小學(xué)語(yǔ)文-晚上的太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

16.晚上的“太陽(yáng)”教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)“猶豫”、“呻吟”、“無(wú)可奈何”，理解課文內(nèi)容。2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、用智慧解救了媽媽。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：〈出示愛(ài)迪生畫(huà)像〉

師：認(rèn)識(shí)他嗎？他叫愛(ài)迪生，是美國(guó)偉大的發(fā)明家。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛(ài)迪生的課文，題目就很特別，伸出手和老師一起寫(xiě)課題。

師：我們一起讀好課題！

師：你能看出這個(gè)課題有什么特別的地方嗎？題目中的太陽(yáng)為什么帶引號(hào)呢？就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題到課文中找找答案吧。打開(kāi)書(shū)，輕輕地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到長(zhǎng)句注意停頓。讀完后用端正的姿勢(shì)告訴我。

師：看小朋友讀課文這么認(rèn)真，相信這些詞語(yǔ)一定難不倒你們。

師：讀得又正確又響亮！請(qǐng)你做小老師！

師：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)急性闌尾炎嗎？闌尾在我們的右下腹這里。每個(gè)人身上都有一個(gè)闌尾，如果闌尾突然生病了，就是急性闌尾炎，就會(huì)像被火燒一樣疼。所以你們看這個(gè)“炎”字，就由兩個(gè)火組成。你還有什么辦法記住它？仔細(xì)觀察，在寫(xiě)這個(gè)字時(shí)，有哪些關(guān)鍵筆畫(huà)要提醒大家？師：小朋友再看這個(gè)詞，有什么特點(diǎn)？這說(shuō)明這個(gè)詞與嘴或嘴里發(fā)出的聲音有關(guān)。你知道“呻吟”是什么意思嗎？找到課文中那句話，再讀一讀，想想是什么意思？你生病的時(shí)候會(huì)怎么做？你看看應(yīng)該選哪個(gè)合適？學(xué)習(xí)中遇到不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的親身體會(huì)來(lái)理解，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)也可以向老師這樣查查字典。你能再說(shuō)幾個(gè)帶口字旁的字嗎？師：小朋友把詞語(yǔ)讀得這么準(zhǔn)確，而且能理解詞義，真不簡(jiǎn)單！生字寶寶也想和大家見(jiàn)見(jiàn)面，讓我們讀出它們的名字師：讀好了詞語(yǔ)和生字，相信現(xiàn)在再讀課文一定會(huì)輕松許多，下面請(qǐng)大家小聲讀第一自然段，看看從這一段中你能了解哪些情況？師：從哪里看出來(lái)媽媽病的很嚴(yán)重嗎？連醫(yī)生都請(qǐng)來(lái)了，看來(lái)的確病的不輕。師：小聲讀第二自然段，找一找面對(duì)有生命危險(xiǎn)的媽媽，屋里的人都是怎么表現(xiàn)的？師：先看醫(yī)生吧。（指名讀）你能用上“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)醫(yī)生為什么猶豫嗎?師：是啊，當(dāng)時(shí)的光線不好，對(duì)手術(shù)來(lái)說(shuō)很危險(xiǎn)，可是如果不做，就會(huì)危及病人的生命，真是左右為難??！這就是“猶豫”的意思。誰(shuí)來(lái)想象著醫(yī)生左右為難的樣子，讀讀這句話。師：看到醫(yī)生這么猶豫，聽(tīng)著媽媽在不停的痛苦呻吟，爸爸是怎么做的？師：從爸爸搓的這個(gè)動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（著急、不安）他能減輕媽媽的痛苦嗎？能幫助醫(yī)生動(dòng)手術(shù)嗎？能讓昏暗的屋子變得明亮？真是一點(diǎn)辦法也沒(méi)有，這就是無(wú)可奈何。誰(shuí)來(lái)讀讀這詞。想一想還有什么時(shí)候也會(huì)用到“無(wú)可奈何”？你能用“無(wú)可奈何”說(shuō)句話嗎？師：現(xiàn)在你能一邊想象著爸爸的心情，一邊學(xué)著爸爸的動(dòng)作，讀好這句話嗎？“何”是一個(gè)生字，你有什么辦法記住它？師：大人們左右為難，無(wú)可奈何，愛(ài)迪生是什么心情？你從哪看出來(lái)的？師：時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，手術(shù)不能進(jìn)行，就意味著——媽媽的生命有危險(xiǎn)，就在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，忽然愛(ài)迪生的眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了！”做一做眼睛一亮的動(dòng)作，此時(shí)你是什么心情？你能用（）的語(yǔ)氣讀讀這句話嗎？師：咱們一起來(lái)看看師什么辦法讓愛(ài)迪生這么高興？讓我們大聲的讀讀這個(gè)好辦法。師：你們看，現(xiàn)在的手術(shù)臺(tái)前一片光明，也就意味著——？醫(yī)生可以為媽媽做手術(shù)了。媽媽有救了。難怪醫(yī)生高興地說(shuō)：“孩子，是你用智慧救了媽媽?！币黄鹱x這句話。讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子再來(lái)夸夸小愛(ài)迪生。師：愛(ài)迪生目睹了媽媽動(dòng)手術(shù)的過(guò)程，深深體會(huì)到照明對(duì)手術(shù)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，在他的心里還有著一個(gè)更美好的心愿呢?。R讀）大家注意沒(méi)有，愛(ài)迪生這句話中有兩個(gè)“太陽(yáng)”，它們有什么不同？師：再一起讀讀題目，原來(lái)呀，這題目上的太陽(yáng)指的是像太陽(yáng)一樣會(huì)發(fā)光的電燈啊，所以加了個(gè)引號(hào)。正是因?yàn)樗J(rèn)真地態(tài)度，美好的愿望，成了他發(fā)明電燈的動(dòng)力。經(jīng)過(guò)不懈努力，他終于真的發(fā)明了電燈，造福于人類。讓我們?cè)賮?lái)讀讀他的誓言吧。師：愛(ài)迪生從小會(huì)觀察，會(huì)思考，他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，在他的一生中共有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢，人們稱他為“發(fā)明大王”。學(xué)到這，你想對(duì)愛(ài)迪生說(shuō)些什么嗎？師：關(guān)于愛(ài)迪生的故事還有很多，老師給大家推薦兩本書(shū)，有興趣的同學(xué)可以去讀一讀，進(jìn)一步的去了解愛(ài)迪生。學(xué)情分析這是一篇根據(jù)動(dòng)畫(huà)改編的人物故事。課文講述了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要?jiǎng)幽X動(dòng)手。課文共有5個(gè)自然段。本文內(nèi)容生動(dòng)易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，教學(xué)時(shí)可抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。使故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿，感受體驗(yàn)更深刻。本文還涉及到一些淺顯的物理知識(shí)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)放手讓學(xué)生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說(shuō)一說(shuō)來(lái)突破這一難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。綜觀這一單元的課文都是屬于“學(xué)習(xí)篇”，教育學(xué)生學(xué)習(xí)文中人物蘊(yùn)含的良好品格和可貴精神?！秾W(xué)棋》、《“黑板”跑了》、《晚上的“太陽(yáng)”》都是說(shuō)的刻苦學(xué)習(xí)的故事，課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，教學(xué)時(shí)可抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)?！锻砩系摹疤?yáng)”》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)愛(ài)迪生的媽媽突發(fā)闌尾炎，愛(ài)迪生想方設(shè)法利用鏡面反射油燈燈光，使醫(yī)生順利做完手術(shù)，進(jìn)而使愛(ài)迪生萌發(fā)了造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”的愿望，并且后來(lái)他真的發(fā)明了電燈的故事。效果分析先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無(wú)可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí)，然后通過(guò)教師生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛(ài)迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛(ài)迪生，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動(dòng)作演示“爸爸無(wú)可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛(ài)迪生的焦急。想象爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“愛(ài)迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛(ài)迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛(ài)迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生想出的方法并沒(méi)有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來(lái)體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛(ài)迪生的善于思考。在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)換位思考：“假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛(ài)迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題。自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過(guò)采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么，來(lái)體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛(ài)迪生所說(shuō)話中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng)，聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題。扣住“一本正經(jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻?ài)迪生從小就善于動(dòng)腦，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。第三環(huán)節(jié)：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。2、找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。3、上網(wǎng)或查資料了解愛(ài)迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。第四環(huán)節(jié)、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微出示“醫(yī)、性”兩字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，邊示范板書(shū)，醫(yī)第二筆是撇，里面部分最后一筆是點(diǎn)，最后再寫(xiě)豎折。性要寫(xiě)得左窄右寬。注意字要寫(xiě)得美觀勻稱。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。教材分析：讀這篇課文，心中一直有暖暖的感覺(jué)。耳邊一直回響著小愛(ài)迪生稚氣而自信的童聲：“我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’?！蔽蚁耄髞?lái)愛(ài)迪生之所以真的能發(fā)明電燈，是因?yàn)樗男闹袕男【陀羞@樣一個(gè)“太陽(yáng)”。

課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自學(xué)應(yīng)該就能讀懂課文講了怎樣一件事。我想，課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛(ài)迪生想出辦法那些文字，有的孩子甚至還會(huì)親自去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這一段確實(shí)很能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)全身心地沉浸在文本中，把自己想像成那個(gè)勤于動(dòng)腦動(dòng)手的小愛(ài)迪生。然而，文本的精彩之處決不僅僅局限在這里。第二自然段前半部分及其三、四自然段中對(duì)人物神情的描寫(xiě)也非常精彩。當(dāng)全家聽(tīng)醫(yī)生說(shuō)“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動(dòng)手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危險(xiǎn)時(shí)，在場(chǎng)的每個(gè)人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無(wú)可奈何地搓著手”、“愛(ài)迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛(ài)迪生的手心攥出了汗水”，針對(duì)這些人物的不同神情，可引導(dǎo)學(xué)生想象、討論：醫(yī)生猶豫什么？媽媽會(huì)怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫(xiě)的詞句，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。然后抓住“他眼睛一亮”這個(gè)詞以及他所說(shuō)的話，體會(huì)愛(ài)迪生急中生智的喜悅和激動(dòng)。接下來(lái)的教學(xué)，仍然可抓住一些神態(tài)描寫(xiě)的詞句展開(kāi)，如醫(yī)生“高興地說(shuō)”、媽媽“蒼白的臉上露出自豪的笑容”、愛(ài)迪生“一本正經(jīng)地說(shuō)”等，引導(dǎo)學(xué)生感受人物在不同情境中的不同心情，讓他們更好地走近文本中的人物，體悟他們的內(nèi)心世界。這些精彩的神態(tài)描寫(xiě)不僅能幫助學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容，而且也是很好的寫(xiě)作范例。二年級(jí)學(xué)生就要開(kāi)始進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練了，這里的教學(xué)，我想可以讓學(xué)生在感情朗讀的基礎(chǔ)上，熟讀記誦，逐步積累一些寫(xiě)作的詞匯及其接觸一些寫(xiě)作的技巧，為他們下學(xué)期學(xué)習(xí)寫(xiě)作奠定一些基礎(chǔ)。

如果說(shuō)這些神態(tài)描寫(xiě)是文本的一大亮點(diǎn)，那么文中的這三句話更是意味深長(zhǎng)，讓人回味無(wú)窮。1、“醫(yī)生，我有辦法了！”2、“孩子，是你用智慧救了媽媽！”3、“媽媽，要是晚上也有太陽(yáng)該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’?！边@其中有兩句是愛(ài)迪生說(shuō)的，從中我們不但看到了一個(gè)積極動(dòng)腦動(dòng)手，充滿智慧的小愛(ài)迪生，更讓我們看到了他內(nèi)心深處的那份自信與執(zhí)著。一：填上合適的詞語(yǔ)，邊讀邊想所描繪的情景。

（

）的臉上

（

）的笑容

（

）的明天

（

）的愛(ài)迪生

（

）的太陽(yáng)

（

）的光線

（

）地說(shuō)

（

）地呻吟

（

）地看著

一（

）鏡子

一（

）晚上

一（

）光明二：讀一讀，寫(xiě)出加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。

1、媽媽需要馬上．．做手術(shù)。

（

）2、

愛(ài)迪生焦急．．地看著媽媽。

（

）3媽媽的臉上露出了自豪．．的笑容。（

）4頓時(shí)，簡(jiǎn)易．．的“手術(shù)臺(tái)”前一片光明。

（

）5、他高興．．地說(shuō)：“孩子，你用智慧救了媽媽！”

（

）三：把詞語(yǔ)和相應(yīng)的解釋用線連起來(lái)。

順利

拿不定主意。

猶豫

形容很規(guī)矩、很莊重的樣子。

一本正經(jīng)

在事情的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有遇到困難。

無(wú)可奈何

沒(méi)有辦法可想。四：細(xì)讀課文，在填空。課文講述了著名科學(xué)家在_________生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了________，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了________。課題中的“太陽(yáng)”不是________，而是________。讀了課文，我知道了愛(ài)迪生是一個(gè)________的孩子。《晚上的太陽(yáng)》課后反思

《晚上的太陽(yáng)》這是一篇人物故事,課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候在媽媽生病時(shí)，發(fā)揮自己的聰明智慧，利用鏡子反光的原理，創(chuàng)造了光明，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充分體現(xiàn)了愛(ài)迪生的智慧。同時(shí)也告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。

這節(jié)課是第二課時(shí)，在孩子們已經(jīng)讀通讀順，初步了解課文大意的基礎(chǔ)上，我首先確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字，學(xué)習(xí)、理解生詞“呻吟”。

2.抓住重點(diǎn)詞句，品讀文本，感受當(dāng)時(shí)情況的緊急，和愛(ài)迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的智慧。其中，第2點(diǎn)為本課教學(xué)重點(diǎn)。而對(duì)愛(ài)迪生想出的辦法，我們的孩子不一定能夠理解，而如果理解不了，就無(wú)法體會(huì)到愛(ài)迪生的智慧。所以，我把體會(huì)愛(ài)迪生的智慧設(shè)定為本課教學(xué)重中之重的教學(xué)難點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，并著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式，自我感覺(jué)，這節(jié)課是生動(dòng)的,開(kāi)放的,充滿著生命的活力。

1.自主探究，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睆?fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：手術(shù)明明是醫(yī)生做的，為什么醫(yī)生卻說(shuō)，孩子，是你用智慧就了媽媽！這個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生探究的空間，也激起了學(xué)生探究的興趣，還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力。學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，自由尋找答案，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不斷提高。

2．角色體驗(yàn)，注重朗讀能力的提高。

朗讀將無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生確切表達(dá)自己思想感情的能力。因此，教學(xué)本課時(shí)，我緊緊抓住重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)角色，朗讀感悟。抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)人物的特點(diǎn)。在感受當(dāng)時(shí)情況危急的這個(gè)環(huán)節(jié)，我著重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)愛(ài)迪生的心情，抓住他緊攥的拳頭，焦急的神情來(lái)讀出他的焦急，孩子很快感同身受，讀得繪聲繪色。再比如，在感受愛(ài)迪生的智慧時(shí)，我通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示，用愛(ài)迪生的辦法，讓原本昏暗的房間變得明亮起來(lái)。學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)演示的同時(shí)，也體驗(yàn)著愛(ài)迪生的智慧與快樂(lè)，于是，接下來(lái)的，朗讀更是水到渠成，無(wú)需贅述。讀的方式上，采取個(gè)別朗讀，另生評(píng)讀，教師范讀，男女生賽讀，教師情境引讀等多種方式，讓學(xué)生