小學(xué)語(yǔ)文- 坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：１.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語(yǔ)的意思。2.理解課文內(nèi)容，理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)故事的意思。3.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話,理解寓意。二、教學(xué)重點(diǎn)：讀好小鳥和青蛙的對(duì)話;懂得“坐井觀天”寓意。三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張16開的白紙。四、學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，寓言故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用課件激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。五、教學(xué)過程：（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)可愛的朋友，你們想認(rèn)識(shí)一下嗎？——他們是青蛙和小鳥。可是青蛙和小鳥為了一件事爭(zhēng)吵起來，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，咱們來看看是為了什么事？（課件1：播放動(dòng)畫讀課文）誰(shuí)來說一說，他們是為了什么事爭(zhēng)吵的？（板書：爭(zhēng)論天的大?。┙裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)一則寓言故事，12.《坐井觀天》（板書），齊讀課題?！白^天”的“觀”（紅筆點(diǎn)上）是什么意思？“坐井觀天”又是什么意思？課文中是寫誰(shuí)坐井觀天？好吧，那我們就把青蛙放到井里。（畫井）小鳥飛來，落在哪兒呢（井沿），井沿是指井的哪個(gè)位置？（就是井邊），誰(shuí)愿意來把這只小鳥放到井沿上？井邊是井沿，那么桌邊是就---桌沿。河邊就是---河沿，床邊就是---床沿，房邊就是——房檐。哎呀，你們真是太聰明了。指導(dǎo)書寫“沿”字。下面請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式來讀課文，并在文中找一找，青蛙和小鳥一共有幾次對(duì)話？用橫線畫出來。二、品讀課文，讀中感悟1.誰(shuí)來說一說青蛙和小鳥一共有幾次對(duì)話？2.學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。（1）下面我們就來看一看青蛙和小鳥的第一次對(duì)話，誰(shuí)愿意讀？（課件：第一次對(duì)話）你讀的真好。（2）誰(shuí)能把青蛙說的話再讀一遍。同學(xué)們看一下，這句話的末尾是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？問號(hào)應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？那誰(shuí)能用疑問和好奇的語(yǔ)氣再來讀一讀這句話。（3人）（3）小鳥是怎么回答的?誰(shuí)愿意來讀一下。讀的真好，誰(shuí)能讀的比他還好。“一百多里”有多遠(yuǎn)呢？（同學(xué)們都去過菏澤，從咱們鄄城到菏澤市里就有一百多里，開車都要一個(gè)多小時(shí)）這么遠(yuǎn)說明了什么？（說明了天很大很大），所以朗讀時(shí)要把“一百多里”這句話讀得慢一些、長(zhǎng)一些。誰(shuí)還能再讀一下這句話。過渡語(yǔ)：聽了小鳥的話，青蛙是怎么說的？讓我們接著往下學(xué)習(xí)。3.學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。（1）誰(shuí)能讀一讀青蛙和小鳥的地二次對(duì)話。（課件3：第二次對(duì)話）（2）“大話”什么意思？（吹牛，夸張，不符合實(shí)際）比如：剛才我喝了一桶純凈水，我能把太陽(yáng)射下來。像這樣不符合實(shí)際的話就是大話。咱們同學(xué)平時(shí)有沒有吹牛說過大話呀，你說一說平時(shí)說過什么大話？1.說大話好不好？對(duì)呀，不能說大話，我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。2.咱班同學(xué)表現(xiàn)的很好，都沒說過大話，我們都是誠(chéng)實(shí)的好孩子。那么青蛙認(rèn)為小鳥哪句話是說大話？（我飛了一百多里），你認(rèn)為這是大話嗎？但是青蛙卻認(rèn)為小鳥說的是大話，說明青蛙對(duì)小鳥說的話怎么樣?。ú幌嘈牛?yàn)樗J(rèn)為天有多大？（井口那么大。板書）。那么再讀青蛙說的話時(shí)就要用不相信，疑惑還有自信的語(yǔ)氣來讀，聽老師給大家讀一下。誰(shuí)愿意像老師這樣再來讀一讀青蛙說的話。你再來讀一遍。（我聽出了你的自信，我聽出了你的不相信……）大家齊讀。（3）小鳥是怎么反駁青蛙的呢？誰(shuí)來讀。小鳥認(rèn)為天有多大？（無邊無際板書）誰(shuí)知道無邊無際是什么意思？（沒有邊，沒有頭沒有尾）就是沒有邊際，范圍極為廣闊。平時(shí)我們還可以說無邊無際的有什么？（課件大海、沙漠、草原）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下畫面，體會(huì)無邊無際。（4）青蛙和小鳥為什么會(huì)有不同的意見？A青蛙在井里，所以看到的天只有井口大小。B小鳥在天上飛，不停的飛也飛不到天的盡頭，所以認(rèn)為天大得很。（5）體驗(yàn)：說得真好，那我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，我們現(xiàn)在就當(dāng)一回井里的青蛙，同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的白紙，像老師這樣，卷成圓筒，一只手捂住眼睛，一只手舉起圓筒看黑板，看到了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)把紙放在桌面上，現(xiàn)在請(qǐng)看黑板，誰(shuí)來說說，你剛才看到的黑板和從圓筒中看到的黑板有什么不一樣？師：你很會(huì)觀察，我們剛才卷紙筒的實(shí)驗(yàn)就與青蛙看天的情況相似，這次你知道青蛙看到的天為什么是井口那么大了嗎？（這是因?yàn)榍嗤艿囊暰€被高高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見有限，所以它認(rèn)為天只有井口那么大。）（6）現(xiàn)在大家來看看青蛙和小鳥誰(shuí)說的話是對(duì)的？（小鳥）讓我們?cè)賮碜x一下他們的第二次對(duì)話。過渡語(yǔ)：這時(shí)青蛙笑了，小鳥也笑了，他倆為什么都笑了？我們繼續(xù)讀第三次對(duì)話。4.學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。（課件6：第三次對(duì)話）（1）誰(shuí)愿意讀一下青蛙和小鳥的第三次對(duì)話。（2）青蛙為什么笑了？（他認(rèn)為小鳥說的不對(duì)，天沒有那么大），那么我們讀青蛙這句話的時(shí)候，應(yīng)該怎么讀？（很自信的、傲慢的、驕傲的、自以為是的），聽我給大家讀讀青蛙的話。誰(shuí)能像老師這樣用自信的語(yǔ)氣來讀一讀這句話(朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。)誰(shuí)能比他還自信。你來讀。讀的真自信啊，我聽出了這是一只驕傲的青蛙呀。（3）小鳥為什么笑了？（因?yàn)榍嗤苓€是不知道自己錯(cuò)了，而且怎么說都沒用。無論小鳥怎么說，青蛙還是沒有相信小鳥的話，所以小鳥也….笑了），小鳥為了讓青蛙相信他，于是想出了什么辦法呢？（跳出井口來看一看），所以小鳥的話就要用勸說和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣來讀。誰(shuí)愿意來幫小鳥勸說一下青蛙吧！你讀的聲音真響亮，你真是一個(gè)有耐心的小鳥啊。讓我們一起再來勸勸青蛙吧?。ㄅ笥?，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看一看吧?！保┤?、整體感悟，角色體驗(yàn)1.下面我們分角（jue）色讀課文，將全體同學(xué)們分為三組：青蛙組、小鳥組、旁白組，朗讀課文。2.老師這里有青蛙和小鳥面具，哪個(gè)小組愿意推薦3個(gè)代表來佩戴上頭飾讀一讀。（2組），一個(gè)讀青蛙的話，一個(gè)讀小鳥的話，還有一個(gè)讀旁白。四、拓展延伸，發(fā)揮想象師：這一次青蛙和小鳥各抒己見，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想對(duì)他們說什么？生1：我想對(duì)青蛙說：生2：我想對(duì)小鳥說：生3：……師：我們知道了小鳥和青蛙由于所處的位置不同，角度不同，所以，觀點(diǎn)、看法也就不同。所以，我們不能做井底之蛙坐井觀天，目光短淺，要跳出來看一看。作業(yè)布置：同學(xué)們，課下想一想：假如你是青蛙，你聽了小鳥的話會(huì)跳出井口嗎？那你跳出井口后，你會(huì)看到什么，想說些什么？可以寫出來，可以畫出來，也可以讀出來，大家通過學(xué)樂云平臺(tái)上傳的你的作業(yè)，下節(jié)課我們一起分享。希望大家能像小鳥一樣，不做井底之蛙，愿意跳出來看一看，做一個(gè)勇于探索的孩子。板書設(shè)計(jì)12.坐井觀天天：井口那么大天：無邊無際小鳥（貼紙）青蛙（貼紙）天：井口那么大天：無邊無際小鳥（貼紙）青蛙（貼紙）《坐井觀天》學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，寓言故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用課件激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。《坐井觀天》效果分析《坐井觀天》是部編版小學(xué)《語(yǔ)文》二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一則寓言故事。這則寓言,通過生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。一、教的效果分析：1、做一做―――動(dòng)手實(shí)驗(yàn)解難釋疑課文中青蛙說“天但是井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”青蛙為什么說天只有井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問題，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出紙卷成圓筒狀。然后透過圓孔看黑板，說說與平日看到的有什么不同。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說“天但是井口那么大”這一疑難問題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手，動(dòng)腦。既培養(yǎng)了實(shí)際的操作潛力，也培養(yǎng)了觀察和思維潛力。2、看一看―――利用圖畫明白寓意課文中小鳥說：“天無邊無際，大得很啊。”小鳥為什么說天無邊無際大得很呢？我出示課件，讓學(xué)生看一組畫，自己根據(jù)畫面進(jìn)行解說。這樣學(xué)生最后明白了：小鳥見識(shí)廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個(gè)見多識(shí)廣的人，不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意，在“潤(rùn)物細(xì)無聲中”得到啟示受到教育。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)潛力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生透過一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理。3、寫一寫、說一說―――拓展延伸培養(yǎng)想象課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，自己不會(huì)弄錯(cuò)。假如青蛙知錯(cuò)跳出井口，它會(huì)看到什么又會(huì)說些什么呢？學(xué)生討論，各抒己見。既加深了對(duì)課文寓意的理解，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了寫作以及語(yǔ)言表達(dá)潛力，積累了語(yǔ)感。既豐富了課文資料，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。4、演一演―――扮演主角再現(xiàn)情景（第二次對(duì)話）學(xué)生透過表演把從課文語(yǔ)言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生入情入境。這樣，由文字到形象，又由形象到文字構(gòu)成逆向思維，不僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)潛力和創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)了語(yǔ)文素養(yǎng)。二、學(xué)的效果：導(dǎo)入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭(zhēng)論”，因?yàn)閷W(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹牛”“不實(shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝?！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會(huì)說出很多答案：藍(lán)天、草原、大海......教師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉?？傊?，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過一系列的分角色朗讀，小實(shí)驗(yàn)及想象等自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法能夠了解青蛙和小鳥的想法為什么不一樣并能領(lǐng)悟這則寓言的道理，激起了學(xué)生對(duì)寓言故事的興趣。教材分析把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯(cuò)誤的，但我們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺，剛接觸時(shí)，自我感覺特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無止境。這無異于“坐井觀天”啊?！蹲^天》這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的?！蹲^天》同步練習(xí)題一、讀拼音，寫詞語(yǔ)jǐngyánwúbiānwújìxiāngxìn（）（）（）二、寫出帶有下列部首的字氵：（）（）（）亻：（）（）（）辶：（）（）（）蟲：（）（）（）扌：（）（）（）三、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)１．青蛙（）在井里，小鳥（）來，（）在井沿上。２．小鳥（）青蛙，（），大得很哪?。常嗤懿唬ǎ┬▲B的話，它認(rèn)為天只有（）。四、青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么？會(huì)說些什么？_____________________________________________________________?！蹲^天》教學(xué)反思《坐井觀天》是一篇成語(yǔ)故事。文章通過青蛙和小鳥“對(duì)天有多大”的一場(chǎng)爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)話部分生動(dòng)有趣，對(duì)于低年級(jí)兒童來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：（1）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（2）能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（3）理解課文，明白看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹。我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，明白寓意。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的寓意。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意；（3）借助情境，動(dòng)畫演示小鳥漫游，體會(huì)小鳥見多識(shí)廣;（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的（1）、充分朗讀，讀中質(zhì)疑，學(xué)生對(duì)自己提出的疑問，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時(shí)地對(duì)這些問題進(jìn)行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找出青蛙和小鳥的觀點(diǎn)。并理解它們說的話。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉基礎(chǔ)。（2）體驗(yàn)情境，感悟朗讀。設(shè)計(jì)多種形式的讀如：個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達(dá)到讀書百遍，其義自