濟(jì)南的春天教案

濟(jì)南的春天【教學(xué)目的】知識(shí)目的：理解作者及創(chuàng)作背景，掌握重點(diǎn)字詞。能力目的：能流利、有情感的朗誦課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫景散文的分析鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比方、擬人等修辭手法，以及寓情于景的寫作能力。情感目的：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)秀美河山的思想情感。【教學(xué)重點(diǎn)】掌握比方、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的辦法。學(xué)習(xí)運(yùn)用樸實(shí)的語(yǔ)言體現(xiàn)真實(shí)的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)如何抓住景物的特性，有次序地細(xì)致地寫景。以及作者寓情于景，情景交融的寫法。【學(xué)時(shí)安排】?jī)蓪W(xué)時(shí)第一學(xué)時(shí)【教學(xué)目的】知識(shí)目的：掌握響晴、響亮、一髻兒、保準(zhǔn)、澄清、空靈字詞的讀音，以及解釋。能力目的：有感情的朗誦課文，理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。情感目的：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的情感。【教學(xué)重點(diǎn)】流利、有感情的朗誦課文；品味課文用語(yǔ)的精確性、生動(dòng)性。【教學(xué)難點(diǎn)】體味擬人、比方等修辭首發(fā)的體現(xiàn)效果?！景鍟O(shè)計(jì)】濟(jì)南的冬天——“溫情”濟(jì)南的山：鳥瞰全城濟(jì)南全景一城山色雪后斜陽(yáng)濟(jì)南的水：城外遠(yuǎn)山臥雪眠房岸邊翠柳綠萍水藻【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課同窗們，在朱子慶先生的《春》中觀賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的春天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書課題）說起冬，特別是中國(guó)的北方寒冬，腦海中出現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬(wàn)里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”的濟(jì)南的冬天卻如作者所說的詩(shī)情畫意嗎？就讓我們?cè)诶仙嵯壬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致。老舍及其創(chuàng)作介紹多媒體顯示：老舍（1899——1966），當(dāng)代出名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一種都市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó)，人倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南大學(xué)齊魯大學(xué)、山東青島大學(xué)專家。1946年赴美講學(xué)，長(zhǎng)年67歲。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》、《茶館》是其代表。以描寫都市人民生活著稱，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。解題《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交代了描寫的地方和時(shí)令。有關(guān)濟(jì)南的山和水：（多媒體課件顯示畫面背景音樂：《高山流水》）解說：在濟(jì)南南面有出名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕種于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍及山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都時(shí)“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為?jì)南“七十二名泉之冠”，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)仍然水霧回繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。處泉水而外，尚有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四周荷花三面柳，一成三色半城湖”的詠湖名句。整體感知、理清文脈教師范讀（配濟(jì)南音樂風(fēng)光片）全文共6個(gè)自然段，可分為3個(gè)部分第一部分（第一段）：寫濟(jì)南的冬每天氣的特點(diǎn)。第二部分（第二至五段）：具體描寫濟(jì)南冬天的景色。第三部分（第六段）：點(diǎn)題學(xué)生自由朗誦，掌握字詞。濟(jì)南（）倫敦（）鑲（）邊澄（）清敞（）水藻（）貯蓄（）解詞設(shè)若——假若響晴——（天空）晴朗無(wú)云響亮——這里指天氣晴朗干燥澄清——清澈明亮貯蓄——寄存、儲(chǔ)藏空靈——靈活而不可捉摸水墨畫——中國(guó)畫中純用水墨的畫3、品讀課文、觀賞第一自然段體味流暢朗誦中的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容和與風(fēng)采。依閱讀提示，思考濟(jì)南冬天獨(dú)的具一格的風(fēng)格是什么？課文是從什么角度，用什么手法來(lái)體現(xiàn)這一特點(diǎn)的？文中老舍采用中國(guó)山水畫“以大觀小”的圖構(gòu)取景辦法，請(qǐng)分析作者順著根本抓住哪些富有特性的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的。組織小組討論，教師點(diǎn)撥。明確：濟(jì)南冬天的“溫情”寫“溫情”是從本身感受的角度來(lái)寫的，采用“波折行文的對(duì)比方式”。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)重要?？空荆虼?，它擁有批判對(duì)比的資格。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗的刺眼”）作對(duì)比，寫濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有“溫情”美景，贊賞他是個(gè)“寶地”。畫中“寒”與“暖”、“明”與“暗”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在構(gòu)造上是全文的總起，為下文具體描述做鋪墊。通過對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：溫晴。結(jié)語(yǔ)冬天的濟(jì)南沒有如王者般傲岸肆虐的狂風(fēng)、如舞者般熱烈彌漫的風(fēng)雪，但在一種久居異鄉(xiāng)的漂泊者眼里，這分明就是他的家鄉(xiāng)，他的“寶地”——一種收斂了跋扈、磨圓了棱角|滲入了棱角的夢(mèng)！讓我們下一課一起走進(jìn)這夢(mèng)的世界，笑語(yǔ)群山，輕點(diǎn)綠水，分享大自然的這份饋贈(zèng)。布置作業(yè)有感情的朗誦課文，體會(huì)作者寄予在文字里的情感。收集你自己愛慕的狀物事情的語(yǔ)句，朗誦并品味?！稘?jì)南的冬天》第二學(xué)時(shí)教案教學(xué)目的知識(shí)目的：在掌握子字詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)比方、擬人等修辭辦法的運(yùn)用。能力目的：培養(yǎng)學(xué)生分析散文的能力，以及提高自己散文寫作能力。情感目的：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。教學(xué)重點(diǎn)品味語(yǔ)言，學(xué)會(huì)比方、擬人等修辭辦法的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生分析散文的能力。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)略作者寄情于景、情景交融的寫法，運(yùn)用樸實(shí)的語(yǔ)言體現(xiàn)真實(shí)的情感。板書設(shè)計(jì)天氣特性{溫情——寶地}景物特點(diǎn){山{陽(yáng)光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外遠(yuǎn)山水暖而綠的河水教學(xué)過程導(dǎo)入新課：上一節(jié)課我們已隨老舍先生來(lái)到了溫情的泉城，現(xiàn)在不妨就讓我們一起來(lái)親近這里的山、觸摸這里的水，汲取自然的精髓，感受別人的幸福。品讀課文朗誦第二自然段提問：想想文章是如何轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景的？討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。2，提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特性？討論并歸納：小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山的地理環(huán)境。這一段描寫交代了濟(jì)南冬天溫情的因素。這里的“整”和“缺”字面上仿佛是矛盾的，實(shí)際并不矛盾，作者旨在強(qiáng)調(diào)前者，由于“缺”的只是“點(diǎn)口兒”提問：作者如何寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛？討論并歸納用擬人手法：一種老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適的睡著，只等春風(fēng)把它們喚醒。用一“曬”、、一“睡”、一“醒”，一連串有關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。用比方、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，仿佛是把濟(jì)南放在一種小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說......用“小搖籃”比方小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比方四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài)，賦予這一圈?。好嫔虾?，一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出了心理活動(dòng)。這一層的描寫中洋溢著人們對(duì)濟(jì)南溫晴冬天的愛慕和感謝之情。上文是寫作者自己的感受，這一層寫濟(jì)南人的感受，兩者互補(bǔ)，更使人感到真實(shí)、親切。解說部分賞析第三自然段（找一名同窗朗誦）提問：這段文字寫的非常精彩，那么它的中心句是哪一句耐呢？具體在哪一種字上？要點(diǎn)：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”。點(diǎn)出了這段重要描寫薄雪覆蓋下的小山。具體是“妙”，整段文字圍繞“妙”字進(jìn)行描寫，體現(xiàn)了小山獨(dú)有的秀美。那么終究“妙”在何處呢？我們接著往下看，一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)尋找答案。提問：我們先來(lái)看一下這段文字都描寫了哪些景物？是按照如何的次序描寫的？要點(diǎn)：有矮松（山是小山，雪是小雪，松呢是矮松，這就使得整個(gè)畫面非常和諧）、黃草、薄雪。按照空間次序，從山上（矮松）、山尖（色彩）、山坡（草色與雪色相間的美景）、山腰（光和色彩），有層次地寫出秀美的山景。提問：是用平淡的敘述來(lái)描寫雪后的山景嗎?那么用了什么修辭手法？要點(diǎn)：比方：1、“樹尖上頂著一髻兒白花，仿佛日本看護(hù)婦”一種“頂”字精確的體現(xiàn)了樹尖上積了一小堆白雪。“頂”字引發(fā)下文把矮松比作“日本看護(hù)婦”的比方，日本的護(hù)士頭上總是戴著一頂別致的白色工作帽，帽子往往突出在頭的頂部，仿佛是“頂”在頭上似的。這個(gè)比方生動(dòng)貼切地體現(xiàn)了小雪后矮松秀美形態(tài)。2、“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,山尖是山的最高部位，它和藍(lán)天相接，因此寫它的色彩?！拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一種物體內(nèi)或在另一種物體邊沿，這里形象的寫出了白色山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊沿的景觀。擬人：1“給山們穿上一件帶水紋的花衣”（也是比方）將雪色和草色相間的景色比方成帶水紋的花衣，給讀者以動(dòng)人的動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感，同時(shí)給我們身臨其境的感情。2“那點(diǎn)薄雪仿佛忽然害了羞”用擬人的辦法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。一種羞字不僅刻畫出了雪景的“色”，與粉色相貼切，繪畫出了雪景中的情和內(nèi)在的美。提問大家找了這樣多修辭手法，老師提示大家一句：這段文字運(yùn)用了一種重要的體現(xiàn)手法，大家懂得是什么嗎？聯(lián)想和想象的區(qū)別？歸納：“看著看著”這句話運(yùn)用了想象的體現(xiàn)手法，豐富了文章的內(nèi)容感受到作者對(duì)雪后小山的由衷的愛慕之情同時(shí)也讓作者沉醉在這秀美的景色中?？偨Y(jié)：回答終究“妙”在何處？妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，構(gòu)成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣仿佛被風(fēng)吹動(dòng)，叫你但愿看見一點(diǎn)山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪仿佛忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比方成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。品讀第四自然段問題：想一想這一段是如何寫城外的遠(yuǎn)山的？要點(diǎn)：用勾畫出一幅淡雅的水墨畫。這是遠(yuǎn)眺。在這幅畫里，遠(yuǎn)山是背景。城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適的睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比方城外的遠(yuǎn)山。三兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。品讀第五自然段提問：想一想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？要點(diǎn)：（1）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面映柳的綠，烘托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。（2）水的清、涼：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。提問：河段文字運(yùn)用什么修辭手法？要點(diǎn)：擬人：“水藻真綠，把長(zhǎng)年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，”且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影呢！突出水的綠的特性。比方：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特性。解讀課文最后一段提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?要點(diǎn)：情景交融是本。文寫作的一種特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，到處流露出作者的贊美之情。直接抒發(fā)感情如開頭寫“對(duì)于一種在北平住慣得人”“偶那個(gè)過對(duì)于一種剛由倫敦回來(lái)的人”，通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。發(fā)明意境，流露真情：如“請(qǐng)閉上眼睛想：一種老城......這是不是個(gè)抱負(fù)的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，體現(xiàn)作者贊美的真情。虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，仿佛日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天向上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，并且飽含愛慕之情。思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有什么相似之處？說出理由。要點(diǎn)：兩篇散文都通過具體生動(dòng)的畫面來(lái)體現(xiàn)特性?！洞骸愤\(yùn)用比方、擬人的修辭手法描繪五幅畫面體現(xiàn)春的特點(diǎn)?！稘?jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比方、擬人的手法，描繪陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后小山等畫面，體現(xiàn)濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)。結(jié)束語(yǔ)