

東西

二、填空題

16.在固體中，熱的主要傳遞方式是o在氣體和液體中，熱主要是靠的

方式傳遞的。

17.熱在空氣中的傳遞是通過來實(shí)現(xiàn)的。

18.云、霧、雨、露、霜、雪都是由空氣中的變成的。

19.吸熱和散熱比水快；吸熱和散熱比紙板快。

20.加熱和冷卻可以改變物體的、。

21.干冰在達(dá)到室溫時(shí)又能恢復(fù)到狀態(tài)。

22.冬季，有時(shí)水缸、自來水管會(huì)被凍裂，這是因?yàn)椤?/p>

23.二氧化碳?xì)怏w在溫度很低時(shí)，會(huì)變成一種叫做的固體。

24.如圖所示，油菜果莢表面并不是光滑的，上面有棱角，有一些花紋，且容易開裂。根

據(jù)油菜果莢的這種特點(diǎn)，我們知道油菜傳播種子的方式是

成熟的油菜果實(shí)

25.一個(gè)蠶繭的蠶絲約為米長，最長的可達(dá)米.

26.蠶從吐絲到結(jié)繭完成大約需要天時(shí)間。

27.是世界上最先種桑養(yǎng)蠶的國家。

28.我國西漢時(shí)候的張騫打開了通往西域各國的貿(mào)易通道，這條通道稱為

29.蠶的主要食物是o

30.蠶寶寶的家要,桑葉要,不能帶有水跡。

三、判斷題

31.把被加熱物體放在火焰中溫度最高的內(nèi)焰部分加熱。（）

32.水在海洋、天空、陸地之間循環(huán)運(yùn)動(dòng)，永不停息。（）

33.水蒸氣是白色的氣體.（）

34.不同物質(zhì)吸熱散熱的性能是不同的。（）

35.蠟加熱以后會(huì)體積會(huì)膨脹。（）

36.夏天架電線不要繃得太緊，以免冬天冷縮繃斷。（）

37.種子細(xì)小、輕，能輕易被彈射到遠(yuǎn)處，是彈射傳播的有利條件。（）

38.蠶寶寶是由蠶卵變來的。

39.蠶卵在孵化過程中，我們用放大鏡觀察它的樣子是不會(huì)發(fā)生變化的。

40.蠶卵是靜止的，所以它是沒有生命的。

四、解答題

41.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：熱在固體中是怎樣傳遞的？

42.水有哪幾種形態(tài)？

43.在做水和油的吸熱和散熱性能的實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

44.為什么海水和海邊沙灘的溫度不一樣？

45.為什么沙漠地區(qū)的人喜歡穿白色而寬大的衣服？

46.蠶除了吃桑葉還能吃哪些食物？吃了長得怎么樣？

【參考答案】***試卷處理標(biāo)記，請不要?jiǎng)h除

一、選擇題

1.B

解析：B

【解析】【解答】固體的吸熱、散熱性能優(yōu)于液體。例如沙子吸熱和散熱的速度比水快。

【分析】本題考查不同物質(zhì)的比較。

2.A

解析：A

【解析】【解答】胎生動(dòng)物一般哺乳的方法喂養(yǎng)，A符合題意。

故答案為：Ao

【分析】不同的動(dòng)物喂養(yǎng)方式不同，比如人母乳喂養(yǎng)，鳥找食物喂養(yǎng)。

3.A

解析：A

【解析】【解答】丹頂鶴的跳舞行為是為了求偶。A符合題意。

故答案為：Ao

【分析】動(dòng)物界不同的動(dòng)物求偶方式不同，有鳴曲求偶的，有跳舞求偶的，有贈(zèng)送禮物求

偶的。

4.C

解析：C

【解析】【解答】胎生、哺乳是繁殖后的行為，c符合題意。

故答案為：Co

【分析】鳥類繁殖過程有：筑巢、求偶、交配、產(chǎn)卵、孵卵、產(chǎn)卵。

5.B

解析：B

【解析】【解答】A、蒼耳利用動(dòng)物傳播的，不符合題意。

B、蓮蓬利用水流傳播的，符合題意。

C、野果也是利用動(dòng)物傳播的，不符合題意。

故答案為：B。

【分析】植物的種子都有自己的傳播方法：油菜的果實(shí)在成熟時(shí)會(huì)突然炸裂，在炸裂的同

時(shí)就將種子彈射出去，稱為彈射傳播，像油菜種子一樣彈射傳播的植物還有：綠豆、大

豆、豌豆、芝麻、鳳仙花、噴瓜等；蒲公英是利用風(fēng)力傳播種子的，利用風(fēng)力傳播種子的

還有：蘆葦、楊柳、植樹、楓樹等，它們的種子都具有輕、帶翅或絨毛等特點(diǎn)；蓮蓬、椰

子的種子是利用水流傳播的；蒼耳的種子是利用動(dòng)物傳播的。

6.B

解析：B

【解析】【解答】種皮表面有毛，松樹、楓樹的種皮延伸有翅或羽毛狀的附屬物，屬于風(fēng)

傳播。

【分析】本題考查滿足風(fēng)傳播的條件。

7.B

解析：B

【解析】【解答】番茄成熟后掉到地上，遇到牛羊等踩爛后帶到附件的草地上，遇到適宜

的溫度、濕度就會(huì)發(fā)芽，屬于動(dòng)物傳播。

【分析】本題考查番茄散播種子的方式。

8.C

解析：C

【解析】【解答】蒲公英成熟后飄散與空中再掉落到土壤中，屬于風(fēng)傳播。

【分析】本題考查蒲公英散播種子的方式。

9.B

解析：B

【解析】【解答】雄性孔雀通過開屏吸引更多異性的注意力，是孔雀的求偶方式。

【分析】本題考查孔雀的求偶方式。

10.B

解析：B

【解析】【解答】貓和狗是胎生，烏龜是卵生，而鴨嘴獸雖然是哺乳動(dòng)物，但它是卵生

的，是低等哺乳動(dòng)物。

【分析】本題考查卵生、胎生。

11.D

解析：D

【解析】【解答】蠶寶寶吐絲結(jié)繭需要2—3天。

【分析】本題考查蠶寶寶吐絲結(jié)繭時(shí)間。

12.B

解析：B

【解析】【解答】剪開的蠶繭后，蛹仍然會(huì)正常發(fā)育。故選B。

【分析】本題考查蛹的變化。

13.C

解析：C

【解析】【解答】蠶的氣管在胸部和腹部兩側(cè)。故選C。

【分析】本題考查蠶的氣管位置。

14.A

解析：A

【解析】【解答】抽絲時(shí)，先把蠶繭表面的亂絲摘掉。把蠶繭放在水中浸泡10—15分鐘。

再用竹絲刷等攪動(dòng)，把蠶絲的頭兒找到，然后就開始抽絲。故選A。

【分析】本題考查抽絲的過程。

15.C

解析：C

【解析】【解答】蠶蛾沒有口器，所以不能吃東西。故選C。

【分析】本題考查蠶蛾的身體。

二、填空題

16.傳導(dǎo)；對流

【解析】【解答】熱在固體中，從溫度高的地方傳到溫度低的地方，這種傳熱

的方式稱為"傳導(dǎo)”。液體和氣體受熱上升、遇冷下降，使冷熱液體或氣體互相

混合，這種傳熱方式稱為"對流"。

【分析】本

解析：傳導(dǎo)；對流

【解析】【解答】熱在固體中，從溫度高的地方傳到溫度低的地方，這種傳熱的方式稱為

"傳導(dǎo)"。液體和氣體受熱上升、遇冷下降，使冷熱液體或氣體互相混合，這種傳熱方式稱

為"對流”。

【分析】本題考查傳導(dǎo)和對流的定義.

17.冷熱空氣的對流

【解析】【解答】液體和氣體受熱上升、遇冷下降，使冷熱液體或氣體互相混

合，這種傳熱方式稱為“對流”。熱在空氣中的傳遞是通過冷熱空氣的對流來實(shí)

現(xiàn)的。

【分析】本題考查熱在空氣中的傳

解析：冷熱空氣的對流

【解析】【解答】液體和氣體受熱上升、遇冷下降，使冷熱液體或氣體互相混合，這種傳

熱方式稱為"對流”。熱在空氣中的傳遞是通過冷熱空氣的對流來實(shí)現(xiàn)的。

【分析】本題考查熱在空氣中的傳遞。

18.水蒸氣

【解析】【解答】云、霧、雨、露、霜、冰是大自然中水的多姿多彩的化身，

云、霧、雨、露、霜、雪都是由空氣中的水蒸氣變成的。

【分析】本題考查云、霧、雨、露、霜、雪的由來。

解析：水蒸氣

【解析】【解答】云、霧、雨、露、霜、冰是大自然中水的多姿多彩的化身，云、霧、

雨、露、霜、雪都是由空氣中的水蒸氣變成的。

【分析】本題考查云、霧、雨、露、霜、雪的由來。

19.油；金屬片

【解析】【解答】不同物質(zhì)具有的吸熱和散熱性能不同。水和油相比，油吸熱

和散熱比水快；金屬片吸熱和散熱比紙板快。

【分析】本題考查不同物質(zhì)的比較。

解析：油；金屬片

【解析】【解答】不同物質(zhì)具有的吸熱和散熱性能不同。水和油相比，油吸熱和散熱比水

快；金屬片吸熱和散熱比紙板快。

【分析】本題考查不同物質(zhì)的比較。

20.形態(tài)；體積

【解析】【解答】絕大多數(shù)物體受熱時(shí)，體積會(huì)膨脹；冷卻時(shí)，體積會(huì)收縮，

這種現(xiàn)象叫做熱脹冷縮。加熱和冷卻可以改變物體的形態(tài)、體積。

【分析】本題考查加熱和冷卻。

解析：形態(tài)；體積

【解析】【解答】絕大多數(shù)物體受熱時(shí)，體積會(huì)膨脹；冷卻時(shí)，體積會(huì)收縮，這種現(xiàn)象叫

做熱脹冷縮。加熱和冷卻可以改變物體的形態(tài)、體積。

【分析】本題考查加熱和冷卻。

21.氣體

【解析】【解答】干冰是二氧化碳的固體形式。干冰在達(dá)到室溫時(shí)又能恢復(fù)到

氣體狀態(tài)。。

【分析】本題考查二氧化碳狀態(tài)的改變。

解析：氣體

【解析】【解答】干冰是二氧化碳的固體形式。干冰在達(dá)到室溫時(shí)又能恢復(fù)到氣體狀

OO

【分析】本題考查二氧化碳狀態(tài)的改變。

22.水缸或自來水管里的水結(jié)冰時(shí)，體積膨脹，把水缸或自來水管脹破了

【解析】【解答】絕大多數(shù)物體受熱時(shí)，體積會(huì)膨脹；冷卻時(shí)，體積會(huì)收縮，

這種現(xiàn)象叫做熱脹冷縮。加熱和冷卻可以改變物體的形態(tài)、體積。

【分

解析：水缸或自來水管里的水結(jié)冰時(shí)，體積膨脹，把水缸或自來水管脹破了

【解析】【解答】絕大多數(shù)物體受熱時(shí)，體積會(huì)膨脹；冷卻時(shí)，體積會(huì)收縮，這種現(xiàn)象叫

做熱脹冷縮。加熱和冷卻可以改變物體的形態(tài)、體積。

【分析】本題考查冷卻后的變化。

23.干冰

【解析】【解答】干冰是二氧化碳的固體形式。干冰在達(dá)到室溫時(shí)又能恢復(fù)到

氣體狀態(tài)。。

【分析】本題考查二氧化碳狀態(tài)的改變。

解析：干冰

【解析】【解答】干冰是二氧化碳的固體形式。干冰在達(dá)到室溫時(shí)又能恢復(fù)到氣體狀

態(tài)。。

【分析】本題考查