小學(xué)科學(xué)-運動與摩擦力教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教科版《科學(xué)》五年級上冊第四單元第5課《運動與摩擦力》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者：教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1.引導(dǎo)學(xué)生掌握測量摩擦力大小的方法，并能利用所學(xué)的知識測量摩擦力的大小。2.引導(dǎo)學(xué)生深入探究摩擦力與接觸面的光滑程度、重量的關(guān)系。進(jìn)一步熟悉對比實驗的設(shè)計方法和注意事項。培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計實驗的能力，提高學(xué)生的動手能力。科學(xué)概念1.從體驗活動中，認(rèn)識到一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。2.通過科學(xué)探究認(rèn)識到，摩擦力大小與接觸面的光滑程度和重量有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越??；表面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。情感態(tài)度價值觀通過設(shè)計和操作實驗使學(xué)生形成認(rèn)真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)技術(shù)社會與環(huán)境通過引導(dǎo)學(xué)生探究摩擦力與什么因素有關(guān)這個問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)可以影響到我們的生活，并樂意用科學(xué)知識分析日常事物，將所學(xué)的科學(xué)知識應(yīng)用生活的精神。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點1.會用控制變量的對比實驗方法驗證影響摩擦力大小的因素。2.通過探究影響摩擦力大小的因素，引導(dǎo)學(xué)生掌握識別和控制變量的科學(xué)方法。教學(xué)難點掌握測量摩擦力大小的方法。教學(xué)準(zhǔn)備彈簧測力計、筆袋、塑料盒、鉤碼、木板、砂紙、鉤碼、記錄表、教學(xué)課件等。教學(xué)過程一、談話引入，認(rèn)識摩擦力師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了拉力、重力、反沖力、彈力等力能使小車運動起來。課件展示新舊輪胎圖片：同學(xué)們看，這是汽車用的舊輪胎，這是新輪胎，請大家對比觀察，說說有什么不同之處，為什么會這樣？學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行交流。教師課件展示摩擦的定義并小結(jié)：對，像這樣，當(dāng)一個物體在另一個物體的表面運動時，兩個物體的接觸面就會發(fā)生摩擦。板書：運動摩擦師生談話交流：生活中，還見過那些摩擦現(xiàn)象呢？學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行交流。二、感受摩擦力教師談話：實際上，摩擦在生活中是無處不在的，并且我們能感覺到它的存在，下面讓我們一起感受一下。學(xué)生體驗：把手壓在桌面上向前推動，有什么感覺？手離開桌面，做同樣的運動，對比一下有什么不同？學(xué)生體驗完成后進(jìn)行交流。課件展示摩擦力概念并小結(jié)：剛才同學(xué)們將手放在桌面上向前推動時，會感覺到有一種阻礙手前進(jìn)的力，是的，當(dāng)運動物體在與其他物體的接觸面上產(chǎn)生摩擦?xí)r，就要受到一種阻礙運動的力，這種力叫摩擦力。（ppt出示課件）結(jié)合生活經(jīng)驗，想一想，我們還能用什么方法感覺到摩擦力？學(xué)生自由發(fā)言。這節(jié)課，我們就來研究運動與摩擦力的問題。補充板書：運動與摩擦力三、測量摩擦力的大小教師發(fā)言：我們不僅能感受摩擦力，其實，摩擦力的大小也是可以測量的。我們已經(jīng)知道了摩擦力是阻礙物體運動的力，摩擦力的大小我們可以怎樣測量呢？學(xué)生自由發(fā)言討論，教師畫出受力示意圖。教師示范：其實，我們用彈簧測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就是它受到的摩擦力。師：下面我們用測力計來測量一下筆袋在桌面上運動時所受到的摩擦力大小。大家覺得，我們在測量摩擦力大小時應(yīng)該注意些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)。

（學(xué)生實驗測量筆袋在桌面上運動時的摩擦力并進(jìn)行記錄。）交流測量結(jié)果：各小組交流測量情況，教師記下各個組測量結(jié)果。教師提問：觀察比較測得的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生交流：摩擦力大小不一樣。學(xué)生交流：為什么摩擦力的大小會不一樣呢？四、探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)教師談話：我們已經(jīng)知道了摩擦力有大小之分，那大家覺得摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢？學(xué)生猜測，教師小結(jié)：大家都非常的愛動腦筋，提出了這么多的假設(shè)，可是這只是我們的猜測，要得出科學(xué)的結(jié)論，還需要經(jīng)過科學(xué)的實驗來驗證，由于我們課堂上的時間是有限的，一節(jié)課我們不能全部完成，這節(jié)課我們先選擇前兩個因素來研究。出示板貼：接觸面光滑程度物體重量教師談話：這兩個因素我們要分別設(shè)計實驗來研究，大家覺得我們應(yīng)該設(shè)計什么類型的實驗來研究呢？學(xué)生回答：對比實驗。大家還記得嗎，設(shè)計對比實驗我們應(yīng)注意些什么呢？學(xué)生回顧做對比實驗注意的問題：設(shè)計相同條件和不同條件，并且不同條件只有一個，相同條件就是不改變的條件，不同條件就是要改變的條件。實驗一：探究摩擦力大小與接觸面光滑程度的關(guān)系教師提問：如果我們要研究“摩擦力的大小與接觸面的光滑程度的關(guān)系”要改變的條件是什么？不改變的條件是什么？那改變的條件該如何改變呢？不改變的條件又該如何保持不變呢？下面就請同學(xué)們在小組中討論，根據(jù)老師提供的實驗材料設(shè)計實驗方案。學(xué)生小組討論,設(shè)計實驗方案。師：經(jīng)過大家的深入思考與討論，各組都設(shè)計了自己的實驗方案，下面我們來交流一下。學(xué)生展示交流實驗方案，篩選完善。教師小結(jié)。學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)。學(xué)生完成實驗后，教師引導(dǎo)學(xué)生交流。（展示實驗記錄單）最終達(dá)成共識：接觸面越光滑，物體受到的摩擦力越??；接觸面越粗糙，物體受到的摩擦力越大。實驗二：探究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。教師談話：摩擦力的大小與物體重量之間到底存在什么樣的關(guān)系呢？下面請同學(xué)們按照剛才我們的研究方法，先制定研究方案然后進(jìn)行實驗吧。學(xué)生獨立完成實驗。學(xué)生完成實驗后，教師引導(dǎo)學(xué)生交流。（展示實驗記錄單）最終達(dá)成共識：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。五、拓展延伸課件展示圖片，教師談話：其實，摩擦力的大小不僅僅與這兩個因素有關(guān)？請看這幅圖片，你想說些什么？學(xué)生交流。摩擦力在我們生活中無處不在，結(jié)合你的生活經(jīng)驗，想想我們在什么時候要增大摩擦力？什么時候要減小摩擦力？關(guān)于摩擦力的其他問題，我們下節(jié)課繼續(xù)研究！六、板書設(shè)計5運動與摩擦力光滑摩擦力小接觸面的光滑程度粗糙摩擦力大摩擦力大?。褐啬Σ亮Υ笪矬w重量輕摩擦力小學(xué)情分析本課的教學(xué)是建立在學(xué)生對力有一定的了解，并懂得使用測力計來測量力的大小的基礎(chǔ)上來探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本課主要讓學(xué)生明白的科學(xué)概念是一個物體在另外一個物體表面運動時，接觸面會發(fā)生摩擦，產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小和物體接觸面的光滑程度、物體的重量有關(guān)等。對于運動和摩擦力學(xué)生并不陌生，他們有著自己豐富的感性體驗。本課內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了拉力、重力、反沖力、彈力等力能使小車動起來，知道力有大小的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生的這些原有認(rèn)知和生活經(jīng)驗，為本節(jié)課的開展提供了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在科學(xué)探究方面，五年級學(xué)生具備了一定的科學(xué)探究能力，觀察力有了一定的發(fā)展，并能對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、整理獲得新的發(fā)現(xiàn)。掌握了對比實驗的基本要求，能自主開展探究，知道收集證據(jù)對解決問題的重要性，能在教師的引導(dǎo)下利用科學(xué)知識解釋生活中的科學(xué)問題和現(xiàn)象。本課將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的科學(xué)探究過程。本課就要求學(xué)生自行設(shè)計并完成實驗，邊測量邊記錄實驗數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。同時使學(xué)生將科學(xué)與社會生活更好的聯(lián)系起來，運用科學(xué)于社會生活中，這對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)素養(yǎng)的形成都具有重大意義。效果分析高效課堂主要看三個方面：效果、效率和效益。效果好，孩子愿意去學(xué)、參與度高、思維活躍。效率高，40分鐘能完成，并且目標(biāo)達(dá)成度高。效益大，產(chǎn)出與投入的比率大。針對這個標(biāo)準(zhǔn)，對我執(zhí)教的這節(jié)課進(jìn)行效果分析：科學(xué)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計是大概念統(tǒng)領(lǐng)下的大單元整體教學(xué)設(shè)計，就是把這節(jié)課先基于課程標(biāo)準(zhǔn)，然后放到領(lǐng)域當(dāng)中，放到單元當(dāng)中，理清課與課之間的邏輯關(guān)系來進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計。本節(jié)課的備課中，我進(jìn)行了單元整體備課，建立了清晰的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，呈上啟下，做到了學(xué)生知識與能力的銜接，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，為構(gòu)建高效課堂打好了前期基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要了解學(xué)情，站在課程的高度，基于學(xué)生的立場來進(jìn)行。學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素包括科學(xué)興趣、科學(xué)方法、科學(xué)知識、科學(xué)精神四個方面。在本節(jié)課的教學(xué)中，我從科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技術(shù)社會與環(huán)境四個方面制定了教學(xué)目標(biāo)，從課堂實施來看，適合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，目標(biāo)達(dá)成度比較高，收到了較好的教學(xué)效果。扶放結(jié)合，實施大塊教學(xué)，給孩子們留出大塊的時間探索，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個完整的科學(xué)探究的過程。一個完整的科學(xué)探究過程包括：提出和聚焦問題——做出猜想或假設(shè)——設(shè)計研究方案——收集和獲取證據(jù)——分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論——表達(dá)與交流，并且從中發(fā)現(xiàn)新的問題。在本節(jié)課的探究式學(xué)習(xí)過程中，我還要求學(xué)生用科學(xué)的精神去解決科學(xué)問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的求真意識，不服從多數(shù)，只相信實實在在的證據(jù)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識。隨著一個個實驗的探究，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行有層次的思考。通過猜測——討論——驗證——再猜測的過程，最終對摩擦力形成科學(xué)認(rèn)識。這樣以來，課堂效率高，教學(xué)效益好?？傊?，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了對比實驗的設(shè)計方法和注意事項，培養(yǎng)了學(xué)生獨立設(shè)計實驗的能力，提高了學(xué)生的動手能力。引導(dǎo)學(xué)生從體驗活動中感受摩擦，在探究活動中認(rèn)識影響摩擦力大小的因素。通過一系列的設(shè)計和操作實驗，進(jìn)一步促使學(xué)生形成了認(rèn)真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到科學(xué)是可以影響我們生活的，讓學(xué)生樂意用科學(xué)知識分析日常事物，將所學(xué)的科學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。所以說，本節(jié)課是一節(jié)效果、效率和效益都能達(dá)到要求的高效的科學(xué)課。教材分析《運動與摩擦力》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊“運動和力”單元的第五課,從本課起，單元的探究活動將轉(zhuǎn)入對摩擦力的研究。這是一節(jié)典型的科學(xué)探究課，以探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)為主線，通過學(xué)生猜想、設(shè)計對比實驗、實驗探究和合作交流等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程。讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中構(gòu)建科學(xué)概念，主動獲取科學(xué)知識。本課教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分：第一部分，感受摩擦力和測量物體運動時受到的摩擦力。教材首先給出了摩擦力的概念，然后說明“摩擦力是可以感覺到的”，讓學(xué)生通過體驗活動感受到摩擦力。教材中說明“摩擦力的大小是可以測量的”，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)測量摩擦力的大小。第二部分，探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。影響摩擦力大小的因素有很多，本課只提供了兩個方面：接觸面的粗糙程度和物體的重量。對這兩個因素的探究都是經(jīng)歷了作出假設(shè)、制定研究方案（設(shè)計對比實驗）、進(jìn)行實驗、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論的過程來進(jìn)行探究。對于第一個因素的探究，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下完成，而對于第二個因素的探究，放手給學(xué)生，完成由扶到放的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。最后提出問題“摩擦力的大小還可能與什么因素有關(guān)？”或解決學(xué)生提出的“摩擦力大小與運動方式有關(guān)”的猜測，自然的將教學(xué)引入到下一節(jié)課的教學(xué)中。評測練習(xí)精彩補白由于摩擦，物體會受到一個阻礙運動的力，這種力叫做。摩擦力的大小和、有關(guān)。經(jīng)過實驗，我們發(fā)現(xiàn)，在其他條件相同的情況下，兩個物體的接觸面越粗糙，摩擦力越；兩個物體的接觸面越光滑，摩擦力越。經(jīng)過實驗，我們發(fā)現(xiàn)，在其他條件相同的情況下，物體越重，摩擦力越；物體越輕，摩擦力越。明辨是非1.摩擦力的大小是可以測量的。（）2.沿水平方向拉動小車，當(dāng)小車剛好能運動起來時，拉力的大小相當(dāng)于小車受到的摩擦力。（）3.摩擦力對我們有害，我們不需要它。（）4.人在光滑的冰上行走是沒有摩擦力的。（）5.在做對比實驗時，相同條件只有一個。（）三、實驗探究接觸面摩擦力的大?。∟）第1次第2次第3次平均光滑的桌面33.13.23.1鋪毛巾的桌面3.84.244砂紙面6.36.63.65.5小明所做的實驗是：研究摩擦力與關(guān)系的實驗。在這個實驗中，需要改變的條件是：，需要保持不變的條件有、等。以上數(shù)據(jù)中，有一項數(shù)據(jù)因為操作失誤造成錯誤，你覺得它應(yīng)該是次實驗的數(shù)據(jù)。通過以上數(shù)據(jù)，說明了。四、實踐應(yīng)用小明要去登山，可是他不知道穿什么鞋子好，你來幫他出出主意吧，并且說說你的理由。課后反思《運動與摩擦力》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊“運動和力”單元的第五課,從本課起，單元的探究活動將轉(zhuǎn)入對摩擦力的研究。這是一節(jié)典型的科學(xué)探究課，以探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)為主線，通過學(xué)生猜想、設(shè)計對比實驗、實驗探究和合作交流等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程。讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中構(gòu)建科學(xué)概念，主動獲取科學(xué)知識。通過執(zhí)教《運動與摩擦力》這節(jié)課，我有幾點思考：親身感受，聚焦問題課堂開始，學(xué)生通過生活經(jīng)驗和親自感受摩擦力的存在，在此基礎(chǔ)上給出摩擦力的概念，規(guī)范學(xué)生的認(rèn)識。再通過親自測量摩擦力，使學(xué)生明白摩擦力的大小確實是可以測量的。在通過測量后，學(xué)生會認(rèn)識到摩擦力是有大小的，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考“摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)”的問題，培養(yǎng)良好的問題意識以及在分析和思考中聚焦問題、確定并提出有探究價值的問題的能力；自然而然地進(jìn)入下面的對比實驗環(huán)節(jié)。力求真實，自主探究只有引領(lǐng)學(xué)生在真實的探究過程中經(jīng)歷、感悟、體驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神，才能使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以提升。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生通過循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和經(jīng)歷提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、收集信息、獲得結(jié)論、報告交流等科學(xué)探究的具體方法和過程，讓學(xué)生知道科學(xué)探究的主要方法、基本程序和規(guī)范要求。通過課堂教學(xué)，學(xué)生能有計劃地觀察和實驗，通過收集可靠的科學(xué)數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)，形成可靠的結(jié)論。通過課堂教學(xué)可以看出，學(xué)生的表達(dá)與交流能力為教學(xué)活動提供了有利的支持。關(guān)注細(xì)節(jié)，注重實效細(xì)節(jié)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，在科學(xué)教學(xué)活動中，我始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重要課題來研究。在這節(jié)課中，我有計劃地對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)訓(xùn)練，采用分組教學(xué)，在小組合作學(xué)習(xí)中，我根據(jù)學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組，對組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工，這樣既能發(fā)揮特長，又能優(yōu)勢互補，均衡發(fā)展。在這一節(jié)課中，學(xué)生的小組合作能力得到了體現(xiàn)，這是實現(xiàn)高效課堂的前提。另外，實驗的組織扶放結(jié)合，層次分明。對于第一個因素的探究，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成，而對于第二個因素的探究，放手給學(xué)生，完成由扶到放的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。當(dāng)然，課堂從來都是有遺憾的，在我的課堂中也出現(xiàn)了一些問題，比如課堂練習(xí)沒有設(shè)計到。我將不斷探索，讓課堂更高效。課標(biāo)分析《運動與摩擦力》一課教學(xué)內(nèi)容屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域中“5.力作用于物體，可以改