我的課堂沒有“必”讀書只有“必須”讀書

我的課堂沒有“必”讀書，只有“必須”讀書《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）規(guī)定，義務(wù)教育階段學(xué)生課外閱讀總量不少于400萬字，并在“關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議”部分，明確列舉了若干種推薦閱讀的課外讀物。相關(guān)規(guī)定實(shí)際上是繼承了十幾年前《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的表述。受到《課程標(biāo)準(zhǔn)》，新教材以及考試等因素的推動(dòng)，近些年來，閱讀越來越引起各方重視。不過，從一線語文老師的經(jīng)驗(yàn)看，目前學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀還不能令人滿意。最主要的問題是學(xué)生閱讀基本上圍繞著考試進(jìn)行。例如，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段（7—9年級(jí)），推薦了十幾本名著，由于這些名著在教材中也有明確推薦，很多地方又將其作為中考必考書目，于是便出現(xiàn)了考什么就讀什么，不考就不讀的現(xiàn)象。即使是讀，常常也是極端功利地讀，要用諸如“名著閱讀一本通”等作為輔助，通過做各種練習(xí)的方式，將閱讀任務(wù)落實(shí)下去。學(xué)生讀名著，變成了為考試、為分?jǐn)?shù)，而不是為素養(yǎng)、為人生了?？荚囈迹倘豢梢猿蔀殚喿x的某種理由，但是，不該成為推動(dòng)閱讀的唯一動(dòng)力。比如，《紅巖》作為紅色文學(xué)的代表，進(jìn)入到閱讀推薦書目和考試必考書目之中。但，是不是紅色文學(xué)只讀《紅巖》就足夠了呢？紅色經(jīng)典小說還有“三紅一創(chuàng)，青山保林”等，除了《紅巖》之外，很多小說都值得一讀，都能帶來不一樣的收獲和感受。事實(shí)上，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，只是將名著書籍作為閱讀推薦，在相關(guān)推薦之后，句末還有一個(gè)“等”字。但在一些學(xué)校的教學(xué)實(shí)操中，完全忽略了這個(gè)“等”字，而將推薦書目等同于考試書目，又將考試書目等同于必讀書目。這樣做的結(jié)果是什么呢？雖然學(xué)生可能在考試時(shí)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但并不能真正培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，甚至?xí)m得其反。關(guān)于閱讀，我有一個(gè)基本觀念，那就是“沒有必讀書，只有必須讀書”?；谶@一基本觀念，我在教學(xué)過程中，總是有意識(shí)跳開“必讀書”這一概念，想辦法從根子上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，提升他們的閱讀能力。每接手一個(gè)新班級(jí)，我都會(huì)自費(fèi)給學(xué)生買一批書。主要有幾種語文讀本，包括嚴(yán)凌君主編的《青春讀書課》，葉開主編的《這才是我想要的語文書》，還有《咬文嚼字》等雜志。推薦讀本的主要目的是學(xué)生能夠以讀本為導(dǎo)引，發(fā)現(xiàn)自己喜歡的名家名作，逐步擴(kuò)展閱讀面，提升閱讀水平。推薦《咬文嚼字》等報(bào)刊，是希望學(xué)生能充分利用碎片化時(shí)間，吸收更多知識(shí)。除了我自己買書之外，還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生“捐書”，把他們覺得最好的書籍拿出來一兩本放在教室里。這樣，就在班級(jí)中營造了一個(gè)隨時(shí)有書可讀的小小“閱讀場(chǎng)”。當(dāng)然，只把書放在那里遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要多分享，多交流。于是我安排學(xué)生在每節(jié)課課前五到十分鐘做關(guān)于閱讀的分享交流。同學(xué)互相推薦正在閱讀的好書。一個(gè)學(xué)年下來，至少有一百余種圖書進(jìn)入到學(xué)生的閱讀視野。除了學(xué)生的分享交流之外，我還會(huì)適時(shí)做一些關(guān)于閱讀的點(diǎn)撥。如果遇到我自己比較熟悉的書籍，就會(huì)從這本書的內(nèi)容或特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生做一些擴(kuò)展。比如，學(xué)生介紹沈從文的《邊城》，與傳統(tǒng)小說完全不同，沒有跌宕起伏情節(jié)，是詩化的小說。由此，我就提示學(xué)生可以去讀一讀汪曾祺的小說《受戒》，感受這一類注重營造氛圍的小說的特點(diǎn)。同時(shí)，也會(huì)推薦閱讀黃永玉的自傳體小說《無愁河上的浪蕩漢子》等，讓學(xué)生感受瑰麗的“文學(xué)湘西”。學(xué)生在初中階段，會(huì)比較喜歡讀各種探案推理小說。比如，柯南·道爾的《福爾摩斯探案集》，阿加莎·克里斯蒂以及東野圭吾等人的小說。我提示在閱讀這類作品時(shí)，要有閱讀預(yù)判，努力尋找關(guān)于案件的蛛絲馬跡。這種閱讀預(yù)判，也可以遷移到課堂聽講中來，課堂聽講也要有預(yù)判，這樣可以大幅提高聽講效率。學(xué)生也會(huì)推薦各種科幻小說，除了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的儒勒·凡爾納的《海底兩萬里》之外，還有阿西莫夫的《基地系列》《機(jī)器人系列》《銀河帝國三部曲》等。這時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注阿西莫夫的“機(jī)器人三原則”，并由此關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展對(duì)人類的影響?？苹眯≌f是“科學(xué)+幻想”：有“幻”無“科”，那是玄幻，是魔幻；有“科”無“幻”，那是科研，是科普。在有“科”有“幻”的同時(shí)，更應(yīng)該看到科幻小說中的人文精神，在時(shí)空不斷變幻的大背景下，更要關(guān)注作家對(duì)人類命運(yùn)的思考。學(xué)生推薦外國小說，比如《小王子》《飄》等作品，我就會(huì)提示他們閱讀外國小說時(shí)，譯本選擇是一個(gè)不可回避的問題。如何通過大出版社，權(quán)威譯者，網(wǎng)上評(píng)價(jià)，對(duì)照閱讀等方式選出一個(gè)高質(zhì)量的譯本，是閱讀外國文學(xué)名著時(shí)的基本功。也有學(xué)生推薦《駱駝祥子》等小說，我就會(huì)提示他們，這些小說曾經(jīng)拍成過電影，可以在閱讀書籍的同時(shí)，看一看電影，通過小說和電影的對(duì)比，關(guān)注一下電影語言和小說語言的差異。在學(xué)生推薦的各種書籍中，難免會(huì)有一些重復(fù)。比如，會(huì)有同學(xué)反復(fù)推薦《朝花夕拾》。這時(shí)，我就會(huì)引用卡爾維諾的名言：“一部經(jīng)典作品是一本每次重讀都好像初讀那樣帶來發(fā)現(xiàn)的書?！薄耙徊拷?jīng)典作品是一本即使我們初讀也好像是在重溫我們以前讀過的東西的書?！备嬖V學(xué)生經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，是因?yàn)槌Ｗx常新，常讀常深。有些人覺得只有在寒暑假，學(xué)生