第二章本科專業(yè)建設(shè)第五條【人才培養(yǎng)方案】 - 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院

第二章本科專業(yè)建設(shè)第三章本科專業(yè)評(píng)價(jià)第四章本科專業(yè)設(shè)置第五章本科專業(yè)調(diào)整會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹教育部新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神，秉承“與廣東崛起共成長(zhǎng)，為廣東發(fā)展作貢獻(xiàn)”的辦學(xué)理念，遵循“以學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向教育，質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)”的教育規(guī)律，深化“重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、寬視野、多樣性、勇?lián)?dāng)”專業(yè)改革主線，持續(xù)推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)有家國(guó)情懷、敢為人先的高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，成就有夢(mèng)想的本科教育?，F(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，特制定本辦法。第二條【專業(yè)建設(shè)意義】高校的根本任務(wù)就是立德樹人，育人成效是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)；專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的載體，是人才培養(yǎng)的基本單元和基礎(chǔ)平臺(tái)，專業(yè)建設(shè)水平事關(guān)育人成效。學(xué)校是專業(yè)建設(shè)的主導(dǎo)，應(yīng)將人財(cái)物等方面的政策機(jī)制首先聚焦到本科專業(yè)；學(xué)院是專業(yè)建設(shè)的主體，應(yīng)集中統(tǒng)籌力量，形成專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)；教師是專業(yè)建設(shè)的主力，應(yīng)把主要精力投入到本科教育，夯實(shí)專業(yè)建設(shè)的根基；全校應(yīng)上下協(xié)同共同努力把學(xué)校建設(shè)成為粵港澳大灣區(qū)發(fā)展的重要人才支撐基地。第三條【專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵】全面執(zhí)行教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》,明確各專業(yè)(類)的內(nèi)涵、學(xué)科基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)方向。緊跟時(shí)代發(fā)展，瞄準(zhǔn)國(guó)家重大需求，扎根南粵創(chuàng)新發(fā)展；制定與社會(huì)發(fā)展需求相適合、與學(xué)生成長(zhǎng)需求相適合的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案；建立教師及其它教學(xué)資源投入人才培養(yǎng)的保障機(jī)制；健全高效運(yùn)行的教學(xué)質(zhì)量保障體系；提升教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的達(dá)成；優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成工科優(yōu)勢(shì)凸顯、理經(jīng)管文法藝特色發(fā)展的本科專業(yè)教育體系。第四條【專業(yè)建設(shè)職責(zé)】專業(yè)建設(shè)實(shí)行校院兩級(jí)責(zé)任制。學(xué)校負(fù)責(zé)確定學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)總目標(biāo)；確定學(xué)校專業(yè)布局和學(xué)校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃；制訂專業(yè)建設(shè)的制度及措施。學(xué)校成立校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)各學(xué)院的專業(yè)建設(shè)。學(xué)院負(fù)責(zé)制訂本學(xué)院專業(yè)建設(shè)規(guī)劃；落實(shí)學(xué)校整體辦學(xué)定位及培養(yǎng)總目標(biāo)；確定專業(yè)人才培養(yǎng)模式，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)建設(shè)平臺(tái)；實(shí)施專業(yè)建設(shè)、強(qiáng)化專業(yè)特色；學(xué)院應(yīng)建立教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)，并設(shè)立專業(yè)負(fù)責(zé)人。第二章本科專業(yè)建設(shè)第五條【人才培養(yǎng)方案】人才培養(yǎng)方案是由培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程體系等構(gòu)成的本科專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)規(guī)定。培養(yǎng)方案的制定應(yīng)科學(xué)客觀。根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)定位、服務(wù)面向定位、辦學(xué)類型定位來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)即人才培養(yǎng)的類型、規(guī)格和層次；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，確定培養(yǎng)要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)培養(yǎng)要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確定專業(yè)內(nèi)涵、知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方式，形成課程體培養(yǎng)方案制定應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色。不同學(xué)院的專業(yè)，以及同一學(xué)院不同發(fā)展水平的專業(yè)，應(yīng)根據(jù)每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)、資源配置、發(fā)展前景等，確立差別化的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)方案制定應(yīng)堅(jiān)持成果導(dǎo)向教育理念。每一個(gè)專業(yè)應(yīng)有明確的體現(xiàn)畢業(yè)能力與素質(zhì)要求的畢業(yè)能力目標(biāo)，納入中國(guó)工程教育認(rèn)證的專業(yè)其畢業(yè)能力目標(biāo)應(yīng)完全覆蓋專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)要求。每一門課程應(yīng)與一條或多條畢業(yè)能力目標(biāo)直接關(guān)聯(lián)，讓教師培養(yǎng)總體設(shè)計(jì)的具體體現(xiàn)，是安排專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是專業(yè)建設(shè)的重要文件，應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”生就業(yè)成長(zhǎng)方略。原則上，培養(yǎng)方案應(yīng)每4年編制/修訂一次，根學(xué)院組織專家對(duì)本單位各專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行論證，論證過程應(yīng)有行業(yè)專家參與。經(jīng)學(xué)院本科教指導(dǎo)委員會(huì)審查通過后，培養(yǎng)方案由專業(yè)設(shè)置學(xué)院行政負(fù)責(zé)人審定簽字，并加蓋學(xué)院公章后報(bào)教務(wù)處對(duì)各學(xué)院提交的培養(yǎng)方案進(jìn)行形式審查，審查通過后報(bào)學(xué)校本科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審批，審批通過的培養(yǎng)方案方可生效原則上學(xué)院應(yīng)以專業(yè)大類形成培養(yǎng)方案，按專業(yè)大類組織招生，打通公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、通識(shí)教育平臺(tái)；專業(yè)分流教學(xué)應(yīng)從不同學(xué)院不同專業(yè)遴選學(xué)生培養(yǎng)，各專業(yè)學(xué)生應(yīng)完成本專業(yè)的主體課程，掌握本專業(yè)的思維方式與解決問題的能力；聯(lián)合打通各專業(yè)選修平臺(tái)，開發(fā)多專業(yè)融合課程，聚焦跨專業(yè)思維方式與處理問題能力的培養(yǎng)。第七條【人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容】人才培養(yǎng)方案包含對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生具有的知識(shí)能力素質(zhì)、專業(yè)培養(yǎng)特色、專業(yè)主干學(xué)科、專業(yè)核心課程、主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系的構(gòu)成及課程學(xué)分分配比例、課程開課學(xué)期等內(nèi)容的規(guī)定和要(一)培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)須制定公開的、符合學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)總目標(biāo)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)描述該專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的品德素質(zhì)以及畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就；專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的具體表現(xiàn)；專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)建設(shè)特色。專業(yè)設(shè)置學(xué)院應(yīng)定期4年評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂。(二)畢業(yè)要求。專業(yè)須制定明確、公開、可衡量的畢業(yè)能力與素養(yǎng)要求的畢業(yè)要求。畢業(yè)要求首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)應(yīng)完全覆蓋專業(yè)知識(shí)、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)/解決方案、研究，使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)涵；畢業(yè)要求應(yīng)能支撐對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)要說明各項(xiàng)內(nèi)容對(duì)應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐情況。屬于國(guó)家認(rèn)證/評(píng)估的專業(yè)，畢業(yè)要求要滿足國(guó)家認(rèn)證/評(píng)估專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。(三)課程體系設(shè)計(jì)。課程是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求的基本單元，課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)以畢業(yè)要求為依據(jù)，設(shè)計(jì)合理的課程結(jié)構(gòu)及其學(xué)分(學(xué)時(shí))、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考試方式。整個(gè)課程體系應(yīng)能夠支撐全部畢業(yè)要求，每門課程應(yīng)能夠?qū)崿F(xiàn)其在課程體系中的作用，即應(yīng)明確建立課程目標(biāo)與相關(guān)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，都應(yīng)支撐畢業(yè)要求能力的培養(yǎng)達(dá)成。專業(yè)設(shè)計(jì)的課程體系應(yīng)包括對(duì)技術(shù)性能力和非技術(shù)性能力的支撐，形成邏輯清晰、結(jié)構(gòu)得當(dāng)?shù)恼n程體系把握基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系，加強(qiáng)橫向聯(lián)系以建立跨學(xué)科、跨專業(yè)的基礎(chǔ)課程平臺(tái)，加強(qiáng)縱向貫通來(lái)鼓勵(lì)在不同層級(jí)課程間培育課程樹；把握必修課與選修課的關(guān)系，鼓勵(lì)創(chuàng)立選修課課程模塊，防止知識(shí)碎片化；把握課內(nèi)課與課外課的關(guān)系，合理設(shè)置課內(nèi)學(xué)時(shí)，合理設(shè)置課程人數(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間、空間上由課內(nèi)向課外延伸。在保證學(xué)生具備完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下，鼓勵(lì)增大選修課比例，提高課程的前瞻性、綜合性，將最新學(xué)術(shù)成果反饋到課程、反哺到教學(xué)。我校的課程體系根據(jù)課程性質(zhì)劃分為：公共基礎(chǔ)類課程、通識(shí)教育類課程、專業(yè)類課程(含專業(yè)基礎(chǔ)類課程和專業(yè)核心類課程)等三大多數(shù)。專業(yè)應(yīng)明確不同類型的課程體系所承擔(dān)的任務(wù)，并在課程大綱中有所體現(xiàn)。公共基礎(chǔ)類課程分兩種：一種是全校所有專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，旨在幫助學(xué)生建立正確的世界觀和方法論，培養(yǎng)其品德修養(yǎng)、身心素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的課程；包括思想政治理論、軍事理論(實(shí)踐)、形勢(shì)與政策、大學(xué)英語(yǔ)、體育、大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。另一種是學(xué)科門類專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)、深厚的自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)基本理論、基本方法及基本技能，具備今后在某一領(lǐng)域開展科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，例如工學(xué)門類專業(yè)學(xué)生必修的數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)專業(yè)基礎(chǔ)類課程是專業(yè)大類共同的基礎(chǔ)性課程。旨在培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基本理論、基本方法及基本技能；具備識(shí)別、表達(dá)、分析問題的能力；具備今后在某一專業(yè)領(lǐng)域開展科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的課程。工科專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。專業(yè)核心類課程是本專業(yè)最為核心且相對(duì)穩(wěn)定的培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力的課程。旨在培養(yǎng)學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)具有的主干知識(shí)和畢業(yè)后可持續(xù)發(fā)展的能力，具備分析、設(shè)計(jì)、研究問題的能力，具備解決專業(yè)實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。工科專業(yè)類核心課程還應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。綜合性工程實(shí)踐課程還應(yīng)體現(xiàn)綜合使用知識(shí)解決工程實(shí)際問題能力的培通識(shí)教育類課程是供學(xué)生修讀的非技術(shù)能力培養(yǎng)的教育課程。旨在教授學(xué)生人文與藝術(shù)、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)、歷史與地理、自然與科學(xué)、工程與技術(shù)等方面的通用知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的其它專業(yè)能力素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面人格養(yǎng)成，注重學(xué)生理性、道德、審美、精神、靈性、品質(zhì)提升。通識(shí)教育是一種“全人”教育的理念，能夠培養(yǎng)學(xué)生“識(shí)無(wú)疆，通天下”,傳承人類文明的發(fā)展進(jìn)步。人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)課程應(yīng)能使學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種影響因素。課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)符合《普通高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的要求，工科專業(yè)課程體系還應(yīng)滿足教育部工程認(rèn)證一般標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的要求；鼓勵(lì)設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)的跨專業(yè)交叉課程，重視學(xué)科交叉與復(fù)合，培養(yǎng)復(fù)合型人才，擴(kuò)大多專業(yè)融合培養(yǎng)范圍。專業(yè)應(yīng)建立科學(xué)完整的實(shí)踐課程體系。加強(qiáng)實(shí)踐課程內(nèi)容的相互聯(lián)系，使實(shí)驗(yàn)課程、課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))、課程設(shè)計(jì)(論文)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等諸多教學(xué)環(huán)節(jié)融合一起；鼓勵(lì)專業(yè)壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在做中思、在思中做。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題應(yīng)來(lái)自社會(huì)實(shí)踐真實(shí)需求，具有實(shí)踐性和操作性。(四)課程學(xué)分分配?；緦W(xué)制為4年的本科專業(yè)學(xué)分基準(zhǔn)數(shù)一般為160(學(xué)制5年的為200),文科類專業(yè)可適當(dāng)減少。工科類專業(yè)課程體系中包括的與本專業(yè)畢業(yè)要求相適合的公共基礎(chǔ)類課程至少占總學(xué)分的15%;專業(yè)基礎(chǔ)類與專業(yè)類課程至少占總學(xué)分的30%,實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)至少占總學(xué)分的20%;通識(shí)教育類課程至少占總學(xué)分的15%。專業(yè)對(duì)口就業(yè)率和職業(yè)對(duì)口就業(yè)率較高的專業(yè)，能夠適當(dāng)提高其專業(yè)課程學(xué)分的比例；反之，則提高其基礎(chǔ)課程的比例。非工科專業(yè)的課程體系學(xué)分分配比例參照工科專業(yè)比例執(zhí)行。(五)課程思政要求。專業(yè)要堅(jiān)持立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀；課程體系應(yīng)圍繞立德樹人根本任務(wù)，將思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合，將做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。(六)課程教學(xué)安排。專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)對(duì)設(shè)置的課程體系及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做明確合理的學(xué)時(shí)(學(xué)分)分配及教學(xué)安排，明確專業(yè)必修的核心課程，明確課程開課學(xué)期等。教務(wù)處組織執(zhí)行。各學(xué)院負(fù)責(zé)審核培養(yǎng)方案所設(shè)置的課程并在教務(wù)系統(tǒng)中錄入。培養(yǎng)方案必須嚴(yán)格執(zhí)行，任何單位、個(gè)人不得擅教務(wù)處按照學(xué)校批準(zhǔn)的培養(yǎng)方案向各學(xué)院下達(dá)每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。學(xué)院須承擔(dān)學(xué)校下達(dá)的教學(xué)任務(wù)并認(rèn)真負(fù)責(zé)地組織實(shí)施。特殊情況下，可由教務(wù)處協(xié)調(diào)相關(guān)學(xué)院解決教學(xué)任務(wù)執(zhí)行過程中為了適合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，允許對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行必要的調(diào)整，但必須嚴(yán)格按照編制/修訂培養(yǎng)方案的程序進(jìn)行，并填寫《廣東工業(yè)大學(xué)培養(yǎng)方案變更申請(qǐng)表》(附件1)經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)同意后方可變更。學(xué)院應(yīng)采取多種方式設(shè)置專門環(huán)節(jié)，向?qū)W生全面解讀培養(yǎng)方案的情況，幫助學(xué)生了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系及其相互關(guān)系。任課教師承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主體責(zé)任，注重在課程教學(xué)過程中通過各種方式觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)存在的問題，幫助學(xué)生達(dá)成課程目標(biāo)。也是對(duì)專業(yè)建設(shè)水平的回應(yīng)；學(xué)生獲得是人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)，反映專業(yè)建設(shè)的成效。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)分別制定各專業(yè)吸引優(yōu)秀生源的制度和措施，包括生源質(zhì)量分析、專業(yè)自身優(yōu)勢(shì)分析、招生宣傳、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、貸學(xué)金、在校生專業(yè)認(rèn)可度、用人單位認(rèn)可度分析等方面。制度措施應(yīng)具有穩(wěn)定性和連續(xù)性，同時(shí)保證執(zhí)行和落實(shí)。學(xué)校及學(xué)院應(yīng)堅(jiān)持立德樹人，開展學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生達(dá)成畢業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)院應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作中發(fā)揮主體作用，結(jié)合課程教學(xué)做好學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等工作應(yīng)該與學(xué)生達(dá)成畢業(yè)要求相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)校應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行跟蹤與評(píng)估，對(duì)于學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生每年給予預(yù)警。學(xué)院及學(xué)生工作部門應(yīng)通力合作，對(duì)學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生采取必要的幫扶措施，幫助學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績(jī)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生在本專業(yè)之外獲取的學(xué)分在支撐本專業(yè)畢業(yè)要求方面“等價(jià)”的原則，制定轉(zhuǎn)專業(yè)和轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的原有學(xué)分認(rèn)可制度和規(guī)定，學(xué)院應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行。第十條【師資隊(duì)伍】師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，師資隊(duì)伍的水平反映專業(yè)建設(shè)的水平，師資隊(duì)伍投入本科教育的精力決定專業(yè)建設(shè)的成效。專業(yè)應(yīng)具備一支師德師風(fēng)過硬的師資隊(duì)伍，學(xué)院應(yīng)合理配置不同專業(yè)教師的數(shù)量與結(jié)構(gòu)，達(dá)到《普通高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的要求。專業(yè)教師中應(yīng)有行業(yè)專家作為兼職教師。專業(yè)應(yīng)有學(xué)術(shù)造詣?shì)^高的專業(yè)負(fù)責(zé)人。主講教師應(yīng)符合教育部要求的崗位資格，具有充足的教學(xué)能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗(yàn)、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，并且能夠開展工程實(shí)踐問題研究、參教師應(yīng)有充足時(shí)間和精力投入到本科教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo)中，并積極參與教學(xué)研究與改革，同時(shí)應(yīng)為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)，并對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有充足的指導(dǎo)。高水平教授應(yīng)在學(xué)術(shù)研究中取得突出成就的同時(shí)，主動(dòng)承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)及課程團(tuán)隊(duì)，與青年教師一道努力探索教育教學(xué)規(guī)律，將培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神融與自己的科研工作相結(jié)合，在引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革、創(chuàng)新課程教材和教學(xué)模式等方面做出突出成績(jī)。第十一條【支撐條件】專業(yè)建設(shè)需要豐富的育充足的教學(xué)資源是專業(yè)建設(shè)水平的保障。學(xué)校為學(xué)生提供教室、實(shí)驗(yàn)室，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、圖書資料、體育場(chǎng)館等滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的公共基礎(chǔ)設(shè)施。專業(yè)應(yīng)建設(shè)完善、穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)(實(shí)踐)基地(中心),基地設(shè)施應(yīng)滿足實(shí)習(xí)(實(shí)踐)教學(xué)要求。鼓勵(lì)專業(yè)與企業(yè)合作共建高水平的校外實(shí)習(xí)(實(shí)踐)基地，以在教學(xué)過程中為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的平臺(tái)。專業(yè)應(yīng)建設(shè)充足、豐富的課程資源，數(shù)量和質(zhì)量應(yīng)滿足人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)計(jì)的要求。各專業(yè)應(yīng)建設(shè)1—2門體現(xiàn)本專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色的精品課程與1—2門反映本專業(yè)發(fā)展慨況、思維方法、技術(shù)應(yīng)用等的普及性課程作為全校性的公共選修課程，鼓勵(lì)高層次人才教師為全校學(xué)生開設(shè)專業(yè)前沿性的公共選修課。專業(yè)應(yīng)為學(xué)生提供通過審核的最新、適宜的教材資源信息，數(shù)量和質(zhì)量應(yīng)能滿足教學(xué)需要；鼓勵(lì)相同的每一門課程使用多種教材開展教學(xué)。鼓勵(lì)教師應(yīng)優(yōu)先選用國(guó)家級(jí)、省級(jí)規(guī)劃(精品)教材、以及本領(lǐng)域國(guó)際優(yōu)秀教材；鼓勵(lì)教師編寫體現(xiàn)本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展、跨學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域交叉融合的特色教材。第十二條【建設(shè)經(jīng)費(fèi)】學(xué)校應(yīng)為專業(yè)建設(shè)提供持續(xù)穩(wěn)定的建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持，保障專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)開展，保障日常教學(xué)工作的順利進(jìn)行。學(xué)校鼓勵(lì)教師開展專業(yè)改革研究探索，設(shè)立專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，支持專業(yè)建設(shè)改革、課程建設(shè)改革、教材建設(shè)改革等項(xiàng)目，并根據(jù)專業(yè)建設(shè)需求和改革成效提供相對(duì)應(yīng)的建設(shè)資金和獎(jiǎng)勵(lì)專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人是基層教學(xué)組織的重要組成部分。專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人應(yīng)定期組織相關(guān)教師開展教學(xué)研究和教學(xué)改革討論活動(dòng)，包括開展集體備課、集體出試卷、集體編寫教材等。專業(yè)負(fù)責(zé)人原則上由教授擔(dān)任，專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)具有較高的教學(xué)科研水平，應(yīng)負(fù)責(zé)組織開展專業(yè)培養(yǎng)方案的制定/修訂，確立本專業(yè)的核心課程群，并按照學(xué)校和學(xué)院專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)使用管理辦法，負(fù)責(zé)或參與專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的管理。專業(yè)負(fù)責(zé)人由學(xué)院遴選推薦，報(bào)教務(wù)處備案。課程負(fù)責(zé)人一般應(yīng)具有副教授及以上職稱，有較高的教學(xué)水平，能準(zhǔn)確把握課程的內(nèi)容，理解課程的內(nèi)涵，組織課程大綱的制定，組織課程教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)設(shè)計(jì)表的編寫等。學(xué)院開設(shè)的課程一般應(yīng)設(shè)立課程負(fù)責(zé)人。專業(yè)一般應(yīng)設(shè)置首席教授；首席教授應(yīng)由本專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)帶頭人擔(dān)任，負(fù)責(zé)把握專業(yè)發(fā)展方向，為專業(yè)建設(shè)發(fā)展提供指導(dǎo)。第三章本科專業(yè)評(píng)價(jià)第十四條【質(zhì)量保障體系】學(xué)校建立本科專業(yè)質(zhì)量保障體系，將各部門、各環(huán)節(jié)與本科教學(xué)質(zhì)量有關(guān)的質(zhì)量管理活動(dòng)嚴(yán)密組織起來(lái)，控制教學(xué)和信息反饋整個(gè)過程中影響本科教學(xué)質(zhì)量的一切因素，形成一個(gè)有明確任務(wù)、職責(zé)、權(quán)限，相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量管理的有機(jī)整體。學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)應(yīng)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、課程教學(xué)大綱編制、課堂教學(xué)、課程考核、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制；建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及用人單位、行業(yè)組織等相關(guān)利益方參與的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制；建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果、畢業(yè)生跟蹤反饋結(jié)果及時(shí)用于對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生畢業(yè)要求、能力達(dá)成指標(biāo)、課程體系設(shè)置、課程及教學(xué)過程、評(píng)估和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面科學(xué)化、系統(tǒng)化、持續(xù)化的改進(jìn)。第十五條【日常督導(dǎo)與評(píng)價(jià)】學(xué)校建立教學(xué)質(zhì)量日常督導(dǎo)與評(píng)價(jià)機(jī)制，開展對(duì)影響本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)督、檢查、評(píng)估和指導(dǎo)，為專業(yè)教育改革和教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)提供意見和建議。學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)應(yīng)組織開展學(xué)生評(píng)教、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)(同行教師、領(lǐng)導(dǎo)干部)評(píng)教、任課教師自評(píng)、教學(xué)單位評(píng)價(jià)、應(yīng)屆畢業(yè)生滿意度調(diào)查、用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度調(diào)查等環(huán)節(jié)的日常教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，并跟蹤持續(xù)改進(jìn)情況。第十六條【專業(yè)評(píng)估/認(rèn)證】學(xué)校重視專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)自身發(fā)展，建立專業(yè)建設(shè)評(píng)估與保障機(jī)制?；谥黧w性、常態(tài)性、多樣性、實(shí)證性原則，有計(jì)劃地開展專業(yè)評(píng)估和認(rèn)證工作。學(xué)校鼓勵(lì)有條件的專業(yè)參加中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)、住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部專業(yè)評(píng)估委員會(huì)以及其他在國(guó)內(nèi)具有廣泛認(rèn)可度的專門機(jī)構(gòu)組織的對(duì)專業(yè)辦學(xué)水平和質(zhì)量進(jìn)行的評(píng)估/認(rèn)證。學(xué)校主導(dǎo)本科專業(yè)的校級(jí)評(píng)估，為教學(xué)單位的持續(xù)改進(jìn)工作提供咨詢、指導(dǎo)和檢查。學(xué)院應(yīng)指導(dǎo)并支持本單位各專業(yè)開展各級(jí)各類認(rèn)證/評(píng)估的自評(píng)估工作，跟蹤評(píng)估結(jié)果，推進(jìn)持續(xù)改進(jìn)。專業(yè)應(yīng)根據(jù)評(píng)估/認(rèn)證要求，開展自評(píng)自建，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)化、持續(xù)性的改進(jìn)。第十七條【課程評(píng)估】學(xué)校建立課程評(píng)估機(jī)制，通過評(píng)估、結(jié)果反饋和改進(jìn)成效評(píng)價(jià)，形成持續(xù)改進(jìn)的課程教學(xué)質(zhì)量保障體學(xué)校主導(dǎo)本科課程的校級(jí)評(píng)估，跟蹤并評(píng)估其持續(xù)改進(jìn)情況。學(xué)院負(fù)責(zé)相關(guān)課程的組織和實(shí)施，指導(dǎo)并支持本單位課程校級(jí)評(píng)估的組織與改進(jìn)工作。專業(yè)應(yīng)完善課程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，建立課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)機(jī)制，每年定期開展課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)并進(jìn)行分析。評(píng)價(jià)與分析結(jié)果能夠有效使用于課程教學(xué)的改進(jìn)，保證課程內(nèi)容、教學(xué)方法能夠有效支持課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，課程考核方式能夠反映課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。第四章本科專業(yè)設(shè)置第十八條【專業(yè)設(shè)置原則】本科專業(yè)設(shè)置是指申報(bào)學(xué)校尚無(wú)辦學(xué)權(quán)的新的本科專業(yè)。本科專業(yè)設(shè)置應(yīng)符合“需求性、效益性、發(fā)展性、優(yōu)先性”原則。需求性原則：專業(yè)設(shè)置應(yīng)符合國(guó)家和廣東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。效益性原則：專業(yè)設(shè)置應(yīng)符合學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)條件，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)特色發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。發(fā)展性原則：專業(yè)設(shè)置應(yīng)符合科技發(fā)展的趨勢(shì)，并與我校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃相適合，對(duì)所屬學(xué)科、學(xué)科群、專業(yè)群的發(fā)展起到重要的支撐作用。優(yōu)先性原則：學(xué)校優(yōu)先考慮地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的、需重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)，或新興學(xué)科、前沿學(xué)科、邊緣交叉學(xué)科的專業(yè)，或能體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色與水平、發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)整體優(yōu)勢(shì)的專業(yè)。第十九條【專業(yè)設(shè)置條件】設(shè)置專業(yè)的名稱應(yīng)符合教育部頒布的最新版《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》及有關(guān)要求；對(duì)教育部已合并、裁撤的專業(yè)一般不再重新設(shè)置。專業(yè)設(shè)置應(yīng)具備教育部頒布的最新版《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》中設(shè)置專業(yè)的基本條件，同時(shí)滿足《普通高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)專業(yè)建設(shè)應(yīng)具備的相關(guān)條件設(shè)置專業(yè)應(yīng)具有完整的學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才需求的論證調(diào)查報(bào)告；制訂有符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案和其它必需的教學(xué)文件。申請(qǐng)由原有專業(yè)改設(shè)新專業(yè)，應(yīng)符合新專業(yè)設(shè)置所需條件。第二十條【專業(yè)設(shè)置程序】申請(qǐng)新專業(yè)的學(xué)院應(yīng)填寫《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置申請(qǐng)表》(附件2),向教務(wù)處提出初步申請(qǐng)受理后，申請(qǐng)新專業(yè)的學(xué)院應(yīng)提出專業(yè)設(shè)置論證方案，經(jīng)教務(wù)處審批后，召開人才需求和專業(yè)辦學(xué)基本條件論證會(huì)，組織有關(guān)專家進(jìn)行論證，向教務(wù)處遞交申請(qǐng)報(bào)告和專家論證意見。人才需求和專業(yè)辦學(xué)基本條件論證會(huì)的專家數(shù)一般應(yīng)很多于7人，專家組由用人單位、行業(yè)或企業(yè)專家等相關(guān)專業(yè)人員組成。校外專家一般應(yīng)很多于3人。學(xué)校教務(wù)處、人事處、實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處等有關(guān)職能部門根據(jù)需要列席論證會(huì)。學(xué)校本科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)社會(huì)