小學(xué)教學(xué)論壇研討

最新小學(xué)教學(xué)論壇研討通用學(xué)校教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿

敬重的各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。

＂習(xí)慣＂是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里漸漸養(yǎng)成的一時(shí)難于轉(zhuǎn)變的行為或傾向。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語(yǔ)言、思維、行為等生活方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以進(jìn)展為個(gè)體一種需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為傾向，對(duì)學(xué)習(xí)效果有著不行估量的促進(jìn)作用。對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，由于其行為習(xí)慣存在很大的可塑性，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣特殊是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要。

本學(xué)期通過(guò)在課堂中培育同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同學(xué)的一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在課堂中的漸漸養(yǎng)成。例如：

（一）留意聽(tīng)講的習(xí)慣

大部分的同學(xué)課上能思想集中，用心聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的發(fā)言。聽(tīng)時(shí)能抓住要點(diǎn)，邊聽(tīng)邊思索。

（二）仔細(xì)看書(shū)的習(xí)慣

能仔細(xì)閱讀課本?？炊n本上的主要內(nèi)容。如對(duì)應(yīng)用題的提示語(yǔ)、解題步驟、式題的旁注、計(jì)算的方法、運(yùn)算定律和性質(zhì)計(jì)算公式等關(guān)鍵性學(xué)問(wèn)要看懂，同時(shí)還要看懂課本上的示意圖和線段圖，為分析數(shù)量關(guān)系作預(yù)備。

（三）仔細(xì)思索的習(xí)慣

上課時(shí)能仔細(xì)思索老師和同學(xué)提問(wèn)和發(fā)言。課本上的黑體字、解題規(guī)律、運(yùn)算定律和性質(zhì)、幾何圖形的特征、計(jì)算公式的推倒過(guò)程等都要提示同學(xué)多加留意和思索并要多問(wèn)幾個(gè)為什么。

（四）樂(lè)觀發(fā)言的習(xí)慣

大多數(shù)同學(xué)能依據(jù)老師的要求樂(lè)觀爭(zhēng)取發(fā)言，力求作到敘述有序，有條有理。語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)句完整?？邶X清晰，聲音嘹亮，態(tài)度大方。講就是對(duì)聽(tīng)、看、想的全面綜合的考察，是一重途徑。

（五）按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

同學(xué)能根據(jù)規(guī)定的要求和時(shí)間，完成課內(nèi)外作業(yè)。并做到書(shū)寫(xiě)工整、字跡清晰、計(jì)算細(xì)心。做完題檢算。錯(cuò)題更正。

（六）認(rèn)真審題的好習(xí)慣

審題習(xí)慣是多種的綜合體現(xiàn)。審題是解題的第一關(guān)，也是最重要的一關(guān)。由于在計(jì)算中，運(yùn)算方法、運(yùn)算技巧再嫻熟、再敏捷，如不能正確審題，方向出錯(cuò)，就會(huì)南轅北轍，犯了根本性的錯(cuò)誤。所以，只有正確審題，才是正確解題的最基本保證。

大部分同學(xué)了解了應(yīng)用題的審題方法是＂兩讀＂：一讀是了解性的讀題；二讀是分析性的讀題。必要時(shí)可畫(huà)出示意圖及線段圖，以關(guān)心理解題意。文字題的審題方法是一讀、二畫(huà)、三想。一讀：讀準(zhǔn)題，讀題時(shí)不添字不漏字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處要停頓，關(guān)鍵字詞要讀重音。二畫(huà)：就清晰地看出數(shù)與數(shù)的關(guān)系是兩數(shù)之和乘以兩數(shù)之差。三想：想一想求的是什么問(wèn)題，有幾個(gè)層次，怎樣列式，要用哪些運(yùn)算符號(hào)，找一找能否運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)算。同學(xué)逐步養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中也消失了一些問(wèn)題，像個(gè)別同學(xué)還是上課左顧右盼精力不集中，個(gè)別基礎(chǔ)比較差的同學(xué)跟不上老師的思路，不能樂(lè)觀的思索并回答問(wèn)題。大部分同學(xué)普遍存在的現(xiàn)象是回答問(wèn)題時(shí)聲音不嘹亮，語(yǔ)句不完整，表述不夠清楚、沒(méi)有條理，態(tài)度不夠大方。獨(dú)立閱讀的習(xí)慣、獨(dú)立思索的習(xí)慣、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣有待在今后的課堂教學(xué)中要重點(diǎn)培育。同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能做到的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、循序漸進(jìn)的教學(xué)工作。

1、從低班級(jí)抓起，從小抓起。

2、要嚴(yán)格要求，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，仔細(xì)檢查。

3、在班上多表?yè)P(yáng)一些上課仔細(xì)聽(tīng)講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的同學(xué)，使其他同學(xué)自覺(jué)仿照，形成習(xí)慣，對(duì)同學(xué)的每一點(diǎn)良好行為，老師不僅要準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的談?wù)摲諊?/p>

4、老師也要留意自己的言行，做好同學(xué)的表率。

5、制定班規(guī)，把好的學(xué)習(xí)習(xí)慣商定在班規(guī)里。并制定行之有效獎(jiǎng)罰制度，激勵(lì)同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

6、培育同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言精確?????表述思想的習(xí)慣。

7、培育同學(xué)擅長(zhǎng)求異和質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是孩子必備的素養(yǎng)，也是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證。只有堅(jiān)持不懈地抓住良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，才能培育出具有良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的孩子。

學(xué)校教學(xué)研討總結(jié)

20xx年11月2—3日我有幸到沂南雙語(yǔ)學(xué)校聽(tīng)名師觀摩課，兩天中國(guó)共產(chǎn)黨聽(tīng)了8節(jié)，通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我又一次學(xué)到了在新課改的教學(xué)理念下的課堂教學(xué)的閱歷，讓我看到課堂上課的那些老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚豐富、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，深深地吸引了我，打動(dòng)了我。通過(guò)兩天的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多平常時(shí)候?qū)W習(xí)不到的東西。我覺(jué)得作為一名數(shù)學(xué)老師，要想上好一堂數(shù)學(xué)課必需要做好以下幾點(diǎn)：

一、必需對(duì)教材充分理解和把握。

對(duì)教材進(jìn)行深化細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的預(yù)備，老師只有知道上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。同學(xué)也就學(xué)得輕松開(kāi)心。聽(tīng)了這幾位優(yōu)秀老師的課，使我深有感受他們對(duì)教材理解透徹，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，真正做到以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

二、要作好充分的課前預(yù)備。

無(wú)論是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)還是時(shí)間的安排，都要作好充分、足夠的預(yù)備，這樣老師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在聽(tīng)課中我發(fā)覺(jué)上課的老師都對(duì)教學(xué)的內(nèi)容都進(jìn)行了充分預(yù)備，而且都制作了精致的教學(xué)課件，他們的課給了我很大的啟發(fā)，不僅僅局限在課本上，而且比較重視聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，讓同學(xué)在輕松開(kāi)心的課堂中把握了新知。

三、要細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從每位老師的課堂教學(xué)中，我們能感受到老師的預(yù)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”同學(xué)，從基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到力量目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的同學(xué)進(jìn)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計(jì)。

四、注意學(xué)問(wèn)的傳授與力量的培育相結(jié)合

各位老師在教學(xué)過(guò)程中特殊留意了這個(gè)問(wèn)題：在了解基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題讓同學(xué)思索，指導(dǎo)同學(xué)去歸納、去概括、去總結(jié)，讓同學(xué)先于老師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上使同學(xué)的力量得到培育的目的。

通過(guò)這次聽(tīng)課，豐富了我的日常教學(xué)閱歷和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的關(guān)心。今后我將抓住學(xué)校給我的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和本校相互聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，獲得更多的先進(jìn)的教學(xué)閱歷和教學(xué)的方法，努力上好每一堂數(shù)學(xué)課。

學(xué)校教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿

各位老師:

大家好!

一、正確地理解和實(shí)踐“科學(xué)探究”

我們有些老師在引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的程序性，不敢漏掉一個(gè)環(huán)節(jié)，并且每個(gè)環(huán)節(jié)都試圖充分綻開(kāi)。以為只有這樣才是在引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的熟悉指導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計(jì)上時(shí)常消失偏差，在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常消失時(shí)間不夠，課的中期轟轟烈烈，后期草草收?qǐng)龅默F(xiàn)象。為此，有必要重新正確地理解和實(shí)踐“科學(xué)探究”。新課程下的教材不應(yīng)是同學(xué)和老師學(xué)習(xí)、教育的唯一工具，而是老師放飛設(shè)想的起點(diǎn)和制造性教學(xué)的載體，更是同學(xué)思維進(jìn)展的火把和獲得學(xué)問(wèn)信息的泉眼。老師不能照本宣科，要努力為同學(xué)的科學(xué)探究供應(yīng)基礎(chǔ)。因此，要做到這點(diǎn):

首先老師要仔細(xì)鉆研教材，不斷地創(chuàng)新。從多個(gè)方面、多個(gè)角度去理解和挖掘教材編寫(xiě)者的設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)中才能夠嫻熟把握教材、吃透教材內(nèi)部深層次的含義、嫻熟運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上大膽的進(jìn)行創(chuàng)新型處理。

其次，老師在教學(xué)的時(shí)候要很好的把握教材難易的“度”。在《生物的繁殖》這一單元中，教材要求同學(xué)能夠?qū)Ω鞣N動(dòng)植物的各種繁殖方法有所了解，同學(xué)剛剛進(jìn)入科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀看都有肯定的難度，更談不上對(duì)自己很少見(jiàn)到的動(dòng)植物繁殖方法的了解。老師可以在課堂教學(xué)中刪除這部分探究?jī)?nèi)容，將它放到課外以小組爭(zhēng)論共同完成。

二、有效地選取和利用材料

親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，而探究的效果很大程度上取決于探究材料的選取，而有結(jié)構(gòu)的材料能提示科學(xué)概念，能反映自然現(xiàn)象的某種關(guān)系，能使同學(xué)通過(guò)對(duì)材料的探究，從而去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，工作匯報(bào)《學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)研討會(huì)溝通匯報(bào)材料》。因此，老師細(xì)心設(shè)計(jì)、選擇、供應(yīng)的有結(jié)構(gòu)材料是探究式教學(xué)得以開(kāi)展的根本，是同學(xué)參加實(shí)踐，自行探究的前提，也是促進(jìn)同學(xué)形成科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)健。

1、立足提示科學(xué)概念，體現(xiàn)材料的啟發(fā)性。

2、符合同學(xué)心理特點(diǎn)，突出材料的趣味性。

3、強(qiáng)調(diào)材料的典型性，功能的全面性

三、奇妙地創(chuàng)設(shè)有利于科學(xué)探究的問(wèn)題情境

四、樂(lè)觀培育和提高同學(xué)的“聽(tīng)說(shuō)”力量

在日常的科學(xué)課教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)覺(jué)課堂上有這樣的現(xiàn)象:老師布置了一個(gè)討論課題后，讓同學(xué)各自觀看，接著再讓同一小組的同學(xué)相互溝通自己的發(fā)覺(jué)，同學(xué)立刻搶著各說(shuō)各的發(fā)覺(jué)，隨后老師請(qǐng)同學(xué)在全班進(jìn)行溝通。同學(xué)舉著手高喊:“我!我!”，叫聲響回響在整個(gè)教室，生怕別人搶了先。同學(xué)甲說(shuō)了自己的發(fā)覺(jué)后，老師問(wèn)還有別的發(fā)覺(jué)嗎，可站起來(lái)的同學(xué)乙竟說(shuō)了與同學(xué)甲相同的發(fā)覺(jué)。若同學(xué)說(shuō)得不夠正確，老師會(huì)問(wèn):“你們對(duì)這位同學(xué)的回答有什么想法?”可隨后站起來(lái)的同學(xué)卻仍在說(shuō)著自己的發(fā)覺(jué)，與老師的發(fā)問(wèn)毫無(wú)關(guān)系。教室里亂作一團(tuán)，老師最終發(fā)脾氣了:“寧?kù)o!我看誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì)!”并指名讓同學(xué)復(fù)述剛才的提問(wèn)。此時(shí)，未能發(fā)言的同學(xué)在嘆息聲中一個(gè)個(gè)垂頭喪氣，有的則不甘示弱，仍在下面靜靜地說(shuō)著自己的發(fā)覺(jué);有的干脆做起與課堂無(wú)關(guān)的事;有的雖畢恭畢敬端端正正地坐著，卻一言不發(fā)。

我認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的緣由是同學(xué)之間相互溝通爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)太少，使同學(xué)既不會(huì)傾聽(tīng)別人的看法作出正確的推斷，也不會(huì)用正確的語(yǔ)言來(lái)清晰地表達(dá)自己的意思。他們只管自己說(shuō)不管別人聽(tīng)不聽(tīng)，他們?cè)谝獾氖抢蠋煂?duì)自己的評(píng)價(jià)，潛意識(shí)中溝通的目標(biāo)是老師，因此當(dāng)其他同學(xué)發(fā)言時(shí)與自己無(wú)關(guān)，只是在等待下一個(gè)輪到自己與老師進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)。由此看來(lái)老師非常有必要對(duì)同學(xué)進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)力量的培育。我們這里所說(shuō)的“聽(tīng)說(shuō)”主要是用耳朵仔細(xì)地聽(tīng)，辨析別人的語(yǔ)言，做出自己的推斷，并表達(dá)自己的想法的一個(gè)過(guò)程。涵蓋兩層意思:一是會(huì)表達(dá)自己的思想;二是會(huì)傾聽(tīng)別人的訴說(shuō)，努力聽(tīng)懂、理解，從而作出樂(lè)觀的反應(yīng)，即賜予正確的評(píng)價(jià)。

表達(dá)與傾聽(tīng)是相輔相承，交替進(jìn)展的。同學(xué)在表達(dá)和傾聽(tīng)中傳遞信息和接收信息，還會(huì)經(jīng)受把信息進(jìn)行整理，在內(nèi)部消化汲取和情感體驗(yàn)的過(guò)程。隨著傾聽(tīng)與表達(dá)深化，思維活動(dòng)的水平也就會(huì)得到螺旋式的上升，認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到培育。由此可見(jiàn)，在科學(xué)教學(xué)中同學(xué)“聽(tīng)說(shuō)”力量的好壞直接影響著課堂教學(xué)效益的凹凸。因此，在教學(xué)過(guò)程中作為科學(xué)老師要時(shí)刻訓(xùn)練和培育同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)力量。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們要正確把握教材的設(shè)計(jì)理念，敏捷處理教材內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，構(gòu)建結(jié)構(gòu)性材料，引領(lǐng)同學(xué)不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，信任我們的同學(xué)肯定會(huì)深切體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，也會(huì)越來(lái)越喜愛(ài)我們的科學(xué)課!那么在老師指導(dǎo)下的科學(xué)探究活動(dòng)也將會(huì)開(kāi)展得更健康更有效。

一、設(shè)立有效的合作小組

1、課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)行小組分組學(xué)習(xí)

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，首先要合理地劃分好學(xué)習(xí)小組，學(xué)校生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度力量、愛(ài)好愛(ài)好、特長(zhǎng)等存在肯定差異，這就打算在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)各具特色，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，即小組成員是異質(zhì)的這樣混合編組保證了小組成員的多樣性，從而使小組活動(dòng)中有更多、更豐富的信息輸入和輸出，可以激發(fā)出更多的觀點(diǎn)，使全組形成更深化、更全面的熟悉。

2、在平常同學(xué)自主學(xué)習(xí)中，開(kāi)展一幫一活動(dòng)

作為一門(mén)綜合學(xué)科，各班都有肯定數(shù)量后進(jìn)生，這些同學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)又缺乏自覺(jué)性。千方百計(jì)要讓成果差的同學(xué)考出好成果?？隙ㄒ黾用课煌瑢W(xué)的自信念，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。課外假如不常常關(guān)懷他們、督促他們，學(xué)習(xí)自覺(jué)性就更差。為了解決這個(gè)問(wèn)題，以發(fā)揮同學(xué)的群體作用，再在上述分組小組中，將1個(gè)后進(jìn)生和1個(gè)優(yōu)等生進(jìn)行搭配。它彌補(bǔ)了后進(jìn)生在難題面前盡最大努力，但還不能很快解決問(wèn)題的不足。為了讓后進(jìn)生也能在小組里占有一席之地，就必需指定同學(xué)并落實(shí)職責(zé)地去關(guān)心、指導(dǎo)他，這個(gè)任務(wù)在平常就落實(shí)到優(yōu)秀生身上。從而在平常學(xué)習(xí)中又形式了一幫一的爭(zhēng)論類型，這是對(duì)合作學(xué)習(xí)分組的有效補(bǔ)充和完善。

二、合作學(xué)習(xí)要體現(xiàn)同學(xué)的主體性原則

師生雙方作為合作學(xué)習(xí)的主體，在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生互動(dòng)，彼此形成互幫、互教、互促、互聯(lián)的“學(xué)習(xí)共同體”。尤其是對(duì)這些學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、力量水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、共性特征等方面存在明顯差異的同學(xué)來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了老師一個(gè)人不能面對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)同學(xué)之間的互動(dòng)、學(xué)問(wèn)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。通過(guò)相互提問(wèn)與爭(zhēng)論、合作與溝通，解決同學(xué)普遍存在的問(wèn)題，無(wú)須老師做全面的講解，也避開(kāi)了課堂中過(guò)于沉悶的教學(xué)氣氛，同時(shí)也使老師有時(shí)間解決個(gè)別同學(xué)存在的問(wèn)題。

三、運(yùn)用優(yōu)化評(píng)價(jià)，鼓舞合作。

為了進(jìn)一步提高同學(xué)的集體觀念，激勵(lì)同學(xué)的合作愛(ài)好和意識(shí)，保證小組合作學(xué)習(xí)取得抱負(fù)的效果，使同學(xué)在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)，并且樂(lè)于與同學(xué)相互合作的良性機(jī)制的形成，鼓舞小組成員之間相互合作，由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作，不僅要注意同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要留意合作學(xué)習(xí)過(guò)程，并把小組合作表現(xiàn)列為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一同學(xué)的自尊心和集體榮譽(yù)感特殊強(qiáng)，開(kāi)展小組之間的競(jìng)賽，能有效的把同學(xué)個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為小組團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增加同學(xué)在小組中的個(gè)人責(zé)任感和合作動(dòng)機(jī)，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都能得到進(jìn)展的目標(biāo)。

總之，老師要努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)心的教學(xué)情境，從培育同學(xué)的愛(ài)好入手，想方設(shè)法讓同學(xué)感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，要在愉悅中獵取學(xué)問(wèn)。

最終提點(diǎn)看法，我們老師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想、提高熟悉，更新理念，轉(zhuǎn)變方式，根據(jù)新課改的要求，精確?????定位同學(xué)和老師的地位，角色。努力成為課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、合，努力打造有效的課堂教學(xué)，把空間和時(shí)間交給同學(xué)。讓同學(xué)真正成為課堂的仆人。

學(xué)校教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家早上好！我很榮幸地能執(zhí)教義務(wù)教育課程試驗(yàn)教科書(shū)，第一時(shí)間地站在新課程改革的最前沿，全面地提高自己。今日，我更榮幸地能向各位專家同仁學(xué)習(xí)請(qǐng)教，傾聽(tīng)各位的專家同仁的教導(dǎo)指導(dǎo)。來(lái)出席這次研討會(huì)之前，我們陽(yáng)埠中文秘站原創(chuàng)作品心學(xué)校的郭校長(zhǎng)囑咐我，肯定虛心學(xué)習(xí)，乘興而來(lái)，滿載而歸，把兄弟學(xué)校的珍貴閱歷帶回去，不虛此一行；并讓我代表他預(yù)祝我們這次教學(xué)研討會(huì)取得圓滿勝利。

執(zhí)教的義務(wù)教育課程試驗(yàn)教科書(shū)已將近兩年，今日我是帶著困惑來(lái)的。接下來(lái)，我就說(shuō)一說(shuō)我的一些困惑吧。

新課程改革一個(gè)最基本的理念是全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言素材的積累，積累好詞佳句，古詩(shī)詞的千古絕唱，現(xiàn)代名篇名段，名言警句等等，讓同學(xué)有深厚的中華民族語(yǔ)言文化積淀。我覺(jué)得這是中華民族語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的一次歷史回歸，看看今日我們?cè)S多人的文化功底的淺薄，再想想我們古人的文化素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)深厚，多年來(lái)，我們的語(yǔ)文界走過(guò)了太多的曲折。今日，我們能夠再次回歸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦，不能說(shuō)不是迎來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)的新生！

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同學(xué)語(yǔ)言的積累既歸定了量的要求，同時(shí)也歸定了質(zhì)的要求。這個(gè)要求對(duì)于絕大多數(shù)的城市學(xué)校生來(lái)說(shuō)，由于自身語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)和四周大量的語(yǔ)言環(huán)境，可能不是難事。然而，對(duì)于廣闊農(nóng)村學(xué)校生來(lái)說(shuō)，特殊是廣闊地處偏遠(yuǎn)、教學(xué)資源嚴(yán)峻匱乏的村一級(jí)學(xué)校生，那就不是輕而易舉的事了。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，沒(méi)有語(yǔ)言實(shí)踐是學(xué)不好的語(yǔ)文的。廣闊農(nóng)村學(xué)校生他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)主要來(lái)自課堂，來(lái)自課本，來(lái)自老師，間或也來(lái)自電視（現(xiàn)在不負(fù)責(zé)任的消遣頻道，更多地讓學(xué)校生迷上了《還珠格格》、《春光絢爛豬八戒》，學(xué)會(huì)了更多的嬌氣和任性。）。他們太缺少母語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境了！大量的優(yōu)秀文學(xué)作品太難走入農(nóng)村學(xué)校生的學(xué)習(xí)生活中。家里，父母除了買一些學(xué)習(xí)資料外，很少購(gòu)買適合孩子閱讀的文學(xué)書(shū)籍；就是有，父母可能也會(huì)認(rèn)為學(xué)好這幾本課本就足夠了，哪還用花心思去看這些破閑書(shū)。學(xué)校里呢，由于教育經(jīng)費(fèi)緊急的原因，圖書(shū)室已經(jīng)多年沒(méi)有再添置圖書(shū)了，加上管理不當(dāng)，就只剩下一些早就被孩子讀爛了的《格林童話》一類童話寓言故事書(shū)。訂閱兒童學(xué)習(xí)報(bào)刊對(duì)于廣闊農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)那更是浪費(fèi)的事。單單靠一星期的才七八節(jié)課時(shí)的語(yǔ)文課堂，沒(méi)有大量的語(yǔ)文自主閱讀，沒(méi)有大量的語(yǔ)文實(shí)踐，要學(xué)好語(yǔ)文無(wú)異于緣木求魚(yú)??！

以前，語(yǔ)文教學(xué)很大的一塊是語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。老師多花點(diǎn)時(shí)間，多讓同學(xué)做幾次作業(yè)，抓好了語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，再抓實(shí)了課本的學(xué)問(wèn)，哪怕同學(xué)的閱讀寫(xiě)作水平再怎么不好，要考及格都不是難事。而現(xiàn)在就不同了，就拿我們陽(yáng)埠中心學(xué)校來(lái)說(shuō)吧，隨著上級(jí)優(yōu)化調(diào)整學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)布局，撤校并點(diǎn)，大量的村學(xué)校生并入中心學(xué)校就讀。我們學(xué)校五班級(jí)現(xiàn)在有四個(gè)平行班，而它的前身三班級(jí)時(shí)是一個(gè)班，到了四班級(jí)變?yōu)閮蓚€(gè)班，現(xiàn)在再重新打亂分成四個(gè)平行班。同樣的一批同學(xué)，在三年里卻相繼更換了三位語(yǔ)文老師。而幾位語(yǔ)文老師呢，面對(duì)這樣同學(xué)來(lái)源不一，語(yǔ)文學(xué)習(xí)程度不一，語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維品質(zhì)不一的班級(jí)，也煞費(fèi)苦心。我們學(xué)校的老師們質(zhì)量意識(shí)很強(qiáng)，尤其是數(shù)學(xué)老師，幾乎恨不得用成天的時(shí)間跟著同學(xué)，出大量的題目讓同學(xué)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，然后再用考試成果不斷的此文秘站原創(chuàng)作品進(jìn)步來(lái)調(diào)動(dòng)維持同學(xué)們這股學(xué)習(xí)熱忱。語(yǔ)文老師也嘗試了這樣做，然而事實(shí)的結(jié)果是大量的語(yǔ)文基礎(chǔ)練習(xí)沒(méi)有方法提高同學(xué)的語(yǔ)文成果。而且做多了，同學(xué)寧愿做數(shù)學(xué)，也不愿做語(yǔ)文，逐步丟失了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)愛(ài)好。題海戰(zhàn)術(shù)或許對(duì)數(shù)學(xué)有效，大家說(shuō)數(shù)學(xué)是教什么考什么，有它教學(xué)內(nèi)容的確定性，而語(yǔ)文是學(xué)課文卻考語(yǔ)文素養(yǎng)，五花八門(mén)，包羅萬(wàn)象，讓語(yǔ)文老師無(wú)從著手。同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)不是老師講出來(lái)的，不是同學(xué)做大量重復(fù)的練習(xí)得來(lái)的，只能在老師長(zhǎng)期細(xì)致急躁地指導(dǎo)下，靠同學(xué)自己長(zhǎng)期的大量語(yǔ)文閱讀實(shí)踐和語(yǔ)文積累一點(diǎn)一滴得來(lái)的。“冰凍三尺，非一日之功”。提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)不在朝夕。忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在生命規(guī)律，忽視同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)獲得的長(zhǎng)期性，讓我們一些語(yǔ)文老師嘗到了“應(yīng)試教育”的苦果。去年期末統(tǒng)考，我們學(xué)校四五班級(jí)的語(yǔ)文老師全部受罰，而四五班級(jí)的數(shù)學(xué)老師全部得獎(jiǎng)。語(yǔ)文老師不僅要面臨繁重的教學(xué)工作上壓力，還要面臨著來(lái)由于教學(xué)成果不抱負(fù)而來(lái)自學(xué)校的壓力。語(yǔ)文老師們都有這樣的感慨：我們農(nóng)村學(xué)校生和城里的學(xué)校生相比，不是差在思維力量上，而是語(yǔ)言的功底上。所以往往每到一學(xué)年初，許多語(yǔ)文老師（包括學(xué)校的行政人員）都鬧著要改上數(shù)學(xué)，就不難理解了。

“我困惑，所以我努力。”今日的研討會(huì)給了我們一個(gè)很好的學(xué)習(xí)溝通平臺(tái)，我信任，有在座各位的關(guān)心，我的困惑將不再困擾我。最終，我想用當(dāng)代聞名詩(shī)人顧城的一句名言來(lái)結(jié)束我的發(fā)言，“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻注定用它來(lái)查找光明。”

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學(xué)校教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿

必需打破課堂教學(xué)孤立、封閉的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合

要求學(xué)會(huì)的字，要會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，漸漸會(huì)在口語(yǔ)或書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。在加強(qiáng)寫(xiě)字和詞語(yǔ)積累。

要加強(qiáng)對(duì)試驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，重視試驗(yàn)資料的積累和階段小結(jié)，不斷改進(jìn)試驗(yàn)工作

老師們，共同的事業(yè)把我們聯(lián)系在一起。讓我們加強(qiáng)溝通，共同努力，把試驗(yàn)工作不斷推向前進(jìn)。

學(xué)校教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿

新課改要求我們：減輕同學(xué)過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就是讓我們熟悉到，不但要注意提高課堂教學(xué)效果，還應(yīng)提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)效果要求同學(xué)會(huì)，教學(xué)效率要求同學(xué)會(huì)的快。

深化鉆研教材主要應(yīng)把握新知的生長(zhǎng)點(diǎn)；把握教材的重、難點(diǎn)；把握教材的深、廣度和把握教材的關(guān)鍵處。只有鉆研教材，才能具備駕馭教材的力量，對(duì)于課堂教學(xué)才能駕輕就熟，精講精練，真正做到提高課堂教學(xué)效率。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程”，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就要從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，從同學(xué)已有閱歷和學(xué)問(wèn)動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展觀看、操作、歸納、類比、猜想、推理、溝通、反思等活動(dòng)。以激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。老師是同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合，要依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況，樂(lè)觀開(kāi)發(fā)并合理利用各種教學(xué)資源，對(duì)教材進(jìn)行再加工，為同學(xué)供應(yīng)豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，制造性的設(shè)計(jì)適合同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)過(guò)程，把同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好充分地激發(fā)出來(lái)，課堂教學(xué)效率肯定會(huì)明顯提高。

1、為同學(xué)建立民主的、公平的教學(xué)，溝通的、合作的教學(xué)，互動(dòng)的、交往的教學(xué)，制造的、生成的教學(xué)，總之要建立以人為本的教學(xué)。老師要敬重同學(xué)之間的共性差異，敬重同學(xué)之間的熟悉、分歧，師生之間，同學(xué)之間可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)的生成的對(duì)話，，不僅在學(xué)問(wèn)信息方面，還包括情感、態(tài)度、行為規(guī)范和價(jià)值觀等各方面，使得每個(gè)同學(xué)，尤其是學(xué)習(xí)臨時(shí)有困難的同學(xué)可以在這種寬松宜人的環(huán)境中放開(kāi)心扉，敢于表達(dá)見(jiàn)解，使同學(xué)建立學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信念，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。

2、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)詳細(xì)、生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)情景。生活是學(xué)問(wèn)的源泉，因此，老師充分利用同學(xué)的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如講故事、做嬉戲、模擬表演等，或創(chuàng)設(shè)虛擬與同學(xué)活環(huán)境、學(xué)問(wèn)背景親密相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，讓同學(xué)在觀看、操作、猜想、驗(yàn)證、溝通、反思中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形面積時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：把小白兔和小灰兔的故事做了連續(xù)，小灰兔見(jiàn)小白兔給老山羊送白菜感到很慚愧，下定決心向小白兔學(xué)習(xí)，也要自己動(dòng)手，開(kāi)拓菜園種地，它們倆一起翻地、下種、澆水、捉蟲(chóng)，小灰兔想能和小白兔有一樣的好收成嗎？同學(xué)很快提出“它們的菜園一樣大嗎？”這個(gè)建設(shè)性的問(wèn)題，接著出示面積相等的一個(gè)長(zhǎng)方形和平行四邊形紙片，引導(dǎo)同學(xué)把平行四邊形的紙片剪拼成長(zhǎng)方形，從而關(guān)心小灰兔解決問(wèn)題。制造性使用教材和挖掘教學(xué)資源是新課程給予老師制造性工作的權(quán)利和義務(wù)，也是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)手段。

3、讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。我們必需摒棄以往課堂教學(xué)“老師發(fā)號(hào)施令，同學(xué)唯命是從”，必需進(jìn)行同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在、愛(ài)好所在，是提高課堂教學(xué)效率的根本。四、鼓舞性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的重要目的，那就是激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，增加同學(xué)的勝利體驗(yàn)，關(guān)心同學(xué)樹(shù)立信念，促進(jìn)同學(xué)全面持續(xù)、和諧的進(jìn)展。對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能方面所取得進(jìn)步，老師要擅長(zhǎng)進(jìn)行鼓舞性表白；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和過(guò)程方面獨(dú)特的共性，老師要擅長(zhǎng)由衷的贊美；對(duì)敢于質(zhì)疑的同學(xué)，要擅長(zhǎng)表示真實(shí)的敬佩……老師毫不吝嗇贊美的語(yǔ)言，讓激勵(lì)始終伴隨著同學(xué)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，讓同學(xué)始終保持樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和高漲的學(xué)習(xí)熱忱，不斷加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭是提高課堂教學(xué)效率的長(zhǎng)期有效機(jī)制。

如何提高課堂教學(xué)效率，這只是我個(gè)人從這幾個(gè)側(cè)面談了幾點(diǎn)不成熟的看法，敬請(qǐng)各位老師批判、賜教！

學(xué)校教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家早上好！我很榮幸地能執(zhí)教義務(wù)教育課程試驗(yàn)教科書(shū)，第一時(shí)間地站在新課程改革的最前沿，全面地提高自己。今日，我更榮幸地能向各位專家同仁學(xué)習(xí)請(qǐng)教，傾聽(tīng)各位的專家同仁的教導(dǎo)指導(dǎo)。來(lái)出席這次研討會(huì)之前，我們陽(yáng)埠中文秘站原創(chuàng)作品心學(xué)校的郭校長(zhǎng)囑咐我，肯定虛心學(xué)習(xí)，乘興而來(lái)，滿載而歸，把兄弟學(xué)校的珍貴閱歷帶回去，不虛此一行；并讓我代表他預(yù)祝我們這次教學(xué)研討會(huì)取得圓滿勝利。

執(zhí)教的義務(wù)教育課程試驗(yàn)教科書(shū)已將近兩年，今日我是帶著困惑來(lái)的。接下來(lái)，我就說(shuō)一說(shuō)我的一些困惑吧。

新課程改革一個(gè)最基本的理念是全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言素材的積累，積累好詞佳句，古詩(shī)詞的千古絕唱，現(xiàn)代名篇名段，名言警句等等，讓同學(xué)有深厚的中華民族語(yǔ)言文化積淀。我覺(jué)得這是中華民族語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的一次歷史回歸，看看今日我們?cè)S多人的文化功底的淺薄，再想想我們古人的文化素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)深厚，多年來(lái)，我們的語(yǔ)文界走過(guò)了太多的曲折。今日，我們能夠再次回歸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦，不能說(shuō)不是迎來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)的新生！

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同學(xué)語(yǔ)言的積累既歸定了量的要求，同時(shí)也歸定了質(zhì)的要求。這個(gè)要求對(duì)于絕大多數(shù)的城市學(xué)校生來(lái)說(shuō)，由于自身語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)和四周大量的語(yǔ)言環(huán)境，可能不是難事。然而，對(duì)于廣闊農(nóng)村學(xué)校生來(lái)說(shuō)，特殊是廣闊地處偏遠(yuǎn)、教學(xué)資源嚴(yán)峻匱乏的村一級(jí)學(xué)校生，那就不是輕而易舉的事了。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，沒(méi)有語(yǔ)言實(shí)踐是學(xué)不好的語(yǔ)文的。廣闊農(nóng)村學(xué)校生他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)主要來(lái)自課堂，來(lái)自課本，來(lái)自老師，間或也來(lái)自電視（現(xiàn)在不負(fù)責(zé)任的消遣頻道，更多地讓學(xué)校生迷上了《還珠格格》、《春光絢爛豬八戒》，學(xué)會(huì)了更多的嬌氣和任性。）。他們太缺少母語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境了！大量的優(yōu)秀文學(xué)作品太難走入農(nóng)村學(xué)校生的學(xué)習(xí)生活中。家里，父母除了買一些學(xué)習(xí)資料外，很少購(gòu)買適合孩子閱讀的文學(xué)書(shū)籍；就是有，父母可能也會(huì)認(rèn)為學(xué)好這幾本課本就足夠了，哪還用花心思去看這些破閑書(shū)。學(xué)校里呢，由于教育經(jīng)費(fèi)緊急的原因，圖書(shū)室已經(jīng)多年沒(méi)有再添置圖書(shū)了，加上管理不當(dāng)，就只剩下一些早就被孩子讀爛了的《格林童話》一類童話寓言故事書(shū)。訂閱兒童學(xué)習(xí)報(bào)刊對(duì)于廣闊農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)那更是浪費(fèi)的事。單單靠一星期的才七八節(jié)課時(shí)的語(yǔ)文課堂，沒(méi)有大量的語(yǔ)文自主閱讀，沒(méi)有大量的語(yǔ)文實(shí)踐，要學(xué)好語(yǔ)文無(wú)異于緣木求魚(yú)啊！

以前，語(yǔ)文教學(xué)很大的一塊是語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。老師多花點(diǎn)時(shí)間，多讓同學(xué)做幾次作業(yè)，抓好了語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，再抓實(shí)了課本的學(xué)問(wèn)，哪怕同學(xué)的閱讀寫(xiě)作水平再怎么不好，要考及格都不是難事。而現(xiàn)在就不同了，就拿我們陽(yáng)埠中心學(xué)校來(lái)說(shuō)吧，隨著上級(jí)優(yōu)化調(diào)整學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)布局，撤校并點(diǎn)，大量的村學(xué)校生并入中心學(xué)校就讀。我們學(xué)校五班級(jí)現(xiàn)在有四個(gè)平行班，而它的前身三班級(jí)時(shí)是一個(gè)班，到了四班級(jí)變?yōu)閮蓚€(gè)班，現(xiàn)在再重新打亂分成四個(gè)平行班。同樣的一批同學(xué)，在三年里卻相繼更換了三位語(yǔ)文老師。而幾位語(yǔ)文老師呢，面對(duì)這樣同學(xué)來(lái)源不一，語(yǔ)文學(xué)習(xí)程度不一，語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維品質(zhì)不一的班級(jí)，也煞費(fèi)苦心。我們學(xué)校的老師們質(zhì)量意識(shí)很強(qiáng)，尤其是數(shù)學(xué)老師，幾乎恨不得用成天的時(shí)間跟著同學(xué)，出大量的題目讓同學(xué)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，然后再用考試成果不斷的此文秘站原創(chuàng)作品進(jìn)步來(lái)調(diào)動(dòng)維持同學(xué)們這股學(xué)習(xí)熱忱。語(yǔ)文老師也嘗試了這樣做，然而事實(shí)的結(jié)果是大量的語(yǔ)文基礎(chǔ)練習(xí)沒(méi)有方法提高同學(xué)的語(yǔ)文成果。而且做多了，同學(xué)寧愿做數(shù)學(xué)，也不愿做語(yǔ)文，逐步丟失了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)愛(ài)好。題海戰(zhàn)術(shù)或許對(duì)數(shù)學(xué)有效，大家說(shuō)數(shù)學(xué)是教什么考什么，有它教學(xué)內(nèi)容的確定性，而語(yǔ)文是學(xué)課文卻考語(yǔ)文素養(yǎng)，五花八門(mén)，包羅萬(wàn)象，讓語(yǔ)文老師無(wú)從著手。同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)不是老師講出來(lái)的，不是同學(xué)做大量重復(fù)的練習(xí)得來(lái)的，只能在老師長(zhǎng)期細(xì)致急躁地指導(dǎo)下，靠同學(xué)自己長(zhǎng)期的大量語(yǔ)文閱讀實(shí)踐和語(yǔ)文積累一點(diǎn)一滴得來(lái)的?！氨鶅鋈?，非一日之功”。提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)不在朝夕。忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在生命規(guī)律，忽視同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)獲得的長(zhǎng)期性，讓我們一些語(yǔ)文老師嘗到了“應(yīng)試教育”的苦果。去年期末統(tǒng)考，我們學(xué)校四五班級(jí)的語(yǔ)文老師全部受罰，而四五班級(jí)的數(shù)學(xué)老師全部得獎(jiǎng)。語(yǔ)文老師不僅要面臨繁重的教學(xué)工作上壓力，還要面臨著來(lái)由于教學(xué)成果不抱負(fù)而來(lái)自學(xué)校的壓力。語(yǔ)文老師們都有這樣的感慨：我們農(nóng)村學(xué)校生和城里的學(xué)校生相比，不是差在思維力量上，而是語(yǔ)言的功底上。所以往往每到一學(xué)年初，許多語(yǔ)文老師（包括學(xué)校的行政人員）都鬧著要改上數(shù)學(xué)，就不難理解了。

“我困惑，所以我努力?！苯袢盏难杏憰?huì)給了我們一個(gè)很好的學(xué)習(xí)溝通平臺(tái)，我信任，有在座各位的關(guān)心，我的困惑將不再困擾我。最終，我想用當(dāng)代聞名詩(shī)人顧城的一句名言來(lái)結(jié)束我的發(fā)言，“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻注定用它來(lái)查找光明?！?/p>

學(xué)校教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿

各位老師:

大家好!

一、正確地理解和實(shí)踐"科學(xué)探究"

我們有些老師在引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的程序性，不敢漏掉一個(gè)環(huán)節(jié)，并且每個(gè)環(huán)節(jié)都試圖充分綻開(kāi)。以為只有這樣才是在引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的熟悉指導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計(jì)上時(shí)常消失偏差，在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常消失時(shí)間不夠，課的中期轟轟烈烈，后期草草收?qǐng)龅默F(xiàn)象。為此，有必要重新正確地理解和實(shí)踐"科學(xué)探究"。新課程下的教材不應(yīng)是同學(xué)和老師學(xué)習(xí)、教育的唯一工具，而是老師放飛設(shè)想的起點(diǎn)和制造性教學(xué)的載體，更是同學(xué)思維進(jìn)展的火把和獲得學(xué)問(wèn)信息的泉眼。老師不能照本宣科，要努力為同學(xué)的科學(xué)探究供應(yīng)基礎(chǔ)。因此，要做到這點(diǎn):

首先老師要仔細(xì)鉆研教材，不斷地創(chuàng)新。從多個(gè)方面、多個(gè)角度去理解和挖掘教材編寫(xiě)者的設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)中才能夠嫻熟把握教材、吃透教材內(nèi)部深層次的含義、嫻熟運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上大膽的進(jìn)行創(chuàng)新型處理。

其次，老師在教學(xué)的時(shí)候要很好的把握教材難易的"度"。在《生物的繁殖》這一單元中，教材要求同學(xué)能夠?qū)Ω鞣N動(dòng)植物的各種繁殖方法有所了解，同學(xué)剛剛進(jìn)入科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀看都有肯定的難度，更談不上對(duì)自己很少見(jiàn)到的動(dòng)植物繁殖方法的了解。老師可以在課堂教學(xué)中刪除這部分探究?jī)?nèi)容，將它放到課外以小組爭(zhēng)論共同完成。

二、有效地選取和利用材料

親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，而探究的效果很大程度上取決于探究材料的選取，而有結(jié)構(gòu)的材料能提示科學(xué)概念，能反映自然現(xiàn)象的某種關(guān)系，能使同學(xué)通過(guò)對(duì)材料的探究，從而去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，工作匯報(bào)《學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)研討會(huì)溝通匯報(bào)材料》。因此，老師細(xì)心設(shè)計(jì)、選擇、供應(yīng)的有結(jié)構(gòu)材料是探究式教學(xué)得以開(kāi)展的根本，是同學(xué)參加實(shí)踐，自行探究的前提，也是促進(jìn)同學(xué)形成科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)健。

1、立足提示科學(xué)概念，體現(xiàn)材料的啟發(fā)性。

2、符合同學(xué)心理特點(diǎn)，突出材料的趣味性。

3、強(qiáng)調(diào)材料的典型性，功能的全面性

三、奇妙地創(chuàng)設(shè)有利于科學(xué)探究的問(wèn)題情境

四、樂(lè)觀培育和提高同學(xué)的"聽(tīng)說(shuō)"力量

在日常的科學(xué)課教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)覺(jué)課堂上有這樣的現(xiàn)象:老師布置了一個(gè)討論課題后，讓同學(xué)各自觀看，接著再讓同一小組的同學(xué)相互溝通自己的發(fā)覺(jué)，同學(xué)立刻搶著各說(shuō)各的發(fā)覺(jué)，隨后老師請(qǐng)同學(xué)在全班進(jìn)行溝通。同學(xué)舉著手高喊:"我!我!"，叫聲響回響在整個(gè)教室，生怕別人搶了先。同學(xué)甲說(shuō)了自己的發(fā)覺(jué)后，老師問(wèn)還有別的發(fā)覺(jué)嗎，可站起來(lái)的同學(xué)乙竟說(shuō)了與同學(xué)甲相同的發(fā)覺(jué)。若同學(xué)說(shuō)得不夠正確，老師會(huì)問(wèn):"你們對(duì)這位同學(xué)的回答有什么想法?"可隨后站起來(lái)的同學(xué)卻仍在說(shuō)著自己的發(fā)覺(jué)，與老師的發(fā)問(wèn)毫無(wú)關(guān)系。教室里亂作一團(tuán)，老師最終發(fā)脾氣了:"寧?kù)o!我看誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì)!"并指名讓同學(xué)復(fù)述剛才的提問(wèn)。此時(shí)，未能發(fā)言的同學(xué)在嘆息聲中一個(gè)個(gè)垂頭喪氣，有的則不甘示弱，仍在下面靜靜地說(shuō)著自己的發(fā)覺(jué);有的干脆做起與課堂無(wú)關(guān)的事;有的雖畢恭畢敬端端正正地坐著，卻一言不發(fā)。

我認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的緣由是同學(xué)之間相互溝通爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)太少，使同學(xué)既不會(huì)傾聽(tīng)別人的看法作出正確的推斷，也不會(huì)用正確的語(yǔ)言來(lái)清晰地表達(dá)自己的意思。他們只管自己說(shuō)不管別人聽(tīng)不聽(tīng)，他們?cè)谝獾氖抢蠋煂?duì)自己的評(píng)價(jià)，潛意識(shí)中溝通的目標(biāo)是老師，因此當(dāng)其他同學(xué)發(fā)言時(shí)與自己無(wú)關(guān)，只是在等待下一個(gè)輪到自己與老師進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)。由此看來(lái)老師非常有必要對(duì)同學(xué)進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)力量的培育。我們這里所說(shuō)的"聽(tīng)說(shuō)"主要是用耳朵仔細(xì)地聽(tīng)，辨析別人的語(yǔ)言，做出自己的推斷，并表達(dá)自己的想法的一個(gè)過(guò)程。涵蓋兩層意思:一是會(huì)表達(dá)自己的思想;二是會(huì)傾聽(tīng)別人的訴說(shuō)，努力聽(tīng)懂、理解，從而作出樂(lè)觀的反應(yīng)，即賜予正確的評(píng)價(jià)。

表達(dá)與傾聽(tīng)是相輔相承，交替進(jìn)展的。同學(xué)在表達(dá)和傾聽(tīng)中傳遞信息和接收信息，還會(huì)經(jīng)受把信息進(jìn)行整理，在內(nèi)部消化汲取和情感體驗(yàn)的過(guò)程。隨著傾聽(tīng)與表達(dá)深化，思維活動(dòng)的水平也就會(huì)得到螺旋式的上升，認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到培育。由此可見(jiàn)，在科學(xué)教學(xué)中同學(xué)"聽(tīng)說(shuō)"力量的好壞直接影響著課堂教學(xué)效益的凹凸。因此，在教學(xué)過(guò)程中作為科學(xué)老師要時(shí)刻訓(xùn)練和培育同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)力量。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們要正確把握教材的設(shè)計(jì)理念，敏捷處理教材內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，構(gòu)建結(jié)構(gòu)性材料，引領(lǐng)同學(xué)不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，信任我們的同學(xué)肯定會(huì)深切體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，也會(huì)越來(lái)越喜愛(ài)我們的科學(xué)課!那么在老師指導(dǎo)下的科學(xué)探究活動(dòng)也將會(huì)開(kāi)展得更健康更有效。

一、設(shè)立有效的合作小組

1、課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)行小組分組學(xué)習(xí)

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，首先要合理地劃分好學(xué)習(xí)小組，學(xué)校生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度力量、愛(ài)好愛(ài)好、特長(zhǎng)等存在肯定差異，這就打算在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)各具特色，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，即小組成員是異質(zhì)的這樣混合編組保證了小組成員的多樣性，從而使小組活動(dòng)中有更多、更豐富的信息輸入和輸出，可以激發(fā)出更多的觀點(diǎn)，使全組形成更深化、更全面的熟悉。

2、在平常同學(xué)自主學(xué)習(xí)中，開(kāi)展一幫一活動(dòng)

作為一門(mén)綜合學(xué)科，各班都有肯定數(shù)量后進(jìn)生，這些同學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)又缺乏自覺(jué)性。千方百計(jì)要讓成果差的同學(xué)考出好成果?？隙ㄒ黾用课煌瑢W(xué)的自信念，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。課外假如不常常關(guān)懷他們、督促他們，學(xué)習(xí)自覺(jué)性就更差。為了解決這個(gè)問(wèn)題，以發(fā)揮同學(xué)的群體作用，再在上述分組小組中，將1個(gè)后進(jìn)生和1個(gè)優(yōu)等生進(jìn)行搭配。它彌補(bǔ)了后進(jìn)生在難題面前盡最大努力，但還不能很快解決問(wèn)題的不足。為了讓后進(jìn)生也能在小組里占有一席之地，就必需指定同學(xué)并落實(shí)職責(zé)地去關(guān)心、指導(dǎo)他，這個(gè)任務(wù)在平常就落實(shí)到優(yōu)秀生身上。從而在平常學(xué)習(xí)中又形式了一幫一的爭(zhēng)論類型，這是對(duì)合作學(xué)習(xí)分組的有效補(bǔ)充和完善。

二、合作學(xué)習(xí)要體現(xiàn)同學(xué)的主體性原則

師生雙方作為合作學(xué)習(xí)的主體，在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生互動(dòng)，彼此形成互幫、互教、互促、互聯(lián)的"學(xué)習(xí)共同體"。尤其是對(duì)這些學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、力量水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、共性特征等方面存在明顯差異的同學(xué)來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了老師一個(gè)人不能面對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)同學(xué)之間的互動(dòng)、學(xué)問(wèn)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。通過(guò)相互提問(wèn)與爭(zhēng)論、合作與溝通，解決同學(xué)普遍存在的問(wèn)題，無(wú)須老師做全面的講解，也避開(kāi)了課堂中過(guò)于沉悶的教學(xué)氣氛，同時(shí)也使老師有時(shí)間解決個(gè)別同學(xué)存在的問(wèn)題。

三、運(yùn)用優(yōu)化評(píng)價(jià)，鼓舞合作。

為了進(jìn)一步提高同學(xué)的集體觀念，激勵(lì)同學(xué)的合作愛(ài)好和意識(shí)，保證小組合作學(xué)習(xí)取得抱負(fù)的效果，使同學(xué)在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)，并且樂(lè)于與同學(xué)相互合作的良性機(jī)制的形成，鼓舞小組成員之間相互合作，由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作，不僅要注意同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要留意合作學(xué)習(xí)過(guò)程，并把小組合作表現(xiàn)列為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一同學(xué)的自尊心和集體榮譽(yù)感特殊強(qiáng)，開(kāi)展小組之間的競(jìng)賽，能有效的把同學(xué)個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為小組團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增加同學(xué)在小組中的個(gè)人責(zé)任感和合作動(dòng)機(jī)，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都能得到進(jìn)展的目標(biāo)。

總之，老師要努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)心的教學(xué)情境，從培育同學(xué)的愛(ài)好入手，想方設(shè)法讓同學(xué)感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，要在愉悅中獵取學(xué)問(wèn)。

最終提點(diǎn)看法，我們老師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想、提高熟悉，更新理念，轉(zhuǎn)變方式，根據(jù)新課改的要求，精確?????定位同學(xué)和老師的地位，角色。努力成為課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、合，努力打造有效的課堂教學(xué)，把空間和時(shí)間交給同學(xué)。讓同學(xué)真正成為課堂的仆人。

學(xué)校教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿

敬重的各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

我校開(kāi)展有效教學(xué)系列研討活動(dòng)已經(jīng)有一段時(shí)間了，今日的“有效課堂教學(xué)研討會(huì)”，是在努力推動(dòng)課堂教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量，是在討論新方法、召喚新模式的學(xué)習(xí)、探究中，是在向課堂40分鐘要質(zhì)量、要效益，促進(jìn)同學(xué)終身持續(xù)進(jìn)展，大力實(shí)施素養(yǎng)教育的背景下召開(kāi)的。首先我代表學(xué)校向前來(lái)參與研討會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)賓表示誠(chéng)心的感謝和熱鬧的歡迎！向?yàn)楸緦醚杏憰?huì)順當(dāng)召開(kāi)做了大量細(xì)致的前期預(yù)備工作的老師們表示真誠(chéng)的謝意！

昨天的觀摩研討課和今日的閱歷溝通，以兩種不同的形式向我們展現(xiàn)了近年來(lái)我市廣闊英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)改革方面取得的成果。在此，我謹(jǐn)代表與會(huì)的全部的老師對(duì)為我們供應(yīng)珍貴閱歷的單位和老師們表示誠(chéng)心地感謝！

通過(guò)昨天下午的說(shuō)、評(píng)、議活動(dòng)，在看到成果的同時(shí)，我們也清晰地看到了課堂教學(xué)中的一些無(wú)效、低效現(xiàn)象。這些現(xiàn)象影響著課堂教學(xué)的效率，制約著課堂教學(xué)向高效目標(biāo)的進(jìn)展。什么是高效？怎樣才能高效？如何克服課堂教學(xué)中一些常見(jiàn)的低效現(xiàn)象，使課堂走向高效？我認(rèn)為是我們亟待解決的問(wèn)題。所以，今日借此機(jī)會(huì)和老師們一起就這方面的問(wèn)題做個(gè)溝通。

隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)作為教育過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，作為推動(dòng)素養(yǎng)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道、主陣地，愈來(lái)愈受到高度的關(guān)注。新課程理念最終要通過(guò)課堂中的老師得以落實(shí)，新課程的目標(biāo)最終要體現(xiàn)在同學(xué)的變化上。新課程改革推動(dòng)到今日，關(guān)注課堂，討論課堂，創(chuàng)新課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的高效，毫無(wú)疑問(wèn)是實(shí)施素養(yǎng)教育和時(shí)代進(jìn)展新形勢(shì)下的必定趨勢(shì)，是當(dāng)前我們教學(xué)、教研的中心工作和重要課題，發(fā)言稿。本屆研討會(huì)以“精雕課例、集體研討、探究模式”為主題，旨在進(jìn)一步推動(dòng)和促進(jìn)廣闊老師更深層次地感悟新課標(biāo)、聚焦課堂、理解有效、提升質(zhì)量。通過(guò)開(kāi)展有效教學(xué)系列研討活動(dòng)，研討課堂教學(xué)有效性的策略，進(jìn)一步明確有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及特征，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效，促進(jìn)老師個(gè)人專業(yè)進(jìn)展。我們還想通過(guò)此次研討活動(dòng)，充分利用學(xué)校資源進(jìn)行中學(xué)校連接教育討論，以期達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步，提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的目的。

本次研討會(huì)供應(yīng)的中學(xué)校各兩堂討論課，是在全校語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師人人都參加“同課異備”的前提下，開(kāi)展集體備課的基礎(chǔ)上形成的。我要特殊指出的是，這兩堂課不是常規(guī)意義上的示范課，我們的目的不僅在于展現(xiàn)我校對(duì)有效課堂教學(xué)討論的現(xiàn)狀，更在于引起大家的爭(zhēng)辯和思索，以期探究出一種開(kāi)展有效課堂教學(xué)的有效載體。為了突出“有效”這一概念，我們特地設(shè)計(jì)了課后的現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)。我信任，通過(guò)本次研討會(huì)，必將增進(jìn)老師們對(duì)有效教學(xué)的學(xué)習(xí)和思索，必將推動(dòng)我校新課程改革的深化實(shí)踐。

在推動(dòng)新課改的過(guò)程中，在對(duì)有效教學(xué)的討論中，學(xué)校就“什么樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)？”進(jìn)行了前期的較深化的探究，初步形成了有效的教學(xué)必將是“有助于同學(xué)成長(zhǎng)的教學(xué)，有利于同學(xué)終身進(jìn)展的教學(xué)”這一結(jié)論。關(guān)于有效教學(xué)我們可以大體這樣認(rèn)定：有效教學(xué)是效果優(yōu)良的教學(xué)；有效教學(xué)是互動(dòng)的教學(xué)，簡(jiǎn)言之，課堂要“動(dòng)”起來(lái)，課堂教學(xué)既包含“教”更蘊(yùn)含“學(xué)”，教學(xué)是否有效很大程度上取決于同學(xué)的“學(xué)”；有效教學(xué)是老師高素養(yǎng)的展現(xiàn)，正確處理好“教”與“學(xué)”的雙邊和諧關(guān)系，讓老師具有誘導(dǎo)同學(xué)使其“想學(xué)”，指導(dǎo)同學(xué)讓其“會(huì)學(xué)”，輔導(dǎo)同學(xué)令其“能學(xué)”的技能。

總之，我們要以提高學(xué)校的教育質(zhì)量，追求課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)老師的專業(yè)化進(jìn)展為目標(biāo)。堅(jiān)持教育科研為學(xué)校的教育改革和進(jìn)展服務(wù)，努力提高校本教研的實(shí)效性，不斷轉(zhuǎn)變老師的教育觀念，始終站在教育改革的前列，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階。

舉科研興教旗幟，走素養(yǎng)教育道路。我們期盼著各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁能在這次溝通才智、集中思想、分散力氣的研討會(huì)上為我們提出珍貴的看法。祝福我校有效課堂教學(xué)研討會(huì)圓滿勝利！

感謝！

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，立刻將其記錄下來(lái)，如此就可以提升我們寫(xiě)作力量了。許多人都非常頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，以下是我?guī)痛蠹艺淼膶W(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。

《面積的熟悉》這節(jié)課，吳正憲老師很努力、真實(shí)地呈現(xiàn)同學(xué)的思維狀況，并敬重同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷，通過(guò)猜想—驗(yàn)證—得出結(jié)論這一思維過(guò)程，讓同學(xué)在探究過(guò)程中得到新知。

《乘法安排律》是中班級(jí)課程，兩位老師都選擇了好玩的素材，來(lái)激起同學(xué)的愛(ài)好點(diǎn)，敬重同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)，并注意低班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)。

《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)課季國(guó)棟老師循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)潔的生活現(xiàn)象導(dǎo)入問(wèn)題，一步步的把同學(xué)引入問(wèn)題、探究問(wèn)題，使同學(xué)在開(kāi)心中獵取學(xué)問(wèn)。

通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與同學(xué)真實(shí)的溝通，不再是單純的老師教、同學(xué)學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓同學(xué)自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，就讓同學(xué)自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為同學(xué)供應(yīng)了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓舞同學(xué)樂(lè)觀嘗試，主動(dòng)去探究問(wèn)題，讓每個(gè)同學(xué)都有參加思索和發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，讓每位同學(xué)都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`仆人。對(duì)于同學(xué)一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位老師都很有耐性的對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)"老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合"的教學(xué)理念。

通過(guò)這次研討會(huì)更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。老師要想真正擁有自己的今日，把握住明天，就必需勤奮而又才智性的吮吸學(xué)問(wèn)的甘露，走出屬于自己的路。

學(xué)校教學(xué)研討總結(jié)

活動(dòng)內(nèi)容為：

1、聽(tīng)課、評(píng)課；

2、以“教學(xué)活動(dòng)中如何激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，發(fā)揮同學(xué)主體作用”為主題的研討活動(dòng)。

三個(gè)活動(dòng)首先得到了丁寺、尚吳、水寺三所學(xué)校的大力支持，從課堂預(yù)備、場(chǎng)所布置、接待服務(wù)等方面都做得井井有條，周到細(xì)致，使與會(huì)老師倍感溫馨，心情舒服。與會(huì)老師克服風(fēng)大、路遠(yuǎn)等困難，樂(lè)觀參加，熱忱高漲。三位執(zhí)教老師課前預(yù)備充分，以完善的課堂教學(xué)技藝將自己辛勤勞動(dòng)的成果匯報(bào)給各與會(huì)老師。

經(jīng)過(guò)三大教研組與會(huì)老師的聽(tīng)評(píng)課、熱鬧爭(zhēng)論后，在“如何激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，發(fā)揮同學(xué)主體作用”主題上達(dá)成以下共識(shí)：

1、培育和激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好：愛(ài)好是最好的老師，只有讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣才會(huì)激發(fā)他的求知欲，從被動(dòng)的接受到主動(dòng)的探究，發(fā)揮主體作用，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2、進(jìn)展同學(xué)的思維：現(xiàn)在的教學(xué)中一般都是以聽(tīng)為主，長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)講難免會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲憊，久而久之許多同學(xué)會(huì)產(chǎn)生懈怠，失去學(xué)習(xí)愛(ài)好，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，使他們口、腦、手都動(dòng)起來(lái)，從而使他們主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程。

3、改進(jìn)教學(xué)方法：老師在上邊講，同學(xué)在下邊聽(tīng)是我們一貫的教學(xué)模式，很明顯這種教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教育了，老師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方式，把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和汲取學(xué)問(wèn)，使同學(xué)成為真正的主體。

4、培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量：努力轉(zhuǎn)變以前同學(xué)學(xué)習(xí)是靠老師，每天完成老師交代的任務(wù)就算是學(xué)習(xí)了的被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有發(fā)揮同學(xué)應(yīng)有的主體作用的現(xiàn)狀，老師必需要有自己的一套方案，使得同學(xué)能夠自發(fā)的去學(xué)，這樣才能真正的發(fā)揮主體作用，詳細(xì)執(zhí)行方案可以依據(jù)不同的狀況酌情定制。

5、鼓舞教育：人都是需要鼓舞的，同學(xué)更是如此，有的同學(xué)可能為了聽(tīng)到老師一句鼓舞的話語(yǔ)，不惜幾個(gè)月埋頭苦學(xué)，作為老師，千萬(wàn)不要吝嗇你鼓舞的話語(yǔ)，當(dāng)同學(xué)感覺(jué)到自己的付出受到了確定，從而自發(fā)的堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

6、改善學(xué)習(xí)氣氛：學(xué)習(xí)的課堂上總是“神圣”又“莊重”，沒(méi)人說(shuō)話，只有老師一味的敘述已備好的教案，其實(shí)這種學(xué)習(xí)氣氛很是壓抑，時(shí)間一長(zhǎng)，可能會(huì)有許多人上課打瞌睡，作為老師應(yīng)當(dāng)留意調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)覺(jué)得氣氛低迷的.時(shí)候，可以實(shí)行一些必要措施提高氣氛，這樣才能激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

7、確立目標(biāo)：現(xiàn)在許多同學(xué)沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天只是盲目的去學(xué)習(xí)，因此確立目標(biāo)是必需的，老師可以依據(jù)每個(gè)人不同的狀況正確的引導(dǎo)他們樹(shù)立適合他們自己的目標(biāo)，有了目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力，才能使他們自發(fā)的去學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮主體作用。

總之，留意使用恰當(dāng)?shù)胤椒ぐl(fā)同學(xué)的愛(ài)好，讓同學(xué)成為課堂的主體能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的自主性和制造性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力、動(dòng)機(jī)、求知欲和自信念，使他們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性得到充分發(fā)揮，對(duì)提高學(xué)習(xí)成果達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)校教學(xué)研討總結(jié)

我鎮(zhèn)把二零一六年確定為“教育質(zhì)量提升年”。為持續(xù)抓好學(xué)校畢業(yè)班教育管理，總結(jié)畢業(yè)班期中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作，激發(fā)老師工作樂(lè)觀性，探討畢業(yè)班教育管理工作新路子，給學(xué)校輸送更多的合格人才，為全鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，營(yíng)造風(fēng)清氣正的教育良好形象，5月15日，我鎮(zhèn)在中心學(xué)校進(jìn)行了學(xué)校畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量分析暨復(fù)課工作研討會(huì)，會(huì)議由鎮(zhèn)教育組主持，全鎮(zhèn)學(xué)校校長(zhǎng)、教育主任和畢業(yè)班任課老師共計(jì)36人參與了會(huì)議。本次會(huì)議的主要內(nèi)容有以下五個(gè)方面。

1、教學(xué)觀摩。三名畢業(yè)班老師分別上了一節(jié)復(fù)習(xí)課：_村學(xué)校馬_的語(yǔ)文課《母親的耳朵》，_學(xué)校蘇_的數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》，中心學(xué)?？礯的英語(yǔ)課《howdoyoumakebodyspronganbhealphy》(中文：你如何使你的身體強(qiáng)壯又健康)。為了上好這三節(jié)課，鎮(zhèn)中心教研組于5月13日下校聽(tīng)了這幾名老師的課，對(duì)3節(jié)課分別作了指導(dǎo)；之后，這幾名老師又修改了導(dǎo)學(xué)案，對(duì)其中的教法和學(xué)法指導(dǎo)又作了改進(jìn)，以此體現(xiàn)課改精神，為其他老師更好地把握復(fù)課方向供應(yīng)了借鑒。

2、分組開(kāi)展復(fù)課研討。我們將參與會(huì)議的老師根據(jù)所任學(xué)科分為語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組和英語(yǔ)組，由一名老師主持。上課老師進(jìn)行了仔細(xì)的教后反思，聽(tīng)課老師圍繞所上的課進(jìn)行了熱議，大家暢所欲言，你一言，我一語(yǔ)，言來(lái)語(yǔ)往，爭(zhēng)論熱鬧，爭(zhēng)論中布滿才智，爭(zhēng)論中富有激情，體現(xiàn)出老師的責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神，整個(gè)研討活動(dòng)氣氛活躍，達(dá)到了預(yù)期效果。

3、鎮(zhèn)中心教研組對(duì)學(xué)校期中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)成果進(jìn)行了分析，總結(jié)了閱歷和教訓(xùn)，指出存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)的措施。

4、大會(huì)溝通發(fā)言。鎮(zhèn)中心學(xué)校和袁科學(xué)校作了畢業(yè)班管理工作閱歷溝通，兩所學(xué)校圍繞復(fù)課工作、畢業(yè)班同學(xué)管理、調(diào)動(dòng)各方面樂(lè)觀性、后勤保障服務(wù)等話題發(fā)了言。

5、鎮(zhèn)教育組對(duì)后期復(fù)課工作作了支配部署；教育專干索曉軍同志對(duì)各校畢業(yè)班工作提出了目標(biāo)要求。

各學(xué)校上交了溝通材料；畢業(yè)班任課老師上交了后期復(fù)課工作方案，提出了各自的奮斗目標(biāo)；鎮(zhèn)教育組為三名上課老師頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)。

學(xué)校教學(xué)研討總結(jié)

11月26－30日，我有幸參與華東六省一市第十五屆學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。“千課萬(wàn)人”場(chǎng)面壯麗、名師薈萃、百家爭(zhēng)鳴，今日最終身臨其境了！讓我見(jiàn)證了一次學(xué)校數(shù)學(xué)教研的花開(kāi)盛觀。

活動(dòng)的布置大氣精致，使枯燥的數(shù)學(xué)布滿了人文氣息。以書(shū)香對(duì)聯(lián)彰顯底蘊(yùn)，以倒計(jì)時(shí)鐘勻開(kāi)序幕，以經(jīng)典音樂(lè)貫穿課間等等，使人一步入會(huì)場(chǎng)就會(huì)被濃濃的教學(xué)幸福與數(shù)學(xué)理性所包圍，不禁感嘆組織者的細(xì)心、精細(xì)、精致、精密！再次見(jiàn)證了“千課萬(wàn)人”會(huì)務(wù)組的團(tuán)隊(duì)才智。

課堂以學(xué)定教，彰顯老師的才智。大會(huì)溝通的15節(jié)課使用的教材有人教版、北師大版、蘇教版等不同版本，梳理成“數(shù)的熟悉”、“乘法計(jì)算”、“幾何概念”、“面積教學(xué)”、“綜合應(yīng)用”五個(gè)板塊。盡管課的領(lǐng)域不盡相同，但每節(jié)課的設(shè)計(jì)無(wú)不體現(xiàn)“以學(xué)定教”的核心理念循學(xué)施教、因?qū)W設(shè)教、先學(xué)后教。

情境為“施教”所用。浙江省江萍老師的《千以內(nèi)數(shù)的熟悉》通過(guò)大任務(wù)布置、分層次反饋的方式，利用0、1、4這三張卡片，把讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、數(shù)數(shù)、數(shù)的組成等層層推動(dòng)，步步為營(yíng)，實(shí)現(xiàn)了新知與閱歷的無(wú)痕對(duì)接，學(xué)問(wèn)與觀念的相互融合，同學(xué)從“有所知”變?yōu)椤爸?；山東省楊永麗老師為了讓同學(xué)理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，創(chuàng)設(shè)了編織的教學(xué)情境，不僅僅直觀上接近“網(wǎng)格”，更重要的是關(guān)心同學(xué)轉(zhuǎn)譯部分為單位“1”如何轉(zhuǎn)譯為整體為單位“1”；江蘇省陳敏老師的《體積與容積》則是依據(jù)石子取出后水面下降的觀看，就把無(wú)形的東西通過(guò)有形的載體加以直觀，感受到物體是占肯定空間的。

素材為“設(shè)教”所需。江西省的劉才軍老師和福建省的阮寧寧老師選取了“金牌”等素材關(guān)心同學(xué)理解算理，把握算法；福建省的鄭汛老師選擇了分別為面積有明顯差距、差距不大、同外形差距不大的三組素材，來(lái)說(shuō)明面積比較的不同方法，并順勢(shì)引出面積單位的必要性與合理性；上海市的張連珍老師為了組合圖形計(jì)算方法的多樣性，選取了一個(gè)極富生命力的主題素材貫穿整課。

閱歷為“后教”所備。只有讓同學(xué)親歷學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，才會(huì)為活動(dòng)閱歷的積累奠定基礎(chǔ)。上海市陳華老師的《折線統(tǒng)計(jì)圖》讓孩子們經(jīng)受條形統(tǒng)計(jì)圖變?yōu)檎劬€統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，初步了解兩種統(tǒng)計(jì)圖都可以表示數(shù)量的多少，而后對(duì)新知進(jìn)行深化探究；江蘇省陸麗老師把小螞蟻抽象為“點(diǎn)”，從“點(diǎn)的平移”類推到“線與面”的平移，使同學(xué)對(duì)于從原有的物化理解上升為本質(zhì)理解；浙江省的金奎老師課一開(kāi)頭則完全放手讓同學(xué)自己表征-2可以表示什么，并把制造的表征穿針引線于整課；安徽的謝光玲老師和楊眉老師則讓同學(xué)積累編碼與推理的活動(dòng)閱歷，為“后教”所備。

專家引領(lǐng)思課辯課，讓會(huì)場(chǎng)散發(fā)出濃濃的學(xué)術(shù)味。本次活動(dòng)的專家大會(huì)互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。針對(duì)課的類型每半天圍繞一個(gè)主題設(shè)置五個(gè)問(wèn)題，先由上課的老師選擇并回答，同時(shí)為會(huì)場(chǎng)的聽(tīng)課代表也留了問(wèn)題，于是，會(huì)場(chǎng)上上課老師、與會(huì)代表和引領(lǐng)專家之間的對(duì)話和碰撞，使問(wèn)題的研討更加深化。特級(jí)老師劉永寬的“直線式的問(wèn)答”、朱樂(lè)平老師的“慢教育和活著的理論”、范新林老師和陳慶憲老師“半裝糊涂式的引領(lǐng)”、葉柱老師的“巡回作答的方式”等對(duì)還留余溫的課再一次加熱，給了與會(huì)者的思維不斷的激蕩與澎湃。

特級(jí)老師現(xiàn)場(chǎng)同課異構(gòu)，讓簡(jiǎn)單的課堂變得簡(jiǎn)潔明白。本次活動(dòng)每天有一位特級(jí)老師從一天的觀摩課中，選擇一節(jié)課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)同課異構(gòu)，特級(jí)老師袁曉萍依據(jù)同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式使《年、月、日》一課氣概磅礴；特級(jí)老師俞正強(qiáng)借“主角”的虛像，為理解條形統(tǒng)計(jì)圖的“離散”和折線統(tǒng)計(jì)圖的“聯(lián)結(jié)”埋下伏筆，逼問(wèn)著同學(xué)去理解折線統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值和意義；特級(jí)老師朱國(guó)榮則讓孩子們干脆自己編學(xué)號(hào)，在不斷的沖突沖突中使課漸進(jìn)，思路明晰。由于課堂的開(kāi)放和對(duì)孩子的信任，課堂上頻頻呈現(xiàn)孩子們精彩而真實(shí)的回答。

歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，只為花開(kāi)一時(shí)。三尺講臺(tái)，道不盡酸甜苦辣，一方黑板，寫(xiě)不完人生風(fēng)景。幾天的學(xué)習(xí)旅程很快結(jié)束了，幾天來(lái)的學(xué)習(xí)收獲我難以言語(yǔ)表達(dá)，也深知自己的教學(xué)力量還需要不斷地磨練與提高。名師們超棒的教學(xué)設(shè)計(jì)也深深震撼了我，每一節(jié)課堂，都是同學(xué)和老師的一次漂亮邂逅。老師精彩的課堂設(shè)計(jì)引著孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的花海里綻放自己，鮮花就開(kāi)放在我們的課堂中。雖然時(shí)值秋天，但我卻感受到春天的氣息。原來(lái)數(shù)學(xué)可以那么的好玩。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我們或許達(dá)不到大師們的那種至善至美的教學(xué)境界，但只要你不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，超越自我，就肯定能讓孩子們更喜愛(ài)我們的課堂，讓我們的課堂見(jiàn)證朵朵花開(kāi)！

學(xué)校教學(xué)研討心得體會(huì)

第一段（引言）：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育進(jìn)展的需求，學(xué)校教育在近年來(lái)受到越來(lái)越多的關(guān)注。為了提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，教育機(jī)構(gòu)和老師們常常會(huì)舉辦各種研討會(huì)議，共享閱歷和探討教學(xué)方法。我最近參與了一場(chǎng)學(xué)校教學(xué)研討會(huì)，收獲頗豐，下面我將共享我的心得體會(huì)。

其次段（核心觀點(diǎn)一）：教學(xué)研討會(huì)對(duì)于老師的專業(yè)進(jìn)展和教學(xué)水平的提高特別有益。在會(huì)議上，我結(jié)識(shí)了來(lái)自不同學(xué)校的老師們，他們共享了自己在學(xué)校教學(xué)中的閱歷和教學(xué)方法。其中一個(gè)老師共享了她在課堂中運(yùn)用嬉戲的方法，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我在聽(tīng)到她的共享后，深受啟發(fā)，開(kāi)頭試著在我的課堂上運(yùn)用嬉戲化學(xué)習(xí)的方法。我發(fā)覺(jué)，同學(xué)們更加樂(lè)觀主動(dòng)地參加到課堂活動(dòng)中來(lái)，他們的學(xué)習(xí)效果也得到了明顯的提高。

第三段（核心觀點(diǎn)二）：另外一個(gè)讓我印象深刻的教學(xué)研討是關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的共享。研討上，一位老師共享了他在課堂中引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的閱歷。他提倡同學(xué)通過(guò)自己的實(shí)踐和探究來(lái)獲得學(xué)問(wèn)，他的同學(xué)們?cè)谡n堂上往往會(huì)分組進(jìn)行小組討論項(xiàng)目。這樣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和主動(dòng)性，他們變得更能夠獨(dú)立思索和解決問(wèn)題。我在課堂上試著引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)后，也發(fā)覺(jué)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯提高了。

第四段（反對(duì)觀點(diǎn)）：當(dāng)然，教學(xué)研討并不是一勞永逸的解決方案。每個(gè)學(xué)校的狀況和老師的閱歷都會(huì)有所不同，課堂上的詳細(xì)操作方式也需要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況敏捷調(diào)整。但是，教學(xué)研討無(wú)疑供應(yīng)了很多珍貴的閱歷和啟發(fā)。老師們能夠借鑒他人的閱歷，找到適合自己的方法，并不斷提高自己的教學(xué)水平。

第五段（總結(jié)觀點(diǎn)）：綜上所述，學(xué)校教學(xué)研討會(huì)為老師們供應(yīng)了一個(gè)溝通與學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過(guò)參與這樣的研討會(huì)，我們能夠結(jié)識(shí)優(yōu)秀的老師、了解最新的教學(xué)方法和理論，不斷提高自己的教學(xué)水平。我信任，在不斷學(xué)習(xí)和溝通的過(guò)程中，我們會(huì)變得越來(lái)越好，為學(xué)校生們供應(yīng)更好的教育。

學(xué)校教學(xué)研討總結(jié)

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)了學(xué)校二、五班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作,這是我第一年任教,也是第一次擔(dān)當(dāng)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作，作為剛剛加入老師隊(duì)伍的我,可以說(shuō)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)毫無(wú)閱歷。下面就以二班級(jí)的教學(xué)為例,談?wù)勎业墓ぷ鞲邢?由于二班級(jí)的同學(xué)是其次年接觸英語(yǔ),所以對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí),還屬于探究與培育階段,因此我較注意培育孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從各個(gè)方面培育和熬煉孩子的聽(tīng)說(shuō)力量。當(dāng)然這些工作都是要緊緊圍繞二班級(jí)的教學(xué)課本，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上的工作。為了使教學(xué)順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行,我一邊請(qǐng)教有閱歷的老師，一邊上網(wǎng)查詢有關(guān)資料。在本學(xué)期的教書(shū)過(guò)程當(dāng)中，我獲得了極深的教學(xué)感受，為使今后的教學(xué)工作取得更大進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作作出具體的總結(jié)。

我校二班級(jí)采納的是歡樂(lè)英語(yǔ)，學(xué)校二班級(jí)的英語(yǔ)課本共有4個(gè)單元，主要是關(guān)于玩具、外形、實(shí)物、地點(diǎn)、科目、星期等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，且內(nèi)容都是較零散的如何讓他們把握學(xué)問(wèn),樂(lè)于學(xué)習(xí)成為我的主要任務(wù)。我把本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)定位為從各個(gè)方面培育和熬煉孩子的聽(tīng)說(shuō)力量,在聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上提高同學(xué)對(duì)單詞的辨別力量,加強(qiáng)對(duì)句型的記憶與理解，增加語(yǔ)感。

雖然課本學(xué)問(wèn)比較簡(jiǎn)潔，但我始終堅(jiān)持做到仔細(xì)備課，而且寫(xiě)的都是具體的教案,每一課時(shí)的教案都仔細(xì)閱讀各種教參書(shū)，制定好教學(xué)方案。對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清晰,了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，那樣就避開(kāi)了以往要同學(xué)把握過(guò)多內(nèi)容，產(chǎn)生畏難心情的缺點(diǎn)，同時(shí)把握學(xué)問(wèn)的規(guī)律，新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系,知道讓同學(xué)學(xué)好當(dāng)前學(xué)問(wèn)，要從哪方面下手，應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。我覺(jué)得備課就要做好充分的預(yù)備，例如：在學(xué)習(xí)新生詞時(shí)，我堅(jiān)持利用手寫(xiě)的卡片進(jìn)行教學(xué),這樣堅(jiān)持下來(lái)，等到最終的復(fù)習(xí)階段還能再次利用以前的教學(xué)工具，同學(xué)的印象也深刻，較簡(jiǎn)單接受,效果也不錯(cuò)。句型的學(xué)習(xí)均采納嬉戲、韻律形式，現(xiàn)在看把握效果不錯(cuò),達(dá)到了預(yù)期的效果。同時(shí)，我課后還要備課，總結(jié)教學(xué)閱歷，每上完一課時(shí)，我都準(zhǔn)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)和反思”寫(xiě)出教后感，確定本節(jié)課勝利的地方,探討該課時(shí)的不足之處,為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

愛(ài)好是孩刊門(mén)最好的老師使同學(xué)帶著深厚的愛(ài)好去學(xué)習(xí),將會(huì)使教學(xué)工作取得事半功倍的效果，這是我教學(xué)中最深刻的體會(huì)。激發(fā)學(xué)校生的學(xué)習(xí)愛(ài)好并不難，為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，提高他們語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的力量。為此，我在實(shí)際的課堂教學(xué)中做了以下幾點(diǎn):a.巧設(shè)導(dǎo)入,培育愛(ài)好。每節(jié)的教學(xué)我首先通過(guò)做嬉戲、唱英語(yǔ)歌來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

b圖文結(jié)合，把握新知。依據(jù)教材圖文并茂的特點(diǎn)，充分運(yùn)用實(shí)物

教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)及肢體語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)同學(xué)，讓他們參加獵取新知過(guò)程，培育他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。在遇到難讀的單詞或句子時(shí),我不厭其煩，急躁教育同學(xué)，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，還對(duì)他們進(jìn)行思想教育。

c嬉戲活動(dòng)，鞏固新知。在完成了每節(jié)課的新授任務(wù)后，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的嬉戲活動(dòng)，培育他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好,提高他們語(yǔ)言的運(yùn)用力量。

在平常生活中,要求他們對(duì)于簡(jiǎn)潔的問(wèn)候語(yǔ)進(jìn)行運(yùn)用。如遇見(jiàn)同學(xué)要學(xué)會(huì)說(shuō)goodmorning./goodafternoon.等句型，使同學(xué)在實(shí)際熬煉中加強(qiáng)記憶，加深印象。俗語(yǔ)有云：一日不唱口生，一日不練手生。

因此,在英語(yǔ)教學(xué)中我要求同學(xué)必需對(duì)所學(xué)內(nèi)容特別熟識(shí)。每一內(nèi)容傳授完畢后,我都要求同學(xué)準(zhǔn)時(shí)背誦、記憶，確保每一同學(xué)在單詞、句子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)過(guò)關(guān)。通過(guò)反復(fù)的操練，同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)自然能把握得牢,用得活了。對(duì)書(shū)寫(xiě)與發(fā)音也是如此,初學(xué)時(shí)假如在書(shū)寫(xiě)上或是發(fā)音上有不良的習(xí)慣或錯(cuò)誤,在以后將很難訂正。因此，在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中,我在書(shū)寫(xiě)和發(fā)音上要求特殊嚴(yán)格，哪怕是abc這樣簡(jiǎn)潔的字母。

應(yīng)享受到優(yōu)秀同學(xué)在老師那兒得到的愛(ài)。

然而,在英語(yǔ)教壇上,我尚是一名新兵。顧過(guò)去,在以往的教學(xué)

然而,在英語(yǔ)教壇上,我尚是一名新兵。

顧過(guò)去,在以往的教學(xué)

1、無(wú)法照看的全體同學(xué)，設(shè)計(jì)適合全部同學(xué)的教學(xué)方法。

2、要防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)仿照、死記硬背，機(jī)械操作的教學(xué)傾向。

3、當(dāng)同學(xué)在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果等等。

面對(duì)這些多需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方面，無(wú)論怎樣，我都會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足,多向有閱歷的老師學(xué)習(xí),多和同學(xué)溝通,做同學(xué)的良師益友。我信任，一分耕耘一分收獲，在我的不斷努力進(jìn)步下，同學(xué)肯定會(huì)有所收獲,有所進(jìn)步。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)工作中不足，也會(huì)不恥下問(wèn),向其他老師學(xué)習(xí),爭(zhēng)取邁上一個(gè)新臺(tái)階。

學(xué)校教學(xué)研討活動(dòng)方案

敬重的領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位同仁：

下午好！

硝煙散去，塵埃落定。在20xx年中考中，我校教學(xué)質(zhì)量取得了很大的進(jìn)步，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)系列評(píng)比中，獲得了總均分全縣第三，綜合評(píng)價(jià)全縣第九的好成果。但是，今日要我做這個(gè)典型發(fā)言，我還是有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐。由于我們深知這點(diǎn)成果還不容傲慢?！扒坝袠?biāo)兵，后有追兵?！蔽覀兲嵘目臻g還很大，我們需要向各位同仁學(xué)習(xí)的地方還許多。與其說(shuō)是讓我介紹閱歷，不如說(shuō)是將我們的點(diǎn)滴心得與同仁共享，盼望能夠拋磚引玉。假如說(shuō)我們?nèi)〉昧它c(diǎn)滴成果，我覺(jué)得是由于有以下幾方面的緣由：

一、師資精良，通力合作。

我校能在20xx年中考中取得優(yōu)異的成果，是全校師生的榮光，更是九班級(jí)全體任課老師的辛苦付出的回報(bào)。在這里我要感謝九班級(jí)團(tuán)隊(duì)的每一位老師，感謝你們的無(wú)私奉獻(xiàn)和拼搏，感謝你們始終以來(lái)的理解和支持，感謝你們所做的一切，正是由于有了你們，有了一馬當(dāng)先，勇挑重?fù)?dān)的李勇校長(zhǎng)、唐迎豐校長(zhǎng)、鄭初見(jiàn)校長(zhǎng)、李慶衛(wèi)老師、王文清老師、曾艷輝老師；有了愛(ài)校如家、愛(ài)生如子的肖冰老師、楊朝暉老師、趙薇老師；有了老當(dāng)益壯、從不言苦的彭代中老師；有了熱忱似火、樂(lè)觀上進(jìn)的龍麗娟老師、楊柳絲老師、唐姝霖老師、趙交香老師、唐鵬峰老師，我們才能圓滿完成20xx年的中考目標(biāo)，取得階段性的輝煌。借此機(jī)會(huì)向你們表示誠(chéng)心的感謝！

二、謀劃在前，一馬當(dāng)先。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到處做表率，勇挑畢業(yè)科目重?fù)?dān)，李勇校長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)九班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，唐迎豐副校長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)九班級(jí)政治教學(xué)，鄭初見(jiàn)校長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)九班級(jí)物理教學(xué)，王瓊主任擔(dān)當(dāng)九班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)還兼任一個(gè)九班級(jí)班班主任。校領(lǐng)導(dǎo)在做好領(lǐng)導(dǎo)工作的同時(shí)，與九班級(jí)老師一起摸爬滾打，潛心教研，而且任教科目的教學(xué)成果都在全鎮(zhèn)名列第一。仔細(xì)的工作態(tài)度，起到了示范作用，優(yōu)異的成果，鼓舞著老師們奮勇?tīng)?zhēng)先。

校領(lǐng)導(dǎo)一馬當(dāng)先勇挑重?fù)?dān)之外，還做到了工作思索在先，目標(biāo)確定在前，方案謀略在前，各項(xiàng)工作行動(dòng)措施在前，做到未雨綢繆。李勇校長(zhǎng)盡管家在外地，但每天早讀總是最早到各班巡察。每一次考試過(guò)后，唐副校長(zhǎng)總要對(duì)每個(gè)班、每個(gè)學(xué)科的成果進(jìn)行仔細(xì)分析，分層召開(kāi)同學(xué)會(huì)議，針對(duì)消失的問(wèn)題，提出解決方案，與教務(wù)處合作，形成統(tǒng)一行動(dòng)。

三、統(tǒng)一熟悉，齊心協(xié)力。

要提高教學(xué)質(zhì)量單靠校行政的努力是肯定不行能的?！皥F(tuán)結(jié)一心，其利斷金?！敝挥袑W(xué)校、老師、家長(zhǎng)、同學(xué)統(tǒng)一熟悉，齊心協(xié)力才可能做到。怎樣做到思想統(tǒng)一呢？我們細(xì)心組織召開(kāi)了這樣一些會(huì)議來(lái)做思想工作。每周一次校行政會(huì)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，商議?對(duì)策，謀劃遠(yuǎn)、中、近期目標(biāo)；不定期召開(kāi)畢業(yè)班班主任會(huì)，一旦發(fā)覺(jué)問(wèn)題就召集班主任群策群力，聽(tīng)取班主任的看法和建議；每期召開(kāi)一次全體畢業(yè)科目任課老師會(huì)，分析當(dāng)前形勢(shì)，統(tǒng)一奮斗目標(biāo)，提出詳細(xì)要求；分別召開(kāi)全體同學(xué)家長(zhǎng)會(huì)和優(yōu)生家長(zhǎng)會(huì)，準(zhǔn)時(shí)通報(bào)同學(xué)成果、學(xué)校教育動(dòng)態(tài)，溝通教育閱歷，要求家長(zhǎng)樂(lè)觀協(xié)作學(xué)校教育，與學(xué)校形成合力；每次月考過(guò)后，分層次召開(kāi)同學(xué)會(huì)，針對(duì)不同層次的同學(xué)分析得失，確立努力方向，解決他們的學(xué)習(xí)困惑，關(guān)心他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念。此外，我們隆重進(jìn)行“百日誓師”大會(huì)，共同宣誓，師生齊表決心，吹響進(jìn)軍的號(hào)角，營(yíng)造激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。各種會(huì)議的召開(kāi)，統(tǒng)一了思想，使得學(xué)校、家長(zhǎng)、老師、同學(xué)心往一處想，勁往一處使，使中考成功有了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

四、層層監(jiān)管，真抓實(shí)干。

為了使學(xué)校的管理落實(shí)到班級(jí)，班級(jí)的管理落實(shí)到同學(xué)，我們實(shí)行層層監(jiān)管，落實(shí)到位。首先，我們由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)主抓畢業(yè)班教學(xué)，對(duì)畢業(yè)科目任課老師的伏案工作進(jìn)行“日檢查、周通報(bào)、月評(píng)比”，要求老師們“備、授、批、評(píng)、輔”五環(huán)節(jié)必需到位，準(zhǔn)時(shí)指正問(wèn)題，隨時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)。我們還將校行政領(lǐng)導(dǎo)安排到班，擔(dān)當(dāng)畢業(yè)班的副班主任，每天必需巡察兩次以上，每周聽(tīng)課必需兩節(jié)以上，每周找同學(xué)談話必需兩次以上，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)班級(jí)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)幫助班主任處理。本著“為了一切同學(xué)”的原則，不拋棄一個(gè)同學(xué)，我們將每班同學(xué)分成7個(gè)小組，每位任課老師承包幾名同學(xué)，對(duì)所承包的同學(xué)要關(guān)注他們的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)，尤其要關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)。為了讓同學(xué)的管理不留死角，我們還實(shí)行“同學(xué)管同學(xué)”，每天早自習(xí)之前和放學(xué)之后這段時(shí)間是老師管理的空檔，我們便要求每班學(xué)習(xí)委員或科代表組織同學(xué)學(xué)習(xí)，記錄自覺(jué)學(xué)習(xí)或懶散懈怠的同學(xué)，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)與批判，這樣既提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，又鼓舞同學(xué)合理地利用了課余時(shí)間。每個(gè)任課老師還依據(jù)本學(xué)科的實(shí)際狀況，將優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”的學(xué)習(xí)對(duì)子，讓優(yōu)生關(guān)心和監(jiān)督學(xué)困生，使學(xué)困生得到進(jìn)步，讓優(yōu)生找到成就感，“教學(xué)相長(zhǎng)，各有所得”。全方位、多角度的監(jiān)管機(jī)制，讓師生組成一個(gè)有力的整體，使同學(xué)的管理面面俱到。

五、科學(xué)復(fù)習(xí)，輔導(dǎo)到位。

九班級(jí)的復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)珍貴，鋪張不起，為了保證復(fù)習(xí)短時(shí)高效，必需先制定詳細(xì)可行的復(fù)習(xí)方案，做到科學(xué)復(fù)習(xí)。我們要求老師們先要鉆研中考考標(biāo)，討論同學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際，制定貼近同學(xué)心理需求的、行之有效的復(fù)習(xí)方案。復(fù)習(xí)時(shí)要求突出學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、突出解題規(guī)范、突出力量培育。要求復(fù)習(xí)分三步走，一步分冊(cè)復(fù)習(xí)，二步專題復(fù)習(xí)，三步考練反饋。為了提高優(yōu)秀率和及格率，在重視課堂教學(xué)做好向課堂45分鐘要質(zhì)量的同時(shí)，我們特殊重視培優(yōu)和輔差工作。將每班培優(yōu)輔差同學(xué)安排到任課老師頭上，并提出詳細(xì)的階段性的輔導(dǎo)目標(biāo)，形成了人人爭(zhēng)相培優(yōu)輔差的局面：下課時(shí)間，數(shù)學(xué)老師老師辦公桌前站滿了請(qǐng)教的同學(xué)；物理老師、化學(xué)老師下課了，被同學(xué)圍追堵截；一有空，外語(yǔ)老師就找來(lái)優(yōu)生背課文，學(xué)困生默單詞；政治老師連午休時(shí)間都不放過(guò)，還找來(lái)同學(xué)背學(xué)問(wèn)點(diǎn)；歷史老師利用課前五分鐘找同學(xué)過(guò)關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)；語(yǔ)文老師放學(xué)了還舍不得離校，在給同學(xué)默古詩(shī)或輔導(dǎo)作文。“為了一切同學(xué)”是我們始終堅(jiān)持的原則，不拋棄、不放棄任何一個(gè)同學(xué)，才能使教學(xué)質(zhì)量整體提升。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，最終我想說(shuō)的是：“最好”只是一時(shí)的標(biāo)志，“更好”才是我們永恒的追求。成果的取得已屬于過(guò)去，我們不會(huì)躺在昨日的功勞簿上沾沾自喜。20xx年中考的號(hào)角已經(jīng)吹響，我們肯定會(huì)在最終的幾十天里，為了一個(gè)共同的目標(biāo)，心手相牽，緊密合作，用優(yōu)異的成果來(lái)回報(bào)各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁的關(guān)懷和支持！感謝！

學(xué)校教學(xué)研討活動(dòng)方案

今年的10月23和24日，我們黃xx班主任工作室的全體成員赴揭東二中參與xx市中學(xué)校名班主任工作室專業(yè)培訓(xùn)暨溝通研討活動(dòng)。這次活動(dòng)由xx市教育主辦，參與的人員除了教育局的領(lǐng)導(dǎo)和2個(gè)省級(jí)中學(xué)校名班主任工作室、17個(gè)市級(jí)中學(xué)校名班主任工作室共300多位奮斗在第一線的教育工們外，還邀請(qǐng)了省名班主任李桂華老師、張xx老師以及李楠老師做各種講座和專題報(bào)告。在短短的三天學(xué)習(xí)中，我受益匪淺，汲取了先進(jìn)的班主任教育理念，又與全市優(yōu)秀班主任溝通學(xué)習(xí)，都能為之后我的班主任工作供應(yīng)理論和實(shí)踐的各種指導(dǎo)。以下是我在培訓(xùn)過(guò)程中的一些心得。

一、老師的教育科研是個(gè)人專業(yè)進(jìn)展的需要

“教而不研則淺，研而不教則空