發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本途徑 論文

發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本途徑核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，不斷提升自身的水平，在教學(xué)時(shí)給學(xué)生充分的養(yǎng)分，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略引言核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更加全面優(yōu)秀的人才。1.高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的分析1.1文化傳承與詮釋傳承，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的思想觀念。1.2審美能力和創(chuàng)新能力的更加牢固，為學(xué)生的高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有力的保障。2.高中語(yǔ)文課堂對(duì)核心素養(yǎng)的滲透途徑2.1在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行重建和運(yùn)用合高中生的語(yǔ)文課堂表現(xiàn)力，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)、完善實(shí)踐探究過(guò)程，在學(xué)習(xí)《左傳》中的《燭之武退秦師》的時(shí)候，可以這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。述差異，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的駕馭與應(yīng)用能力，進(jìn)而提升實(shí)踐學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，競(jìng)爭(zhēng)力。2.2創(chuàng)新思維教學(xué)的角度，關(guān)注學(xué)生思維特性高中語(yǔ)文具有很強(qiáng)的邏輯思維性，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展具有直接的影響，方式，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思考角度逐漸走向正確的方向。思維水平差異進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練有效的提升學(xué)生的思維能力。2.3體驗(yàn)語(yǔ)言文字的魅力，提高審美能力涵養(yǎng)和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德審美標(biāo)準(zhǔn)。例如，在教學(xué)《赤壁賦》學(xué)生對(duì)人生有更深層次的思考和領(lǐng)悟。在語(yǔ)文教學(xué)中充分地挖掘語(yǔ)言和文字之養(yǎng)。2.4學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，建立正確的價(jià)值觀感受高中語(yǔ)言文字的特色，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。3.結(jié)束語(yǔ)和優(yōu)化，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。參考文獻(xiàn)[1]甄倩.核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略探究[J].基礎(chǔ)教育論壇,2021(28):47-48.[2]吳榮定.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].求知導(dǎo)刊,2021(40):32-33.DOI:10.14161/ki.qzdk.2021.40.016.[3]趙明月.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2021(17):57-58.[4]