2023年社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)高二語文教案設(shè)計

2023年社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)高二語文教案設(shè)計社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)高二語文教案設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解李清照的生平，把握其詩風(fēng)的改變。

2、了解詞的意象，體會詞的意境，把握詩歌情感。

3、鑒賞詩歌關(guān)鍵詞語，體會詩歌情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)鑒賞詩詞的基本方法，并且能運(yùn)用到實(shí)際的鑒賞過程當(dāng)中。

第一課時

教學(xué)導(dǎo)入：

唐宋詞的創(chuàng)作中有一個傳統(tǒng)的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是用來表現(xiàn)婦女的生活和情趣的。但其作者多為男性，他們寫的詞稱為“代言體”，也就是代替婦女說話。這一現(xiàn)象最終在宋代被一個女人打破了，她以自己驚世的才華，大膽的筆觸，借助詞作直寫自己的閨怨情愁，使詞壇綻放出了一道最奪目的光線。她就是李清照。今日讓我們一起走進(jìn)這位卓然不群的女詞人的內(nèi)心世界，來品讀她的兩首愁情詞。古人云：讀其書，誦其詩，更得知其為人。大家在下面查閱了不少李清照的資料，也熟知她的一些詩文。那就請你們來談一談你所了解的李清照。

背景導(dǎo)讀

《聲聲慢》是李清照的一首振動詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們細(xì)心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深厚也更博大。

一、作者簡介

李清照，號易安居士，李清照自幼就受過很好的教化，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人留意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，靠近前輩。”李清照十八歲嫁了太學(xué)生趙明誠，趙愛好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)?；楹?，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起經(jīng)常詩詞唱和，觀賞金石拓片。

但作為一個才華出眾、情感豐富的女子難免對人生抱有更多的志向主義的看法，所以盡管生活是滿意的，李清照也經(jīng)常會感到一種惆悵。這種惆悵是來自社會對女子的壓抑還是由于她對生活有著更高的追求不能實(shí)現(xiàn)，就不得而知。只是這種惆悵經(jīng)常出現(xiàn)她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首《如夢令》好像正好反映出這種困難的情感：

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠照舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

前一首表現(xiàn)了無憂無慮、開朗活潑的性格，后一首則流露了她對年華變遷的悵惘，好像青春也在這暮春的風(fēng)雨中被摧殘而消逝。

李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對愛情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但過去大多是男性作者以女性口吻來寫這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫的是自己親身感受與內(nèi)心體驗(yàn)，因此她的詞就特別真摯細(xì)膩、委婉動人。她從女性的心理動身，以女性特有的筆法來組織，因而別有一番風(fēng)味，如：

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回頭，月滿西樓?；ㄗ燥h舞水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭。（《一剪梅》）

《醉花陰》

但其后不久，時代的巨變打破了李清照閑適安靜的生活。汴京失守，南宋建立這初，趙明誠任江寧知府，李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧。其次年趙明誠去世，接著金兵深化南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來越艱難。在她那篇的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了她與趙明誠烹茶賭勝、賞玩金石的快樂，敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離、坎坷不盡的經(jīng)驗(yàn)，抒發(fā)心中郁積的哀慟。由于一連串的變故，李清照的性格由開朗變得愁悶，如今的情懷正如《武陵春》中所寫的：

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，很多愁。

這首詞作李清照居金華時。久經(jīng)飄泊，獨(dú)在異鄉(xiāng)，盡管春日雙溪風(fēng)光綺麗，但在她的眼中，卻只是一片暮春的悲傷。今非昔比，物是人非，觸景生情，更加感到愁苦。在李清照的這一類詞中沒有正面描寫民族災(zāi)難的場景，也沒有干脆呼喊英雄主義的精神，但正是山河破裂，民族危亡造成了她的個人遭受，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。她的詞中這樣寫道：

“家鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》

“年年雪里，常插梅花醉”

“今年海角天際，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂》

我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲傷和志向破滅后的悲觀所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現(xiàn)得特別沉痛乃至凄厲。

二、《聲聲慢》全詞鑒賞

開篇的“尋尋找覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無可排遣寄予，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或者別的什么。它們好像是遺失了，又好像原來就沒有。這種心情，有點(diǎn)近似姜愛的所謂“人間別久不成悲”。這，就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋找覓”的心思來。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)驗(yàn)、索漠的生涯而不得不擔(dān)當(dāng)?shù)?、感受的，?jīng)過長期消磨而仍舊留在心底的悲傷，充分地顯示出來了。心中若有所失，要想抓住一點(diǎn)什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。開頭王句，由淺入深，文情并茂地描寫出女主子公寂苦無告的凄涼心境。

緊接著寫詞人悲苦心境產(chǎn)生的緣由。“乍暖”兩句，本應(yīng)說由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應(yīng)。然而這里不說境之冷清，心之慘戚，而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。接下來，本應(yīng)說借酒澆愁，但愁仍難排遣?？纱颂幉幻髡f，卻言談酒不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄，行文上騰挪。其實(shí)，這仍是開頭三句的延長。所謂情在詞外。“雁過也”三句，將上文含情未說之事略加點(diǎn)明。正是此時，一群征雁拂過高空，在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“難過”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，好像是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯合一起，就更增加了詞人的天際淪落之感。

過片直承上文。仰視則天空過雁，俯視則滿地殘花。菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂密，甚至在枝頭積累起來，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，肯定要在它盛開時搞來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無用，雁逢舊識，菊惹新愁?！笆刂皟?，獨(dú)自怎生得黑？”孤孤寂單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬，那么漫漫長夜又將如何度過呢？一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語言之中，發(fā)人深思。緊接著，梧桐葉落，秋色愁人，細(xì)雨靡靡，更添愁緒。這里將凄涼的景色與苦痛的心情交融在一起了，使詞的意境更為深遠(yuǎn)。

最終一句，總括上文，是說在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個愁字了得！”“‘這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個愁字了得”又放開一步，開拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿紙哽咽，筆筆寫愁，莫非除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事？這明明是提示人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時代的、民族的、國家的“公”愁在。這結(jié)尾，能調(diào)動讀者的思想活動，從而擴(kuò)大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有?；啬c”的藝術(shù)效果。

三、作業(yè)

1·背誦這兩首詞

2·課外閱讀李清照的詞，了解其藝術(shù)風(fēng)格。

社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)高二語文教案設(shè)計2

一、小說第三回在全書中的主要作用是介紹環(huán)境，那么我們來了解一下賈府

二、賈府的“硬件”

課文交代，未進(jìn)府之前，“林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同”這“不同”就是通過林黛玉的一雙慧眼一層層鋪陳開來首先請大家想想，這賈府的硬件措施是怎樣的？

1·雄偉的外觀處于繁華街市、阜盛人煙之中的賈府建筑，在黛玉的眼中，僅就外觀，就突出地感覺到它“大”：門前蹲著兩個大獅子；門是三間獸頭大門；正門之上有一匾，匾上書寫著五個大字三個“大”字不但表現(xiàn)了賈府建筑的雄偉外觀，而且也示意了賈府顯豁名貴的社會地位

2·講究的布局比如賈母的正房大院，就設(shè)置了一個垂花門、兩邊抄手游廊和一個安放著大理石插屏的穿堂做掩映，既莊重肅穆，又表現(xiàn)出豪門貴族氣派就賈赦住處，雖不似賈母的正房那樣，卻也有儀門和廂廡游廊至于“榮禧堂”的五間大正房，被儀門、耳房、穿堂、甬道蜂擁著，更是軒昂壯美

3·華貴的陳設(shè)就“榮禧堂”而言，先以特寫鏡頭具體介紹了堂屋中的匾額，無論是匾的質(zhì)地花紋，匾上大字的規(guī)格，還是匾上的題字與印璽，都顯示著主子的社會地位；室內(nèi)陳設(shè)的大紫檀雕螭案、青綠古銅鼎、待漏隨朝墨龍大畫、楠木交椅、玻璃盒等，都說明白主子的富貴豪華就是耳房內(nèi)的陳設(shè)和器物也頗為華貴：靠背、引枕、條褥，都飾以龍蟒；小幾、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色

三、賈府的“軟件”

賈府庭院的的氣概之宏、布局之妙、陳設(shè)之精，充分顯示了高門大第的威歷、顯豁，社會地位的尊崇、名貴但，這只是“硬件”林黛玉進(jìn)賈府，她所感的，還有賈府里到處透露著的一種逼人的神魄，可謂“軟件”請說說賈府“軟件”的特點(diǎn)

1、非凡的服飾如王熙鳳的衣飾裝扮“彩繡輝煌”，賈寶玉、王夫人等乃至仆婦下人，“包裝”都是很“精良”

2、驕矜的氣質(zhì)賈母、邢夫人、王夫人、李紈、三春等人，身上都有一種驕矜之氣

3、更重要的，賈府有著一套繁文縟節(jié)如用飯時，“李氏捧飯，熙鳳安箸，王夫人進(jìn)羹”，非常講位次；丫鬟旁邊執(zhí)著拂塵，李紈、熙鳳二人立于案旁“布讓”，“寂然”吃飯，吃過了漱口洗手，之后吃茶一套儀節(jié)，均不得亂來由此，我們不難看出，賈府的富貴尊榮，不僅是物質(zhì)的，還有禮教的；不僅寫出了富貴尊榮，也寫出了封建社會的等級森嚴(yán)

四、思索：

我們已經(jīng)相識了賈府這一環(huán)境我們接下來看看課文的題目注解中指出，題目是編者所加現(xiàn)在我想將這個題目改成“賈府迎黛玉”或“林黛玉住姥姥家”，你們看可以嗎？

不行以“賈府迎黛玉”這個題目顯得過于隆重，抬高了黛玉在小說中的地位，不像原來題目那樣充分顯示賈府的威歷“林黛玉住姥姥家”這個題目雖說通俗，貼近生活，給人一種親切感；但是，賈府不是一般的姥姥家，而是一個聲勢赫赫的豪門貴族因此這個題目將一個“一年三百六十日，風(fēng)刀霜劍嚴(yán)相逼”的環(huán)境暖和化了，不好

五、在賈府院落示意圖上畫出黛玉一天的行蹤（見后）

六[總結(jié)]

《林黛玉進(jìn)賈府》向我們第一次呈現(xiàn)了賈府賈府的環(huán)境，有著豐富的文化內(nèi)涵透過院落建筑的“硬件”和服飾儀節(jié)的“軟件”，我們清晰地相識到了賈府的特點(diǎn)像賈母在賈府至高無上一樣，賈府透示給黛玉的是骨子里的'至貴它是封建大家庭的一個樣板，是封建上層統(tǒng)治者的生活寫照最終，我們要感謝“導(dǎo)游小姐”林黛玉，她讓我們得以領(lǐng)會這種無從親臨參觀的“歷史風(fēng)景”當(dāng)然，最終功勞還是曹雪琴的，是他一手“策劃”了我們這次穿越“時間隧道”的“故國神游”

社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)高二語文教案設(shè)計3

《蘇武傳》是新課標(biāo)人教版語文必修4中的經(jīng)典文章，是歷史散文中的典范之作，選自中國漢代史學(xué)家班固的《漢書》。學(xué)習(xí)這篇課文要重點(diǎn)了解《漢書》傳記體作品的特征及主要表現(xiàn)手法，駕馭重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞，培育翻譯實(shí)力。

文章篇幅較長，故事主要敘寫了蘇武被匈奴囚禁，與其貴族官宦的尖銳斗爭，體現(xiàn)了蘇武堅(jiān)毅不屈，重義守節(jié)，誓死捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)的情操。教學(xué)時，要把握住故事的情節(jié)，雙方斗爭的手段與流程，以呈現(xiàn)人物的高大形象，從而落實(shí)情感教化。

1·學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和實(shí)力基礎(chǔ)分析：

學(xué)生對《漢書》和班固不是很了解，從文學(xué)常識角度要做強(qiáng)調(diào)。

針對課文而言，學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的文言語感，對文言實(shí)、虛詞有肯定的積累，這些有利于他們更好地走入文本語境。但是，由于受到心智水平和認(rèn)知閱歷的限制，在理解文意、深透解讀文本方面還存在問題。

2·學(xué)習(xí)本課，學(xué)生可能存在的困難：

文章涉及一些相關(guān)的歷史事務(wù)，學(xué)生不甚了解，老師要簡要介紹。有部分晦澀專出名詞，學(xué)生識讀起來有困難。雙方的斗爭策略和人物困難的內(nèi)心，須要老師引領(lǐng)分析。

1·學(xué)問目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生充分體會文章簡潔整飭的語言、生動入微的細(xì)微環(huán)節(jié)。駕馭課文中出現(xiàn)的相關(guān)文言文學(xué)問。

2·實(shí)力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過與《史記·廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結(jié)合課外材料，體會《漢書》在藝術(shù)上繼承《史記》所取得的成就。

3·德育目標(biāo)：突出弘揚(yáng)愛國主題，引導(dǎo)學(xué)生探討新時代中如何繼承蘇武的宏大民族精神。

1·多媒體ppt課件展示，提高課堂效率。

2·課文較長，要充分布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書下注釋了解文章大意。

3·引導(dǎo)自學(xué)，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)問點(diǎn)，積累文言實(shí)詞虛詞，疏通文意。

4·課堂上大聲朗讀課文，培育文言文語感，激發(fā)閱讀愛好。校對字音，落實(shí)語言學(xué)問點(diǎn)。

5·合作探討，回答問題，把時間教給學(xué)生，注意互動；老師引領(lǐng)點(diǎn)撥，或強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。

6·重視課堂與課后雙落實(shí)，提高教學(xué)效率與效果；練習(xí)與作業(yè)要少而精。

3課時

第一課時

落實(shí)文學(xué)常識、文言學(xué)問點(diǎn)，校準(zhǔn)字音，疏通文意。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們都是十七八歲的姑娘小伙了，自己體會一下十七八年的光景，這是七八年我們有多少的華蜜時間，有多少成長與收獲。這十七八年太寶貴了。而有一個人盡然用十九年的時間，甘心忍受匈奴的囚禁與壓迫，也不情愿倒戈，于是書寫了一曲高亢的民族氣節(jié)之歌，這一壯舉也被載入史冊，被后人廣為流傳，這個人就是漢代的蘇武，今日我們就一起翻開歷史的卷軸，來品閱一下蘇武的傳奇故事。

二、文學(xué)常識

（ppt展示，學(xué)生齊讀，老師重點(diǎn)說明、強(qiáng)調(diào)劃線的語句。）

1·作者簡介

班固（32—92），字孟堅(jiān)，東漢扶風(fēng)安陵（今陜西咸陽）人，我國古代史學(xué)家、文學(xué)家。班固幼年聰慧好學(xué)，9歲即能寫文章、誦詩書，16歲入洛陽太學(xué)，博覽群書。性情謙和，深受當(dāng)時儒者敬重。其父班彪曾作《史記后傳》，去世后，班固因《史記后傳》沒有完成，敘事也不夠詳備，于是繼承父志，在《史記后傳》的基礎(chǔ)上撰寫《漢書》。因當(dāng)時有人誣告，班固遂以私改國史的罪名被捕人獄。幸其弟班超上書說明，漢明帝讀了班固的書稿大為贊許，召為蘭臺令史，后遷校書郎。利用朝廷良好的藏書條件和工作環(huán)境，班固“潛精積思二十余年”，最終完成了《漢書》的寫作。

2·關(guān)于《漢書》

（ppt展示，學(xué)生齊讀之后，回憶《史記》的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生對比記憶。）

《漢書》是我國第一部紀(jì)傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實(shí)?！稘h書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二本紀(jì)、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。作為一部獨(dú)立的斷代史書，《漢書》不僅在中國歷史著作中占有重要地位，在文學(xué)也有著重要影響，舊時“班馬”并論，“史漢”相提，自然不無道理。

3·故事背景（ppt展示，學(xué)生朗讀）

秦末漢初，北方匈奴憑借強(qiáng)大的軍事力氣，不斷擴(kuò)大限制地區(qū)。文帝、景帝時代，漢王朝實(shí)行和親政策來加強(qiáng)民族聯(lián)系。武帝時，漢國力漸漸增加，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次成功后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，希望通過恩威兼施之策來解除匈奴對漢王朝的威逼，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機(jī)和解，于是派蘇武出訪與匈奴修好。

三、初讀課文，疏通字音，把握文言學(xué)問點(diǎn)，理解文章內(nèi)容梗概

1·疏通字音

（ppt展示疑難字音如下，文章涉及了大量的關(guān)于少數(shù)民族的專出名詞，留意結(jié)合書下注釋校準(zhǔn)字音。）

①稍遷至栘中廄（jiù）監(jiān)；②數(shù)（shuò）通使相窺（kuī）觀；

③以狀語（yù）武；④既至匈奴，置幣遺（wèi）單于；

⑤后隨浞野侯沒（mò）胡中；⑥擁眾數(shù)萬，馬畜（chù）彌山；

⑦故使陵來說（shuì）足下；⑧武復(fù)窮厄（è）

⑨何以汝為（wéi）見；⑩子卿尚復(fù)誰為（wèi）乎。

2·學(xué)生們出聲分段朗讀課文，校對字音，同時結(jié)合書下注釋找出文章的通假字：畔、旃、去、無、見、驩、霑、衿、決。以及古今異義詞。

3·點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)通假字和古今異義詞。

（1）通假字：（見書下注釋，做上標(biāo)記）

（2）古今異義詞：（ppt展示，請同學(xué)說出今義，在思索文中的古義。）

漢亦留之以相當(dāng)古義：相抵償。今義：副詞，表程度。

皆為陛下所成就古義：提拔。今義：業(yè)績。

兄弟親近古義：親近的侍臣。今義：動詞，靠近。

我丈人行也古義：老人，長輩。今義：岳父。

欲因此時降武古義：趁這時。今義：相當(dāng)于所以。

且陛下春秋高古義：年紀(jì)。今義：春秋戰(zhàn)國時期或指季節(jié)

武等實(shí)在古義：的確存在。今義：誠懇、醇厚。

4·找出下列句子所在位置，探討后請同學(xué)翻譯。（ppt展示如下）

①乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者。（定語后置）

②緱王等皆死，虞常生得。（被動）

③見犯乃死，重負(fù)國。（被動）

④單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武。（意動，名詞作狀語）

⑤為降虜于蠻夷，何以女為見？（狀語后置，賓語前置）

⑥反欲斗兩主，觀禍敗。（使動）

⑦終不得歸漢，空自苦亡人之地。（省略句，狀語后置）

⑧空以身膏草野。（使動）

⑨切陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家。（定語后置）

⑩王必欲降武，請畢今日之驩，效死于前！（使動，狀語后置）

4·點(diǎn)撥重點(diǎn)實(shí)詞。（ppt展示，請同學(xué)們回答加點(diǎn)詞的意義）

發(fā)：方欲發(fā)使送武等（動詞，打發(fā)）

虞常等七十余人欲發(fā)（動詞，起事，動手）

單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)（動詞，出動）

張勝聞之，恐前語發(fā)（動詞，揭露，暴露）

及還，須發(fā)盡白（名詞，頭發(fā)）

會：會武等至匈奴（副詞，適逢，恰巧）

會論虞常，欲因此時降武（動詞，會同）

單于召會武官屬（動詞，聚集）

及：及衛(wèi)律所將降者（連詞，以及）

事如此，此必及我（動詞，牽連）

及還，須發(fā)盡白（動詞，等到）

當(dāng)：漢亦留之以相當(dāng)（動詞，抵押）

副有罪，當(dāng)相坐（動詞，應(yīng)當(dāng)）

始：匈奴之禍從我始矣（動詞，起先）

陵始降時，忽忽如狂（副詞，剛剛）

始以強(qiáng)壯出（副詞，當(dāng)時）

5·請同學(xué)們找出自己還理解不了的詞句，老師點(diǎn)撥。

四、作業(yè)

1·熟讀課文，思索“研討與練習(xí)”第一題。

2·翻譯3、4自然段。

社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)高二語文教案設(shè)計4

一、預(yù)習(xí)

借助注釋和工具書，通讀課文，初步感受

二、導(dǎo)入

自有《紅樓夢》出來以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了

（魯迅《中國小說的歷史變遷》）

全書所寫，雖不外悲喜之情，聚散之跡，而人物故事，則擺脫舊套，與在先之人情小說甚不同要點(diǎn)在敢于照實(shí)描寫，并無諱飾

（魯迅《中國小說史略》）

三、作者簡介及《紅樓夢》創(chuàng)作：

《紅樓夢》是我國18世紀(jì)中期出現(xiàn)的一部古典小說它高度的藝術(shù)性，在我國及世界文學(xué)發(fā)展占有重要地位

作者曹雪芹，名，字夢阮，號雪芹大約生于1715年，卒于1763年他祖先原是漢人，但很早成了正白旗內(nèi)務(wù)府的“包衣”（滿語奴隸之意），入了滿籍從他曾祖曹璽起先，三代世龔江寧織造的官職祖父曹寅做過康熙的“侍讀”，兩個女兒都被入選為王妃在康熙時，曹家是特別顯赫的貴族世家雍王即位后，曹雪芹的父親曹因與皇家派別斗爭有牽連，以及在江寧織造任期內(nèi)財款虧空等緣由，被罷官，抄家，家道從今衰落作者的一生恰好經(jīng)驗(yàn)了曹家由盛而衰的過程，由“錦衣紈褲”的貴公子，降為落魄的“寒士”當(dāng)他著書時，已過著“蓬牖茅椽，繩床瓦灶”和“舉家食粥酒常賒”的貧困生活這種天壤之別的生活改變，促使他對過去的經(jīng)驗(yàn)作一番深刻而苦痛的回憶這就為他能對社會上種種黑暗抱有不滿和批判的看法，寫出反映封建統(tǒng)治階級、封建制度沒落衰敗的《紅樓夢》，打算了良好基礎(chǔ)

曹雪芹寫作《紅樓夢》的詳細(xì)年月已無從知曉，我們只能依據(jù)第一回中知道他“于悼紅軒中披閱十載，增刪五次”據(jù)專家考證，《紅樓夢》共110回，前80回在曹雪芹去世前10年左右就已經(jīng)傳抄問世，后30回作者已基本上完成，只是由于某種緣由未能傳抄于世，后來最終失落，這是不行挽回的損失到了18世紀(jì)末，高鶚續(xù)寫了后40回，補(bǔ)成了現(xiàn)行的120回本

四、解題：

本文選自《紅樓夢》第三回，是全書序幕的一個組成部分《紅樓夢》是我國18世紀(jì)中期出現(xiàn)的一部秀的古典小說，它所反映的生活內(nèi)容極為豐富，具有深刻的思想意義和高度的藝術(shù)成就，在我國及世界文學(xué)發(fā)展占有顯著的地位它以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程，揭露地主階級貴族集團(tuán)的荒_腐敗、相互傾軋，暴露出他們殘酷剝削壓迫勞動人民的罪惡，歌頌地主階級中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的抗拒行為，廣泛反映了當(dāng)時的社會沖突和階級斗爭，對封建禮教等地主階級傳統(tǒng)思想進(jìn)行了批判但也反映了作者為封建制度“補(bǔ)天”的幻想和某些虛無主義思想作品在寫作藝術(shù)上，語言洗練、自然、美麗生動，描寫人物血肉飽滿，個個顯明，塑造了很多富有典型性格的藝術(shù)形象寫作規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)該書具有高度的思想性和卓越的藝術(shù)成就，是我國古代長篇小說中現(xiàn)實(shí)主義的高峰

標(biāo)題點(diǎn)出了中心事務(wù)，題眼是“賈府”──全書的典型環(huán)境

《紅樓夢》前五回的內(nèi)容和在小說中的作用：

《紅樓夢》的序幕由前五回構(gòu)成，分別從各個不同的角度，為全書情節(jié)的開展作了必要的交代它們之間既有聯(lián)系，又各有側(cè)重

一回，開篇，用“女媧補(bǔ)天”“木石前盟”兩個神話故事作楔子，為塑造賈寶玉和林黛玉的戀愛故事，染上一層浪漫主義色調(diào)

“女媧補(bǔ)天”：作者描寫一塊“無材補(bǔ)天，幻形入世”的頑石，這便是隨寶玉一起降生，又為寶玉隨身佩帶的“通靈寶玉”，它對賈寶玉的叛逆性格有隱喻的作用：一方面示意他無“補(bǔ)天”之材，是個不符合封建社會要求的“蠢物”，另一方面示意他與封建主義相對立的思想性格，具有像從天而降的頑石一樣的“頑皮”性，難以為世俗變更

“木石前盟”交代這塊頑石與絳珠仙草的關(guān)系這頑石投胎入世之前，曾變?yōu)樯耒陶咭愿事稘补嗔艘豢谩敖{珠仙草”，使其得以久延歲月，脫去草木之態(tài)，幻化人形，修成女體所以頑石下凡，她為報澆灌之恩，也同走一遭，把一生的眼淚還他這絳珠仙草就是林黛玉的前身正因?yàn)檫@一段姻緣，他們初見時，林黛玉有“好生驚奇，倒像在那里見過一般”的感覺，賈寶玉也覺得“這個妹妹我曾見過的”“看著面善，心里就算是舊相識，今日只作遠(yuǎn)別重逢”

其次回是交代賈府人物通過“冷子興演說榮國府”，簡要地介紹了賈府中的人物關(guān)系，為讀者閱讀全書開列了一個簡明“人物表”賈府中上上下下的人物關(guān)系，大致可列表圖示如下：

三回，介紹小說的典型環(huán)境──通過林黛玉耳聞目睹對賈府做了第一次干脆描寫

林黛玉進(jìn)府的行蹤，是這一回介紹賈府人物，描寫賈府環(huán)境的線索

四回，呈現(xiàn)小說更廣袤的社會背景

通過“葫蘆僧推斷葫蘆案”介紹了賈、史、王、薛四大家族的關(guān)系由薛蟠案件帶出寶釵進(jìn)賈府的情節(jié)

五回，全書總綱

通過賈寶玉夢游太虛幻境，利用畫冊、判詞及歌曲的形式，隱喻含蓄地將《紅樓夢》眾多主要人物和次要人物的發(fā)展和結(jié)局交代出來《紅樓夢》只流傳下80回，遺失了結(jié)尾因此，對《紅樓夢》中人物的命運(yùn)，基本上是依據(jù)這些隱喻揣摩出來的

五、理清情節(jié)，把握結(jié)構(gòu)

老師提問：這篇課文以什么為線索綻開故事情節(jié)？按情節(jié)發(fā)展，課文可分為幾部分，每部分寫些什么內(nèi)容？

學(xué)生回答后老師小結(jié)：課文以林黛玉進(jìn)賈府的行蹤為線索綻開情節(jié)，大體可分為三部分——

第一部分（第1自然段）：故事的開端，林黛玉來到了榮國府這部分著重描寫環(huán)境

其次部分（2—14自然段）：故事情節(jié)的發(fā)展，通過林黛玉初進(jìn)賈府的所見所聞，介紹賈府的環(huán)境和府中的眾多人物其中：

2—4段是第1層，寫林黛玉拜見賈母與王夫人、邢夫人等

5—6段寫林黛玉見王熙鳳，是第2層

7—11段寫林黛玉見賈赦、賈政，王夫人介紹賈寶玉這是第3層

12—14段寫林黛玉初次見到賈寶玉，是第4層

第三部分（15—16自然段），故事的結(jié)尾，為林黛玉支配住處

通過分析，可以看出課文以肯定的事務(wù)為中心，沿著一條線索，一步步開展故事情節(jié)，條理層次非常清晰

六、布置作業(yè)

課后練習(xí)一

社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)高二語文教案設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)

鑒賞詞意：從意象入手，把握詞作空闊蒼涼的意境，孤獨(dú)悲憤的詞人形象，描述詞作的畫面；了解辛棄疾的生平，揣摩典故，理解詩人報國無門的憤懣。

2·鑒賞藝術(shù)手法：景物烘托，動作示意，用典傳達(dá)。

3·梳理古詩詞鑒賞的一般方法：咬文嚼字，想象畫面，詞眼提挈，知人論世，意象解詞，以詩解詩，揣摩典故，朗誦傳情等等。

教學(xué)重點(diǎn)

鑒賞詞作“登臨意”及其表現(xiàn)方法。

教學(xué)思路

學(xué)生試讀和質(zhì)疑——鑒賞意象——鑒賞典故——?dú)w結(jié)全詞，入情朗誦

主要教學(xué)

方法誦讀和鑒賞相結(jié)合。學(xué)生探究和老師點(diǎn)撥相結(jié)合。

教學(xué)資源教科書，自制課件

教學(xué)過程預(yù)設(shè)（分課時寫）

課時環(huán)節(jié)老師活動

（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）學(xué)生活動

（學(xué)習(xí)活動的設(shè)計）設(shè)計意圖

一課時

一、誦讀領(lǐng)起傾聽，稍作引導(dǎo)。

老師“無為”而始，敬重學(xué)生珍貴的原初體驗(yàn)，據(jù)此調(diào)整教學(xué)行為。

學(xué)生誦讀，初談體會，質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)入對詩歌主旨的探究。

二、鑒賞詩歌意象，解讀“登臨意”。老師依據(jù)學(xué)生的初步感知，或順?biāo)浦?，或投石激浪?/p>

（一）細(xì)細(xì)品嘗詞句（景物烘托登臨意，動作示意登臨意）

點(diǎn)撥要點(diǎn)如下，依據(jù)學(xué)生狀況適當(dāng)取舍。

1·第一句要點(diǎn)：詩中描繪的景象及其感受

空闊清遠(yuǎn)。悲涼感，孤獨(dú)短暫感。

2·其次句要點(diǎn)：倒裝、移情的寫法。或解詞，或翻譯，或誦讀，讓學(xué)生有所發(fā)覺。

解詞入手：說明“玉簪螺髻”。

揣摩倒裝的作用：強(qiáng)調(diào)愁恨。

提問引起思索：誰在獻(xiàn)愁供恨？愁恨何來？

3·第三句要點(diǎn)：意象的示意義，及“游子”身份的內(nèi)涵

落日，時間消逝感和國運(yùn)衰微感。斷鴻，孤苦無依感。江南游子含義：北國南來；南來投閑置散，并無歸屬感。（引入相關(guān)背景資料。）

4·第四句要點(diǎn)：吳鉤和詞人動作的意象的內(nèi)涵

1）以詩解詩細(xì)說吳鉤：

——理解吳鉤意象

男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州?！钯R

舉頭西北浮云，倚天萬里須長劍?！翖壖?/p>

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營?！翖壖?/p>

2）想象畫面：

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。

——辛棄疾

壯歲旌旗擁萬夫，錦襜突騎渡江初。

——辛棄疾

雕弓掛壁無用——辛棄疾

長劍鋏，欲生苔——辛棄疾

3）體會“看了”“拍遍”動作

“看了”，當(dāng)看過、看完講，想象：看了又看?！芭谋椤?，不僅拍，而且拍遍，到處拍，可見胸中悲憤之深切、劇烈。

小結(jié)：有心報國，無路請纓，英雄不遇，悲憤激切。

學(xué)生自主發(fā)覺，說說妙處，說說懷疑。

在老師指導(dǎo)下，運(yùn)用咬文嚼字、提挈詞眼、聯(lián)想想象、把握意象、知人論世、以詩解詩、誦讀傳情等詩歌鑒賞方法，解讀詞意，把握意境，理解主旨。

敬重學(xué)生的閱讀特性，敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的初始體驗(yàn)，在這個基礎(chǔ)上提升鑒賞水平。

循“法”得“意”，理解登臨意的同時，懂得鑒賞詩歌的一般方法。

（二）引導(dǎo)整體想象畫面，把握意境。小結(jié)上片。

1·小結(jié)上片板書

板書一：

片段誦讀

指導(dǎo)和范讀：進(jìn)入情境，化身詞人，留意技巧。

例如：

落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。（深厚悲涼，“江南游子”四字可以稍起，和后面處理相應(yīng)）把吳鉤看了，欄干拍遍，（悲憤無釋處，激切，高亢，昂揚(yáng)。之后有意停頓）無人會，登臨意。（低而鎮(zhèn)靜，深深吐出，不宜表現(xiàn)得纖弱）

3·拓展聯(lián)想

一腔報國心，“無人會，登臨意”，在此，辛棄疾道出了古來有為者的一種宏大深厚的孤獨(dú)感。

情讀陳子昂的《登幽州臺歌》。

開展自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，綻開探討。回答同學(xué)的疑問。補(bǔ)充、延長、修正同伴的見解。

片段賞而讀，讀而賞。讀讀想想評評。

課堂上實(shí)現(xiàn)多重有效對話。

借助誦讀幫助鑒賞的深化，通過鑒賞提升誦讀的水平。懂得怎樣讀，懂得為什么要這樣讀。

（三）引導(dǎo)把握詞眼：“登臨意”三字在全詞的作用——提挈與轉(zhuǎn)換。

本環(huán)節(jié)（環(huán)節(jié)二）教學(xué)目的大約分四個層次：

（一）訓(xùn)練學(xué)生細(xì)讀文本的實(shí)力。（二）培育學(xué)生整體想象的實(shí)力。（三）提高依據(jù)詞眼、章法把握詞意的實(shí)力。（四）讀、賞互動，同步提高。

三、品嘗典故，深化探究、理解詞人困難深厚的“登臨意”。

（一）引導(dǎo)揣摩用典（作者借典故抒發(fā)登臨意）