【剪紙文化融入幼兒課堂的實(shí)踐探究3800字（論文）】

剪紙文化融入幼兒課堂的實(shí)踐探究目錄TOC\o"1-2"\h\u26964剪紙文化融入幼兒課堂的實(shí)踐探究 121818一、剪紙藝術(shù)的起源 121267二、剪紙工藝融入幼兒園教育活動(dòng)的價(jià)值 124983三、剪紙文化融入幼兒課堂的實(shí)施過程 230675四、剪紙文化在課堂活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒的愛國(guó)情懷 38696參考文獻(xiàn) 5摘要：剪紙是我國(guó)重要的民間藝術(shù)之一，它具有吉祥的寓意，在我國(guó)歷史上經(jīng)過了一千多年的發(fā)展，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要代表。目前，隨著現(xiàn)代人生活水平的不斷提升，剪紙藝術(shù)開始逐漸融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)之中，它來源于民間，有效體現(xiàn)了勞動(dòng)者的智慧以及對(duì)藝術(shù)美的追求，同時(shí)還包含著我國(guó)的傳統(tǒng)文化，將其融入到現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承具有重要作用。剪紙，又叫刻紙，是一種鏤空藝術(shù)，在我國(guó)已有一千五百年的歷史，2009年被列為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。剪紙可以鍛煉孩子的手部力量及手指精細(xì)動(dòng)作，發(fā)展孩子的創(chuàng)造力、想象力和審美能力，培養(yǎng)孩子對(duì)剪紙的興趣，體驗(yàn)剪紙活動(dòng)的快樂。關(guān)鍵詞：幼兒；剪紙文化；愛國(guó)情懷一、剪紙藝術(shù)的起源剪紙畫是民間藝術(shù)的許多形式之一，是繼承古代中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體。讓幼兒掌握剪紙畫的基本知識(shí)，通過老師的講解，使用基本的剪紙畫技巧來制作各種各樣的風(fēng)格，學(xué)習(xí)剪紙畫是最好的方法，也是保護(hù)和繼承傳統(tǒng)文化的最佳方法。引入剪紙到課堂也為剪紙藝術(shù)的繼承和發(fā)展提供了更好的平臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒們學(xué)習(xí)、傳承和發(fā)揚(yáng)這個(gè)古老的藝術(shù)門類。民間藝術(shù)不僅反映了人的文化和文明價(jià)值，還反映了國(guó)家的文化意識(shí)和國(guó)家特征。與藝術(shù)教育相結(jié)合，更具藝術(shù)性。充分利用學(xué)校教育在文化遺產(chǎn)方面的優(yōu)勢(shì)是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要方法。二、剪紙工藝融入幼兒園教育活動(dòng)的價(jià)值剪紙畫具有很強(qiáng)的國(guó)家特征，反映了具有悠久歷史的中國(guó)文化和沉淀。通過剪紙的研究，可以理解剪紙本身的藝術(shù)特征、社會(huì)意識(shí)、審美意識(shí)、使用價(jià)值。剪紙是中國(guó)優(yōu)秀文化藝術(shù)寶庫(kù)中具有悠久歷史和寶貴遺產(chǎn)的傳統(tǒng)藝術(shù)。作為無形文化遺產(chǎn)，剪紙是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)特征。是用剪刀或刻刀在紅紙或彩色紙上切花，貼在門或窗戶上的民間工藝品。它擁有多種形式、高實(shí)用價(jià)值、悠久的歷史和文化，并廣泛普及。郭沫若在剪紙藝術(shù)上稱贊“一剪之巧奪神功，美在民間永不朽”。因?yàn)榧艏埉嬍敲耖g工藝品，所以現(xiàn)狀的孩子們幾乎不接觸，所以首先要給孩子們創(chuàng)造良好的剪紙環(huán)境，使活動(dòng)更好地發(fā)展。不管是小班、中班還是大班，活動(dòng)室的布局都能保證剪紙的滲透內(nèi)容，孩子們置身于剪紙的藝術(shù)中，能直觀地感受到剪紙的魅力。三、剪紙文化融入幼兒課堂的實(shí)施過程幼兒教育始終要保持從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到高階，“學(xué)中玩”“玩中學(xué)”的教學(xué)方法，并且還要根據(jù)不同的孩子，以及他們所處的不同的年齡段，因材施教，針對(duì)性地設(shè)計(jì)剪紙活動(dòng)。那么從一開始就要規(guī)劃好，小班學(xué)什么，中班學(xué)什么，大班再學(xué)什么的基礎(chǔ)路線。小班階段是孩子們第一次了解認(rèn)識(shí)剪紙活動(dòng)的開始，因此首先就要帶領(lǐng)他們了解什么是剪紙，剪紙要用到哪些工具，我們應(yīng)該怎樣正確地使用這些工具。以《啊嗚一口》為例，通過這一刻，可以帶領(lǐng)學(xué)生先掌握剪刀的正確使用方法，同時(shí)也要站在幼兒的立場(chǎng)上，思考他們所能接受的表達(dá)方式。比如，可以先向孩子們提問，大家什么時(shí)候會(huì)啊嗚一口啊？孩子會(huì)回答吃東西的時(shí)候。那么吃東西的過程就是一個(gè)將食物嚼碎的過程，那么剪刀剪開紙張的時(shí)候，就像我們吃東西一樣，需要啊嗚一口，“張開嘴巴”，對(duì)準(zhǔn)要剪的東西（要吃的食物），這樣剪刀就可以咔嚓咔嚓剪開（咬破）紙張了！通過這樣生動(dòng)地比喻來讓孩子們明白剪刀的使用方法，同時(shí)也讓教導(dǎo)他們，我們不僅吃東西的時(shí)候會(huì)啊嗚一口，有些小朋友打架的時(shí)候是不是也會(huì)啊嗚一口咬傷對(duì)方?。磕敲赐瑯?，剪刀如果沒用用到正確的地方，同樣也會(huì)傷害到我們和別人，因此我們也需要注意剪刀的使用安全。在掌握了剪刀的基本使用方法和安全事項(xiàng)后，就可以進(jìn)行下一步的剪刀教學(xué)了。比如可以先向孩子們提問，我們平常生活中能看到什么東西是直的??？孩子們踴躍回答完之后，便可以引出主題，引導(dǎo)孩子們使用剪刀來簡(jiǎn)單剪出一條直線，并且還可以配合他們之前所回答的內(nèi)容，來剪出《長(zhǎng)長(zhǎng)的面條》、《爸爸的胡子》、《一把梳子》、《媽媽的頭發(fā)》等等，讓孩子有耐心地練習(xí)，培養(yǎng)他們觀察事物的能力，同時(shí)鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力。在簡(jiǎn)單的剪直線教學(xué)完成后，還可以循序漸進(jìn)，教導(dǎo)孩子們開始剪曲線，剪圖形，比如剪《蘋果》、《海洋球》、《西瓜》、《小貓》、《小狗》等，教導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)觀察物體的輪廓，找出其中的輪廓線，沿著輪廓線剪出自己觀察到的物體，從而鍛煉孩子對(duì)于事物的整體感知，樹立整體觀和大局觀。到了中班，孩子們的整體水平會(huì)有顯著的提高，同時(shí)由于小班時(shí)打下的良好基礎(chǔ)，孩子們不僅掌握了基礎(chǔ)的剪紙技術(shù)，并且也對(duì)剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時(shí)可以根據(jù)課程三年的規(guī)劃和進(jìn)度，開展進(jìn)階教學(xué)，從《對(duì)吻魚》、《蝴蝶》、《喜》等課程中，教授孩子們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)對(duì)稱剪紙。在孩子們掌握了基本要領(lǐng)之后，再逐漸加碼，提升難度，比如《牽手小人》、《圣誕樹》等等。二年之后，孩子們不單單是掌握了剪紙藝術(shù)，更重要的在于他們已經(jīng)培養(yǎng)出了對(duì)剪紙藝術(shù)的熱愛。到了大班之后，剪紙活動(dòng)便可以從高階開展了，剪紙興趣濃厚的孩子們現(xiàn)在更愿意提升自己的剪紙技術(shù)以及設(shè)計(jì)思維。這時(shí)需要教導(dǎo)他們?nèi)绾稳ゼ訌?qiáng)剪刀的使用精準(zhǔn)度，如何設(shè)計(jì)出屬于自己的作品。于是，我設(shè)計(jì)了許多的“做做玩玩”美工活動(dòng)，如《非洲人》、《神奇的小紙杯》等活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行大膽的自我創(chuàng)作，運(yùn)用到所學(xué)過的所有剪紙知識(shí)，培養(yǎng)了孩子們的藝術(shù)構(gòu)思，鍛煉了孩子們的技術(shù)手藝。四、剪紙文化在課堂活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒的愛國(guó)情懷剪紙活動(dòng)相對(duì)來說一個(gè)比較乏味，單調(diào)的藝術(shù)活動(dòng)，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就會(huì)很感到枯燥無聊。因此，需要將剪紙活動(dòng)和其他領(lǐng)域融合起來，重新激發(fā)幼兒對(duì)于剪紙活動(dòng)的興趣。為了實(shí)現(xiàn)剪紙活動(dòng)和其他領(lǐng)域的融合，可以利用墻面等將孩子們的剪紙作品展示出來，活動(dòng)效果很好。例如：學(xué)習(xí)《豐收的秋天》的兒歌，課件里面有很多水果。作為擴(kuò)展進(jìn)行剪紙活動(dòng)，讓孩子們利用對(duì)稱剪紙?bào)w驗(yàn)，同時(shí)增加新的剪紙方法，另外，與孩子的想象力的剪紙，剪蘋果，梨，西瓜，菠蘿組合。讓孩子們?cè)凇肮麡洹鄙险故咀髌?，把一邊讀兒歌一邊剪下來的水果掛在樹上，語(yǔ)言能力自然就提高了，同時(shí)通過將作品展示在“果樹”上，還能讓孩子們充分體會(huì)到剪紙的樂趣，從而對(duì)剪紙更加充滿了自信心。再如大班活動(dòng)的《京劇變臉》，不僅能以剪紙的方式讓幼兒接觸到國(guó)粹，并且通過對(duì)于“京劇變臉”進(jìn)行觀察思考，也可以將其所獲得的理解運(yùn)用到剪紙活動(dòng)之中，剪出各具特色的臉譜，這樣，單一的剪紙活動(dòng)也可以重新煥發(fā)光彩，成為一項(xiàng)綜合性活動(dòng)另一方面，剪紙活動(dòng)也可以與培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年的日子里，開展“童心向黨迎百年，紅色剪紙學(xué)黨史”愛國(guó)主義教育活動(dòng)。老師帶領(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)重溫中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展歷史上波瀾壯闊的歷史故事，比如在講述長(zhǎng)征故事《飛奪瀘定橋》時(shí)，在講到紅軍戰(zhàn)士們是如何冒著槍林彈雨，飛身渡江時(shí)，便向孩子們展示描述這一畫面的剪紙，甚至還可以采取剪紙連環(huán)畫的方式，通過一張又一張的剪紙，讓孩子們能夠更加直觀地感受到當(dāng)時(shí)緊張艱苦的氣氛，使他們印象更加深刻。故事講完后，老師便可以向孩子們提問，鼓勵(lì)他們講述自己所知道的紅色故事或者是中國(guó)共產(chǎn)黨的象征標(biāo)志。南湖紅船、爬雪山過草地、長(zhǎng)征大會(huì)師、開國(guó)大典、共產(chǎn)黨黨徽……在孩子們積極地講述完自己所知道的紅色故事和中國(guó)共產(chǎn)黨的象征標(biāo)志之后，老師便可以提議一起來以這些故事、象征、標(biāo)志作為主題來剪紙。比如《飛奪瀘定橋》剪紙，明確其中的剪紙內(nèi)容，鐵索、火焰、巨浪、背著木板的紅軍戰(zhàn)士，從剪紙的難度便可以感受到當(dāng)時(shí)紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋時(shí)的艱難險(xiǎn)阻；再比如《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)》這首經(jīng)典紅歌，從這首紅歌中我們可以感受到中國(guó)共產(chǎn)黨的出現(xiàn)猶如紅日初升，給黑暗的中國(guó)帶來了光明，我們便可以以太陽(yáng)為主體，并在太陽(yáng)上加上鐮刀和錘子組合而成的中國(guó)共產(chǎn)黨黨徽，由此，一個(gè)照耀著紅色大地的中國(guó)共產(chǎn)黨形象便躍然紙上。最后，我們還可以一起共剪天安門，通過共剪天安門，了解當(dāng)年毛主席屹立在天安門宣布新中國(guó)成立時(shí)的莊嚴(yán)景象，使得孩子們更加深刻感受到我黨的光輝歷程。孩子們通過剪紙活動(dòng)學(xué)習(xí)黨史，既從中感受到了傳統(tǒng)藝術(shù)文化的偉大魅力，同時(shí)也加深了對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨百年崢嶸歷程的深刻印象，學(xué)習(xí)了建黨百年所得到的巨大成就，在心中埋下了小小的紅色火種，培養(yǎng)了愛國(guó)主義情懷。結(jié)束語(yǔ)：在連續(xù)的剪紙活動(dòng)中，觀察力、創(chuàng)造性、實(shí)踐力大幅度提高，作品不再是單一的，創(chuàng)造性的思考成為了剪紙有機(jī)滲透的工作。特別是“耐性”的培養(yǎng)，因?yàn)榧艏埶囆g(shù)是一種安靜的藝術(shù)，需要集中力，按照好的線條，小心翼翼地剪紙，時(shí)間經(jīng)過等不魯莽，不急，孩子學(xué)著“靜如處子”的狀態(tài)，自然地培養(yǎng)出氣質(zhì)好的孩子們心細(xì)、穩(wěn)重、平和的好性情，心靈手巧的孩子就是這樣“剪”出來的。剪紙不僅能讓孩子們感受到民俗剪紙的精華，學(xué)習(xí)國(guó)家文化的本質(zhì)，還能拓寬孩子們的視野。提高孩幼兒的人文素養(yǎng)，在孩子們的心中撒上民間藝術(shù)的種子，一把剪刀，一張紙，乍看之下很普通，但卻能抱有無限的想象力。通過這個(gè)剪紙活動(dòng)，讓孩子們感受到了剪紙的魅力和中國(guó)民間藝術(shù)的沖擊。參考文獻(xiàn)[1]金露.基于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)——民間剪紙藝術(shù)在學(xué)前教育中的教學(xué)探討[J].大