Unit4NaturalDisasters單元整體設計高一英語

高中英語人教2019版必修一Unit4Naturaldisasters單元教學規(guī)劃教學內(nèi)容基本信息學科英語實施年級高一設計者向華蓉使用教材人教版（2019）高中英語教材必修一單元名稱Unit4Naturaldisasters單元課時8課時單元教學規(guī)劃單元指導思想與理論依據(jù)本單元選取了單元整體教學理論作為指導思想和設計依據(jù)單元整體教學設計是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，結(jié)合學習主體的需求，搭建起一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)，各語篇次主題互相關(guān)聯(lián)，邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的主題設定單元目標，引導學生基于對各單獨語篇小觀念的學習和提高，逐步建構(gòu)基于該觀念主題的大觀念。（王薔等，2021）《普通高中英語課程標準》中指出，單元教學要以發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)為宗旨，圍繞主題語境整體設計學習活動。教師要認證分析單元教學內(nèi)容，梳理并概況與主題相關(guān)的語言知識、文化知識、語言技能和學習策略，并根據(jù)學生的實際水平和學習需求，載教學活動中拓展主題意義。2、單元設計思路基于主題意義，使學生在知識建構(gòu)中逐步形成對單元話題的深層認知，提升英語學科核心素養(yǎng)。具體而言，有如下五個步驟：研讀單元各語篇內(nèi)容，分析主題意義；將各語篇按主題意義分類，確定單元教學目標；基于單元教學目標，整合提煉單元主題；基于單元主題意義重新梳理各語篇，提煉為單元主題意義服務的小單元；在單元主題意義的指導下，聚焦小單元進行各語篇的教學設計。教學內(nèi)容分析及課時分配整體解讀單元多模態(tài)語篇，明確主題意義探究的主線單元話題：自然災害主題語境：人與自然———災害防范單元大觀念：認識自然災害，樹立防災意識本單元為人民教育出版社《普通高中教科書·英語必修第一冊（2019年版）》第四單元Naturaldisasters。本單元主題語境為“人與自然”，子主題為“人與自然災害防范”?！網(wǎng)hat】本單元以自然災害為話題，探討在“人與自然”的主題之下，當人類面臨自然災害的威脅時，應該樹立防災意識，不斷研究和認識自然災害，提高在災害中逃生和生存的能力。本單元還力圖體現(xiàn)“災害無情，人有情”的主題意義，即人類在重大自然災害面前不屈不撓，相互援助，堅定信心，重建家園。主題圖呈現(xiàn)的是一群解放軍戰(zhàn)士在汶川地震的廢墟中運送傷者的感人畫面，體現(xiàn)了在發(fā)生重大自然災害時，軍民同心，合力救助受災人員的大無畏的人道主義精神，突出了解放軍戰(zhàn)士在賑災工作中的重要作用和無私奉獻。【W(wǎng)hy】在日常生活中了解自然災害、積極應對自然災害、知道防范和減少自然災害損失的基本措施，這些也是21世紀公民應該具備的基本素質(zhì)。的活動主題，目的是呼吁全球各地深入學習自然災害相關(guān)表達，提升語言能力；梳理整合語篇要素與特征，提升學習能力；傳播防災知識，培養(yǎng)文化意識；批判性地表達自己觀點，多途徑收集資料，培養(yǎng)思維品質(zhì)?！綡ow】本單元從識自然災害的種類開始，到介紹近現(xiàn)代歷史上國內(nèi)外發(fā)生過的重大自然災害事件，再到探討面對災害的威脅和所造成的損失時，人們可以采取的應對措施。本單元的閱讀文本通過詳細地對唐山大地震發(fā)生前各種奇怪現(xiàn)象的介紹，說明地震發(fā)生前的很多預兆沒有引起當時人們的注意和警覺，幫助學生了解一些地震前兆的知識。文章對地震發(fā)生中和發(fā)生后的介紹，不僅幫助學生更加生動具體的了解了這段慘痛的歷史，也讓學生在閱讀最后兩段關(guān)于救援工作和地震重建工作介紹的同時為唐山人民的團結(jié)與智慧，拼搏與奮斗精神所震撼和鼓舞。本單元通過主題閱讀Reading1(p50)紀實性報告文學，描述地震和對Reading2(p54)新聞報道海嘯文本的詳細分析和學習，來體現(xiàn)核心素養(yǎng)價值，讓學生重視自然災害，樹立防災意識，體會“災害無情，人間有愛”的大愛精神。圍繞著單元主題意義進行深度的探究重點：是讓學生通過PBL項目式學習探究并拓展關(guān)于自然災害的相關(guān)主題知識，影響以及防御的知識，提升我們?nèi)祟悓ψ匀粸暮Φ木次罚瑫r做好自然防范災害，積極防范方面的意識和能力。

引導學生有意識的去發(fā)現(xiàn)哪些自然災害是通過人為活動是可以防防止的，這種環(huán)境保護，比如說山體滑坡，比如說沙塵暴這些是或者是可以減緩的，

哪些是不能防止的？我們只能是采取相關(guān)措施進行自我保護等相關(guān)的知識。體現(xiàn)Prevent,promoteandprotect預防、促進和保護三方面。學情分析學情分析：通過相關(guān)的學情調(diào)查，以readingandthinking為例，讓學生說一下，在地震中要采取什么防范的措施？地震前有什么征兆？主要的原因形成的原因，防御的方法以及基于此我們能做什么？還知道哪些自然災害？由此引導學生進行PBL調(diào)查研究學習。由此引出對課文文本問題鏈的設計：Whatkindsofnaturaldisastersdoyouknow?Howtodescribeanaturaldisaster？Howcouldtheyaffectourlife?Whatshouldwedotoprotectourselvesintheearthquake?3、課時分配原來自然單元由OpeningPage,ListeningandSpeaking,ReadingandThinking,DiscoveringUsefulStructures,ListeningandTalking,ReadingforWriting,AssessingYourProgress和VideoTime八個主要部分構(gòu)成，涵蓋了聽、說、讀、看、寫等內(nèi)容和活動，它們各自有相對獨立的教學內(nèi)容和教學目標，但各部分之間在主題和語言上互相聯(lián)系、互相支撐，輸入和輸出相結(jié)合，理解與表達相結(jié)合。依據(jù)《普通高中英語課程標準(2017年版)》和李寶榮教授所教的英語學科單元整體教學：內(nèi)涵、意義及特點。我充分地基于學生的認知水平、英語實際水平、心理特征等設定單元整體教學目標進行課時整合分配。英語學科單元整體教學：內(nèi)涵、意義及特點。（李寶榮，2022）高中英語人教2019版必修一Unit4單元原教學內(nèi)容Naturaldisasters課時自然課時語篇語篇主題頁碼OpeningPageRaisingawareness,reducingmortalityP471ListeningandSpeakingNewsreportP48492ReadingandThinkingTHENIGHTTHEEARTHDIDN’TSLEEPP50513DiscoveringusefulstructuresTheuseofrelativepronounsP524ListeningandTalkingSafetyinstructionsP535ReadingforWritingTsunamihitsAsia:over6500deadP54556AssessingYourProgressConsolidatelanguageknowledgeP567ProjectReportP578VideoTimeKillerwaveP589Workbook：ReadingandWritingThestoryofaneyewitnessP929310Workbook：ExpandingYourWorldChinatotheRescueP94多角度分析語篇之間的關(guān)聯(lián)及整體價值，基于主題意義探究整合語篇。從語篇類型、語言知識、語言技能、學習策略等課程要素入手，分析語篇之間的有機關(guān)聯(lián)，細化其對學生核心素養(yǎng)發(fā)展的價值，聚焦3個有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語篇，設計3課時的學習小單元，確定小單元對于綜合發(fā)展學生核心素養(yǎng)的價值和教學重點，為實現(xiàn)單元目標提供落腳點。整合后的單元教學內(nèi)容為：表1單元語篇和課時整合分配Book1Unit4Naturaldisasters小單元課時分配板塊語篇類型(技能)語篇內(nèi)容頁碼小單元I第1、2課時ListeningandSpeaking對話、采訪(聽說)ReportnaturaldisastersP4849ListeningandTalking對話(聽說)prepareforadisasterP53小單元II第3、4課時ReadingandThinking報告文學(閱讀)Describeanaturaldisaster:EarthquakeP5051第5課時DiscoveringUsefulStructures識別，填空(語法)TheuseofrelativepronounsP52AssessingYourProgress圈詞(詞辨)，填空(語法)ConsolidatelanguageknowledgeP56小單元III第6課時ReadingforWriting新聞報道(讀寫，寫摘要)WriteasummaryP5455ReadingandWriting（WB）新聞報道(讀寫，寫摘要)DescribeanaturaldisasterP9293第78課時Project研究展示GiveapresentationonnaturaldisastersP57VideoTime視頻(視聽)Watchanotherdisaster:TsunamiP58表2單元內(nèi)容整合和重構(gòu)單元結(jié)構(gòu)是運用了這個大關(guān)鍵小觀念這些觀念梳理完之后，那么引導學生形成的觀念是：自然災害影響危害大，要積極預防，提升自然災害主題知識是預防自然災害的前提條件；提升防災減災的意識。表3基于單元個語篇的單元育人藍圖表4單元整體教學內(nèi)容分析——課時劃分單元學教學目標要求含的基本要素和語言特征。，介紹應對各種自然災害的準備工作和措施。件的專題報道編寫摘要。2.掌握在閱讀中根據(jù)上下文猜測詞義的策略；鞏固合成詞的相關(guān)知識；能運用構(gòu)詞，并有所拓展。1.從歷史事件的角度了解國內(nèi)外發(fā)生過的一些重大自然災害，樹立防災意識和自我相關(guān)的安全常識和防范措施。，增強解決問題的意識和能力。學習過程和評價必修一U4NaturalDisasters教學內(nèi)容第12課時Listeningandspeaking&ListeningandTalking聽力文本以對話形式呈現(xiàn)。地震救援專家MrsFors帶著搜救犬Lucky進入學生課堂，與學生互動，在回答學生問題的同時，講解了減少災害損失的準備工作，以及地震發(fā)生時能夠幫助自救的基本安全準則等內(nèi)容。MrsFors的語言條理清晰、準確而簡練，使用了大量祈使句，如：“Rememberto…”“Dropdown…”“Cover…”“Holdonto…”和“Weshould…”“Youshould…”“Youcan…”等表示建議的句子來陳述自己的觀點和建議。這些句式與說話人作為救援專家的身份相符，也與所談逃生內(nèi)容這個話題的嚴肅性契合。單元小觀念：預防災害，做好準備語言小觀念：引導學生運用指令性語言，介紹應對各種自然災害的準備工作和措施教學設計本堂課是一節(jié)聽說課，教學內(nèi)容是新人教版《英語》必修1Unit4NaturalDisasters的ListeningandSpeaking板塊。通過本單元的學習，學生可以了解常見的自然災害，掌握新聞報道類文體的常用時態(tài)、語言特征，最終達到學以致用的目的。本課語篇的主題語境是人與自然，主題群是自然災害，主題語境內(nèi)容是了解自然災害并且報道自然災害。該部分通過聽四則自然災害的新聞報道，讓學生了解自然災害的種類以及其帶來的影響，讓學生學會提煉聽力中的關(guān)鍵信息，掌握自然災害新聞報道的特征后嘗試自己播報新聞。單元小觀念：認識自然災害，描述常見的自然災害的種類語言小觀念：描述自然災害并進行口頭播報Learningobjectives:Tocooperatetoreportonthepreparationsofnaturaldisasters.Tolistentonewsreportsaboutnaturaldisastersandfindoutkeywordsanddetails.Todevelopapositiveattitudeinthefaceofnaturaldisastersanddiscussdisastersafetymeasures.Topresentabriefnewsreportwithgivendetails.TeachingProcedures教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動設計意圖層次LeadinActivity1TasksSstolookatthepictureonthefirstpageofppt:Whatcanyouthinkofwhenyoulookatthispicture?(anaturaldisaster)引入主題：naturaldisasters感知與注意Activity2Tputsforwardthequestion:Whatnaturaldisastersdoyouknow?Ssnamethepicturestogether:flood,drought,earthquake,landslide,hurricane,tornado,tsunami,wildfire,volcaniceruption熟悉話題；學習相關(guān)詞匯；感知與注意Activity3TasksSsthequestion:Ifoneofthenaturaldisastershappensrightnow,whatdamagecoulditcausetousandoursurrounding?Ssdiscussinpairs.ThelpsSsconcludetheexpressionstogether:buildingswillbedamaged,homeswillbedestroyed,thelandwillberuined,getkilledorinjured,gettrappedorburiedinruins,peoplewillbeshockedTasksSstopayattentiontothepronunciationoftheverbs(ed)Ssreadthewordstogether.熟悉話題；學習和傷害有關(guān)的短語；關(guān)注過去分詞的發(fā)音/d/和/t/感知與注意Activity4Tremindsstudentsthattheimpactofnaturaldisasterscanbedevastating,soit’sveryimportantforustoknowitimmediatelywhenoneofthemhappens.Tbringsupthequestion:Howcanwegetthefirsthandinformationofnaturaldisasters?Throughnewsreports.TtellsSsthattheyaregoingtomakeanewsreportaboutnaturaldisastersintoday’sclass.熟悉話題明確學習任務感知與注意WhilelisteningActivity1Sslistentofournewsreportsandwritedownthenaturaldisasterstheyhearineachreport.初步了解聽力材料話題，運用所學詞匯感知與注意；獲取與梳理Activity2Sslistentofournewsreportsonebyoneandfillintheblanks.(ThastogiveSstimetoreadbeforelistening)通過聽力,培養(yǎng)學生listenfordetails的能力;幫助學生深度理解聽力文本的內(nèi)容獲取與梳理Activity3TasksSstotakeacloserlookatthefirstreportandconcludetheaspectscoveredinanewsreport:time,place,disaster,damageandrescue.幫助學生總結(jié)新聞報道的5個要素概括與整合PostlisteningActivity1Sschooseonereportandpractiseretellingwiththeirpartner.Sspresenttheirreportsinclass.運用表格中的信息，復述新聞報道的內(nèi)容，初步嘗試做一個新聞報道內(nèi)化與應用Activity2TplaysarealnewsreportandasksSstopayattentiontothenewslanguageusedinit.引導學生關(guān)注新聞語言以及其中運用的時態(tài)和語態(tài)感知與注意Activity3Ssprepareashortnewsreportononeofthedisastersonpage49andpractiseoralreportingwiththeirpartners.(It’snecessaryforteacherstoteachnewwordsfirst)Ssdelivertheiroralreportsinfrontoftheclass.運用所學知識，輸出對自然災害的報道內(nèi)化與運用Activity4Tputsforwardthequestion:Whatwasyourfirstthoughtwhenlisteningtothesenewsreports?(possibleanswers:shocked,sad,lucky...)Tasks:whatifnaturaldisastershappentousoneday?Howcanweprotectourselves?Ssdiscussingroups.TleadsSstoreadtogether:“Wecannotstopnaturaldisastersbutwecanarmourselveswithknowledge.”引導學生進行對自然災害的深度思考（raiseawareness）批判與評價Listeningandspeaking

課時輸出：小結(jié)：本課聽說能力的培養(yǎng)策略，貫穿整節(jié)課，聽說結(jié)合，讀聽結(jié)合，聽讀說結(jié)合。聽前的活動，激活主題背景知識，合理設計任務，針對性的設計精聽活動，發(fā)展判斷意識，突破難點。對于基礎薄弱的學生，幫助他們認識和理解基礎詞匯句子和文章，多朗讀文章重點的重點短語、句子和段落，使用教材中的短語和句子嘗試說英語。Homework:GatherinformationfromtheInternetandmakeaposterinpairstointroducethedisastersafetymeasuresandyouremergencysupplies.從網(wǎng)上收集信息，制作海報，介紹災害安全措施和你的應急用品。必修一U4NaturalDisasters教學內(nèi)容：必修一Unit4第34課時ReadingandThinking教學設計主題語境：自然災害增強減災意識，減少人員傷亡語篇類型：災難新聞報道教學基本信息課題人教版高一英語必修1Unit4EarthquakeReadingandthinking:ANightTheEarthDidn’tSleep指導思想與理論依據(jù)根據(jù)課標任務驅(qū)動教學法的原則,在教學過程中注意老師的“教”與學生的“學”相結(jié)合。設課環(huán)節(jié)考慮到學生在活動中發(fā)揮主導地位。在設計活動時，利用多媒體教學，將本堂課分為3個部分。任務設計簡明易懂。通過開展師生互動，生師互動，生生互動等課堂活動，讓學生在完成任務的過程中探究、合作和交流，逐步實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教材分析本單元的中心話題是“地震及自然災害”，是一個學生常聽的一個話題，介紹震前、震中、震后發(fā)生的事情。層次比較明確，比較易懂，但此文本為報告文學（Literaryjournalism）,是一種介于新聞報道和文學作品之間的文體，其中運用的多種修辭手法需要幫助學生進行梳理。學情分析高一學生英語，有一定的英語學習基礎，基礎好的能流利表達觀點，一些基礎較弱的只能說出一些單詞，不能完整的表達。但學習習慣還是可以的，會和老師配合互動，關(guān)于后面的討論，要求較為豐富的交叉學科知識。教學目標Teachingobjectives1、學會有關(guān)地震的知識，并能熟練運用閱讀技巧。2、懂得“地震無情人有情”的仁愛情懷、人文情懷；培養(yǎng)學生“一方有難、八方支援”的互助友愛、家國情懷。單元主題：主題語境是人與自然主題群是重大自然災害之一地震主課語境內(nèi)容是構(gòu)建學生關(guān)于地震話題的閱讀鏈本單元通過四個語篇的群文閱讀，讓學生了解地震來臨之前的異常征兆、地震發(fā)生時極具摧毀力的破壞、震后救援和重建以及中國在地震中體現(xiàn)出的大無畏、大愛精神以及大國擔當。語篇一：Reading&Thinking了解唐山大地震的發(fā)生過程語篇二：Reading&Writing了解SanFrancisco地震的發(fā)生過程語篇三：Expandingyourworld（WB）了解中國在國際社會災后救援工作中大國作為和擔當語篇四：Assessingyourprogress感知中國和世界人民為汶川震后救援和重建所做出的努力單元小觀念：描述自然災害語言小觀念：圍繞語義整合學習詞匯和表達方式Unit4NATURALDISASTERS以“自然災害”為主題，從認識自然災害的種類開始，到了解近現(xiàn)代歷史上國內(nèi)外發(fā)生過的重大災害事件，再到探討面對災害的威脅和所造成的損失時，人們?nèi)绾尾扇獙Υ胧┑?，讓學生重視自然災害，樹立防災意識，體會“災害無情，人有情”的大愛精神。學情分析：本單元面向高一年級學生，他們英語學習熱情較高，有較強的表現(xiàn)欲望。英語基礎水平雖然一般，但是英語學習興趣較強。學生在課前通過網(wǎng)絡媒介對重大地震實踐有所了解，但是缺乏相關(guān)主題文本的滲透，所以對地震相關(guān)知識的了解呈現(xiàn)碎片化的狀態(tài)。其次，學生剛剛從初中學過渡到高中階段的學習，相關(guān)的閱讀略和技巧尚未完全形成，需要老師在閱讀活動的過程中進行點撥和指導；最后，學生思維非?；钴S，但由于語言能力和思維層級的受限，在語篇閱讀的輸出環(huán)節(jié)會遇到較多障礙，需要老師給予足夠的輔助。TeachingproceduresSkillobjectives：Strengthenstudents’skimmingandcarefulreadingskills.Havestudentsknowwhattodoinanearthquake.Knowledgeobjectives1)Makestudentsunderstandthemainideaofthisreadingandeachparagraph.2)Makestudentsmastersomeknowledgeaboutearthquakes.3、Emotionobjectives：livetoTell:RaisingAwareness,ReducingMortality。教學重點和難點教學重點：1)了解文章大意，獲取震前、震中、震后的信息，使學生提高英語閱讀能力；2)通過閱讀本篇文章，使學生了解地震所帶來的巨大危害，知道災難來臨時應如何應對。教學難點：本篇報告文學中的兩條線索脈絡，明線時間線和暗線情感線的交織。教學環(huán)節(jié)教師活動

設計意圖

StepIPrereadingShowapieceofvoiceabouttheTangshanearthquake.Guess,whatisit?ShowthevideoabouttheTangshanearthquaketoprovefirstprediction.由聲音的預測切入視頻，由此來引出本文話題。StepIIReadingSkimmingSkimthepassage.Task1.Q:1).Wheredidithappen?2).Whendidithappen?Task2.Mainideaofeachparagraph.2）ScanningPatI:BeforetheearthquakeMatchverbswiththese4parts(villagewell,animals,thesky,people).PartIIpara.2—3:DuringtheearthquakeCircleallofthenumbersandfillintheform.Q:Whichnumbergiveyourdeepimpression?why?PartIIIpara45AftertheearthquakeQ:1)Whocamehere?2).Whatdidtheydo?Activity:Workinpairs,retellTangshanearthquake.(beforeduringafterorsignsdamagerescue)1.快速捕捉新聞播報中關(guān)于earthquake整體信息的能力，和之前的listening&speaking做好銜接;的topicalsentences，幫助學生樹立如何找尋主題句的能力（通常是第一句或最后一句）。3，通過把地震劃分為三個階段，讓學生明白文本以時間順序展開。劃出第一段的動詞，使學生全面了解地震的前兆。關(guān)注數(shù)字，使學生提煉兩個詞：suffering,serious,同時關(guān)注事件發(fā)展線由down到up,情感線從hopeless到hopeful的過程。StepIIIAfterreading&thinkingDiscussion&ThinkingWhywastheearthquakeinTangshansoserious?WhydidTangshanrevivequicklyatthattime?Howtoprotectyourselfintheearthquake?Raisingawareness,reducingmortality.幫助學生再次回顧細節(jié)，引發(fā)學生獨立思考能力，探究事物現(xiàn)象背后的本質(zhì)，總結(jié)唐山能夠重建和復興的原因。調(diào)動學生學科知識的交叉性。同時讓學生在討論中學會在地震中自救的技能。StepVHomeworkWhat’stherhetoricofthesesentences?1.Waterroseandfell,roseandfell.2.Anighttheearthdidn’tsleep.3.Slowly,thecitybegantobreatheagain.4.Brickscoveredthegroundlikeredautumnleaves.在老師講解前先理解一下本文的多種修辭手法，為下節(jié)課講解報告文學（Literaryjournalism）做好鋪墊。板書設計ANightTheEarthDidn’tSleepBeforeDuringAftersignsdamagerescueDOWNUPHopelesshopeful

Fillintheblanksaccordingtothetext.HomeworkTangshanEarthquakeBeforetheearthquake·Thewaterinthevillagewells

①rose

andfellagainandagain.·Animalsinthefarmyardsbecametoo

②nervous

toeat.DuringtheearthquakeAt3：42ameverythingbeganto

③shake.Andhardhillsofrockbecameriversof

④dirt.DamagesoftheearthquakeOver400，000peoplewerekilledor

⑤injured

intheearthquake.Andnearlyeverythingwas

⑥destroyed.ThehelpfromthewholenationSoldiersdugoutthosewhowere

⑦trapped

andburiedthedead.Medicalworkerscametoprovidemedical

⑧care.Workersbuilt⑨shelters

forsurvivors.ThegreatsuccesspeoplehaveachievedThenewcityhastakenonanewlook,withgreat⑩improvements

intransportation,industry,andenvironment.必修一U4NaturalDisasters教學內(nèi)容：第5課時DiscoveringUsefulStructuresAssessingYourProgress一、教材分析本課的活動主題為用涉及關(guān)系代詞的限制性定語從句描述地震相關(guān)的圖片。如果使用正確得當，限制性定語從句不但可以豐富語句與語篇內(nèi)容，而且可以使得描述更加形象更加具體。本節(jié)課中，學生應掌握限制性定語從句關(guān)系代詞的用法，并且使用限制性定語從句來描述與地震相關(guān)的圖片與組織。本課活動的設計是依據(jù)“感知與發(fā)現(xiàn)—總結(jié)與練習—遷移與應用”的步驟。通過這些活動，學生可以逐漸理解限制性定語從句的形式、意義和功能，然后應用其所學來描述某些人或物?！皐hose”和“介詞+關(guān)系代詞”是學生比較不熟悉的，所以學生要特別注意。二、學情分析授課對象為高一年級學生，大多數(shù)學生英語學習已經(jīng)有較長時間，基礎的英語語言知識和語言技能過關(guān)，具備了不同句子中歸納出語言特征和語法現(xiàn)象的能力，能夠總結(jié)出語法知識的基本形式。但是，學生對語法現(xiàn)象存在的意義了解并不透徹，不清楚包含定語從句的主從復合句與并列句之間的表意差異，此外，學生在初中已經(jīng)接觸過定語從句，但是對于定語從句中所涉及到的一些術(shù)語，清楚稱呼，但對于稱呼的含義、功能、成分等還停留在表面，并沒有真正了解。三、學習目標Learningobjectives1.Helpthestudentsrecognizetherestrictiverelativeclauses(定語從句)andunderstandtheuseofrelativepronouns(關(guān)系代詞);2.Guidethestudentstosummarizetheformandfunctionsofrestrictiverelativeclauses;3.Enablethestudentstouserestrictiverelativeclausestotalkaboutpicturesandorganizationsrelatedtodisasters.TeachingproceduresSteponeRevisionFromthetextTHENIGHTTHEEARTHDIDN’TSLEEP,weknowthatanearthquakehappenedinTangshanonJuly

28,1976.1.

Canyouuseanadjectivetodescribetheearthquake?

andwealsoknowthattheearthquakecausedgreatdamagetoTangshan.2.

Whichearthquakearewetalkingabout?

Conclusion:

定語從句的概念2.

定語從句的構(gòu)成：TheearthquakethathappenedonJuly

28,1976causedgreatdamagetoTangshan.

3.為什么使用定語從句？TheearthquakecausedgreatdamagetoTangshan.TheearthquakethathappenedonJuly28,1976causedgreatdamagetoTangshan.

StepTwo

DiscoveringTask1

Findandunderlinetherestrictiverelativeclausesinthesentences

below.(P52)Task2

Findmoresentenceswithrestrictiverelativeclausesfromthetextonpage50

andunderlinethemonyourbook.

Task3

Findouttherelativepronounsandsummarizetheusageofthem.

1.

...aterribleexperiencethatmygreatgrandmacannotforget.2.

Thesupplieswhichwereprovidedtothedisasterarea3.

...cracksthatappearedinthewellwalls.4.

Thecouplewholivenexttous5.

Twothirdsofthepeoplewholivedthere6.

...digoutthosewhoweretrappedandtoburythedead.7.

MrLiisanarchitectwhosedesignsforthenewtown...8.

Workersbuiltsheltersforsurvivorswhosehomeshadbeendestroyed.9.

AdoctorwithwhomJamesusedtowork

pare1.

MrLiisanarchitectwhosedesignsforthenewtownhavewonpraise.MrLiisanarchitectandhisdesignsforthenewtownhavewonpraise.

2.

Workersbuiltsheltersforsurvivorswhosehomeshadbeendestroyed.Workersbuiltsheltersforsurvivors.Theirhomeshadbeendestroyed.

Thenfinishthetablebelow:StepThreePractice

Task4

pleteeachsentencewiththat,which,who,whose,whomor“/”.Thenchoosetherighttranslation.(Student’s.Book,P52,Exe2.)

A.

建筑物可怕的搖晃把人們從睡夢中驚醒。B.

有些人的家園被臺風摧毀了。C.

第二天，人們用能找到的一切物品在空地上搭建起避難所。D.

這就是那個從樓里救出了好幾位被困同學的男孩嗎？E.

這位女士給營救她的戰(zhàn)士寫了一封感謝信。F.

那個在災難中失去了母親的受傷男孩被送去了醫(yī)院。G.

幾天以后，大多數(shù)被颶風破壞的建筑物得到了修繕。

Task

5

Usearestrictiverelativeclausetobineeachpairofsentences.(Exe.Book,P90Exe2)

__________________________Task

6

Taketurnstoaskeachotheraboutthepictures.Makesentenceswithrestrictiverelativeclausesusingthat,which,who,whose,orwhom.(Student’s.Book,P52,Exe3)

Step

FourSelfassessment.

Assessyourachievementbyansweringthefollowingquestions:

Whatisarestrictiverelativeclause?2.

Whereisitused?3.

Whydoweuseit？4.

Whataretherelativepronounsandwhencanweuse

them?

Step

Five

HomeworkWrite3or5sentencestodescribethepeopleorthingsaroundyoubyusingrestrictiverelativeclause.必修一U4NaturalDisasters教學內(nèi)容第6課時ReadingforWriting&ReadingandWriting（WB）一、教材分析本課例選自人教版高中新教材必修一Unit4NaturalDisasters單元Workbook中的ReadingandWriting——TheStoryofanEyewitness。本單元的主題是“人與自然”,涉及話題為“自然災害”。過去的三年年是一個災難和希望并行的不凡之年，人們在這三年里經(jīng)歷蔓延全球的新冠病毒，目睹了澳大利亞森林大火，東非蝗災，菲律賓火山，以及多地的暴雨及大暴雨等種種自然災害。然而，在災難肆虐的同時，人類也體會了許多人間的大愛，那種跨越國界、跨越種族的互幫互助和同舟共濟；體會了生生不息的希望，那種在絕望失望中依然不曾被毀滅的星光之火。本單元旨在告訴我們：當人類面對自然災害威脅時，盡管有些超出了我們的預測能，我們?nèi)祟悤a(chǎn)生一種無力感，但是，我們還是應當樹立防災意識，不斷增強我們的認知水平，研究和認識各種自然災害，努力提高自身的防護能力和生存能力。當災難真正發(fā)生時，我們除了有自救的能力，也擁有救人的能力。二、學情分析本節(jié)課的教學對象是高中一年級的學生，由于學生在高中階段剛剛起步，對于專題新聞還是比較陌生，因此在教學上要讓學生在了解文本的基本信息和框架，了解專題新聞的語言特點，弄清文本細節(jié)閱讀等方面下功夫。同時本單元的活動主題為摘要寫作，此前從未接觸過此類練習，學生有著畏難情緒就在所難免。要讓學生讀懂文本的同時寫出摘要，就要培養(yǎng)學生的提煉關(guān)鍵信息以及概括、歸納要點的高階思維能力。同時還要培養(yǎng)和提過學生分析、歸納、總結(jié)等思維能力的方法，這對于師生都是一次不小的挑戰(zhàn)。三、學習目標ToreadthenewsreporttofindoutfiveWsandoneH;identifymainpointsofanewsreport.Toorganizethestructureofasummary.Towriteasummary.TeachingproceduresLeadin：Teachershowspicture1.Whatdisasterisit?(Tsunami)Teachershowspicture2.Whatistsunami?Atsunamiisaseriesofwavescausedbyearthquakesorunderseavolcaniceruptions.PredictionWhat’sthegenreofthetext?Whatarethefeaturesofnewsreport?Ⅲ.BeforeReadingReadandfindoutthefiveWsandoneHofthereadingmaterial:What’sthegenreofthetext?Whatarethefeaturesofnewsreport?1.Watchavideoandtellmewhathappenedinit?

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2.Ifyouwanttoreporttheevent,whatkeyelementsshouldbeincluded?

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____________________________________________設計意圖：通過視頻導入本課內(nèi)容即海嘯的主題報道通過視覺沖擊和記錄片播音員的解說，讓學生更加真切地感受災難來臨的可怕和造成的嚴重后果，并據(jù)此引出報導時要呈現(xiàn)哪些關(guān)鍵信息點，如時間、地點、原因等。IV.WhileReadingActivity1:Readingforstructureandthemainideaofthebodypart.Thestructureofthenewsreportincludes:

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設計意圖：學生通過閱讀文本，能夠歸納出每段的段意，著意培養(yǎng)他們歸納分析的能力，為本單元的寫作打好堅實的基礎。Activity2:ReadingforthedetailsReadthenewsreportin3minutesandthensolvethequestionsbelow.1.Whendidthetsunamihappen?

_________________________________________2.Whatcausedthetsunami?

_________________________________________3.Whywoulditbedifficulttodeliverfoodandsupplies?

_________________________________________設計意圖：學生在掌握文章脈絡的基礎上，以任務型教學為驅(qū)動，通過設計一些細節(jié)信息，推理性問題對文本信息逐層深入設問，這不僅使學生加深了對問題的深入探究，同時有效的提升學生的閱讀技能。通過對文本細節(jié)化的分析，讓學生總結(jié)和掌握新聞摘要的要點：日期、地點、起因、可能的后續(xù)活動等。讓學生進一步關(guān)注新聞報道地要點，通過回答一系列地問題讓學生完成上表里的信息，更好地為概要寫作打好基礎。IV.PostReadingReadingforwriting:learntowriteasummary.1.Whatisasummary?

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2.Readthestepsofsummarywritingandkeeptheminmind.

_________________________________________MysummaryofTsunamiHitsAsia:Over6,500Dead

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__________________________________________設計意圖：讓學生初步了解什么是概要寫作。歸納出概要寫作的步驟，讓學生了解這些步驟。并通過步驟引領(lǐng)，讓學生化解概要寫作的畏難情緒。讓他們意識到概要寫作的語言要簡明扼要且要點齊全。原報道中的大量數(shù)字、被采訪者的話語均要被省去。同時引導學生盡可能用自己的語言進行表達，不要照抄原文的詞句。V.HomeworkPolishyoursummaryyouwroteinclass.Findanarticletowriteasummarybyyourself.Blackboarddesign:優(yōu)點：Blackboarddesign；評價表格Evaluationform必修一U4NaturalDisasters教學內(nèi)容第7課時VideoTimeLearningobjectives:Watchthevideotoknowabouttsunami.Tobeabletodescribetheprocessofadisasterbywatchingthevideo.Totalkaboutthesafetyinstructionsabouttsunami.Discussonthereliefworkaftertsunami.TeachingproceduresStepI.WarmingupWhatistsunami?WhatCausesaTsunami?StepII.LeadinTsunami:KillerwavesTsunamiwavescanstrikeoutofnowhereandcausealotofdestruction.Scientistsstudyandtracktsunamisinordertowarnpeopleandminimizedeaths.Whatshouldwedowhenatsunamihits?Doyouknowsomesafetyinstructions?StepIII.BeforeyouwatchReadthesentencesabouttheformationandeffectsoftsunamis.Thenmatcheachsentencewiththecorrectpicture.Picture1C；Picture2A；Picture3BStepIV.WhileyouwatchWhatisitmainlyabout?（1）Themaincharacter_______（2）Thekeyevent___________（3）Theresultofitis_________2.Matchthetwocolumnswiththesimilarmeaning.3.Decidewhetherthestatementsaretrue(T)orfalse(F).StepV.AfteryouwatchWorkinpairs.Discussthequestions.1.Whathaveyoulearntabouttsunamis?2.Whatkindofhelpdoyouthinkpeoplewhohavesufferedfromatsunamineed?StepVI.Homework1.Chooseanaturaldisasterthatinterestsyouthemost.2.Gatherinformationaboutit(thecause,theeffect,thesafetyinstructions...).3.Makeapostertointroducethedisaster.必修一U4NaturalDisasters教學內(nèi)容第8課時ProjectGiveapresentationonnaturaldisasters語篇分析

本課的主題語境是人與自然，主題群是災難防范，主題語境內(nèi)容是自然災害與防范，安全常識與自我保護。Project的內(nèi)容是“做一個關(guān)于自然災害的報告”。要求學生綜合運用和整合單元所學知識，圍繞某一自然災害，遵循

BrainstormResearchOrganisePresent

的步驟，以小組形式完成報告的任務。學情分析

本課的授課對象是南昌縣蓮塘第一中學2020級高一年級學生，課例錄制時間是2021年6月，學生還沒有使用新教材，根據(jù)授課需要印發(fā)了ListeningandSpeaking,ReadingandThinking,ListeningandTalking和Project四個部分的課文給學生，在上本課之前，利用一節(jié)課的時間處理了前三個部分中的Listening和Reading，其余部分只進行了簡要的說明，作為學生寫報告的參考資料，小組自主學習和討論。另外，經(jīng)過高一一年的學習，學生具備小組合作的經(jīng)驗、制作課件和在網(wǎng)絡平臺查閱和資源的信息技術(shù)能力。教學目標：在本節(jié)課學習結(jié)束時，學生能夠：1.

從成因、影響、預防、準備、安全措施及救援措施等方面對自然災害進行陳述；

2.

了解并運用報告的特點組織小組收集的關(guān)于災難的信息并進行匯報教學重難點1.

重點：通過回顧本單元學習地震的過程，引導學生自我歸納提煉如何做關(guān)于自然災害的報告。2.

難點：學生在與災難相關(guān)的知識和語言表達方面的儲備欠缺。教學資源：教材，多媒體課件，視頻，手繪圖，黑板，粉筆Todiscussthenaturaldisastersyouknow.Tolearnstepsofpreparingforapresentationonnaturaldisasters.Togiveapresentationonnaturaldisasterstoyourclass.Tobeabletodescribetheprocessofadisasterbywatchingthevideo.TeachingproceduresStepI.warmingupWhatkindofnaturaldisasterscanyouthinkof?StepII.BrainstormWorkingroupsofthreeorfour.Chooseoneofthenaturaldisastersaboveandbrainstormanswerstothequestions.StepIII.UnderstandingthedisasterArethereanyknowncausesofthedisaster?Whatcanbedonetopreventit?Wildfiresareusuallycausedbyhumanandnaturalfactors(lightning,etc.).Forestmanagersshouldbehiredtoprotecttheforestandpeopleshouldbeeducatedaboutpreventionofforestfires.Earthquakesarecausedbytectonicplatesshifting.StepIV.PreparingforthedisasterWhatarethepossibleeffectsofthedisaster?Whatcanbedonetoprepareforit?Checkyourhomeforareasthatmaybeweakerinanearthquake.Alsolookatyourthings;forexample,furnituresuchasawardrobewhichisnotattachedtoawallmayfalleasily,andglassonahighshelfcouldbedangerous.Alsofindthesafestareatoo.StepV.ProjectresearchWhichquestionsdoyounotknowtheanswersto?Whichonesdoyouneedmoreinformationon?UsetheInternetoryourschoollibrarytofindoutmore.Puttogetherapresentationusingtheinformationyouhavegathered.Usethetipstohelpyou.Giveagrouppresentationtoyourclass.showtime:Whoisthebestreporter?1.Chooseanaturaldisasterthatinterestsyouthemost.2.Gatherinformationaboutit(thecause,theeffect,thesafetyinstructions...).3.Makeapostertointroducethedisease.教學反思project本節(jié)課是該單元的第8課時，要求學生綜合運用和整合單元所學知識。圍繞某一自然災害，以小組形式完成報告的任務。課例亮點在于利用單元本身的課本語篇引導學生分析和歸納應該從哪些維度來完成對于自然災害的報告。在回顧單元listening和reading部分時，還一同復習了相關(guān)語言表達，比如listeningandspeaking部分的新聞播報語、listeningandtalking

部分的指令語，進一步為學生的輸出做足鋪墊和指導。另外，小組展示期間，用于記錄小組介紹自然災害內(nèi)容的studysheet有利于培養(yǎng)學生傾聽和尊重他人的良好習慣和在聽的過程中，抓住語篇大意、獲取主要事實、觀點和文化背景的能力。學生方面：在完成項目任務的過程中，學生體現(xiàn)出來的自主學習和團結(jié)協(xié)作能力較強。由于這屆高一學生是使用老教材，且課時緊張，授課教師無法完整上完前五節(jié)課再來開展本節(jié)課的教學任務，所以在花費一節(jié)課學習了聽力和閱讀的主語篇后，其他資料都是學生自主討論和學習。根據(jù)課例后半部分學生的展示可以看出，學生能夠做到客觀分析學習材料、確定調(diào)查對象、明確分工和有效組織小組學習活動。展示形式多樣化，有PPT課件、視頻，其中有一組發(fā)揮組員特長繪制了思維導圖。還有一個很大的亮點就是與自然災害相關(guān)語言表達得到了提升。學生自主解決遇到的語言表達問題，積累了較為高級的詞匯如deforestation、excessiveemission等，在課本原有的語言知識基礎上增加了新的儲備。不足之處：1.由于沒有完整上完前面的課時，一些單元詞匯和語法的語言使用還不是很到比如定語從句。2.當時考慮到每個小組都辛苦準備了很長時間，查找資料和制作PPT，所以想讓他們都有機會展示，結(jié)果導致課時過長，并且壓縮掉了學生評價的環(huán)節(jié)。過程中一直都是老師帶著學生一起對內(nèi)容進行評價，老師說得過多了。后續(xù)改進考慮展示23組，留足時間讓小組對報告進行討論和評價，教師給予評價表，還可以考慮評選最佳課件小組、最佳信息查找小組等。課堂活動組織參考：小組角色扮演：老師將班級分組后（注意學生水平強弱搭配），可以提前把資料提前發(fā)給學生，然后分小組進行演繹整場訪談節(jié)目；分角色小組合作：老師按照學生水平和復習知識點的難度想匹配，把學生分為自然災害專家組，地震經(jīng)歷者小組，洪水經(jīng)歷者小組和山火經(jīng)歷者小組。以小組合作的形式完成復習任務，這樣的形式還能與分層教學相結(jié)合，讓學生更好的參與課堂活動。多種形式具有關(guān)聯(lián)性實踐性的單元學習活動，主題內(nèi)涵，表達主題一下信息的多元視角。

ConclusionandthinkingWhenfacedwiththedisasters,whatshouldwedo?設計意圖：通過本文的學習和寫作，讓學生形成積極面對自然災害的理念，讓他們形成“災害無情人有情”的主題探索，即人類在重大自然災害面前不屈不撓，相互援助，堅定信息，重建家園的決心。呼吁人們重視自然災害，樹立防災減災意識。問題鏈驅(qū)動,思維融入語用表達。Whatarenaturaldisasters?Whatarethecausesofnaturaldisasters?Whatkindofnaturaldisastersarethereinourlife?Whatwerethestrangethingshappeningbeforethe