第三單元古代詩(shī)詞誦讀《鳳棲梧》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)表格式高教版中職語(yǔ)文拓展模塊

第三單元古代詩(shī)詞誦讀《鳳棲梧》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(表格式）高教版中職語(yǔ)文拓展模塊課題：《鳳棲梧》

設(shè)計(jì):審核:執(zhí)教:使用時(shí)間：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.識(shí)記作家作品，了解宋詞特點(diǎn)，及其柳永詞的藝術(shù)風(fēng)格；

2.通過(guò)理解詞句，品味詩(shī)詞意象，體味作者感情；

3.通過(guò)鑒賞，體會(huì)詞中融情入景，虛實(shí)相生的藝術(shù)特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過(guò)理解文句，品味詩(shī)詞意象，體味作者感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):通過(guò)鑒賞，體會(huì)詞中融情入景的藝術(shù)特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)方法：自學(xué)+小組合作

課時(shí):1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

《鳳棲梧》選自高教社基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第三單元課外古詩(shī)詞誦讀。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)閱讀與欣賞古詩(shī)文，提高我們的審美能力和文化素養(yǎng)?！而P棲梧》是柳永著名的代表作?！而P棲梧》是柳永的名篇，篇幅雖小，卻內(nèi)涵豐富。我們學(xué)習(xí)《鳳棲梧》重在通過(guò)意象分析體會(huì)詞中流露的凄婉、哀怨、憂傷的情緒，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用情景交融的手法，巧妙地將抽象的“春愁"化為具體形象的抒情方法，體會(huì)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)作者的情感，進(jìn)而理解詞的藝術(shù)魅力。

（一）教學(xué)導(dǎo)入同學(xué)們，提到柳永，你能想到他的哪些名句？“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，這是情種柳永；“今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?，這是孤獨(dú)、迷茫的柳永；“乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞”，這是不倦地尋找美、享受美的飄逸的柳永；“不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收"，這是天涯淪落人的柳永；“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，“對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓"，這是滿懷愁緒的丹青手柳永……今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的代表作《鳳棲梧》。（板題）備注思政融入點(diǎn)：中國(guó)古典詩(shī)歌歷史悠久，通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。

（二）初步感知：第一學(xué)程：初步了解宋詞特點(diǎn)及發(fā)展，柳永詞作特點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)：疏通字詞，借助“課文導(dǎo)讀”“課下注釋"初步了解宋詞特點(diǎn)及發(fā)展。了解作者生平、創(chuàng)作背景。學(xué)習(xí)指導(dǎo)：第一步：多媒體出示：作者簡(jiǎn)介、婉約派的特點(diǎn)、寫(xiě)作背景。第二步：學(xué)生借助資料了解、識(shí)記。第三步：檢查、反饋（個(gè)體上黑板展示）設(shè)計(jì)意圖讀準(zhǔn)字音，了解宋詞特點(diǎn)及發(fā)展，初步感受柳永詞作特點(diǎn)。預(yù)設(shè)答案1.知人論世，作者簡(jiǎn)介柳永，北宋詞人。原名三變，字景莊，后改名為永，字耆（qí）卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。景祐進(jìn)士。官屯田員外郎。世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定的影響，著有《樂(lè)章集》。2.婉約派婉約派為中國(guó)宋詞流派。婉約，即婉轉(zhuǎn)含蓄。其特點(diǎn)主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，音律婉轉(zhuǎn)和諧，語(yǔ)言圓潤(rùn)清麗，有一種柔婉之美。婉約派的代表人物有柳永、張先、晏殊、晏幾道、歐陽(yáng)修、秦觀、賀鑄、周邦彥、李清照、李煜等。3.題解?！而P棲梧》為《蝶戀花》之別稱。此詞系懷人之作。（三）學(xué)習(xí)探究第二學(xué)程：理解詞句，感知詩(shī)詞內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)：自讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)詞內(nèi)容。主問(wèn)題1.這首詞寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情？學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)：結(jié)合課下注釋，初步理解詞句的意思。思考：這首詞中，哪些字、詞或句子讓我們印象深刻最能體現(xiàn)作者情感的是哪個(gè)詞？它又是由何而生？第一句是敘事還是抒情？第二步：展學(xué)：小組人員依照題目順序輪流個(gè)體展示。設(shè)計(jì)意圖1.通過(guò)自學(xué)，梳理概括本詞內(nèi)容。2.通過(guò)黑板板書(shū)，梳理本詞的主要內(nèi)容及寫(xiě)作思路。預(yù)設(shè)答案：草色殘照衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴“春愁”它是抒發(fā)作者佇立高樓時(shí)看到“春草"引發(fā)的情思縱觀全詞，只有第一句在敘事，這一句寫(xiě)出主人公久久佇立在高樓之上，向高處眺望，“風(fēng)細(xì)細(xì)”代寫(xiě)一景物，這三個(gè)字使整個(gè)畫(huà)面活了起來(lái)。第三學(xué)程：品味詩(shī)詞意象，體味作者感情學(xué)習(xí)任務(wù)：在詩(shī)人筆下，一景物，一舉手，一投足，無(wú)不飽含著相思和哀愁。請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)詞中飽含情感的景物，體會(huì)作者感情。主問(wèn)題2.說(shuō)說(shuō)本詞是如何通過(guò)寫(xiě)景（選擇什么意象）來(lái)準(zhǔn)確傳情的？溫馨提示：意象：所謂意象就是融入詩(shī)人思想感情的“物象"，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是借物抒情。學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)：找出詩(shī)中詩(shī)人選取了哪些意象，并思考這些意象有什么特點(diǎn)。第二步：互學(xué)討論：作者為什么選這些景物？第三步：展學(xué)，談?wù)勀銈冃〗M的理解。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)尋找意象（含情的景物），把握詩(shī)人的情感。預(yù)設(shè)答案：草色、殘照——愁、離情別恨；春草，芳草萋萋，割盡還生，很容易讓人聯(lián)想到愁的連綿無(wú)盡，引起游子思?xì)w的感情，使人想起意中人明月——思親、思鄉(xiāng)。憑闌凳高——憑吊懷古、思鄉(xiāng)懷人。2.作者為了抒發(fā)春愁之情，他描寫(xiě)了哪些景物？細(xì)風(fēng)、草色、煙光、殘照——黃昏春望圖。第四學(xué)程：通過(guò)鑒賞，體會(huì)詞中融情入景，情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)：思考本詞采用了哪些重要藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)情感？主問(wèn)題3：1.作者用什么手法將“景”和“情"聯(lián)系起來(lái)的呢？學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)：再次品讀詩(shī)詞第二步：互學(xué)：同組交流自己的想法。第三步：展學(xué)——說(shuō)說(shuō)詞人是如何“達(dá)難達(dá)之情的”？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品味詞句，思考問(wèn)題，體會(huì)作者寫(xiě)景的目的是為抒情服務(wù)的，理解詞作情景交融的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)答案：細(xì)風(fēng)、草色、煙光、殘照——黃昏春望圖。情景交融引發(fā)春愁“擬把疏狂圖一醉，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。"“擬”，打算，“把疏狂圖一醉"，粗疏狂放來(lái)喝酒。“對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味”，“對(duì)酒當(dāng)歌"出自于曹操的《短歌行》：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”。深深地體會(huì)到“春愁"的深沉，而自身的力量難以排遣，所以借酒澆愁。為這“一醉”，他“疏狂"，不拘形跡，不僅要痛飲，還要對(duì)酒當(dāng)歌來(lái)抒發(fā)他的愁懷。結(jié)果卻是強(qiáng)樂(lè)無(wú)味，并沒(méi)有抑制住“春愁”，而被“春愁"纏繞著?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“衣帶漸寬"，說(shuō)明人瘦了，原來(lái)這么長(zhǎng)的帶子，現(xiàn)在變得松了?！耙痢笔桥?，“衣帶漸寬"出自于《古詩(shī)十九首》的《行行重行行》“相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩”。為了遠(yuǎn)方的那個(gè)女子，日思夜想，為她而消瘦，為她而憔悴。這里作者透露出這種“春愁"是一種堅(jiān)貞不渝的感情，他的滿懷愁緒之所以揮之不去，正因?yàn)樗幌霐[脫這“春愁”的糾纏，甚至心甘情愿地為這愛(ài)情的憂愁而折磨，漸漸形容憔悴、瘦骨伶仃，也決不后悔。這兩句詞表達(dá)了一種鍥而不舍的堅(jiān)毅性格和執(zhí)著的態(tài)度。這首詞寫(xiě)得最好的也是結(jié)尾兩句，但是沒(méi)有前面的鋪墊，這兩句也是達(dá)不到這樣的效果。這首詞采取“曲徑通幽”的表現(xiàn)方式，抒情寫(xiě)景，感情真摯，巧妙地把飄泊異鄉(xiāng)的落魄感受，與懷戀意中人的纏綿情思融為一體。（四）課堂小結(jié)這首詞妙緊拓"春愁"即"相思"，卻又遲遲不肯說(shuō)破，只是從字里行間向讀者透露出一些消息，眼看要寫(xiě)到了，卻又煞住，掉轉(zhuǎn)筆墨，如此影影綽綽，撲朔迷離，千回百折，直到最后一句，才使真象大白。詞相思感情達(dá)到高潮的時(shí)候，戛然而止，激情回蕩，感染力更強(qiáng)了。（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：(鳳棲梧

柳永

細(xì)風(fēng)草色煙光殘照——黃昏春望圖

春愁凄美傷感——情景交融一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

詞眼——衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴)（