小學(xué)數(shù)學(xué)-《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《百分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書·數(shù)學(xué)》六年制小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第七單元信息窗1（91～93頁）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.借助現(xiàn)實(shí)情境，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。2.使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)思維嚴(yán)謹(jǐn)。3.在解決問題的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探索的樂趣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，感受數(shù)學(xué)文化?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、智慧課堂【智慧課堂應(yīng)用】暢言課堂應(yīng)用貫穿全課始終。在探究百分?jǐn)?shù)意義時(shí)利用平臺(tái)資源幫助學(xué)生加深理解，在交流解決問題的方法時(shí)，利用平板的拍照、聚焦講解、拍照上傳、互批等功能，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，優(yōu)化解決問題的方法，提高學(xué)習(xí)效率，結(jié)合平板的隨機(jī)選人、互動(dòng)等功能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材談話：同學(xué)們，今天我們有同款哎，為什么戴上眼鏡？近視問題已經(jīng)成為影響青少年健康的三大隱患之一，我們對六年級的學(xué)生視力進(jìn)行了監(jiān)測，請看屏幕，這是3所學(xué)校的近視情況調(diào)查表。仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)，你知道哪所學(xué)校的視力情況好一些嗎？（課件演示圖2）【智慧課堂應(yīng)用】聚焦放大信息。預(yù)設(shè)1：實(shí)驗(yàn)小學(xué)近視人少。追問：所以，哪所學(xué)校的近視情況好一些？預(yù)設(shè)：實(shí)驗(yàn)小學(xué)。追問：你認(rèn)為呢？或者，誰有不同意見？預(yù)設(shè)2：無法比較，不知道總?cè)藬?shù)。【設(shè)計(jì)意圖】通過網(wǎng)上的一組信息引起學(xué)生的關(guān)注，再通過身邊的具體事例導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生體會(huì)到保護(hù)視力的重要性。二、分析素材，理解概念1.分析數(shù)據(jù)，選擇合適的比較方法。談話：看來，還需要知道總?cè)藬?shù)。課件提供總?cè)藬?shù)追問：現(xiàn)在可以看出哪所學(xué)校的視力情況好一些了嗎？請同學(xué)們先想一想，再在小組里交流一下。小組探究，教師巡視指導(dǎo)。全班交流預(yù)設(shè)1：近視人數(shù)÷總?cè)藬?shù)=幾分之幾，然后再通分，比較。追問：這里的分?jǐn)?shù)表示什么意思？預(yù)設(shè)2：近視人數(shù)÷總?cè)藬?shù)，得到小數(shù)再來進(jìn)行比較。預(yù)設(shè)3：化成百分?jǐn)?shù)。小結(jié)：真會(huì)找辦法，剛才同學(xué)們有的想到用分?jǐn)?shù)的方法，有的想到化小數(shù)的方法，這幾種方法不管哪種都是比較近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的多少。運(yùn)用分?jǐn)?shù)的方法解決問題。9624025談話：接下來你想用哪種比較方法來解決問題？學(xué)過的分?jǐn)?shù)，也就是先求出近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾，該怎樣列式呢？指答96240251950114300預(yù)設(shè)1：實(shí)驗(yàn)小學(xué)96÷240==19501143003838120320預(yù)設(shè)3：匯文小學(xué)120÷320==追問：現(xiàn)在可以比較嗎？怎么辦？預(yù)設(shè)：通分80200追問：80200預(yù)設(shè)：實(shí)驗(yàn)小學(xué)近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的二百分之八十。195038195038預(yù)設(shè)：表示近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾。談話：快速比較哪所學(xué)校的視力情況好一些？預(yù)設(shè)：匯文小學(xué)。3.感受分?jǐn)?shù)方法的局限性。談話：3所學(xué)校比較完了，那6所學(xué)校比較呢？怎么辦？預(yù)設(shè)：需要通分。追問：你能找到這6個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母嗎？怎么了？預(yù)設(shè)：有點(diǎn)困難。談話：計(jì)算機(jī)幫忙，為什么這么驚訝？能一眼看出哪所學(xué)校的視力情況好一些嗎？預(yù)設(shè)：育才小學(xué)。追問：這里還有3所學(xué)校，9所學(xué)校怎么比較？公分母呢？預(yù)設(shè)：有難度。談話：計(jì)算機(jī)又來幫忙，哪所學(xué)校的視力情況好一些？預(yù)設(shè)：育才小學(xué)。追問：要比較黃島區(qū)有100多所小學(xué)，怎么辦？比較全青島市呢？呢？全中國呢？仍然選擇先通分再比較的方法怎么樣？預(yù)設(shè)：太麻煩了。小結(jié)：在比較大小時(shí)，人們通常會(huì)把它們換成分母都是一百的分?jǐn)?shù)，寫成這樣的形式，這就是——百分?jǐn)?shù)（板書）?，F(xiàn)在你能一眼看出哪所學(xué)校的視力好一些嗎？預(yù)設(shè)：育才小學(xué)。4.百分?jǐn)?shù)的讀寫。談話：這些百分?jǐn)?shù)你會(huì)讀嗎？預(yù)設(shè)1：百分之四十。追問：對，就是這樣讀，翻翻卡小游戲來讀一讀吧。談話：百分?jǐn)?shù)你會(huì)寫嗎？誰來黑板上試一試？其他同學(xué)仔細(xì)觀察，百分之四十。預(yù)設(shè)：40%。追問：一起來看，百分?jǐn)?shù)的寫法要先寫數(shù)字，再寫百分號。寫幾個(gè)試一下：百分之六十二點(diǎn)三，百分之三十，百分之一百。預(yù)設(shè)：62.3%，30%，100%【智慧課堂應(yīng)用】小工具拍照講解。5.初步理解百分?jǐn)?shù)的意義談話：我們認(rèn)識了百分?jǐn)?shù)，會(huì)讀、會(huì)寫，那百分?jǐn)?shù)到底表示什么？這里40%表示什么意思？預(yù)設(shè)：近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之四十。追問：38%？37.5%？這些百分?jǐn)?shù)都表示什么意思呢？預(yù)設(shè)：表示近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾。小結(jié)：太會(huì)總結(jié)了，這里的百分?jǐn)?shù)表示近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾。（板書）【設(shè)計(jì)意圖】通過探究解決問題的方法，感受不同方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，并通過由少到多的學(xué)校視力情況比較，感受分?jǐn)?shù)這種方法的局限性，體會(huì)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和便捷性。三、補(bǔ)充素材，深化理解。1.進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)談話：看到31%，你能知道育才小學(xué)的近視人數(shù)和總?cè)藬?shù)分別是多少嗎？那知道什么？預(yù)設(shè)：不能確定，只知道近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾。小結(jié)：表達(dá)近視人數(shù)和總?cè)藬?shù)相比的一種關(guān)系。2.生活中的百分?jǐn)?shù)談話：像這樣的百分?jǐn)?shù)生活中隨處可見，你在哪兒見過這樣的百分?jǐn)?shù)？看這是一款電腦軟件，30%表示什么意思？繼續(xù)安裝，66%呢？100%呢？預(yù)設(shè)：已安裝占整個(gè)軟件的百分之幾。追問：能否繼續(xù)安裝，超過100%？預(yù)設(shè)：不能，因?yàn)橐呀?jīng)安裝完成。提問：那這里的500%又表示什么意思呢？預(yù)設(shè)：表示女生人數(shù)占男生人數(shù)的500%。追問：為什么這里超過100%了？預(yù)設(shè)：這里女生人數(shù)比男生人數(shù)多。反問：如果女生人數(shù)和男生人數(shù)一樣多用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？預(yù)設(shè)：B.100%。追問：有一個(gè)新的百分?jǐn)?shù)，這表示什么？預(yù)設(shè)：正確率，選100%的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾?！局腔壅n堂應(yīng)用】互動(dòng)答題。追問：對比這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)，思考一下，什么時(shí)候不可以超過100%？【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流，并借助實(shí)例，幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，揭示百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，感受百分?jǐn)?shù)是用來表示一種關(guān)系的數(shù)，并思考兩種不同關(guān)系的百分?jǐn)?shù)的不同之處。四、借助素材，總結(jié)概念談話：這節(jié)課我們研究了很多百分?jǐn)?shù)，這些百分?jǐn)?shù)是什么樣的數(shù)？預(yù)設(shè)：誰是誰的百分之幾。談話：真會(huì)概括，像這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)（板書），叫做百分?jǐn)?shù)，一開始我們研究的小學(xué)生近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾，也就是小學(xué)生的近視率，還有剛剛選擇題的正確率，都是百分?jǐn)?shù)，所以百分?jǐn)?shù)也叫百分率、百分比?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、思考、歸納、總結(jié)的建模過程，同時(shí)與課開始創(chuàng)設(shè)的情境相呼應(yīng)，讓學(xué)生真正明白數(shù)學(xué)道理，并感受到百分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)意義，將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。五、應(yīng)用概念，溝通聯(lián)系1.安裝一款電腦軟件，已安裝（）【智慧課堂應(yīng)用】搶答，點(diǎn)贊。1310131005100①雞蛋的蛋白質(zhì)含量為；一個(gè)雞蛋重千克。雞蛋的蛋白質(zhì)含量為（）；一個(gè)雞蛋重（）千克。②青少年人體內(nèi)水分與體重的比是70:100。青少年人體內(nèi)水分占體重的（）。③利群超市周六的銷售額是周五的2倍。利群超市周六的銷售額是周五的（）?！局腔壅n堂應(yīng)用】學(xué)生先獨(dú)立解決，運(yùn)用平板拍照上傳并聚焦講解。談話：分?jǐn)?shù)、倍、比都可以用百分?jǐn)?shù)來表示嗎？來看具體問題（出示PPT）預(yù)設(shè)1：13%表示什么？追問：為什么5/100不能用5%表示?預(yù)設(shè)2：70%。預(yù)設(shè)3：200%。小結(jié)：倍、比都可以用百分?jǐn)?shù)來表示，而分?jǐn)?shù)只有在表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系時(shí)才能用百分?jǐn)?shù)表示?！局腔壅n堂應(yīng)用】聚焦講解點(diǎn)評。【設(shè)計(jì)意圖】在理解百分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助具體問題找出倍、比、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，很好地開闊了學(xué)生的思維。練習(xí)的設(shè)計(jì)注重層次性，通過不同層次的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生用百分?jǐn)?shù)的知識解決生活中的問題，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。六、回顧梳理，拓展提升1.百分?jǐn)?shù)的拓展。談話：在數(shù)學(xué)上除了百分?jǐn)?shù)還有十分?jǐn)?shù)、千分?jǐn)?shù)······它們在世界文化的發(fā)展中具有非常重要的地位，比如恩格爾定律，了解一下（出示PPT）?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過恩格爾定律，向?qū)W生展示百分?jǐn)?shù)在世界文化發(fā)展中的重大意義，感受百分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)文化。2.回顧整理，提升認(rèn)識談話：同學(xué)們，這節(jié)課你都有哪些收獲？預(yù)設(shè)：認(rèn)識了百分?jǐn)?shù)。追問：你能用百分?jǐn)?shù)來表示你這節(jié)課的表現(xiàn)嗎？成功占整節(jié)課的百分之幾？失敗呢？小結(jié)：愛迪生說過，成功=1%的靈感＋99%的汗水（出示PPT），我們認(rèn)真上好每一節(jié)課就是在成功的道路上邁出堅(jiān)實(shí)地一步。【設(shè)計(jì)意圖】通過全課總結(jié)，用一個(gè)問題的方式回顧本節(jié)課學(xué)到的知識、方法、感受體驗(yàn)，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)樂趣，提升了學(xué)生概括、歸納、總結(jié)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。【板書設(shè)計(jì)】百分?jǐn)?shù)百分率百分比一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾關(guān)系近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾學(xué)情分析六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主探究和小組合作的能力，在心智發(fā)展水平上表現(xiàn)出好奇、喜歡動(dòng)手操作，容易被直觀形象、生動(dòng)活潑的東西所吸引。在知識儲(chǔ)備上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用，以及比的意義。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有百分?jǐn)?shù)的接觸，但是讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)表示關(guān)系時(shí)，會(huì)出現(xiàn)困難。因此，在探究時(shí)，借助不同學(xué)校視力情況通過算一算，引導(dǎo)學(xué)生通過大量直觀操作，積累經(jīng)驗(yàn)，建立模型，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的簡潔性，運(yùn)用百分?jǐn)?shù)來解決生活中的問題。效果分析新課標(biāo)指出：評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。通過評價(jià)，可以了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到的水平和存在的問題，幫助教師進(jìn)行總結(jié)與反思，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程。本節(jié)課中我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，不斷反思，加深對公因數(shù)和最大公因數(shù)的理解。教師及時(shí)進(jìn)行有效的追問。例如，在學(xué)生借助不同類型的正方形紙片通過擺一擺算一算進(jìn)行探究，教師追問：為什么要這樣呢？讓學(xué)生進(jìn)一步明確1,2,3,6與24和18之間的關(guān)系，學(xué)生在反復(fù)的說的過程中，在教師的引導(dǎo)下，逐步學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確完整的數(shù)學(xué)語言表達(dá)生活中的公因數(shù)和最大公因數(shù)。課改背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不只是單向、封閉、靜態(tài)的知識接受過程，更應(yīng)是師生間多向、開放和動(dòng)態(tài)的對話交流過程。而這種交流過程必然意味著更多的不確定性和生成性。教師是預(yù)設(shè)的主體，預(yù)設(shè)時(shí)想得越深，課堂中引導(dǎo)學(xué)生思考得就越細(xì)、越深刻。要讓學(xué)生完成知識的建構(gòu)，就必須從學(xué)生的角度來預(yù)設(shè)我們的教學(xué)。因此，在組織學(xué)生自主探索、討論、分析、概括這些環(huán)節(jié)中，我應(yīng)該把問題想得更加全面，包括如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，如何將生活事例與數(shù)學(xué)理論巧然聯(lián)系，在學(xué)生討論時(shí)教師如何敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的瞬間思維等問題，都是我探索的方向。教材分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用，以及比的意義基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)實(shí)際上是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，它與分?jǐn)?shù)、比有著密切的聯(lián)系，因此，教材從用分?jǐn)?shù)表示近視人數(shù)與總?cè)藬?shù)之間的關(guān)系入手，通過計(jì)算多個(gè)分?jǐn)?shù)通分，感受分?jǐn)?shù)的局限性，體會(huì)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，引出對百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)建構(gòu)比、倍、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化做好孕伏。滲透數(shù)學(xué)文化。百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，教材提供了豐富的素材有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、寫百分?jǐn)?shù)，教學(xué)難點(diǎn)是理解百分?jǐn)?shù)的意義。在探索百分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候，注重給足學(xué)生充足的思考空間，教材中呈現(xiàn)了多種方法，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識。一、基礎(chǔ)練習(xí)如果女生人數(shù)和男生人數(shù)一樣多，用哪個(gè)百分?jǐn)?shù)表示？A.99% B.100%C.200%131001310051001.雞蛋的蛋白質(zhì)含量為5100雞蛋的蛋白質(zhì)含量為（）；一個(gè)雞蛋重（）千克。2.青少年人體內(nèi)水分與體重的比是70:100青少年人體內(nèi)水分占體重的（）3.利群超市周六的銷售額是周五的2倍。利群超市周六的銷售額是周五的（）主要考查學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解。學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說表示什么？繼續(xù)強(qiáng)化對百分?jǐn)?shù)意義的理解和掌握。通過以上練習(xí)，學(xué)生學(xué)以致用、不斷反思，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對找百分?jǐn)?shù)意義的掌握。課后反思在智慧教育的大環(huán)境下，數(shù)學(xué)是思維的數(shù)學(xué)，如果數(shù)學(xué)課堂以解題為主，孩子的思維不能暴漏出來，孩子的學(xué)習(xí)興趣也就蕩然無存。當(dāng)學(xué)生思維暴露進(jìn)行表達(dá)時(shí)候，往往不能很正確、全面的進(jìn)行表達(dá)，因此本節(jié)課我以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力作為學(xué)生能力培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。通過教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課，我又豐富了智慧教育付諸教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。我覺得這是一節(jié)平實(shí)和真實(shí)的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，“以學(xué)生發(fā)展為本”成為現(xiàn)實(shí)。1、課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本節(jié)課的教學(xué)中，無論是在引入課題時(shí)，還是在百分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外，本課還安排了課前讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分?jǐn)?shù)的活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課知識生長點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義、并對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個(gè)模糊不清的感知基礎(chǔ)上，通過學(xué)生認(rèn)知沖突使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望：什么是百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)的好處和用途。關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，不從百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生入手，而是由學(xué)生交流信息提出問題入手。3、課堂應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還予學(xué)生。本課的教學(xué)，我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中理解，在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展，個(gè)性能得到了張揚(yáng)，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。4、課堂關(guān)注的是學(xué)生收集信息，應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)。當(dāng)今受教育者已不再滿足于是一個(gè)只會(huì)吸納大量事實(shí)信息的人，而應(yīng)該是一個(gè)知道如何在大量紛繁復(fù)雜的信息中進(jìn)行檢查、評價(jià)和應(yīng)用所用信息的人。如在理解百分?jǐn)?shù)的意義這個(gè)問題時(shí),我讓學(xué)生從自己收集的信息中說,說出百分?jǐn)?shù)的具體含義.從備課到上課，我深深的感受到自己目前最大的難題是教學(xué)板塊之間的銜接等細(xì)節(jié)的處理。正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，我想可以從