課題研究中期報告要點

中期報告要點：研究工作重要進展、階段性成果、重要創(chuàng)新點、存在問題、重要變更、下一步計劃、可預(yù)期成果等，限5000字左右，（可加頁）。課題研究的初步成果：

通過對各類案例及解決方案的課題研究，我們已經(jīng)獲得了明顯的成效，形成了有效的認知研究，重要體現(xiàn)在下列方面：一、認清了校園欺凌的體現(xiàn)形式；通過收集整頓，我們發(fā)現(xiàn)，在我校及周邊校園中存在的校園欺凌重要有下列形式。1、言語攻擊。例如叫受害者侮辱性綽號；指責受害者無知、無用。粗言穢語、喝罵。惡意中傷、傳輸有關(guān)受害者的消極謠言和閑話。2、強迫受害者長久從事自己不樂意從事的勞動或活動作為隱性處罰。3、對受害者的重復(fù)的物理攻擊，身體或物件。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)。4、干涉受害者的個人財產(chǎn)、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們恥笑受害者?？謬?、威迫或軟性受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。5、同伴分派系結(jié)黨，以此孤立或排擠受害者。6、中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其它。7、敲詐，強索金錢或物品。8、網(wǎng)上欺凌，即在網(wǎng)絡(luò)通訊工具或貼吧論壇上發(fā)表含有人身攻擊成分的言論或謠言。二、明確了防止和解決校園欺凌的基本原則；1、協(xié)同治理原則。即使欺凌現(xiàn)象多發(fā)生在學校及其周邊，但是其背后現(xiàn)有學校教育，校園情境等因素，也有家庭教育、社會文化等因素，同時與學生個人的人際互動、個人心理等有著密不可分的聯(lián)系。因此，其治理不應(yīng)僅僅依靠學校主體，各方因素應(yīng)協(xié)同聯(lián)動，形成合力。2、學校主責原則。在校學生的人身財產(chǎn)安全保障，各級學校應(yīng)當承當重要責任。在治理校園欺凌工作中，應(yīng)負主體責任。3、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)原則。治理校園欺凌和暴力，不僅需要完善發(fā)生時的應(yīng)急處置和事后心理疏導。更重要的是建立起早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)的防備機制。4、特殊保護，優(yōu)化指導。青少年在碰到校園欺凌后，極易由于失態(tài)傳輸造成二次傷害。因此對于欺凌中的受害者，校方及社會應(yīng)當做好特殊保護。5、依法處置原則。三、完善了防止和解決校園欺凌的有關(guān)制度，編寫了校園欺凌應(yīng)急處置預(yù)案。第一步、防止預(yù)警。1.可能引發(fā)校園欺凌事件的因素分析及防止⑴因素分析：學生之間的矛盾等情形是引發(fā)學校欺凌、暴力事件的重要因素。⑵防止方法：①根據(jù)上述因素制訂《校園欺凌暴力事件防止與解決應(yīng)急預(yù)案》；②各年級、班級要加強對師生進行思想品德、心理健康、法制和安全教育，組織師生集中學習對校園欺凌事件防止和解決的有關(guān)政策、方法和辦法等，增強師生的法制意識和自我保護意識；③心理咨詢（衛(wèi)生保?。┦乙Y(jié)合學校班級實際，開展學生、老師心理健康咨詢和疏導工作；④對可能引發(fā)矛盾激化事件的當事人要極力做好化解工作；⑤嚴格門衛(wèi)登記、管理制度，控制外來人員進入學校。切記校園欺凌報警電話，發(fā)現(xiàn)可疑人員或不法分子非法侵入校園應(yīng)及時報告或報警；2.校園欺凌事件的解決程序及方法⑴發(fā)現(xiàn)校園欺凌者的應(yīng)急方法：①如果是教師發(fā)現(xiàn)欺凌者正要對學生施暴，此教師應(yīng)立刻上前制止，并與之周旋，然后報警或呼喊值班人員；②如果是學生發(fā)現(xiàn)了欺凌者正對其它學生施暴，此學生應(yīng)立刻報告與他近來的教師，盡量不要直接與施暴者發(fā)生沖突；⑵校園欺凌事件防控工作領(lǐng)導小組應(yīng)急方法：治理工作領(lǐng)導小組組長接到校園欺凌事件告知后，快速趕赴現(xiàn)場，同時撥打“110”（狀況危急且不受控制的狀況下），告知警察（快速前往現(xiàn)場制止），與此同時，一面快速召集近來的教師（趕赴現(xiàn)場，制止欺凌者施暴，一面告知值日員及有關(guān)人員前往現(xiàn)場。⑶各應(yīng)急組現(xiàn)場應(yīng)急方法：①應(yīng)變保護員（專職人員、值日教師及附近教師）：接到發(fā)生校園暴力消息后，應(yīng)立刻組織本組人員（不必等到人員來齊后）前往現(xiàn)場避免暴力，本著保護學生安全的原則，力求不受任何傷害。但當施暴者繼續(xù)強行施暴時，本組人員可實施強制方法；②疏散引導員（專職人員、值日人員及門衛(wèi)）：在組長帶領(lǐng)下，快速趕赴現(xiàn)場，當防護組（員）與欺凌者周旋時，本組人員在可能的狀況下，快速掩護與欺凌者相近，易受傷害的學生撤離，并實施保護行為，避免欺凌者對更多學生造成傷害；③通訊聯(lián)系員（專職人員、門衛(wèi)）：發(fā)生校園欺凌事件后，快速趕赴現(xiàn)場，負責摸清狀況，同時向“110”和上級安全部門報告，傳達事故狀況，確保通訊暢通；④現(xiàn)場救護員（校醫(yī)）：接到事故發(fā)生的消息后，在組長帶領(lǐng)下，立刻攜帶藥品到事發(fā)現(xiàn)場理解傷員狀況，對輕傷員進行簡樸救治，對重傷員應(yīng)立刻撥打“120”緊急救護，送往醫(yī)院治療。⑷事故調(diào)查，善后解決：①事件發(fā)生后，應(yīng)立刻對傷員進行救護，并安撫家長情緒；②學校應(yīng)急員負責調(diào)查事故發(fā)生通過；如有必要，可聯(lián)系“110”。③如屬于責任事故，追究責任，并進行對應(yīng)處分。④如屬于學生糾紛，應(yīng)協(xié)調(diào)解決。如牽扯校外人員，可視狀況通報上級部門或報警解決。⑸紀律處分：凡學校教師，必須主動參加與校園欺凌事件的防護，對學校出現(xiàn)的欺凌事件進行及時處置，對欺凌事件反映緩慢，故意推脫，懈怠而造成校園安全事故進一步擴大的，學校將對該教師嚴肅解決。五、處置流程一旦發(fā)生學校欺凌暴力事件，普通應(yīng)按下列程序解決：1.校內(nèi)一旦出現(xiàn)非法侵害現(xiàn)象，在場教職工應(yīng)極力予以制止并及時告知學校領(lǐng)導。無力制止的，可調(diào)集力量，同時撥打報警電話“110”。2.啟動應(yīng)急處置預(yù)案。各工作員按照職責開展工作，如發(fā)生劫持人質(zhì)事件，應(yīng)變保護組的人員要在公安部門趕到之前，極力與歹徒周旋，規(guī)勸其終止犯罪；同時學校要全力保護好在現(xiàn)場或附近的其它學生，根據(jù)具體狀況，決定與否要對學生進行疏散。若有需要，則通過校園廣播，發(fā)出緊急集合信號。各班班主任、任課教師到班級指揮學生有序疏散。3.如有人員傷亡，人員救護組要提供及時有效的救護，有可能的以最快的速度把傷員就近送往醫(yī)院急救，并告知家長或家眷。4.協(xié)助警方制止欺凌暴力行為的最后實施。5.保護現(xiàn)場，配合警方調(diào)查取證。及時向師生及家長通報事件通過，穩(wěn)定情緒。在警方的指導下維持秩序和藹后解決。四、撰寫了多份校園欺凌解決案例及有關(guān)分析成果。1.被告人李某、王某某均系某高二學生，二人因瑣事產(chǎn)生矛盾，雙方約場在學校門口打架。王某某、李某各糾集多人持魚叉、鎬把等物品參加斗毆，雙方都有人員受傷。裁判成果：法院認為，李某、王某某等六名被告人組織或主動參加持械聚眾斗毆，均構(gòu)成聚眾斗毆罪。被告人王某某、李某在聚眾斗毆犯罪中已滿十六周歲不滿十八周歲，案發(fā)后投案自首，自愿認罪悔罪，法院對其減輕處分。根據(jù)各被告人的犯罪情節(jié)、所起作用、犯罪后果及犯罪后的體現(xiàn)，法院依法認定６名被告人犯聚眾斗毆罪，對李某、王某某各判處有期徒刑二年，緩刑二年；對其它４名被告人分別判處三年至八個月不等的有期徒刑。典型意義：兩名高中生之間的小矛盾，最后演變成一起聚眾斗毆刑事案件，嚴重影響了社會秩序，特別是他們在學校門口，又是下晚自習期間斗毆，眾多學生圍觀，魚叉、木棍打斗的場面引發(fā)學生恐慌，影響惡劣。2.被告人張某某，與被害人葛某某系同班同窗。葛某某到張某某的宿舍時，碰撞張某某一下，二人因此發(fā)生爭執(zhí)并廝打。廝打中，張某某持刀將葛某某捅傷。經(jīng)鑒定，葛某某的損傷構(gòu)成重傷。裁判成果：法院認為，被告人張某某故意傷害別人身體致人重傷，其行為構(gòu)成故意傷害罪。鑒于被告人犯罪時未滿十六周歲，系未成年人，投案自首，且已與被害人和解，對其減輕處分，并合用緩刑。據(jù)此，認定張某某犯故意傷害罪，判處有期徒刑一年，緩刑二年。典型意義：本案中，被告人和被害人系同班同窗，二人本應(yīng)和睦相處，共同進步，卻因一點瑣事大打出手，甚至持刀捅刺，致使一人受重傷，一人被追究刑事責任，兩人均為此付出沉重代價。3.被告人井某某，與被害人朱某某均系在校學生。二人在路上偶遇，因言語不合，朱某某等人毆打了井某某。同年４月１日，井某某到網(wǎng)吧找朱某某等人未果，隨即離開，朱某某等人據(jù)說后即駕車追趕，井某某被追上后，見朱某某將車窗玻璃搖下，即持匕首捅刺車內(nèi)的朱某某，朱某某亦持斧頭將井某某面部劃傷。經(jīng)鑒定，朱某某的損傷構(gòu)成輕傷，井某某的損傷構(gòu)成輕微傷。裁判成果：法院認為，井某某故意傷害別人身體，致一人輕傷，其行為侵犯了公民的身體健康權(quán)，構(gòu)成故意傷害罪，判處有期徒刑六個月，緩刑一年。被告人井某某系未成年人，歸案后認罪態(tài)度較好，主動賠償被害人經(jīng)濟損失，獲得了諒解，且被害人朱某某無端毆打、追逐井某某有過失，依法對井某某從輕處分，并合用緩刑。典型意義：本案系遭受暴力侵害的未成年人“以暴制暴”而觸犯刑律的典型案件。井某某本是受害人，但他沒有采用對的的方式解決問題，由被害人淪為被告人。朱某某雖因未達成刑事責任年紀而未被追究刑事責任，但公安機關(guān)已對其進行了行政處分。4.劉某某系某中學初中學生，因瑣事與一同窗發(fā)生矛盾，指使無業(yè)青年主父笑某、文某教訓這名同窗。笑某、文某等人趕到學校門口時，與劉某某有矛盾的同窗已經(jīng)離開學校。劉某某想起朋友殷某某與同窗王某某有矛盾，隨即指使笑某、文某等人在學校附近對王某某拳打腳踢，致王某某輕傷。裁判成果：法院認為，被告人笑某、文某隨意毆打別人，情節(jié)惡劣，其行為構(gòu)成尋釁滋事罪。鑒于其歸案后如實供述罪行，主動賠償，獲得了被害人的諒解，酌情從輕處分。據(jù)此，分別判處有期徒刑一年零二個月和一年。典型意義：該案系校內(nèi)學生糾集社會閑散人員，欺負、傷害校內(nèi)學生的校園欺凌案件。同窗之間偶有矛盾是正常的，要學會正當合理去解決矛盾，雖因未達刑事責任年紀不予刑事處分，但是學校對其嚴肅解決，必要的時候也能夠由政府收容教養(yǎng)。

被告人笑某、文某作為成年人，不僅不協(xié)助未成年人對的解決矛盾，反而逞強滋事，無端毆打未成年學生，不僅傷害了被害人身體健康，也傷害了被害人的心靈，其在學校周邊滋事的行為也影響了校園安全，法院依法對其從嚴懲處。

5.原告劉某與被告王某某、廉某某、董某某、張某某、朱某某均系某初中同班同窗。在操場上體育學時，五被告將原告抬起扔到空中，摔落在地，致使原告劉某受傷，構(gòu)成十級傷殘。裁判成果：法院認為，因五名被告均未滿十六周歲，屬于限制民事行為能力人，其行為后果應(yīng)由其監(jiān)護人承當。據(jù)此，其監(jiān)護人共同承當造成的各項經(jīng)濟損失累計61428.1元。典型意義：同窗之間嬉鬧玩耍本無可厚非，但是，必須以安全為前提。同窗們應(yīng)當約束自己的行為，把安全放在首位，避免傷人或傷己案件的發(fā)生。五、我校校園欺凌現(xiàn)象大大減少，學生思想道德素質(zhì)、法治意識得到提高；教師的行為習慣得到了一定的轉(zhuǎn)變。1.教師在教學理念上的轉(zhuǎn)變

有效式教學法強調(diào)“以人為本”，重視培養(yǎng)學生的主動性，激勵學生個體的本身的發(fā)展。教師通過換位思考，從居高臨下的強勢位置走了下來，走到與學生平起平坐等交流的關(guān)系中來，充足認識到學生是一種含有獨立思考能力的個體，他們有各自的見解，教師不時的聽取他們的想法、觀點，并以欣欣的眼光看待他們。教師教學理念的轉(zhuǎn)變重要他現(xiàn)在：①教學價值觀轉(zhuǎn)變。把傳統(tǒng)的以學生考試分數(shù)為教學質(zhì)量原則的價值觀，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生素質(zhì)全方面發(fā)展、個性特長和適應(yīng)社會發(fā)展能力為評價教育后的原則的新價值觀。②學生觀的轉(zhuǎn)變。把傳統(tǒng)“順從、安分”就是好學生的學生觀，轉(zhuǎn)變?yōu)槌渥惆l(fā)揮主體作用才是好學生的學生觀。③教學觀的轉(zhuǎn)變。把“講授--接受”式的教學觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虨橹鲗?，學為主體”，實現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展目的的新的教學觀。④師生關(guān)系轉(zhuǎn)變。把傳統(tǒng)的教師主宰一切，教師支配學生，學生服從老師的師生關(guān)系觀，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒椭C相處，民主合作，教學相長的新師生關(guān)系。⑤人才觀的轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)當培養(yǎng)含有持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。2.教師在教學設(shè)計上的轉(zhuǎn)變。①充足的課前準備，這是創(chuàng)設(shè)互動式教學模式的前提。②營造有助于課堂教學的環(huán)境氛圍。③構(gòu)建有助于合作的學習氛圍。④善于有效“提問”。重要創(chuàng)新點：

通過實施多個有效的教學模式，我們還體現(xiàn)了下列這些優(yōu)點：1、調(diào)查本地學生、家長、教師、學校應(yīng)對欺凌事件的防止及解決方法，予以優(yōu)化和改善。2、綜合運用其它地區(qū)的成功經(jīng)驗于我市學校，但愿在以上調(diào)查基礎(chǔ)上，推行應(yīng)對欺凌的服務(wù)和協(xié)助。3、運用心理輔導和干預(yù)，不同層面，以多個形式介入校園欺凌事件，由本校心理家園及課題組牽頭負責，調(diào)動社會各方力量，共同改善欺凌現(xiàn)狀。4、針對我市的校園管理提出了某些建議和預(yù)案。對后續(xù)課題研究的思考

現(xiàn)在，我們即使對這個課題作了某些可謂是扎實、有效的研究工作，也獲得了某些成績，但是，我們都清晰地認識到在已經(jīng)做的工作中，尚有諸多問題值得反思和總結(jié)，還存在不少問題，重要有下列幾個方面：1.效果上：欺凌者的心里狀況及家庭狀況差別極大，需要的有關(guān)方法較多，尚有許多細節(jié)可供鉆研。2.內(nèi)容上：即使對現(xiàn)行的防欺凌制度進行了某些完善，但尚有很大的提高空間。3.深度上：自今年來，許多教育