中高年級(jí)閱讀情況調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)間：我于2008年3月份對(duì)敦煌市郭家堡中學(xué)小學(xué)部中年級(jí)學(xué)生的課外閱讀情況作了調(diào)查。調(diào)查對(duì)象：本次調(diào)查以敦煌市郭家堡中學(xué)小學(xué)部中年級(jí)（三年級(jí)和四年級(jí)）共80名學(xué)生及其家長(zhǎng)作為調(diào)查對(duì)象，采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查樣卷進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)出學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷80份回收80份，回收率為100%，家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷80份，回收80份，回收率為100%。調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查以學(xué)生課外閱讀情況為主要內(nèi)容，具體包括：（1）學(xué)生閱讀興趣和目的；（2）學(xué)生的閱讀態(tài)度和習(xí)慣；（3）學(xué)生閱讀能力和方法；（4）學(xué)生的閱讀內(nèi)容。調(diào)查方式：本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法，個(gè)別談話。小學(xué)中年級(jí)課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告1問(wèn)題的提出課外閱讀是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，閱讀對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)具有極其重要的作用。一個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立、道德情操的形成、意志品質(zhì)的鑄煉、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，都離不開(kāi)閱讀。讀書(shū)可以涵養(yǎng)其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養(yǎng)直面人生的心態(tài)，形成獨(dú)特的風(fēng)格。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。眾所周知，一個(gè)小學(xué)生的語(yǔ)文水平的提高，僅局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有大量的課外閱讀。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“課外活動(dòng)用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)，閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行?！倍墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，中年級(jí)學(xué)生要會(huì)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀中和生活中獲得的語(yǔ)言材料。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。因此，要提高中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文水平，就應(yīng)該了解學(xué)生在課外閱讀方面存在著哪些傾向，學(xué)生的閱讀興趣如何，閱讀習(xí)慣怎樣，閱讀些什么內(nèi)容。顯然，只有準(zhǔn)確地了解了這些問(wèn)題，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，從中獲取知識(shí)，受到熏陶。學(xué)生只有真正進(jìn)入了自由閱讀的海洋，才會(huì)鍛煉成乘風(fēng)破浪的水手，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的船長(zhǎng)。正是基于這樣的目的，我對(duì)敦煌市郭家堡中學(xué)小學(xué)部中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀情況的調(diào)查。2結(jié)果的分析2.1興趣與目的

興趣和目的是閱讀愛(ài)好者的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生的閱讀興趣越高，動(dòng)力愈強(qiáng)，越有利于廣泛的閱讀，提高技能，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。對(duì)本次閱讀調(diào)查有關(guān)目的和興趣的內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)中年級(jí)學(xué)生主要存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：87.5%7.5%3.75%1.25%50%31.25%12.5%6.25%2.1.1學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀興趣，但具有一定的目的性。從以下數(shù)據(jù)可以看出中年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀興趣，有87.5%學(xué)生非常喜歡閱讀，但是有37.5%學(xué)生的閱讀是為了完成任務(wù)和提高語(yǔ)文水平，，這些學(xué)生的閱讀具有一定的目的性。

2.1.2閱讀興趣影響因素的多樣化影響因素父母伙伴老師自己人數(shù)3520520百分比43.75%25%6.25%25%從以上數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生自己喜歡閱讀的只有25%，而受外界的影響比較大占75%，作為老師的我們?cè)谶@組數(shù)據(jù)中僅占比例為6.25%，是否應(yīng)該引起我們的重視呢，我們的課內(nèi)外閱讀教學(xué)的力度是否到位呢？

2.1.3學(xué)生的閱讀興趣與心理特點(diǎn)和年齡特征有關(guān)15%20%25%25%13.75%1.25%中年級(jí)的學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝，求知欲強(qiáng)，喜歡思考。他們的關(guān)注點(diǎn)逐步從自我外移，有呈立體多維發(fā)展的趨勢(shì)，最主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：時(shí)空的拓展和思維力度的大大提高。從以上數(shù)據(jù)可以看出25%學(xué)生自己喜歡閱讀科幻類書(shū)籍，這一類書(shū)籍可以滿足學(xué)生豐富的想象欲望，還有25%的學(xué)生喜歡閱讀文學(xué)類書(shū)籍，這一類書(shū)籍可以滿足學(xué)生（特別是男孩子）好動(dòng)，好勝的心理；有20%學(xué)生也很偏愛(ài)科普類書(shū)籍，這一類書(shū)籍可以滿足學(xué)生的求知欲望。這取決于學(xué)生閱讀心理的發(fā)展，認(rèn)知水平的提高，閱讀對(duì)象也隨之改變，更重要取決于教師的引導(dǎo)、學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)。2.2態(tài)度與習(xí)慣《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀階段目標(biāo)要求中年級(jí)小學(xué)生要養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議》中也提到要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)。應(yīng)該說(shuō)，在實(shí)踐中，要讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到此要求是有一定難度的，能達(dá)到此要求的小學(xué)生，平時(shí)必須有良好的閱讀態(tài)度與習(xí)慣。從本調(diào)查卷情況來(lái)看，所調(diào)查學(xué)校中年級(jí)小學(xué)生的課外閱讀態(tài)度與習(xí)慣尚屬良好，最主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：2.2.1看書(shū)姿勢(shì)喜歡的看書(shū)姿勢(shì)躺著趴著坐著隨意人數(shù)2人3人65人10人百分比2.5%3.75%81.25%12.5%從以上數(shù)據(jù)可以說(shuō)明，學(xué)生較重視看書(shū)姿勢(shì)的正確性，說(shuō)明平時(shí)老師對(duì)看書(shū)姿勢(shì)、用眼衛(wèi)生等方面抓得較緊，并取得了一定成效，大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的看書(shū)姿勢(shì)習(xí)慣。2.2.2閱讀時(shí)間課外閱讀時(shí)間1小時(shí)以上半小時(shí)——1小時(shí)半小時(shí)以內(nèi)無(wú)人數(shù)25人30人20人5人百分比31.25%37.5%25%6.25%從以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生已初步養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣，閱讀時(shí)間呈逐漸上升的趨勢(shì)。同時(shí)在保證此閱讀時(shí)間的前提下仍有60位（占總?cè)藬?shù)75%）學(xué)生很希望學(xué)校安排閱讀時(shí)間，16位（占總?cè)藬?shù)20%）學(xué)生比較希望學(xué)校安排閱讀時(shí)間，值得我們思考。2.2.3閱讀環(huán)境閱讀環(huán)境非常安靜比較安靜無(wú)所謂人數(shù)36人359人百分比45%占43.75%11.25%學(xué)生對(duì)看書(shū)環(huán)境的要求普遍為安靜或較安靜，其中喜歡安靜或較安靜的學(xué)生占89%，符合中年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。2.2.4看書(shū)期間的活動(dòng)方式活動(dòng)方式吃東西聽(tīng)音樂(lè)看電視不進(jìn)行其他活動(dòng)人數(shù)15人10人5人50人百分比18.75%12.5%6.25%62.5%此項(xiàng)詳細(xì)數(shù)據(jù)與以上數(shù)據(jù)相比，此組數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生看書(shū)時(shí)能做到一心一意，不進(jìn)行其他活動(dòng)的習(xí)慣則相對(duì)差一些，有37.5%的學(xué)生在看書(shū)時(shí)喜歡吃東西、聽(tīng)音樂(lè)（廣播）、看電視，只有62.5%的學(xué)生做到了看書(shū)時(shí)不進(jìn)行其他活動(dòng)。2.3能力與方法2.3.1學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力題目默讀朗讀指讀其他人數(shù)75人2人3人0人93.75%2.5%3.75%0%從調(diào)查結(jié)果分析看,學(xué)生已具備較強(qiáng)的閱讀能力，面對(duì)一篇８００字的課外閱讀材料，學(xué)生采用默讀的為75人，占93.75%。符合課標(biāo)要求。閱讀能力相對(duì)較弱學(xué)生需借助朗讀來(lái)進(jìn)行，為2人，占2.5%。閱讀有困難的需指讀，為3人，占3.75%。這些學(xué)生需給與更多的關(guān)心與指導(dǎo)。2.3.2學(xué)生具備初步的鑒賞能力閱讀重點(diǎn)詞、句、段主要內(nèi)容表達(dá)方法人數(shù)24人48人8人30%60%10%從閱讀重點(diǎn)的指向看，大部分學(xué)生具備了對(duì)作品初步的鑒賞能力，超過(guò)了中年級(jí)的要求。即關(guān)注主要內(nèi)容的學(xué)生為48人，占60%，關(guān)注到了文章的表達(dá)方法，形成初步的鑒賞能力的為8人，占10%。但仍有24位學(xué)生只關(guān)注到了詞、句、段，占總?cè)藬?shù)的30%。2.3.3閱讀資料的來(lái)源閱讀資源書(shū)籍報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)其他人數(shù)58人7人10人5人72.5%8.75%12.5%6.25%在閱讀材料來(lái)源的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：在學(xué)生閱讀的資源中傳統(tǒng)資源書(shū)籍仍占主要地位,但網(wǎng)絡(luò)閱讀資源已呈現(xiàn)出較強(qiáng)的增長(zhǎng)力。在課外閱讀中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的信息（活用）能力，提高信息素養(yǎng)。同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)多媒體軟件進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，能促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極。數(shù)據(jù)表明已有相當(dāng)部分學(xué)生（共10人，占第二位）課外閱讀資源來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，我們應(yīng)充分注意到這一點(diǎn)。3討論與建議3.1引導(dǎo)學(xué)生明確課外閱讀目的，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。調(diào)查表明，中年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀目的的認(rèn)識(shí)雖然已經(jīng)具有初步的獨(dú)立性，但受外界的影響很大。其中影響程度從大到小分別是父母，同伴，教師。而數(shù)據(jù)表明關(guān)于閱讀的文章類型，學(xué)生選擇與家長(zhǎng)推薦不盡相同，這從一個(gè)側(cè)面表明了學(xué)生和家長(zhǎng)的隔膜。學(xué)生的閱讀興趣是需要與其年齡特點(diǎn)相符合的，孩子喜歡有情節(jié)、有趣的故事，他們更看重閱讀過(guò)程中的快感體驗(yàn)，而家長(zhǎng)往往從對(duì)學(xué)習(xí)是否有幫助、是否擴(kuò)充知識(shí)面來(lái)選擇，而較少考慮到孩子的興趣愛(ài)好。家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解還是有一些距離，他們較多地關(guān)注一些與學(xué)科有關(guān)的書(shū)籍。由此使得部分學(xué)生閱讀帶有一定的功利性，僅僅就是為了完成任務(wù)。由此，作為家長(zhǎng)應(yīng)從自己孩子的角度出發(fā)，在尊重孩子的同時(shí)注意正確引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的閱讀觀。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系和溝通。中年級(jí)小學(xué)生的自制力偏弱，雖已有注意用眼衛(wèi)生及保持正確姿勢(shì)的意識(shí)。但對(duì)于看書(shū)時(shí)做到一心一意的習(xí)慣則相對(duì)差一些，有部分學(xué)生在看書(shū)時(shí)喜歡進(jìn)行其他活動(dòng)，吃東西或看電視。教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精讀和泛讀方面的指導(dǎo)。精讀的內(nèi)容包括兩大類：一類是對(duì)加深理解課文內(nèi)容有利的書(shū)；一類是使人博學(xué)多聞，知識(shí)性、科學(xué)性很強(qiáng)的書(shū)，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《上下五千年》等，閱讀這類書(shū)時(shí)要聚精會(huì)神，深入鉆研，所以要安排適宜的時(shí)間和安靜的環(huán)境來(lái)閱讀。泛讀的內(nèi)容包括一般的報(bào)紙、雜志、畫(huà)廊、宣傳欄等。這類內(nèi)容有利于開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面。但一般只要看看標(biāo)題，或抽取重點(diǎn)閱讀，或了解大意即可。所以，可以用零碎的調(diào)節(jié)性的時(shí)間去閱讀這類內(nèi)容。3.2擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量，保證課外閱讀的時(shí)間。閱讀是一種能力，能力只有通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)才能形成?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，中年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。僅靠課內(nèi)閱讀的訓(xùn)練，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。鑒于此，擴(kuò)大課外閱讀量勢(shì)在必行。各?？梢越Y(jié)合本校具體實(shí)際，規(guī)定切實(shí)可行的閱讀量。調(diào)查表明，學(xué)生個(gè)人擁有一定的課外書(shū)，家長(zhǎng)愿意購(gòu)書(shū)給孩子。同時(shí)，有固定的課外閱讀的時(shí)間，是保證課外閱讀數(shù)量和質(zhì)量的一個(gè)重要的條件。數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學(xué)生及家長(zhǎng)希望學(xué)校安排課外閱讀的時(shí)間。另外，在課外閱讀的內(nèi)容的選擇上，力求拓寬層面。調(diào)查表明,許多家長(zhǎng)希望老師能定期推薦適合學(xué)生閱讀的課外書(shū)，建議學(xué)校圖書(shū)館能多增加一些名著。3.3加強(qiáng)課外閱讀方法和對(duì)課外讀物選擇的指導(dǎo)。要有效地開(kāi)展課外閱讀，教師必須加強(qiáng)課外閱讀方法的指導(dǎo)。調(diào)查表明，學(xué)生閱讀后能做讀書(shū)筆記的較少。而做讀書(shū)筆記是對(duì)課外閱讀內(nèi)容的加深理解、加強(qiáng)記憶的一種簡(jiǎn)便易行的方法，如做資料卡、索引、名言錄等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)筆記。同時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)生主體參與。學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，對(duì)學(xué)生閱讀的目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)因人而宜。要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。而且，形式要不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)起學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，從而以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入課外閱讀。在課外閱讀中，注意培養(yǎng)學(xué)生的信息（活用）能力，提高信息素養(yǎng)。同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)多媒體軟件進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，能促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極。數(shù)據(jù)表明已有部分學(xué)生課外閱讀資源來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，我們應(yīng)充分注意到這一點(diǎn)。教師應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資料信息收集整理方法的指導(dǎo)。首先要教給學(xué)生基本的電腦知識(shí)以及上網(wǎng)搜尋下載的基本技能。其次可以提供一些健康的網(wǎng)站，如以兒童為主要對(duì)象的網(wǎng)站，或者