《 司馬光》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《司馬光》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版三年級(jí)上冊(cè)第八單元《24司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

【單元閱讀主題】美好品質(zhì)

【單元語(yǔ)文要素】學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀,理解課文的意思。學(xué)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“司、跌"等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“司、庭”等7個(gè)字。

2.能正確跟讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。

4.能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別,感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，提高文化自信。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能正確跟讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。

2.能借助注釋?zhuān)斫庹n文大意，并用自己的話講故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。通過(guò)學(xué)法遷移，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用完成課外文言文閱讀。

【課前準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱。

（1）通過(guò)查閱字典認(rèn)識(shí)本課生字。

（2）搜集有關(guān)司馬光的資料。

（3）借助注釋讀文言文，能把文言文讀通順，注意字詞間的停頓。

2.多媒體課件。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境任務(wù)：

評(píng)選“感動(dòng)你我的十大人物"大閱讀展示：“自古英雄出少年”學(xué)生上臺(tái)講美德少年的故事。

小主持人：

同學(xué)們，在以前的學(xué)習(xí)、生活和閱讀中，你知道哪些優(yōu)秀的少年兒童？簡(jiǎn)

單介紹一下他們的故事吧！生上臺(tái)講故事。

小主持人：這些少年們的故事和他們的美好品質(zhì)，就像一顆顆寶石，在我們心中熠熠生輝。

情景導(dǎo)語(yǔ)：是啊，古今中外，總有那么一群人，他們美好的品質(zhì)，宛如溫暖的陽(yáng)光，帶給我們希望和力量。上節(jié)課我們說(shuō)到學(xué)習(xí)完這一單元，我們將評(píng)選出感動(dòng)你我的“十大人物"，首先，我們迎來(lái)第一個(gè)參賽選手——

二、激趣導(dǎo)入，引出課題

1.出示圖片：司馬光師板書(shū)課題，生書(shū)空

2.講解“司”字寫(xiě)法：半包圍結(jié)構(gòu)，寫(xiě)橫折鉤的時(shí)候要寫(xiě)得強(qiáng)而有力，“一口"寫(xiě)在豎中線的左側(cè)一點(diǎn)，注意壓線筆。

3.介紹：司馬是一個(gè)復(fù)姓，它源于西周時(shí)期的一個(gè)官職，主要掌管軍事。我們熟悉的大詩(shī)人白居易就做過(guò)江州的司馬。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“司”，展示評(píng)價(jià)。仔細(xì)觀察，注意：1結(jié)構(gòu)2筆順3壓線筆提醒坐姿，“一拳一尺一寸"。

生練寫(xiě)，同桌展示，評(píng)價(jià)優(yōu)秀得到一顆星☆。

5.出示《宋史司馬光傳》節(jié)選圖片，簡(jiǎn)介《宋史》，師范讀，引出課文內(nèi)容，補(bǔ)全課題，齊讀課題。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)一：初識(shí)文言文，激發(fā)興趣請(qǐng)大家翻開(kāi)課本小聲地讀一讀這篇課文，感受一下這篇課文和以前我們學(xué)過(guò)的課文有什么不一樣？（課后第三題）文言文，篇幅短?。?0字），精煉，有注釋?zhuān)y理解。

定難度星級(jí)：☆☆☆☆

簡(jiǎn)介文言文：文言文就是古人用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章。

舉例激趣：“吃飯了嗎？”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)古人用書(shū)面語(yǔ)言如何表述？

師：文言文讀起來(lái)有點(diǎn)拗口，理解起來(lái)也有點(diǎn)難，但“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)"，咱們可以用：反復(fù)朗讀這一法寶來(lái)戰(zhàn)勝它吧！同學(xué)們有沒(méi)有信心？

任務(wù)二：他的故事我知道

活動(dòng)1：會(huì)讀文言文☆

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；讀不通順的地方借助注釋反復(fù)多讀幾遍。

2.認(rèn)識(shí)“甕”，判斷“沒(méi)"的讀音教師引導(dǎo)：你見(jiàn)過(guò)甕嗎？什么是甕？（借助注釋?zhuān)┨接憽爱Y”和“缸"是一回事嗎？出示圖片。生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生得出《司馬光砸缸》這個(gè)故事準(zhǔn)確來(lái)講應(yīng)該叫《司馬光砸甕》，激發(fā)學(xué)生的興趣，懂得學(xué)習(xí)文言文還可以研究歷史。探討小朋友掉進(jìn)甕和缸里，哪個(gè)更不容易出來(lái)、更危險(xiǎn)？引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到當(dāng)時(shí)情況的危險(xiǎn)。拓展詞語(yǔ)：請(qǐng)君入甕甕中之鱉甕中捉鱉

3.猜字謎，認(rèn)識(shí)“皆”不比不知道，一比就明白了——皆拓展組詞：皆大歡喜、草木皆兵、皆大歡喜、人盡皆知、比比皆是、草木皆兵、全民皆兵、舉世皆知。解詞，歸納“皆"什么意思？對(duì)照課本“全，都”——啟發(fā)學(xué)生總結(jié)方法：文言文中的詞語(yǔ)意思和現(xiàn)代文的用法、意思，有些是一致的，所以我們可以用聯(lián)系現(xiàn)代白話文的方法去學(xué)習(xí)文言文——古今聯(lián)系。

4.教師引導(dǎo)：字音解決了，那同學(xué)們自由朗讀一遍課文吧。指名讀課文。

活動(dòng)2：讀好文言文☆

1.指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句子“光持石擊甕破之"。關(guān)注動(dòng)詞：持擊破，“持”字?jǐn)U詞。小結(jié)：文言文可以根據(jù)詞組或幾個(gè)動(dòng)詞分開(kāi)讀，根據(jù)意思來(lái)斷句，出示加節(jié)奏的句子，找生讀。

2.提示讀文的時(shí)候不僅要讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD，氣息也不要斷開(kāi)，這叫做“聲斷氣連"，自讀、找生讀。一次比一次棒！

3.全文讀出節(jié)奏引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：光，人物后面也要停頓，找其他人物，并圈畫(huà)出來(lái)。男女生分句讀。

4.讀出韻味師：讀的時(shí)候，我們不光要讀對(duì)字音、讀出停頓，還要讀出古文的韻味，大家可以學(xué)著古人讀得動(dòng)情之時(shí)，搖頭晃腦吟詠一番。學(xué)生做動(dòng)作齊誦。小結(jié)：聽(tīng)，同學(xué)們?cè)诜磸?fù)朗讀中，越讀越有感覺(jué)，短短30個(gè)字，讀得真是有聲有色、有韻有味?？矗x好文言文難嗎？不難，同學(xué)們成功地摘一顆星，畫(huà)到你的課本上吧！

活動(dòng)3：讀懂文言文☆

教師過(guò)渡：文言文的語(yǔ)言精煉，內(nèi)涵豐富，現(xiàn)在我們?cè)偌?xì)細(xì)品味。

（一）細(xì)讀理解，品味感悟：

1.默讀課文，剛才我們?nèi)Ξ?huà)出了文中的人物，思考他們分別做了什么事？思考：眾都指誰(shuí)？指名班上交流。教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們善于思考，都說(shuō)出了自己的理解。說(shuō)得非常好！

2.教師點(diǎn)撥：這些人物都做了什么事？群兒戲于庭教師引導(dǎo)：真有趣！用組詞的方法就能理解文言文中的單字。除了群、戲、庭之外，還有其他的可以用單字組詞來(lái)理解的字嗎？生默讀思考，同桌交流，匯報(bào)。眾棄去......同學(xué)們可真是火眼金睛、善于思考。

3.仿寫(xiě)訓(xùn)練。引申：同學(xué)們平時(shí)在哪玩？那就是群兒戲于()不知不覺(jué)同學(xué)們都會(huì)仿寫(xiě)文言文了！

4.一兒登甕，足跌沒(méi)水中。過(guò)渡：他們正玩得開(kāi)心，突然發(fā)生了什么呢？你若在現(xiàn)場(chǎng)，聽(tīng)到、看到這樣的情景，你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生代入緊張、害怕的情感讀文。

5.眾皆棄去作為現(xiàn)代人，遇到這種緊急的情況，我們都非常緊張、害怕，那當(dāng)時(shí)孩子們又是怎樣的表現(xiàn)呢？

預(yù)設(shè)1：孩子們被嚇慌，一團(tuán)糟。

預(yù)設(shè)2：有的孩子哭著回家叫大人去了。

預(yù)設(shè)3：司馬光沒(méi)有走。

語(yǔ)言訓(xùn)練：有的......有的......有的......仿寫(xiě)：一兒一兒一兒一兒

小結(jié)：最終，孩子們——束手無(wú)措——

齊：眾皆棄去

6.光持石擊甕破之想象：司馬光“持石擊甕”的時(shí)候，他會(huì)怎么想？否則.......引導(dǎo)：司馬光當(dāng)時(shí)幾歲？七歲。年齡小、力氣也小，想象他砸甕時(shí)的情形。（他使出吃奶的力氣也許一下?lián)舨黄拼螽Y......）加動(dòng)作讀。

師引讀：小孩在甕里浮浮沉沉，伸出小手求救:眾皆棄去，光——（學(xué)生接讀）持石擊甕破之。

引讀：情況越來(lái)越危急，小孩的動(dòng)作越來(lái)越弱:眾皆棄去，光——（學(xué)生接讀）持石擊甕破之。

7.水迸，兒得活。過(guò)渡：故事好驚險(xiǎn)?。〗Y(jié)果怎么樣了呢？這真是一個(gè)皆大歡喜的結(jié)局啊。

（二）理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，勾連本單元語(yǔ)文要素。

知道結(jié)果了，回顧全文，學(xué)生再找出起因、經(jīng)過(guò)。短短30個(gè)字，就理清了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，我們?cè)趯?xiě)“一件簡(jiǎn)單的事"的時(shí)候，也一定要交代清楚起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

（三）我是故事小達(dá)人

1.講故事。誰(shuí)能借助注釋展開(kāi)豐富的想象，用自己的話來(lái)講講這個(gè)有趣的小故事呢？（課后第二題）

2.同桌互講，展示。

3.小結(jié)：讀懂這篇文言文，你覺(jué)得還難嗎？再為自己摘下一顆星吧！

活動(dòng)4：選擇一個(gè)好朋友☆

1.文中你最喜歡誰(shuí)？學(xué)生各抒己見(jiàn)，并闡明理由。

師引導(dǎo)：

對(duì)比中，感受司馬光的沉著、冷靜、機(jī)智、勇敢。

司馬光的辦法，此時(shí)此地是最有效的辦法。再讀全文，相信你會(huì)有更深的感悟。

小結(jié)：聽(tīng)你們的朗讀，短短30個(gè)字，我仿佛看到了一個(gè)沉著、冷靜、機(jī)智、勇敢的司

馬光，老師也聽(tīng)出了你們對(duì)司馬光的贊嘆與欽佩之情。這就是文言文的魅力——言簡(jiǎn)義豐

2.熟讀成誦（課后第一題）由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋，善于思考，所以他后來(lái)成了宋朝一位非常有名的人，主持編纂了著名的《資治通鑒》。出示無(wú)標(biāo)點(diǎn)課文，讀出停頓。司馬光有句名言：“讀重要之書(shū)，不可不背誦?！?/p>

a記住人物，回憶人物內(nèi)容背誦。

b看著插圖，想象畫(huà)面，背誦課文。這么短的時(shí)間，你們就背下這篇課文了，可真棒啊，再為自己摘下一顆星吧！

3.總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法

任務(wù)三：古代朋友還很多☆

1.運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的文言文的方法自讀《文彥博取球》

生自讀，談理解。

人物形象。聰明、

善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋。

回顧得星數(shù)，6顆星☆☆☆☆☆☆，感受學(xué)習(xí)文言文的樂(lè)趣。

2.推薦閱讀，布置作業(yè)：《小古文100篇》《資治通鑒》把司馬光的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)?；乜蹎卧榫埃豪^續(xù)搜